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“植物对水分的吸收和利用Ⅰ”的教学设计

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维普资讯
生物 学教学 ２Ｏ 年（ ２ 第２ Ｏ ７ 第３ 卷） 期
・
３ ・ ９
“ 物对 水 分 的吸 收 和 利 用 Ｉ＂ 植 的教 学设 计
李 静 （ 林 吉 市 一 学 １０ ） 吉 省 林 第 中 ３０ ２０
摘 要 本文介绍了在“ 植物对水分的吸收和利用” 一节的教学中将渗透作用 的演示实验改为探 究性 实验教学 的尝试 。 通过这种 方式进一步培养学生的探究能力 。 提高学生 的生物科学素养。 关键词 渗透作用 探安式教学 科学 素养
忆。
３１ ．
①知识 目标 ： 通过 学 习 ， 学生能 概述 渗透 作用
的定 义， 比较渗透装置与植物细胞的差异 ； 释植物细 解
代（ Ｆ ） 或 。 表现型都是高蛋 白植株 ， 测交方 案或 自交方 案， 后代高蛋 白植株和低蛋 白植株 的 比例分 别为 １ １ ： 或３ ， ：ｌ实验结果 ， 预期结果 ） 丽对相对性状的遗传定 律是巩固和练 习的最 好材
３ ２ 教 学重 、 ． 难点 ① 教学重点 ： 渗透作 用 的原理 ； 植 物细胞吸水和失水 的原理 。②教学难 点 ： 渗透 作用 的
概念 ； 植物细胞吸水 和失水 的条件 。
本节中“ 透 作用 ” 渗 的演 示 实验 化较适 合 用探 究 式教学方法进 行教学。教 师通过提 出 问题 “ 怎样 在短 时 间内看到明显的渗透作 用现象 ” 激发学 生 的学 习热 情， 学生在“ 出问题一作 出假设一设计实验方案一实 提 施实验方案一 结果与讨论 ” 这一 探究实 验过程 中有更
４ ３ 学法 ．
学生在学习中通过 自主性学习方法 ， 课外
料， 也是思维 的拓展和提升 的最好材 料 ， 在一对相对性
状 的遗传 实验的基 础上 ， 教师更应 该鼓励 学生 在学 习
基 因的 自由组合定 律时进行科 学探究 ， 习和巩 固“ 学 假
说 一演绎法 ”Biblioteka 。维普资讯 ・４ ・ ０
教学重 、 难点分 析及解决 办法 ： 渗透作用 的原理 ①
是学习植物细胞吸水 、 失水原理的前提条件 ， 是本节 的 重点 。教师进行 演示实验 ． 使学 生确实 感受 到渗 透作
多的机会去参与 、 观察 、 思考 和实践 ； 通过亲 自动手 ， 亲 身经历 ， 自 悟 ， 亲 感 激发他们 的学习动力 。促进学生 把
１ 教 材 分 析
胞 吸水和失水 的原理 ， 能撰 写 实验方 案 ； 能力 目标 ： ② 通过演示实验 ， 培养学生的观察能力 ， 学生 能模 仿渗透 作用实验 ， 独立进行实验操作 ， 能运用渗透装 置改进实
验并进行数据 测定 ， 展科 学探究 能力分 析和 解决实 发
