如何提高高中化学课堂教学效率

如何提高化学课堂效率的反思摘要：文章以自己三年的高中教学经验基础，谈论了提高化学课堂效率的一些体会和心得。

主要是要立足开头，唤起学生的兴趣，因为良好的开端是成功的一半。

其次要明确教学的重点和难点，重点和难点不明确，就会分散学生的注意力，对学生掌握新内容造成不良影响，另外要设计好板书和做适当的课堂练习，好的板书能唤起学生的求知欲，而课堂练习能加强学生对新内容的理解。

最后是课堂总结，课堂总结便于学生理解记忆。

关键词：效率；方法中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）23-170-01教学是一门科学又是一门艺术。

课堂教学更是教学活动中最基本的构成部分，是实施素质教育和学生获得知识及提高能力的主要渠道。

下面就如何把握教学环节，运用灵活多样的教学方法，提高课堂教学效率，谈谈自己三年来高中化学教学中的一点体会。

一、精心设计开头“良好的开端是成功的一半”，一个好的导入能唤起学生的学习动机，激发学习兴趣，通过灵活多变的方式设置问题是课堂导入的有效途径。

例如：由演示实验导入，实验中出现的有趣现象，最能引起学生的求知欲望，例如讲解《氨、铵盐》的性质时，可用“魔棒生烟”，“红色喷泉”等导入。

由复习提问导入，直奔主题。

例讲铝的性质时，先复习钠的性质，然后对比讲解。

由日常生活出现的化学问题导入，如“煤气中毒”、“酸雨的形成等。

学生对比会有极大的兴趣，这样带着问题去学习，效果会更好。

二、立足教学目的，处理好重点、难点1、复习旧知识，开发新内容学生知识的获得，应当是由浅入深，循序渐进，有些知识以前出现过，只是未加以深化。

因而遇到此类问题时一定要注意从回忆旧知识逐渐引入新知识。

例如电离的知识在初三化学就出现了，到高一学习强、弱电解质时，应由回忆电离的相关知识，逐步引入。

又如氧化还原反应，在初中学过氢气还原氧化铜，是从得失氧角度来认识氧化—还原反应。

高一讲氧化还原反应时，先复习上述有关知识，然后从化合价的升降，电子转移等方面揭示其实质，从而全面认识氧化还原反应。

如何利用情境教学提高高中化学课堂的学习效率摘要：开展情境教学是当前教育改革的一个热点问题。

基于情境教学不仅有利于激发学生的学习兴趣和求知欲望，还有利于培养学生理论联系实际的意识和能力。

笔者在高中化学情境教学中积累了一些有益的经验，取得了比较理想的教学效果。

本文就如何在高中化学教学中创设有效情境，激活化学课堂谈几点个人的看法。

关键词：情境教学；高中化学；学习效率；课堂；中图分类号：g633.81引言通过有目的的引入或者创设适当的情境进行教学称之为情境教学。

目前，随着高中化学课堂改革的实施以及高效课堂的进一步发展推行，情境教学已经成了高中化学教师进行化学教学的重要教学方法。

情境教学有利于学生将课本上的知识转移到实际生活中，也有利于学生化学学习兴趣的培养，是提高高中化学教学过程中教学效率的重要途径。

因此，运用情境教学，为课堂添彩，培养学生的学习兴趣，提高课堂效率成为目前高中化学教师的重要任务。

2创设教学情境的措施2.1设计情境问题，强化化学概念化学概念是反应化学过程最基本的特征，是高中化学课程的重要基础。

概念不清就会导致学习化学的过程中非常吃力，影响学习效率。

首先，化学概念具有逻辑性、概括性和抽象性，教师应该在教学中根据相关概念的特点，创造恰当合理并有具有趣味的问题情境，引起学生的学习欲望，引导学生进入情境。

教师还要和学生根据情境的内容进行总结概括，从而再引出相关概念。

导出概念之后，还要进行强化概念，通过重设情景问题，诱导学生进行反复思考。

例如在讲授摩尔的时候可以想用《曹冲称象》动画为背景，引出巨大（象）与微小（石块）的称量思想，进而创设问题情境，为研究微小粒子与宏观物质质量的关系创设问题情境。

学生通过简单计算，发现相对原子（分子）质里与6.02x1023的关系，在自学和交流后，体验阿伏加德罗常数的含义，引出摩尔的概念，最后设置典型练习，让学生在动手中感受所学概念的内涵和外延，体验成功的喜悦。

