如何提高化学课堂教学效率

改进化学教学方法，提高教学效率摘要本文旨在说明在教育改革的大潮中，如何提高课堂效率，真正做到以学生为主体，全面提高学生的能力。

一要始终把激发学生学习兴趣放在首位；二要理论联系实际，注重知识迁移。

随着素质教育的不断深入，转变观念、改进教法进行得如火如荼，结合本人教学实际也谈谈自己的一些肤浅见解。

关键词教学方法教学效率提高一、建立明确的导学方案学生的学习能力很强，教材上新知识的80%可由学生自学获得。

学生自己能够学会的就让学生自己学习。

这样做既可以培养学生的自学能力，又可以节省课堂时间，集中精力突破难点，同时，对树立学生的自信心具有十分重要的意义。

建立明确的导学方案，有利于指导学生有效地自学。

学案内容及呈现形式如下：（一）基础知识和基本技能通过自学，让学生明确本节核心内容有哪些，应学会哪些内容。

（二）研究问题的过程和方法让学生从学案中体会研究问题的过程和方法。

学案给予学生完整的思维过程，有助于学生形成良好的思维习惯。

学生在课前预习，可节省课内时间，使学生有充足的时间攻克重难点。

（三）基础练习通过基础练习，使学生能够认识到哪些内容已经掌握，哪些内容还存在问题。

上课时学生带着问题学习，目的明确，重点突出，有助于提高课堂教学效率。

二、在课堂上激发学生学习兴趣俗话说“兴趣是最好的老师”，的确，有了兴趣，才会有浓厚的学习欲望，才会克服重重困难努力学习。

所以从第一堂绪言课开始，就要想尽办法提高学习兴趣。

当然化学是九年级的入门学科，学生会感到新奇，但同样要利用化学学科特点调动他们的积极性。

（一）创设问题情景，激发学生求知欲高效的学习总是在一定的问题情景中实现的，脱离具体情景的学习往往导致机械记忆和被动接受。

因此，教师要努力创设问题情景，使学生在问题情景中产生认知冲突，发现和提出问题，从而激发学生积极思维的动机和探索问题的欲望。

（二）通过实验创设问题情景通过实验创设问题情景在带给学生惊奇、不解和矛盾的同时，更能激发学生强烈的求知欲和探究兴趣，从而引导学生深入思考现象产生的原因，认识物质变化的本质。

提高化学课堂教学效率内容摘要：新课程改革的教育理念就是让学生学的轻松、愉悦，并培养学生的自主学习能力。

作为教师，引导学生形成自觉学习的主体意识显得尤为重要，要想做到这点，就要使学生喜欢上化学课，从而喜欢学习化学，最终形成自觉学习的良好习惯。

关键词：兴趣；实验；课外活动；分散难点正文：良好的开始是成功的一半，要使化学学科吸引处于九年级紧张学习气氛中的学生注意力，“兴趣”无疑是最好的方法，教师如果从第一节课开始就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并潜移默化的使学生把兴趣转化成乐趣，自主的学习化学，那么，对于提高课堂教学效率是最有利的前提。

以下是我几年来在这方面的几点做法。

一、充分利用化学实验，激发学生学习化学的兴趣化学对于九年级的学生来讲是一门新学科，而学生的好奇心与求知欲较强，所以对于一些化学实验现象，有浓厚的兴趣。

认真做好每一个演示实验。

成功的实验现象吸引学生的注意力，在观察现象的过程中又能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。

例如：在讲“绪言”时，我并不是直接按照课本上的内容直接讲解，而是做了几个趣味实验：“烧不坏的手帕”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”，因为学生刚刚上九年级，所以一个个都睁大了好奇的双眼，不停的发出“哇……”的惊叹声，然后我才引出新课的内容。

这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比照本宣科、平铺直叙好得多。

又如在讲氧气的鉴别时，我不直接给出答案，而是找一位同学到前面操作，用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。

学生自已实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要注意指导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。

注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，从而加深印象。

二、有效开展课外兴趣小组的活动，保持学生学习化学的兴趣虽然九年级的学生学习很紧张，但越是这样的时候，开展丰富多彩的化学课外活动，对于整天埋头苦学的九年级学生来讲，越是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。