人教版高 中《 生物》 第一册第 三章 “ 物对水分 的 植
问题情境和人 际交 往中形 成求 实 的科 学态 度 ， 精诚 合
作的团队精神。 ４ ２ 教 学媒介 ． ． 通过演示实验增 强学生 的理性认识 ，
每个学生都能得到充分 的发展 。
３ 教学 目标和重难点
借助于 Ｆａｈ动画 ， ｌ ｓ 向学生提供 视觉 、 听觉信息 ， 使学生 调动多种感观进 行学 习 ， 促进学 生对 知识 的理解 和记
学 习过程与发现 问题 、 提出问题 、 析问题和解决 问题 分 有机地联 系起来 ， 使学生 在 自主 、 动 、 主 活跃 ， 探索 、 创
造中成长 。
用的真 实存 在 ， 从而 突 出重点 。②渗 透作用 的概 念涉 及微观 的分子运动 ， 学生难于接受 ， 通过课 件展示渗透 作用的示意图 ， 让学 生归 纳渗透 作用概 念 。此 过程 强
２ 设计理念
际问题的能力 ， 强学生 的实验操作 能力 ； 加 ③情感态 度 与价值观方面 ： 通过合 作小组 长的建立 ， 学生参 与实验 设计 ， 交流实验现象 ， 讨论实 验结 果 ， 养学 生 团结 合 培
作 的良好 品质 和乐 于学 习 的情感 、 成质 疑 、 新 、 养 创 勇 于实践 、 实事求是 的科学态度和团 队合作精神 。
调学生的主动参与 ， 以加深对本节 知识的理解 和深 入 ， 从而实现难点突破。
４ 教法和学法
教师在教学过程 中与学生积极互 动 、 同发展 ， 共 注 重培养学 生的独立性 和 自主性 ， 过让学 生改进 书本 通 中原有的演示 实验 ， 养学 生养成 质疑 、 实 、 新及 培 求 创 勇于实践 的科学精 神和科学态度 。 教师应关 注学生 的个体差 异 ， 学生 多采 用积极 对 性、 鼓励 性评价 ， 足不 同学 生 的学 习要 求 和实 际 水 满 平 。创设 能引导学生 主动参 与教 育环境 ， 激发学 生 的 学 习积极性 ， 通过思考题 ， 如何 鉴别两 种不 同浓度 的 “ 蔗糖溶液” 培养学 生掌握 和运用知识 的态度和能力 ， 使
４ １ 教法 ．
高 中学生参 与意识 强 ， 维积 极 主动 ， 思 而
且我所教 的班级又是校 内实验班 ， 学生理解 能力强 ， 乐 于动手操作 ， 因此采用 启发探 究 等教学 方法 。在 教学
中 ， 置情境创设氛 围 ， 出问题 ，你能帮教 师改进 渗 设 提 “
透作用实验 吗？ 通过学生 自己去体验 ， ” 去领悟 ， 在实 际
吸收和利用” ， 中 渗透吸水的原理需要第二 章第 一节中 细胞膜的主要 功能 以及液 泡等知识 作为基 础 ， 因此学 习的困难 比较少 。内容与生 产生 活结 合 紧密 ， 容易 也 与理化的知识 相互渗 透 ， 培养学 生质 疑求实 的科学 是 精神 、 科学态度的 良好 素材 。此外 ， 本节 内容同光合作 用和呼 吸作用相联 系 ， 是学 习第 八章水 循环等 知识 的 基础 ， 以培养学生辩证统一的生物学观点。 可

