如何提高化学课堂教学效率

浅谈提高化学教学质量的几点做法|提高化学教学质量措施提高化学课堂教学质量，关键是要创设轻松自由的学习环境，在教学中采纳敏捷多样的教学方法，调动学生学习的主动性与踊跃性，使学生酷爱学习，情愿学习，乐于学习，才能有效地提高课堂教学质量，真正把教学目标落到实处。

1制定教学目标要表达因材施教。

学生是教学的主体，课标是教学法的依据，制定教学目标要与课标、与学生的实际相符，既要面对全体学生，又要兼顾根底学问驾驭不好的学生，依据学生的实际状况因材施教。

由浅入深，设计合理、精确的教学目标，能使优生和根底学问驾驭不牢的学生都得到全面的开展。

2课堂教学提倡精讲精练。

上好一堂课，要讲究精，即要精讲又要精练。

这就要求老师要设计好精讲精练的内容，在解答课本问题时，概念要清晰、精确。

如学习催化剂这个概念，为什么要说“变更”?要留有学生思索的余地，举而不发。

再如讲质量守恒定律时，可归纳为“五个不变”、“两个必须变更”、“一个可能变更”，学生好记也好理解。

通过引导学生思索，既驾驭好课本的内容，又获得新的学问。

课堂教学中老师不但要精讲，更要提倡学生精练。

多练虽然有其特长，但增加了学生的负担，对开拓学生的思维极其不利，精练的习题可分为两类，一类是稳固性习题，通过练习，检查学生驾驭根底学问的状况；另一类是运用性习题，让学生用学到的学问解决实际问题。

3创设情境，让学生发觉问题、提出问题。

在化学教学中，老师要缔造性地设置问题的情境，营造让学生发觉问题、解决问题的气氛。

要留意引导学生通过视察、探讨，独立发觉问题。

如做铁丝在氧气中燃烧的试验时，可以引导学生，为什么细铁丝要绕成螺旋状?集气瓶为什么要放少量的水或铺一层细沙?学生有了问题才会思索，有了思索，才有解决问题的方法，任何独创缔造都是从发觉问题和提出问题起先的，要使学生多思善问，必需先让学生多问善问。

在化学教学中，要留有时间，让学生提出问题，组织学生绽开探讨，激发学生踊跃思索，充分调动学生的学习踊跃性。

如何提高高中化学的教学效率高中化学是高中课程重要的组成部分，所以学好化学十分必要。

很多学生升入高中后觉得化学很难，其实不然，只是因为没有找到好的学习方法，这就需要高中化学教师在教课时，选用好的方法，引导学生积极主动学习，改传统“授之以鱼”的教学模式为“授之以渔”的新的教学模式。

下面就我的教学经验来谈一谈提高高中化学教学效率的一些措施。

一、把课本知识和生活经验联系起来学生在学习化学前已经有了丰富的社会经验，我们可以充分利用学生熟悉的生活经验，引导学生，把化学课本知识和生活经验联系起来，让学生感到化学知识在生活中的实际意义，激发学生学习、探究的激情。

生活经验在化学学习中可以起到的作用：首先，生活经验可以帮助学生理解化学课本上的知识，消除化学难的看法。

学生的头脑并不是一张白纸，教师在教课时，可以利用学生头脑中已经储备的生活经验，引出话题，提出问题，用他们所拥有的生活经验帮助理解、记忆新知识。

当我们把生活中的相关现象找出来，和化学课本联系起来时，发现原来这就是我们生活的事情，问题也就变简单了。

其次，联系实际生活，可以培养学生的应用能力。

传统教学总是把“科学世界”和“生活世界”相分离，造成学生只顾硬背、做题，而不会解决实际问题的情况。

我们应该改变传统习题枯燥、抽象、脱离实际的“纯化学”模式，更多地利用学生所熟悉的环境，让习题回归生活。

充分发挥习题的素质教育功能，让习题具有趣味性、激励性，使学生在生动活泼的氛围中解答化学习题，在动脑动手的同时，也激发了学习兴趣。

培养理论联系实际、利用课堂知识解决实际问题的能力,使学生能更深入地了解现实世界，掌握改造世界的本领。

再次，运用生活中的资源来做实验，可以培养学生的创新能力。

我们生活的世界五彩缤纷，资源丰富，在生活中有很多资源都可以拿来为我们利用。

教师可以顺应学生爱玩、爱动脑的心理，鼓励学生大胆探索，勇于幻想，创造出自己的新思路、新设计、新方法，增强学生的投入意识，获得良好的首次效应和动手欲望，能持久地保持学生对科学的热爱，对真理的探索。