浅谈提高化学教学质量的几点做法|提高化学教学质量措施提高化学课堂教学质量，关键是要创设轻松自由的学习环境，在教学中采纳敏捷多样的教学方法，调动学生学习的主动性与踊跃性，使学生酷爱学习，情愿学习，乐于学习，才能有效地提高课堂教学质量，真正把教学目标落到实处。

1制定教学目标要表达因材施教。

学生是教学的主体，课标是教学法的依据，制定教学目标要与课标、与学生的实际相符，既要面对全体学生，又要兼顾根底学问驾驭不好的学生，依据学生的实际状况因材施教。

由浅入深，设计合理、精确的教学目标，能使优生和根底学问驾驭不牢的学生都得到全面的开展。

2课堂教学提倡精讲精练。

上好一堂课，要讲究精，即要精讲又要精练。

这就要求老师要设计好精讲精练的内容，在解答课本问题时，概念要清晰、精确。

如学习催化剂这个概念，为什么要说“变更”?要留有学生思索的余地，举而不发。

再如讲质量守恒定律时，可归纳为“五个不变”、“两个必须变更”、“一个可能变更”，学生好记也好理解。

通过引导学生思索，既驾驭好课本的内容，又获得新的学问。

课堂教学中老师不但要精讲，更要提倡学生精练。

多练虽然有其特长，但增加了学生的负担，对开拓学生的思维极其不利，精练的习题可分为两类，一类是稳固性习题，通过练习，检查学生驾驭根底学问的状况；另一类是运用性习题，让学生用学到的学问解决实际问题。

3创设情境，让学生发觉问题、提出问题。

在化学教学中，老师要缔造性地设置问题的情境，营造让学生发觉问题、解决问题的气氛。

要留意引导学生通过视察、探讨，独立发觉问题。

如做铁丝在氧气中燃烧的试验时，可以引导学生，为什么细铁丝要绕成螺旋状?集气瓶为什么要放少量的水或铺一层细沙?学生有了问题才会思索，有了思索，才有解决问题的方法，任何独创缔造都是从发觉问题和提出问题起先的，要使学生多思善问，必需先让学生多问善问。

在化学教学中，要留有时间，让学生提出问题，组织学生绽开探讨，激发学生踊跃思索，充分调动学生的学习踊跃性。

浅谈如何提高初中化学课堂教学效率实施素质教育是当前教育改革的中心任务，学校教育中的素质教育主要通过学科教学来完成，其主要阵地是课堂教学。

课堂教学是实施素质教育的主要环节，提高课堂教学效率是目前教育教学必须解决的关键问题。

当前初中化学课堂教学特别是农村中学的教学现状不容乐观，如何提高初中化学课堂教学效率迫在眉睫。

一、初中化学课堂教学存在的主要问题1.不注意科学性，缺乏科学求实精神，传授知识不准确（１）对教学要求把握不准确，教学中“超纲超标”或提高要求层次的现象十分突出。

如对原子核外电子排布的知识，本来只要求了解核外电子是分层排布的、了解原子结构示意图的涵义，但有的教师却要求学生练习很多元素的原子结构示意图；在化学计算题中随意拔高练习的情况也十分普遍。

（２）知识性、科学性错误突出，出现错别字或读错、写错一些字的现象，如“化合物”错为“化和物”等。

2．不注意培养学生的能力（１）学生的主体地位未得到落实。

在化学课堂教学中不给学生留出自学、思考的时间或留出时间给学生后撒手不管。

对教学要求不高，可读性强的章节，不放手让学生自学；学生自己能归纳总结的问题，教师也包办，甚至于每一章的小结也照讲一遍；缺乏有效提问甚至一节课下来根本不提问或者满堂问，但提问太简单，学生不假思索就能回答，反而使学生养成了思维的懒惰性。