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《植物对水分的吸收和利用》教学设计

《植物对水分的吸收和利用》教学设计

（ ） 容 编排 。 二 内
本 节 主 要讲 述 渗 透 作 用 的 原 理 ， 物 细 胞 的 吸 收 和失 水 ． 植 水 分 的运 输 利 用 和散 失 及 合 理灌 溉 等 内容 。 教材 是 按 “ 理一 原 应 用 ” 特点 进 行 编 排 的 ． 的 即从 “ 什 么 能 够 吸水 ” “ 样 吸 为 一 怎 水 ” “ 收 的水 分 是 怎 样 运输 、 一 吸 利用 与 散 失 的 ？ 一 “ ” 如何 合 理
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ■匪
《 物 对 水 分 的 吸 收 和 利 用 》 学 设 计 植 教
郭 劲 荣
（ 北武 邑 中学 ， 北 衡 水 河 河
教 材 分 析 （ ） 材 的 地位 和 作 用 。 一 教 本 课 是 在初 中 “ 物 吸水 的原 理 ” 础 上及 高 中学 习 了细 植 基 胞 的结 构 和 功 能相 关 知 识 后 ．重 点 讲 述植 物渗 透 吸 水 这 一 生 理 过程 。 方 面 它 与前 面 所 学 内容 紧密 联 系 ， 一方 面又 为 今 一 另
（ ） 础 知 识主 动 学 习法 。 一 基
（ ） 点 难 点合 作 分 析 、 二 重 自主 探 究 。
四 、 学设 计 教 我 首 先 提 出第 一 个 思 考 问 题 ： 市 场 买 回的 新 鲜 蔬菜 ， 从 放 久 了会 萎 蔫 ． 放 人 清 水 中又 会 变 得硬 挺 。 什 么 ？ （ 再 为 回答 ： 植 物 吸水 了 ） 设 计 意 图 ： 系 生 活 ， 例 真 实 可 信 ， 生 体 会 深 刻 ， 发 联 事 学 激 探究热情 。 第 二 个 问题 ： 地 球 重力 作用 下 ， 往 低 处 流 。那 么 在 植 在 水 物体 内是 这 样 吗 ？ 什 么 ？ 时让 学 生 观 看西 双 版 纳 望 天树 图 为 同 片 ， 又 如何 从 土 壤 运往 ８ 米 高 的 大树 顶 端 ？ 分 进 入植 物 体 水 ０ 水 后 又有 何 用 处 ？ 设 计 意 图 ： 例 鲜 活 ， 人 入 胜 ， 步 设 疑 ， 紧扣 本 节 内 事 引 步 又 容 ． 起学 生强 烈 的 求 知 欲 ． 激 并顺 理 成 章 引 入新 课 。 （ ） 透作 用原 理 。 一 渗 １活 动探 究 法 ． 教 师 演 示 渗 透作 用 与水 分 流 动 的实 验 ，引 导学 生观 察 并 记 录实 验 现 象 ， 思 考 回 答下 列 问题 ： 述 漏 斗 管液 面的 变 化 并 描 情况 ， 并说 明产 生 这 些变 化 的原 因 ？ 设 计 意 图 ： 生 很 容 易 答 出 ： 斗 管 液 面 上 升 了 。但 其 原 学 漏 因就 未 必 清 楚 了 ， 而 引发 进 一 步探 究 。 从 下 面 我 结合 动 画演 示 水 分 子 进 出半 透 膜 的 过程 ，让 微 观 的 问题 形 象 化 ， 而 突 破 难 点 ， 解 渗 透 作 用 的 概念 。又 提 出 从 理 问题 ： 如果 将 半 透 膜 换 成 纱 布 ， 斗 液 面会 不会 上 升 ？ 那 么 渗 漏
高中生物植物对水分的吸收和利用教案

高中生物植物对水分的吸收和利用教案

高中生物植物对水分的吸收和利用教案一、教学目标1. 让学生理解植物细胞吸水和失水的原理；2. 掌握植物通过根系吸收水分的途径和过程；3. 了解植物体内水分的运输和利用方式；4. 培养学生对生物科学的兴趣和探究精神。

二、教学内容1. 植物细胞吸水和失水的原理；2. 植物根系吸收水分的途径和过程；3. 植物体内水分的运输和利用方式；4. 实例分析：植物在不同环境条件下的水分吸收和利用。

三、教学方法1. 采用多媒体课件进行讲解；2. 利用实验和观察，让学生亲身体验植物的水分吸收和利用过程；3. 开展小组讨论，引导学生主动探究和思考；4. 进行案例分析，提高学生解决实际问题的能力。

四、教学步骤1. 引入话题：通过展示图片和现象，引发学生对植物水分吸收和利用的兴趣；2. 讲解原理：讲解植物细胞吸水和失水的原理，以及根系吸收水分的途径和过程；3. 实验观察：安排学生进行实验，观察植物在不同环境条件下的水分吸收和利用情况；4. 小组讨论：学生分组讨论，分析实验结果，总结植物水分吸收和利用的规律；5. 案例分析：提供一些实际案例，让学生分析植物在不同环境条件下的水分吸收和利用策略；6. 总结讲解：对学生的讨论和分析进行点评，总结植物水分吸收和利用的关键点；7. 布置作业：让学生结合课堂内容和实验观察，完成相关的作业题目。

五、教学评价1. 学生能理解植物细胞吸水和失水的原理；2. 学生能描述植物根系吸收水分的途径和过程；3. 学生能解释植物体内水分的运输和利用方式；4. 学生能分析不同环境条件下植物的水分吸收和利用策略；5. 学生能积极参与课堂讨论和实验观察。

六、教学资源1. 多媒体课件：包括植物细胞结构、根系结构、水分运输等图片和动画；2. 实验材料：包括植物植株、土壤、容器等；3. 案例资料：包括不同环境条件下植物的水分吸收和利用实例；4. 作业题目：包括选择题、填空题、简答题等。