怎样提高高中化学课堂教学的效率摘要：新课程理念下的教学与传统教学相比，注重知识与技能，更强调学习的过程与方法，并增强了对情感、态度与价值观培养。

在高中化学教学中，常常听到老师们抱怨：某些内容已经讲了很多遍了，学生还是不懂，更谈不上运用，如果条件略加改变就束手无策。

学生也很困惑：上课老师讲的时候已经听得明明白白，但自己做的时候就什么都不会了。

学校里老师教得很辛苦，学生学得很痛苦，但学生却没有得到应有的发展。

如何提高课堂教学的效率？作为一线教师的我们应该思考并解决的问题。

提高课堂教学效率，扩大课堂教学效益，我认为主要应从以下几方面入手：关键词：新课程学习兴趣学法指导思维空间一、提高学生的学习兴趣当学生对某一学科有强烈兴趣时，就会产生积极的探索热情，从而提高学习效率。

现在的中学教育，理论知识的学习多于实践技能的学习。

这样带来一个严重的问题是：学生对于理论知识的学习兴趣每况愈下，大多数对学习还有兴趣的学生可以毫不夸张的说：是家长、老师“威逼利诱”的结果。

面对这样的现实，教师“传道、受业、解惑”的前提足：所做的这一切必须要引起学生的共鸣，若引不起学生的共鸣，课堂上所做的一切就都是徒劳的，”言者有心，听者无意，教师讲的津津有味，学生昕的昏昏欲睡”正是没有引起共鸣的写照。

引不起学生共鸣的原因多种多样，但最主要的是所讲内容与学生的认知水平脱节。

学生不想听，不愿听的主要原因之一就是觉得所学内容空洞、与生活实际无关。

理论知识是人类物质文明与精神文明的结晶。

究其本源，无一不是来源于生产实践。

如何在学生的生活实际与看似空洞的理论之间架起一座认知的桥梁？这是师生共鸣的关键，是学生保持学习兴趣的关键，是进行有效教学的关键。

这需要教师高超的教材处理能力，找出教材中理论的实践来源，将高雅的通俗化、将抽象的形象化。

使学生有r理论源于实践、跳一跳，够得着、努努力，能学懂的感觉。

就化学课而言，巧妙设置悬念是提高教学效率的一种行之有效的方法，化学是以实验为基础的学科物质的变化是千变万化的变化现象是丰富多彩的，利用这些变化和变化的现象，精心设计实验从一些奇妙的化学现象创造悬念，创造欲答而不能，欲罢而不忍的教学情景。

促进化学课堂教学效率提高的策略化学课程标准的基本理念中强调指出“让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。

”化学教学的重点由“教”转向“学”，要重视学生的动手动脑、交流、讨论，使学生的个性得到充分展示，学生的潜能得到充分的开发。

而实施新课程标准的主阵地是课堂，营造一个愉悦的、动态的教学情景，焕发课堂青春活力，促使学生人人学有价值的化学，人人都能获得必需的化学，不同的人在化学上得到不同的发展。

本文就初中化学课堂创造愉悦教学情景提出几点建议，希望能起到一定的借鉴和参考作用。

一、创设生动的问题教学情景创设生动的教学情景引入是提高课堂教学效率最有效的办法，一个生动的教学情景就是一支兴奋剂，它可以让学生在课堂上兴奋起来，特别是对那些学习缺乏动力的学生来说更有效，可以唤起他们潜在的学习动力。

如学习“co2和co”一节内容时，黑板上写了“论co2和co的功与过”几个大字，学生中顿时一片哗然，怎么物质也有功过呢，激起学生的求知欲望。

接着把学生分成两组展开激烈的讨论，一组论功，一组论过，把黑板用线隔成两部分，同学们争相上台写，不一会儿，功过分明了。

课堂上，学生学习热情洋溢，思维活跃，一幅动态的教学图景跃然眼前，整节课变成了学生的天地，学生们在课堂上从猜测开始到整节课的结束都始终处于积极兴奋的状态，表现出很高的学习热情，绝大多数学生都争着抢着回答老师提出的问题。