此外，也有教师提的问题难度过大，学生无法回答，不能真正活跃学生的思维。

（２）在阅读方法、记忆方法、思维方法及解题思路等方面不加强引导。

把主要精力放在了让学生练习大量的习题上，以期通过反复的习题练习、反复评讲让学生获取和巩固知识，从而导致学生的作业量很大，很多学生都要完成三种甚至更多的练习。

教师在评讲时也不注意选择典型例题讲评方法、讲评思路，而往往就题论题，不加选择地全部评讲。

在阅读方面也不加强指导，不提出阅读思考题和重难点。

如让学生阅读氧气、氢气等物质的物理性质时，教师不指明通过阅读该了解什么，重点掌握什么，甚至有的要求学生将这些物质的所有物理性质全部背下来；记忆方面也不讲求方法，不会恰当运用顺口溜、联想记忆等方法让学生记忆元素符号，元素的化合价及某些反应方程式和规律，从而导致学生认为化学知识凌乱、枯燥、难学。

浅谈如何提高普通中学化学课堂教学的有效性在中学化学教学中，由于部分的学生入学时基础较差，存在化学成绩跟不上去的现象。

传统的化学课堂教学过于注重知识的传授，强调接受学习，忽视学习方法和能力的培养，忽视学生个性的发展。

教师在教学中只是根据教学大纲的要求讲重点难点、进行演示实验，学生只是背重点难点、听教师描述实验现象，考试遇到题目变化就不知所措。

这种学习方式让学生觉得化学课枯燥无味。

新课程理念认为以学生的发展为本，从学生实际出发，调动学生自主学习的积极性，就成了提高课堂教学效率的前提。

一、要增强师生之间互动教学的有效性教学是师生的共同活动，师生活动的质量直接影响教学目标的达成。

在化学课堂教学中，师生间的互动应当是平等对话的过程，只有建立平等的对话机制，才能创造良好的互动氛围。

对学生而言，对话意味着心灵的敞开；对教师而言，对话意味着上课不再是单向的付出，而是双向或多向的生命活动，是教师本身专业成长和自我实现的过程。

因此，教师要在充分尊重学生学习主体的基础上，充分调动学生的主动性和积极性，引导学生开展观察、操作、猜想、推理和交流等多种形式的活动，使之掌握基本的化学知识和技能。

学生接触化学的第一节课，教师就可以通过师生的互动来充分激发学生学习化学的兴趣。

例如利用制取氢气的装置将金属与酸制取一定量的氢气，并将已填充的氢气球放飞到教室上空。

当学生产生疑惑时，教师及时提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能回答。

老师再问：“氢气球为什么能飞？”“如果改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地回答：用口吹的气球不能飞。

而对于“为什么”，却面带难色。

老师可暂且不回答。

接着老师手持一杯澄清的石灰水，故意告知学生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。

学生欢欣不已，继而表示惊讶，提出疑问：“是真的牛奶吗？”老师回答：“如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识。

”把学生的学习情绪推向高潮。

促进化学课堂教学效率提高的策略化学课程标准的基本理念中强调指出“让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。

”化学教学的重点由“教”转向“学”，要重视学生的动手动脑、交流、讨论，使学生的个性得到充分展示，学生的潜能得到充分的开发。

而实施新课程标准的主阵地是课堂，营造一个愉悦的、动态的教学情景，焕发课堂青春活力，促使学生人人学有价值的化学，人人都能获得必需的化学，不同的人在化学上得到不同的发展。

本文就初中化学课堂创造愉悦教学情景提出几点建议，希望能起到一定的借鉴和参考作用。

一、创设生动的问题教学情景创设生动的教学情景引入是提高课堂教学效率最有效的办法，一个生动的教学情景就是一支兴奋剂，它可以让学生在课堂上兴奋起来，特别是对那些学习缺乏动力的学生来说更有效，可以唤起他们潜在的学习动力。

如学习“co2和co”一节内容时，黑板上写了“论co2和co的功与过”几个大字，学生中顿时一片哗然，怎么物质也有功过呢，激起学生的求知欲望。

接着把学生分成两组展开激烈的讨论，一组论功，一组论过，把黑板用线隔成两部分，同学们争相上台写，不一会儿，功过分明了。

课堂上，学生学习热情洋溢，思维活跃，一幅动态的教学图景跃然眼前，整节课变成了学生的天地，学生们在课堂上从猜测开始到整节课的结束都始终处于积极兴奋的状态，表现出很高的学习热情，绝大多数学生都争着抢着回答老师提出的问题。