2.2设计教学情境，让实验教学充满乐趣化学是一门以实验为基础的自然学科。

１ ． 教师培养学生学习化学 的兴趣 催 化剂 。有积极 的学 习兴趣 ， 学生在课 堂学习 中就会 多点刻苦努
［ ２ ］ 周 红波． 浅谈 化 学教 学中的 自主 学习［ Ｊ ］ ． 课程教 材教学研 ［ ３ ］ 潘 小蓉． 新 形势下 高 中化 学实验教 学探 讨 ［ Ｊ ］ ． 考试 周刊 ，
兴趣是最好 的老 师。兴趣 不是一种学 习方法 ， 它是一种学 习 究 ： 中教 研 究 ， ２ ０ ０ ６ （ Ｚ ４ ） ． 力。学生不断地领略到学习带来的愉快 ， 乐此不疲地去学习 ， 越学 ２ ０ １ １ （ ５ ９ ） ．
越 有兴趣 ， 越学越有信心。这样能带动学生 的积极性 ， 提升学生学
３ ． 教师巧妙提问 ， 引 导 学 生 积 极 思考
、
普 遍 存 在 如 下 几 个 问 题
１ 擞 学模式呆板 注学生的兴趣 、 生理和年龄特点 、 需要 、 经验、 新 旧知识衔接等。有 的教师化学语言不规 范、 欠推敲 ， 以致造成语 言不严密 、 随意且废
教学导人无悬念 、 无疑惑 、 无问题 、 无 情景 ， 简单直接 ， 很少关 的设 置疑 问 ， 使学生思维活跃 ， 求知欲望逐渐增强。
习化学的 汉市吴 家山 中学）
２ ． 教 师给予学生更多 的课堂活动机会
对于高效教学活动 而言 ， 必须充 分挖掘教学活 动的人文关怀 与生活 价值的 意义 ， 使教学活 动 回归 到培养 “ 人” 的角度 ， 去塑造
２ ． 教师独 霸课堂 ， 学生活动空间少
课 堂教学 多是 以教 师 “ 滔 滔不绝 ” 的讲 、 学生 “ 绵绵无 期 ” 的 师的主导作用和学生的主体作用有效融合在 一起 ， 在教学 活动中 听、 课 后“ 永无休 止” 的“ 以练 为主” 的“ 填 鸭式 ” 教学 ， 使 学生缺乏 形成有效 的良性互动 。教师 总结学生提供 的意见 ， 有针对性 、 目的

20XX年学习高中化学的高效方法高中化学对于初中阶段来说，内容增多了，难度变大了，那么想要更好地提高化学学习效率，同学们应该怎样做呢？下面小编整理的学习高中化学的高效方法，希望对您有用。

学习高中化学的高效方法一(一)课前预习古人说：“凡事预则立,不预则废。

预习既可以提高听课质量，又可以扫除课堂知识的障碍，还可以有针对性地记好课堂笔记。

下面介绍几种课前预习的方法：1.章略节详法：这种方法是指在学习新的一章内容时，先泛泛地浏览整章大概内容;在学习到每节具体内容时，再比较详细地进行预习。

虽然是笼统地掌握了整章的内容框架，但在预习和学习每节的内容时，却能更好地把握重点和知识联系。

具体步骤是：首先粗读这一章的内容，把握整体，然后找出这一章的重点、难点和疑点，理出头绪，想一想每一节的主要内容是什么，对难点和疑点应该如何掌握，如何理解?为什么要这样理解;从另一个角度理解行不行，哪些知识是记忆性的，哪些知识是看不明白的，等等。

这样，就为上课时搞清搞懂、掌握、记忆所学知识打下了坚实的基础。

2.前后相连法：在我们的教材中，知识是相通的，每章中的各节知识都是有联系的，我们在预习某一部分内容时，看一看或1/ 6想一想前面所学的内容，然后大略地翻一翻后面所要学的内容，把新旧知识联系起来，由已知知识推测未知知识，从而达到掌握知识的目的。

3.习题试解法：习题试解法是指在预习完教材之后，马上看一看课后的练习题，然后对照教材进行试解，这样在试解过程中，就会检验出预习的情况，是懂了还是不懂。

(二)听好化学课要想学好化学就必须学会听课。

1.集中精神听讲，发挥主体作用。

2.紧跟老师的思路。

3.要以理解为主。

听讲的目的，就是要听懂老师讲解的内容。

4.积极回答问题。

5.要敢于质疑。

6.做好课堂笔记。

记课堂笔记的最常用方法是“提纲式”笔记法。

即一边听课，一边敏捷地概括和记下重点、难点。

课堂笔记要尽快整理，使重点突出，这对巩固知识十分重要。

笔记的充实整理包括两点：一是把课堂上漏记和记错的内容补上去或纠正过来;二是理清纲目，突出重点、难点，用概括的语言将本节内容串联起来，使笔记成为一份自己提炼加工的、深化的和系统的复习材料。