学生对知识的掌握也较好，学习效率非常高。

课后听这位老师讲，平时最不爱回答问题的学生在这节课上都在积极回答，表现非常突出。

课堂教学是人与人心灵的最微妙的相互接触，教师亲切友好的教学态度，拉近师生间的距离，让学生感觉到老师就像朋友，师生间有了真情实感的交流，这样，生机勃勃的学习氛围就会悄然形成了。

二、营造民主开放的教学氛围在化学实验教学中，教师精心营造一个民主、和谐、开放的教学氛围，有利于促进学生自主探究、合作学习，实现学习方式的根本转变。

如何提高初中化学课堂教学效率摘要：初中化学研究物质的组成结构，对于初中生来说，化学是一门抽象的学科，化学中大部分知识都是化学符号，无法具象成事物，所以初中生感觉化学复杂抽象，在学习时有一定难度。

本文对如何提高初中化学课堂教学效率进行分析，以供参考。

关键词：初中化学；课堂教学；策略引言作为一名一线教师，课堂要想做到高效，就需要不断地去探索，不断改进教学方式，不断学习新的理念、教学手段和方法，时刻保持自己的思想与时俱进。

我们必须始终牢记这个初心，才能为这个初心砥砺前行！一、创新课堂引入，激发学习兴趣正所谓“兴趣是最好的老师”，在初中学生对于化学学科的学习过程中，良好的学习兴趣不仅能够有效地为引导学生求知化学提供巨大动力，还能够充分调动学生对初中化学学科学习的积极性和主动性。

对于初中学生来说，刚接触化学学科的学习可能会感觉无法迈入正轨，对于化学学科的相关理论概念无法理解透彻，长此以往，必将会影响初中学生化学学科核心素养的培养。

因此在教学过程中，教师必须以创新有趣的课堂引入模式，因势利导的引导学生主动探寻化学学科学习乐趣。

例如在初中学生初步接触化学时，教师可以在课堂引入一些有趣的化学实验演示，如“碘钟实验”，通过对29%过氧化氢溶液、碘酸钾、硫酸锰以及可溶性淀粉、丙二酸和1moL/L的硫酸等试剂进行介绍并设计开展实验，在时钟反应过程中有效唤起初中学生对于化学学科学习的兴趣和探知欲望，为初中学生对化学学科的学习提供源动力。

二、运用现代信息技术，提升教学效率随着科学信息技术的不断发展，越来越多的化学教师开始在教学过程中通过引入新兴的多媒体教学设计为媒介，有效促进初中化学课程革新。

尤其对于初中学生来说，其正处于个体身心发展的关键时期，在学习的过程中往往会有较强的自我性，需要教师以创新发展的教学技术，紧紧抓住学生在化学学科学习过程中的注意力，通过多媒体教学技术将课程所学知识概念以图文并茂的形式直观地展现在学生眼前，从而有效辅助学生深化对于初中化学学科知识的理解。

如何提高初中化学课堂教学效率课堂教学是整个教学过程的重中之重，如何向课堂教学要质量，提高教学效率是我们一线教师所关注的，化学课堂教学方案的精心设计就是必须的，为化学课堂教学提出了理想化的教学模型和优化的教学“蓝图”，但是，由于化学世界中物质变化的多样性、复杂性，学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的发展等因素，大大增加了化学课堂教学的偶然性。

因此，教学设计既要备教材，备学生，也要考虑到在课堂教学中出现的意外，如实验失败。

如何打造高效的化学课堂教学，以及在化学课堂教学中如何随机应变呢？在这里根据自己的多年教学实践，谈谈个人的看法。

一、教学设计教学设计是提高教学效率是最要的环节，关系着一堂课的成败。

设计需根据化学教学目的、教学任务和教学目标，结合化学教学内容、学生的实际水平和具体情况，以及教学条件和环境，并预测在教学过程中可能引起的教与学的效果。

要制定出教学方案的“蓝图”必须做到以下几点：1.要熟练地掌握教材部分初中化学教师上了几年后，对教材就比较熟悉，经常备课都不看教材，我是要熟练掌握教材，不是简单了解知识点就行了。