学生对知识的掌握也较好，学习效率非常高。

课后听这位老师讲，平时最不爱回答问题的学生在这节课上都在积极回答，表现非常突出。

课堂教学是人与人心灵的最微妙的相互接触，教师亲切友好的教学态度，拉近师生间的距离，让学生感觉到老师就像朋友，师生间有了真情实感的交流，这样，生机勃勃的学习氛围就会悄然形成了。

二、营造民主开放的教学氛围在化学实验教学中，教师精心营造一个民主、和谐、开放的教学氛围，有利于促进学生自主探究、合作学习，实现学习方式的根本转变。

通过化学实验教学提高课堂效率化学是一门以实验为基础的科学，利用好实验能使课堂教学达到事半功倍的效果，因而，把实验与课堂教学有机地融合，课堂教学的有效性会得到很大提升。

一、激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性。

兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。

兴趣的培养在于诱导。

教师在教学过程中应因势利导，引导学生扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学习。

引入新课时，若能设计切题的实验，对整节课的教学起到了“指南针”的作用，使学生从课的开始就进入了学习的积极状态。

如在《酸和碱之间会发生什么反应》的课上，教师可以设计一组小小的对比实验，先是把无色的稀硫酸喷到用氢氧化钠溶液浸过的白花上，学生看到没有什么明显的变化，从而产生了疑问：两种物质之间可能没有发生什么反应？这时，教师又把稀硫酸喷到了用滴有酚酞的氢氧化钠溶液浸过的红花上，学生惊奇地发现“红花变成白花了”，继而又产生了疑问：两种物质之间到底发生了什么反应？自然引入了新课。

新课教学中，适当穿插小实验，有助于激发学生听课的热情。

二、更新设计实验，增强课堂教学的有效性。

学习对于许多同学来说，可能是一件痛苦的事情，但是在化学中有许多的趣味实验让我们回味无穷，让我们在快乐中学习了知识。

下面我们就一起通过一些二氧化碳的趣味实验来学习。

在一只大量筒中加入大半量筒稀盐酸，再把一只鸡蛋鲜鸡蛋放入量筒（如右图所示），只见鸡蛋慢慢沉入到量筒底部，不一会儿，鸡蛋又慢慢向上浮，一直浮到液面上，摇一摇量筒，鸡蛋又沉下去，就这样鸡蛋在量筒中“跳起舞”来了，虽然舞姿不算优美，只会上下“跳”，但毕竟是“舞”起来了啦。

你知道吗？鸡蛋能在盐酸中跳舞，离不开二氧化碳的帮忙。

请你解释其中的道理。

鸡蛋壳中含有碳酸钙，碳酸钙与盐酸反应生成二氧化碳。

生成的二氧化碳气泡附着在鸡蛋壳的表面，增大了鸡蛋的体积，使鸡蛋受到的浮力增大，所以鸡蛋会上浮，鸡蛋到液面后，表面的气泡破灭，体积变小，浮力变小，鸡蛋就会下沉，这样，鸡蛋就会上浮、下沉循环往复。

如何提高初中化学课堂教学效率摘要提高化学课堂教学的效率至关重要，文章从激发学习兴趣、建立良好关系、优化知识教学、科学设计实验、加强学法指导等方面谈了自己的做法与体会。

关键词初中化学教学效率学习兴趣知识教学设计实验学法指导化学是一门研究物质及其变化规律的基础自然科学，从自然学科的分支看，化学这门自然科学是整个自然科学大厦中的一个不可分割的组成部分。

大厦中的各个分支学科之间都有着密切联系。

在很多学生以及家长的心中，化学不是重要的科目，很多学生认为化学课程太难了。

这是客观事实。

那么，作为化学教师的我们，就应该思考如何来消除学生对化学课程所产生畏难情绪。

然而，化学教育的主要渠道仍是课堂教学。

因此，提高化学课堂教学的效率至关重要。

下面谈谈我感受最深的几点做法与体会。

一、激发学习兴趣心理学表明，兴趣是人们渴求知识、探究事理或从事某种活动的心理倾向。

古今中外，凡在事业上有所建树的人，无不对自己的事业有着浓厚、强烈的兴趣，同样，学生的求知欲也往往来自于浓厚的兴趣，兴趣可以激发他们的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。