七、教学重点与难点1. 教学重点：植物细胞吸水和失水的原理；植物根系吸收水分的途径和过程；植物体内水分的运输和利用方式。

《植物对水分的吸收和利用》教学设计

《植物对水分的吸收和利用》教学设计

《植物对水分的吸收和利用》教学设计1 教学目标设计1.1 知识目标（1）阐述植物细胞吸水和失水的原理。

（2）简述水分在植物体内吸收、运输、利用、散失的过程。

（3）初步学会观察植物细胞质壁分离和复原的方法。

1.2 能力目标（1）培养学生学习理论分析和实验验证的方法。

（2）能运用所学的生物知识解决实际问题，培养知识迁移应用的能力。

1.3 情感目标（1）在渗透吸水的教学中，向学生渗透细胞结构与功能相统一的观点。

（2）正确认识世界及我国水资源情况，增强环境保护意识。

2 重点难点分析2.1 重点分析植物细胞吸水和失水的原理是本节课的重点。

为了把这个重点说通透，教学过程中应从宏观、微观角度，利用实验、讨论等方法，使学生全面、深刻掌握。

2.2 难点分析渗透作用的原理是本节课的难点。

变演示实验为探究活动，以问题串的形式层层深入，化解难点。

3 学情分析本节课的诸多知识（如渗透作用、植物的吸水和吸水、蒸腾作用等）与现实联系紧密，并且通过前面知识的学习，已经有了物质进出细胞的知识基础，学生有了一定的感性认识，所以，教师的任务是如何由感性认识提升到理性认识。

另外，本节课需运用到物理、化学知识，对学生的综合能力要求较高。

4 教材分析本节课采用以问题为主线的课堂教学方式，通过一些实例和问题，使学生开展自己的学习活动。

在演示实验和验证实验中加入探究内容，使学生经历“发现——分析——提出假说——验证——归纳”的研究过程，培养学生的科学探究精神。

在对问题的解释上，鼓励学生运用已有的物理、化学知识，培养学生的知识迁移能力和综合能力。

5 教学过程一、创设情境，导入新课引出课题：前几节课我们已经学习了光合作用的相关知识，现在请大家默写一下光合作用的总反应式。

光能CO2+H2O——→（CH2O）+O2叶绿体提问：反应式中的反应物有两种。

CO2从哪里来？H2O又是从哪里来？由此引出课题。

讲述：下面，老师画一个关于吸水的实验装置，请大家预测一下实验结果：往一个细口瓶装足量干燥的黄豆种子，并往里面加适量的水，在瓶口塞一个瓶塞。

高中生物教案：植物对水分的吸收和利用

高中生物教案：植物对水分的吸收和利用

高中生物教案：植物对水分的吸收和利用教学目标1.了解植物对水分的重要性；2.掌握植物吸收水分的途径；3.掌握植物利用水分的过程与方式；4.了解植物在不同环境下的适应性。

教学重难点1.辨认植物吸收水分的途径和方式；2.理解植物利用水分的机制。

教材分析本课程主要内容为植物对水分的吸收和利用，强调植物对于水分的重要性以及其在生命活动中的角色。

教材的内容主要集中在植物的根系结构、根毛细胞和环境对植物水分吸收和利用的影响。

教学步骤第一步：导入教师先通过引入“植物对水分的必要性”作为导入，让学生了解植物在生命过程中对水分的需求和重要性，引导学生思考水分在植物体内的作用。

第二步：讲解植物吸水途径让学生自主回忆或回顾课本中有关植物吸水的知识点，然后讲述和讨论植物吸水的途径，并做图解解释。

教师可使用PPT工具或板书方式描绘植物吸水途径和结构。

第三步：讲解植物的水分利用机制让学生思考植物在生命过程中水分的作用，引导学生根据学习内容理解植物的水分利用机制。

讲授植物水分的利用及机制，并让学生举例解释植物在生命活动中的水分作用。

第四步：小组讨论将学生分成小组，针对植物在不同环境下对水分的适应性展开讨论。

教师提供几组不同的环境条件（如干旱、多雨、气温高低等）和具体的植物，让学生进行探究性学习及互相交流。

第五步：设计实验让学生根据所学知识和现实需求，设计实验来探究植物对于水分的吸收和利用特性，并总结实验结果，加深学生对于水分的概念以及对于植物水分作用的认识。

学习评价为检查学生是否掌握本课程知识点，教师可以针对植物吸水途径和水分利用机制、植物在不同环境下的适应性及设计实验等方面开展小测验、作业和实验报告等方式进行学习评价。

参考资料1.《高中生物课程标准实验教材》；2.《植物学（上卷）》；3.《实验教学指南》。