教材是课堂教学的主要依据，教师只有对教材的高度熟悉，对教材相关的知识点做到博学精通，心中有数，以及注意对教材内容的前后联系，这样才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问，也就能就教学情况变换教学方法。

例如，教学中经常出现这样的情况：教师提出一个问题，学生一时答不上来，卡壳了，怎么办？或放缓思考的坡度，或化难为易，或变换角度等。

这些都必须熟悉教材才能办到。

2.要熟悉学生情况学生是教学对象，只有充分了解学生情况，才能更好地做恰到好处。

教师在上课前必须通过各种渠道了解学生的知识能力及兴趣爱好、课外阅读等方面的情况，把握学生的思维动向。

对同一个问题，由于每个学生知识基础和思考的角度不同，会有不同的看法。

这就要求教师要注意把握学生思维的脉搏，关注学生认知发展的动向。

怎样提高高中化学课堂教学的效率摘要：新课程理念下的教学与传统教学相比，注重知识与技能，更强调学习的过程与方法，并增强了对情感、态度与价值观培养。

在高中化学教学中，常常听到老师们抱怨：某些内容已经讲了很多遍了，学生还是不懂，更谈不上运用，如果条件略加改变就束手无策。

学生也很困惑：上课老师讲的时候已经听得明明白白，但自己做的时候就什么都不会了。

学校里老师教得很辛苦，学生学得很痛苦，但学生却没有得到应有的发展。

如何提高课堂教学的效率？作为一线教师的我们应该思考并解决的问题。

提高课堂教学效率，扩大课堂教学效益，我认为主要应从以下几方面入手：关键词：新课程学习兴趣学法指导思维空间一、提高学生的学习兴趣当学生对某一学科有强烈兴趣时，就会产生积极的探索热情，从而提高学习效率。

现在的中学教育，理论知识的学习多于实践技能的学习。

这样带来一个严重的问题是：学生对于理论知识的学习兴趣每况愈下，大多数对学习还有兴趣的学生可以毫不夸张的说：是家长、老师“威逼利诱”的结果。

面对这样的现实，教师“传道、受业、解惑”的前提足：所做的这一切必须要引起学生的共鸣，若引不起学生的共鸣，课堂上所做的一切就都是徒劳的，”言者有心，听者无意，教师讲的津津有味，学生昕的昏昏欲睡”正是没有引起共鸣的写照。

引不起学生共鸣的原因多种多样，但最主要的是所讲内容与学生的认知水平脱节。

学生不想听，不愿听的主要原因之一就是觉得所学内容空洞、与生活实际无关。

理论知识是人类物质文明与精神文明的结晶。

究其本源，无一不是来源于生产实践。

如何在学生的生活实际与看似空洞的理论之间架起一座认知的桥梁？这是师生共鸣的关键，是学生保持学习兴趣的关键，是进行有效教学的关键。

这需要教师高超的教材处理能力，找出教材中理论的实践来源，将高雅的通俗化、将抽象的形象化。

使学生有r理论源于实践、跳一跳，够得着、努努力，能学懂的感觉。

就化学课而言，巧妙设置悬念是提高教学效率的一种行之有效的方法，化学是以实验为基础的学科物质的变化是千变万化的变化现象是丰富多彩的，利用这些变化和变化的现象，精心设计实验从一些奇妙的化学现象创造悬念，创造欲答而不能，欲罢而不忍的教学情景。

如何提高初中化学课堂教学效率摘要提高化学课堂教学的效率至关重要，文章从激发学习兴趣、建立良好关系、优化知识教学、科学设计实验、加强学法指导等方面谈了自己的做法与体会。

关键词初中化学教学效率学习兴趣知识教学设计实验学法指导化学是一门研究物质及其变化规律的基础自然科学，从自然学科的分支看，化学这门自然科学是整个自然科学大厦中的一个不可分割的组成部分。

大厦中的各个分支学科之间都有着密切联系。

在很多学生以及家长的心中，化学不是重要的科目，很多学生认为化学课程太难了。

这是客观事实。

那么，作为化学教师的我们，就应该思考如何来消除学生对化学课程所产生畏难情绪。

然而，化学教育的主要渠道仍是课堂教学。

因此，提高化学课堂教学的效率至关重要。

下面谈谈我感受最深的几点做法与体会。

一、激发学习兴趣心理学表明，兴趣是人们渴求知识、探究事理或从事某种活动的心理倾向。

古今中外，凡在事业上有所建树的人，无不对自己的事业有着浓厚、强烈的兴趣，同样，学生的求知欲也往往来自于浓厚的兴趣，兴趣可以激发他们的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。