“知之者不如好之者。

好之者不如乐之者”就是这个道理。

化学是一门实验性很强的学科，它和生活紧密联系，我们可以用实验手段和生活中的鲜活例子来调动学生的兴趣，并做适时讨论来优化教学过程。

例如：在讲金属的化学性质时，可适时增补“被水点燃的纸条”等魔术，在讲水污染时可调用无锡太湖水污染的事例，激发学生探究问题的热情，达到乐学。

二、建立良好关系教育心理学研究表明：情感具有迁移功能，通过建立良好的师生关系，使学生对老师的爱，迁移到对老师所教内容上，改善学生对所学知识的单一倾向性。

我一直认为教师不仅是学生的师长，更是学生的朋友，要以人格的力量去感化、影响学生。

教师和学生建立亲密感情后，在教学时，就能在自己的能力基础上将课题效率发挥到最大，教学效果就更明显。

建立良好的师生关系，就要创造师生心理相容的氛围。

师生心理相容，指的是师生关系密切，感情融洽，平等合作的人际关系。

探寻化学课堂教学提高课堂教学效率中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。

它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。

要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点滴体会。

一、激发学生学习兴趣，引导学生乐意学习伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。

学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。

但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。

如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。

使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。

并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。

这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。

初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。

如鲁教版教材中第三单元第二节里一下就出现了二十多种元素符号，让学生一下很难记住，为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。

我们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。

例如在一氧化碳还原氧化铁的实验过程中，应是先通入一氧化碳，把玻璃管内空气排净后再用酒精喷灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精喷灯，等玻璃管完全冷却后再撤掉一氧化碳气流。

初中化学课堂教学有效性提升策略当今社会，化学科学在生产、环境、食品安全等方面都发挥着重要作用。

因此，有效的化学教学对于学生的未来发展具有重要意义。

在理论知识的同时，实验操作，生活实例，知识应用，概念掌握等方向进行教学是提高学生学习效果的关键。

下面是一些提高初中化学课堂教学有效性的策略。

1.运用全息投影全息投影是一种创新的教学手段，以虚拟的形式展示物体，对化学课程中的分子结构、化学反应等内容进行更好地展示，富有趣味性和视觉表现力。

学生通过观察分子结构、化学反应等图像，可以更好地理解化学理论，全息投影可以让学生在视觉上积极学习。

老师可以在教学中采用全息投影的方法让学生更加深入地理解化学知识。

2.建立实验室实验能够帮助学生理解和掌握化学实践操作技能，提高他们的学习兴趣和学习积极性。

一些简单易操作、有趣味性的实验如蛋白酶、酯、酸碱等实验，或者是比较“悬疑探案”式的实验都可以在实验室中开展。

建立实验室在化学课程中具有很大的重要性，不仅能够通过实验加深学生的理解，还能够让学生理解化学实际应用的过程，从理论到实践逐步学习，提高学习效果。

3.多角度阐述概念化学中有许多的概念，例如化学反应、分子结构、化学键等等。

要使学生真正掌握这些概念，要把其概念的本质简单易懂、生动形象的呈现给学生。

除此之外，可以运用很多化学实例让学生体验概念含义，比如引入效能较高的补课机制与实际情况相结合的案例让学生体验知识的应用，或进一步引导学生把概念融汇贯通，如把分子的概念连接起来与实际情况结合起来，生动直观地了解分子与化合物产生的关系，让学生更好的理解和掌握化学知识。

4.提供合适的化学素材从生活化的角度进入化学知识，可以让学生更好的理解化学知识。

例如在化学新闻中引用相关案例或科普性的文献，让学生接受和应用化学知识，能够让学生更加深入地了解化学知识的本质、理论和应用，并能加强学生对化学的兴趣。

5.利用多媒体技术多媒体技术可以在教学中起到增强视觉和听觉学习效果的作用，使学生更容易理解化学知识。

化学教学中如何提高课堂效率【摘要】新课程改革对化学教学提出了更高的要求,传统的教学模式已经不能适应现代化教育的要求,本文就化学教学中如何激发学生新思维,扩展学生思路,创造快乐课堂进行了研究。

【关键词】化学教学效率思维传统的教学模式受应试教育的影响,教师讲,学生听,学生围绕教师转,学生处于被动的地位。

但教是外因,学是内因,教只有通过学才能起作用,学生是主动还是被动,那将直接影响学习效果。

尊重学生的主体地位,把学习的主动权交给学生,学生的主动性、积极性就能很好地发挥出来。

那么,在化学教学中如何调动学生的积极主动性,从而提高教学中的课堂效率呢?我认为有以下六种方法可以尝试。

1.抛砖引玉法,就是在课堂讲授时,教师讲关键,点要害,把线索思路抛出去,然后留一定时间让学生思考引出事物的本质特征。

这好比射箭一样,教师引导学生张满了弓,却不发箭,让学生自己把箭射出去。

例如,在讲解钠的性质时,我先做一个实验:钠与水的反应。

学生把观察到的现象描述出来后总结投影:钠浮在水面上,熔成一个闪亮的小球,向各个方向迅速游动,并发出“嘶嘶”声,慢慢变小直至消失,滴有酚酞的水溶液变红。

我把关键字眼用着重号标出来,让学生分析:钠为何能浮?能熔?“闪亮”说明它的颜色怎样?是什么力量使它游动?“嘶嘶”声何来?溶液变红说明有什么物质生成?这样,教师启而不发,指方向而不带路,讲学法而不讲结果,让学生自己探索,把问题的答案说出来,学生的记忆便深刻了许多。

2.演绎归纳法,扫除障碍,作好铺垫,唤起联想的基础上,让学生自己找出重点,得出结论,形成规律。

即教师演绎,学生归纳。

如习题课上某一类题的解法,教师可通过一组或几组不同的例题,描绘出大致的轮廓,帮助理清思路,而解题方法或规律,让学生自己去总结。

例如:解一些关于无机框图题的时候,由于题目字数少,特别要审好题意及所提供的信息 ,具体解题步骤:2.1 审题——仔细读题,审清题意,包括阅读求解要求。

求解要求,往往亦能给我们重要的启示,这点不能忽略。

提高高三化学课堂教学效率的认识和做法高三化学任课教师，如何在有限的时间内通过加强课堂管理、提高高三化学课堂效率呢？以下结合我的教学实际，谈一下我的见解，以达到抛砖引玉的目的。

一、提高学生在课堂上的参与度1、引入教学内容应多种方式：简单引入、复习引入、故事引入这些都是我们老师的方法，我认为针对学生的年龄特征高三学生更应进行问题情景引入。

例如我在给学生复习到晶体类型的知识时就进行了一次问题引入：有这样一道高考题nacl、mgcl2、alcl3熔融状态下置于三个容器中并用导线串联，通电一段时间后，问各容器析出的晶体物质的量比是多少？学生很快就把答案给出来了，但我马上说到：“同学们，当年这道高考题是有错误的，你们先阅读今天要复习的内容‘晶体的类型和性质’然后告诉我错误在哪里？”就这样，一下子就把学生的学习积极性调动起来了，所有的学生都在认真阅读，积极的思考然后找出问题所在：alcl3是分子晶体，熔融状态时它不导电。

2、应下功夫研究高考的热点问题同时又是学生困难的问题在激发学生兴趣提高学生在课堂上的参与度这一点上，我们通常都会讲一些方法：比如教师要风趣、幽默等等，但高三的学生，理性的东西远大于感性的，课堂上时不时插入一些幽默的话语可活跃课堂气氛，但是重要的还是应下功夫研究高考的热点问题同时又是学生困难的问题。

例如，学生在物质结构元素周期律一块的推断题上，对于元素的位置，阴阳离子半径的大小一直是一个难点，对于学生的这一困难我思考后给他们总结出八字口决：对于核外电子排布相同的阴阳离子有‘阴前阳下、价小径大’这么一个规律。

如f-与mg2+，f元素在ne元素的前面mg元素在ne元素下一周期。

在高考化学试题中，要求学生书写氧化还原反应的离子方程式是一个常考的热点问题，而学生也是对这类要求有一定的困难。

针对这个情况我组织学生进行课题型复习，集中训练，总结要点得出四句口决：‘变价物质（元素）不能消、氧还产物要清楚、三个守恒要牢记、氢氧不平巧用水’。

浅议如何提高化学教学的课堂效率新一轮基础教育课程改革正在全国各地进行，作为此次课程改革的突破口——科学探究，正被广大实践新课程的教师自觉地接受并实施于课堂教学中。