“知之者不如好之者。

好之者不如乐之者”就是这个道理。

化学是一门实验性很强的学科，它和生活紧密联系，我们可以用实验手段和生活中的鲜活例子来调动学生的兴趣，并做适时讨论来优化教学过程。

例如：在讲金属的化学性质时，可适时增补“被水点燃的纸条”等魔术，在讲水污染时可调用无锡太湖水污染的事例，激发学生探究问题的热情，达到乐学。

二、建立良好关系教育心理学研究表明：情感具有迁移功能，通过建立良好的师生关系，使学生对老师的爱，迁移到对老师所教内容上，改善学生对所学知识的单一倾向性。

我一直认为教师不仅是学生的师长，更是学生的朋友，要以人格的力量去感化、影响学生。

教师和学生建立亲密感情后，在教学时，就能在自己的能力基础上将课题效率发挥到最大，教学效果就更明显。

建立良好的师生关系，就要创造师生心理相容的氛围。

师生心理相容，指的是师生关系密切，感情融洽，平等合作的人际关系。

化学教学中如何提高课堂效率【摘要】新课程改革对化学教学提出了更高的要求,传统的教学模式已经不能适应现代化教育的要求,本文就化学教学中如何激发学生新思维,扩展学生思路,创造快乐课堂进行了研究。

【关键词】化学教学效率思维传统的教学模式受应试教育的影响,教师讲,学生听,学生围绕教师转,学生处于被动的地位。

但教是外因,学是内因,教只有通过学才能起作用,学生是主动还是被动,那将直接影响学习效果。

尊重学生的主体地位,把学习的主动权交给学生,学生的主动性、积极性就能很好地发挥出来。

那么,在化学教学中如何调动学生的积极主动性,从而提高教学中的课堂效率呢?我认为有以下六种方法可以尝试。

1.抛砖引玉法,就是在课堂讲授时,教师讲关键,点要害,把线索思路抛出去,然后留一定时间让学生思考引出事物的本质特征。

这好比射箭一样,教师引导学生张满了弓,却不发箭,让学生自己把箭射出去。

例如,在讲解钠的性质时,我先做一个实验:钠与水的反应。

学生把观察到的现象描述出来后总结投影:钠浮在水面上,熔成一个闪亮的小球,向各个方向迅速游动,并发出“嘶嘶”声,慢慢变小直至消失,滴有酚酞的水溶液变红。

我把关键字眼用着重号标出来,让学生分析:钠为何能浮?能熔?“闪亮”说明它的颜色怎样?是什么力量使它游动?“嘶嘶”声何来?溶液变红说明有什么物质生成?这样,教师启而不发,指方向而不带路,讲学法而不讲结果,让学生自己探索,把问题的答案说出来,学生的记忆便深刻了许多。

2.演绎归纳法,扫除障碍,作好铺垫,唤起联想的基础上,让学生自己找出重点,得出结论,形成规律。

即教师演绎,学生归纳。

如习题课上某一类题的解法,教师可通过一组或几组不同的例题,描绘出大致的轮廓,帮助理清思路,而解题方法或规律,让学生自己去总结。

例如:解一些关于无机框图题的时候,由于题目字数少,特别要审好题意及所提供的信息 ,具体解题步骤:2.1 审题——仔细读题,审清题意,包括阅读求解要求。

求解要求,往往亦能给我们重要的启示,这点不能忽略。

浅谈如何提高初中化学课堂的教学效率摘要：在有限的学习时间内，减轻学生的负担，提高初中化学教学效率一直是我们一线教师共同的目标。

本文笔者结合自己的教学经验和实践，主要从备教材知识，备学生心理，备好课堂每个环节；方法多样化，激发学生的学习兴趣；应用多媒体教学，帮助学生加深理解和记忆；开展有效实验，提高课堂教学效率；教给学生学习方法，授之以渔五方面就如何提高初中化学课堂教学效率进行了具体探究，以期提高学生的化学能力。