新的化学课程强调科学探究是一种重要而有效的学习方式，同时又将科学探究作为化学课程的重要学习内容。

也正是因为科学探究对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。

一、传统化学课堂教学存在如下问题1.传统的中学化学教育的弱点在于偏重于学科知识系统传授。

这种以理论知识为结构框架的教材体系，限制了化学知识和生产技术、生活实际以及社会需求的结合，尤其是具有一定综合性的、跨学科的、为当代人普遍关注的科学技术与社会问题，如资源问题、环境问题、能源问题等，虽然都或多或少的提到了，但并没有真正纳入中学化学教学。

2.过去中学化学教学中重知识轻能力的倾向比较严重。

尽管近十几年来大力提倡能力的培养，但在实践中至少存在着两方面的弱点：一是能力的培养上，长期停留在作为人的个性心理特征的观察能力、想象能力、思维能力等方面的培养，对这些能力和现实社会的需求之间的关系以及能力的社会特征缺乏足够的重视，如信息处理、问题解决、创造性、作决策以及灵活应变等能力，在实际教学中显得极为薄弱；二是注重知识的迁移能力和应用能力的培养，但是观察、调查、实验、操作的能力的培养较少，限制了知识迁移能力和应用能力的发展，因此这里的知识迁移能力和应用能力的培养，实质上就是解题能力和应考能力的培养。

3.我国是一个文明古国，曾经对人类科学技术的发展作出过卓越贡献，但新一轮课改前的中学化学教材只注重化学知识的传授，对于技术方面只局限于基本实验的操作，对于化工生产只注重化学原理的简介，而由于实验室设备的局限和高考需要，即使是这些基本的实验技能也只限于文字的叙述，并没有为学生所真正掌握。

4.不能培养学生正确的科学价值观。

正确的科学价值观念，应该使受教育者懂得科学成就和技术革新，要为社会的生产、生活和发展服务，为公众利益服务，对科学技术应用中各种社会问题持积极参与的态度，并尽可能提出合理的对策和行动。

如何有效提高化学课堂教学效率所谓课堂教学有效性，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展。

教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

具体表现在：学生在认知上，从不会到会，从少知到多知；在能力上，从不会学习到会学习、会反思，相应的学习能力、问题解决能力得到提高；在情感上，从不感兴趣到感兴趣，从被动学到主动学。

因此，从内在、深层、隐性的方面说，有效教学是一种教学文化，一种现代教学理念；从外在、表层、显性方面说，有效教学是一种教学策略、一种教学模式。

那么，如何有效提高化学课堂教学效率呢？饯行有效课堂教学模式理念是“自主、合作、探究”的终极体现。

理想的化学课堂应该是平实、有效的。

理想的教学模式应该是以学生为中心的自主学习，在整个教学过程中由教师从旁协助，利用一切有效教学手段，发挥学生的主动性、积极性，鼓励学生主动探索、合作交流、多方会话，从而达到对知识的主动建构。

在这一理念的指导下，我们做了一番尝试。

它的结构程序是：通过学生进行“自主学习—合作学习—展示交流—反馈提升—反思升华”五个模块的教学流程模式,从而有效地提高高中化学课堂的教学效率。

一、自主学习——自主预习,发现问题预习的目的在于充分发挥学生学习的主动性，培养学生自主学习的能力。

预习包括课前的预习及课上的自学。

新课进行的前一天给学生布置学习任务，包括学习目标和具体情境问题，进行预习。

预习时学生可以利用一切可利用的资源，进行主动地学习，可以请教老师或同学，可以查阅相关的资料。

通过学习，对知识会有自己的所悟、所知、所得，同时做好预习笔记。

在充分准备之后，第二天的讲台成了展示的舞台，课堂势必会呈现出丰富的课堂资源。

因此，展示预习的过程也是一次很好的资源共享的过程。

教师应给学生提供充分展示的舞台，通过学生的展示，教师充分了解学生自学的状况，掌握学生学习的现实状态，及时发现和捕捉学生自主学习过程中存在的问题，适时地调整教学过程。

优化初中化学教学过程提高课堂效率优化初中化学教学过程提高课堂效率随着经济的快速发展，人们对科学知识的需求越来越高。

而化学作为一门关乎生活的学科，对于初中生来说尤为重要。

然而，在当前初中化学教学中，课堂效率往往不能得到充分的提高，学生的学习兴趣也不够高。

为此，我们需要重视优化初中化学教学过程，提升课堂效率，激发学生的学习兴趣。

首先，我们应该注重培养学生的实践动手能力。

化学是一门实践性很强的学科，通过实践，学生能更好地理解化学原理和概念。

因此，我们可以适当增加化学实验课程的比例，让学生亲自动手操作，观察实验现象，分析实验结果。

同时，我们还可以鼓励学生进行小组合作实验，锻炼他们的团队合作能力。

通过这种方式，学生们能够更加深入地了解化学知识，提高实践能力。

其次，我们应该开展多元化的教学方法。

传统的教学方法往往过于单一，在一味讲解和记忆的过程中，学生容易产生学习疲劳，学习效果也不佳。

因此，我们可以引入一些多媒体教学手段，如利用幻灯片、视频等来辅助教学，让学生更加直观地理解化学知识。

此外，我们还可以开展一些有趣的教学活动，如化学展览、化学竞赛等，增加学生与化学的互动，提高学习兴趣。

此外，我们还可以适当减少课堂的知识点，注重培养学生的思维能力。

目前初中化学课程内容较多，学生常常处于知识的堆砌中，难以真正理解和消化。

因此，我们可以根据核心概念和重要知识点的难易程度，适度减少课堂内容，注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。

引导学生学会思考，培养他们的逻辑思维能力和分析能力，让他们能够独立解决问题。

此外，我们还应该建立起有效的交流机制。

在传统的课堂教学中，学生们往往只是被动地接受知识，而缺乏与老师和同学的积极交流。

因此，我们可以通过设置小组讨论、课前讲座等方式，促进学生之间的互动和交流。

每位学生都应该有机会表达自己的见解和观点，激发他们的思考，培养他们的表达能力。

最后，我们需要注重教师的专业素养提升。

教师是教学过程中的中流砥柱，他们的教学水平直接影响到课堂效果。

高中化学课堂的教学有效性引言化学是高中阶段的一门重要课程，它不仅是培养学生科学素养的重要途径，也是培养学生创新思维和解决问题能力的重要学科。

然而，在实际的教学过程中，如何提高化学课堂的教学有效性成为了一个关键问题。

本文将从不同的角度分析高中化学课堂的教学有效性，并提出相应的措施。

1. 教师的角色和方法教师在化学课堂上扮演着核心角色。

他们的教学方法和风格会直接影响学生对化学知识的理解和兴趣。

为了提高教学的有效性，教师需要掌握以下几种方法：•启发式教学法：通过提出问题、引导讨论等方式激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

•示范实验法：在化学实验课上，教师可以利用示范实验的方法引发学生的兴趣，增强他们的学习动力。

•巧妙运用多媒体技术：借助多媒体技术，教师可以用图片、动画等形式将抽象的化学概念转化为形象、直观的图像，帮助学生更好地理解和记忆。

•互动式教学：教师应鼓励学生提问、讨论和参与，建立积极的学习氛围。

2. 学生的主动参与学生是化学课堂的主体，他们的学习效果也与他们的参与度密切相关。

因此，提高学生的主动参与和积极性对于改善教学有效性至关重要。

以下是一些建议：•鼓励学生提问：教师应积极回应学生的问题，并鼓励其他学生也参与到讨论中来。

•小组合作学习：将学生组织成小组，在小组内互相交流和学习，可以激发学生之间的竞争和合作动力。

•实践体验：化学是一门实验性科学，学生应鼓励在实验课上亲自动手进行实验，通过亲身体验提高对化学知识的理解和记忆。

3. 使用合适的教学资源教学资源的选择和使用对于提高化学课堂的教学有效性也很关键。

以下是一些常见的教学资源：•教科书：教师应选择与教学内容相符合的教科书，并合理利用其中的例题和习题进行教学。

•电子教案：教师可以制作电子教案，在课堂上使用，结合多媒体技术呈现化学知识。

•教学软件：利用化学教学软件，教师可以为学生提供更多的学习资源和互动机会。

结论化学课堂的教学有效性对于学生的学习效果和兴趣培养具有重要意义。