关键词：初中化学；课堂教学；效率提高教学效率是现代教学的基本要求，要想提高初中化学课堂教学效率，教师在教学过程中就应努力调动学生学习化学知识的积极性，做好启发、引导工作，在课堂四十五分钟内有效激发学生的学习热情，使学生愿学、乐学，能轻松、顺利地掌握教师传授的化学基础知识和基本技能，这样才能取得良好的教学效果。

下面笔者结合自己多年的教学经验，就如何提高初中化学课堂教学效率谈几点浅见。

一、备教材知识，备学生心理，备好课堂每个环节“备、讲、批、辅、考”是教学工作的基本流程，备课是教学工作的起点，一节课的效果如何很大程度上取决于备课的质量。

初中化学知识相对较少，教师如果想要把每节课都上得精彩有效果，就要在充分掌握知识的基础上，依据课程标准，对教材、教学参考书进行充分研究和分析，制定课时教学计划，确定课时目标、重点和难点、师生达标的措施，另外还要考虑学生的情况，多少学生愿意学，多少学生学得好，后进生的不足在什么地方，他们有哪些心理特征，有无心理障碍，哪些地方容易失误等。

教师要对以上这些因素了如指掌，再按课时目标写出教案，精心上课。

二、方法多样化，激发学生的学习兴趣新课程标准提倡让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。

瑞士著名教育家皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。

”兴趣是最好的老师。

如果教师能够因势利导，激发学生的兴趣，形成良好的学习氛围，势必可以很好地提高教学效率。

如何提高高中化学课堂学生的积极性和学习效率高中生不比中小学生，他们自我思维意识强烈，独立性强，逆反心理严重。

特别是新校区的学生，面对复杂抽象、枯燥难懂的理科知识和开放性强、记忆量大的文科知识，容易兴趣索然，产生抵触情绪，面对新校区的大部分学生，都是基础差，学习能力弱，积极性不高，学习效率低的情况，因此需要老师们积极开动学生脑筋，采取多种有效措施，带领学生融入到快乐的高中学习中，让老师们的课堂成为一潭活水。

一、教师应该提高自身素养、充分备课、幽默风趣、吸引学生。

教师是课堂的主导者。

作为高中教师的我们首先就应该提高自己的素养，让学生乐于接受自己所讲述的知识，并将其学以致用。

结合自己的教学经验谈谈个人看法，首先上好一节课，调动学生积极性。

俗话说“良好的开端是成功的一半”。

因此，第一堂课教师必须做好充分的准备，想法设法给学生留下难忘的印象，让他们产生浓厚的兴趣。

平时要备课充分，语言幽默风趣，与学生近距离接触，聆听学生的心声，这样学生才会喜欢你，喜欢学习你这个学科。

还应该运用灵活多样的教学方法，口诀记忆法、多媒体辅助教学、趣味记忆、联想记忆等。

老师在教学中尽量每堂课都让学生有笑声，幽默风趣，举几个生活例子等，让学生喜欢学习本学科，让他们感受到学以致用。

1.用激励的语言，推进学生学习欲望，适时鼓励评价学生。

面对新校区的同学，我们应该多说赞美之词，少打击批评。

多说“你真棒”、“有潜质”、“好榜样”等。

其实，高中生正处于半成熟、半幼稚的成长心理阶段，更需要适时的鼓励评价语言，来激励他们不断自我满足的提高。

我们还应想更多的激励鼓励办法，让学生有新鲜感。

从科学角度讲，现代教育理论提出：在教学中要充分尊重学生的主题地位，现在的学生自尊心都很强，应当避免对学生造成伤害，避免引起学生的厌学的情绪和态度，从而影响学习效率。

所以在教学中，教师不应该吝啬“激励语言”，因为正确运用激励政策，可以提高学生的学习欲望，学习的主动性就提高了，成绩也就上升了。

如何提高初中化学课堂教学的有效性“有效课堂〞是指在课堂一定的时间内获取最大教学效益的教学活动。

在教学实践中，课堂低效会导致学生厌学和教师厌教。

在新课改理念下，要求教师的教学方式和学生的学习方式都要发生改变，那么教师学会有效地教学，学生学会有效地学习，就是我们教育工作者不断探索和追求的目标。

如何提高初中化学课堂教学的有效性？一、建立和谐的师生关系“亲其师而信其道〞，是说一个学生只有亲近这个老师，在心里接受这个老师了，才能跟老师学习所传授的知识。

所以，教师和学生间必须建立起一种融洽、和谐、民主、平等的师生关系，教师爱学生，学生爱老师，教师真正走进了学生心里，学生才会亲近你，喜欢你，听从你的教诲，喜欢你教的这门学科，学习成绩肯定会明显高于其它学科，本学科教学质量也会提高。

如果师生关系不融洽，学生就会排斥你，无论你课前准备多么充分，教学设计多么完美，学生根本不听你的这一套，那么你付出的一切都是徒劳，你的劳动完全得不到表达，根本谈不上有效教学。

作为一名教师，你千万不要用语言暴力挖苦、挖苦、打击学生，而是要热爱，关心、尊重、赞赏、鼓励、帮助每一位学生，用自身的人格魅力去感化学生，所以建设良好的师生关系，创立和谐宽松的教学课堂，是提高课堂教学有效性的前提因素。

二、激发兴趣做好化学实验是激发化学兴趣的手段。

实验是一种最有效的直观教学方法。

有人说，即使讲千遍，也不如做实验。

在第一堂化学课学习中，我设计了几个趣味实验，来激发学生的学习兴趣，为以后的学习奠定根底。

例如，我事先将一白纱布蘸上酒精，然后在拿到火焰上烧，只见熊熊烈火，而纱布却不燃烧，直至火焰熄灭，纱布完好无损；接着再向一无色溶液中滴加另一无色溶液，混合溶液立刻变成玫红，使学生眼前一亮，然后又蹙起眉头，为什么呢？再找一学生让他向一瓶无色溶液中吹气，无色溶液就变成了“牛奶〞；利用这些有趣的实验来激发学生进一步学习化学的兴趣和欲望。

学生上课集中了注意力，提高了课堂教学的有效性。

提高初中化学课堂教学的有效性初中化学课堂教学的有效性是指教师在授课过程中能够有效地传授化学知识，激发学生的学习兴趣和学习动力，并提高学生的学习成绩。

为了提高初中化学课堂教学的有效性，教师可以从以下几个方面进行努力。

一、营造积极的教学氛围1.和谐的师生关系：教师要和学生保持良好的关系，关心学生的学习和生活，使学生感到教师是他们的朋友和帮助者。

2.鼓励与表扬：积极鼓励学生努力学习，在表扬学生的及时发现学生的潜能和优点，帮助学生克服困难，激发学生的学习动力。

3.创设情境：通过教具、实验和实例等方式创设情境，使学生能够主动思考和参与课堂活动，增加学生对课堂内容的理解和记忆。

二、合理组织教学内容和教学方法1.因材施教：根据学生的不同情况和需求，采用不同的教学方法和教学工具，使课堂内容能够贴近学生的生活实际和兴趣爱好，提高学生的学习积极性。

2.理论与实践结合：化学是一门实验性较强的科学，教师应该注重化学实验和实际应用的讲解和演示，使学生能够通过实践掌握化学的基本概念和实验技能。

3.多媒体辅助教学：利用多媒体技术辅助教学，使课堂呈现形式更加丰富多样，以图像、声音、动画等方式展示化学现象和实验过程，提高学生的学习兴趣和理解能力。

三、培养学生的自主学习能力1.启发式教学：教师在授课过程中要采用启发式教学方法，引导学生通过实验、观察和实例等方式独立思考，提高学生的自主学习能力和问题解决能力。

2.合作学习：组织学生进行小组讨论、合作实验等活动，培养学生的团队合作和协作能力，提高学生在学习中的参与度和学习效果。

3.自主学习任务：在课堂之外，给学生布置一些自主学习任务，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习效果。

四、及时反馈和评价学生的学习状况1.回顾与复习：教师要定期回顾和复习已经学过的知识，及时纠正学生的错误，巩固学生的基本概念和实验技能。

2.形成性评价：通过课堂小测、作业等方式及时评价学生的学习状况，给予学生鼓励和指导，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。

提高高三化学课堂教学效率的认识和做法高三化学任课教师，如何在有限的时间内通过加强课堂管理、提高高三化学课堂效率呢？以下结合我的教学实际，谈一下我的见解，以达到抛砖引玉的目的。

一、提高学生在课堂上的参与度1、引入教学内容应多种方式：简单引入、复习引入、故事引入这些都是我们老师的方法，我认为针对学生的年龄特征高三学生更应进行问题情景引入。

例如我在给学生复习到晶体类型的知识时就进行了一次问题引入：有这样一道高考题nacl、mgcl2、alcl3熔融状态下置于三个容器中并用导线串联，通电一段时间后，问各容器析出的晶体物质的量比是多少？学生很快就把答案给出来了，但我马上说到：“同学们，当年这道高考题是有错误的，你们先阅读今天要复习的内容‘晶体的类型和性质’然后告诉我错误在哪里？”就这样，一下子就把学生的学习积极性调动起来了，所有的学生都在认真阅读，积极的思考然后找出问题所在：alcl3是分子晶体，熔融状态时它不导电。

2、应下功夫研究高考的热点问题同时又是学生困难的问题在激发学生兴趣提高学生在课堂上的参与度这一点上，我们通常都会讲一些方法：比如教师要风趣、幽默等等，但高三的学生，理性的东西远大于感性的，课堂上时不时插入一些幽默的话语可活跃课堂气氛，但是重要的还是应下功夫研究高考的热点问题同时又是学生困难的问题。

例如，学生在物质结构元素周期律一块的推断题上，对于元素的位置，阴阳离子半径的大小一直是一个难点，对于学生的这一困难我思考后给他们总结出八字口决：对于核外电子排布相同的阴阳离子有‘阴前阳下、价小径大’这么一个规律。

如f-与mg2+，f元素在ne元素的前面mg元素在ne元素下一周期。

在高考化学试题中，要求学生书写氧化还原反应的离子方程式是一个常考的热点问题，而学生也是对这类要求有一定的困难。

针对这个情况我组织学生进行课题型复习，集中训练，总结要点得出四句口决：‘变价物质（元素）不能消、氧还产物要清楚、三个守恒要牢记、氢氧不平巧用水’。

浅议如何提高化学教学的课堂效率新一轮基础教育课程改革正在全国各地进行，作为此次课程改革的突破口——科学探究，正被广大实践新课程的教师自觉地接受并实施于课堂教学中。

新的化学课程强调科学探究是一种重要而有效的学习方式，同时又将科学探究作为化学课程的重要学习内容。

也正是因为科学探究对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。

一、传统化学课堂教学存在如下问题1.传统的中学化学教育的弱点在于偏重于学科知识系统传授。

这种以理论知识为结构框架的教材体系，限制了化学知识和生产技术、生活实际以及社会需求的结合，尤其是具有一定综合性的、跨学科的、为当代人普遍关注的科学技术与社会问题，如资源问题、环境问题、能源问题等，虽然都或多或少的提到了，但并没有真正纳入中学化学教学。

2.过去中学化学教学中重知识轻能力的倾向比较严重。

尽管近十几年来大力提倡能力的培养，但在实践中至少存在着两方面的弱点：一是能力的培养上，长期停留在作为人的个性心理特征的观察能力、想象能力、思维能力等方面的培养，对这些能力和现实社会的需求之间的关系以及能力的社会特征缺乏足够的重视，如信息处理、问题解决、创造性、作决策以及灵活应变等能力，在实际教学中显得极为薄弱；二是注重知识的迁移能力和应用能力的培养，但是观察、调查、实验、操作的能力的培养较少，限制了知识迁移能力和应用能力的发展，因此这里的知识迁移能力和应用能力的培养，实质上就是解题能力和应考能力的培养。

3.我国是一个文明古国，曾经对人类科学技术的发展作出过卓越贡献，但新一轮课改前的中学化学教材只注重化学知识的传授，对于技术方面只局限于基本实验的操作，对于化工生产只注重化学原理的简介，而由于实验室设备的局限和高考需要，即使是这些基本的实验技能也只限于文字的叙述，并没有为学生所真正掌握。

4.不能培养学生正确的科学价值观。

正确的科学价值观念，应该使受教育者懂得科学成就和技术革新，要为社会的生产、生活和发展服务，为公众利益服务，对科学技术应用中各种社会问题持积极参与的态度，并尽可能提出合理的对策和行动。

美化化学课堂，提高教学效率如何美化化学课堂，提高教学效率？初中化学教师可以从以下几方面进行尝试。

一、师德美化学教师的师德美首先表现在热爱自己所教的学科上。

你是学生学习化学的引路人，你的一言一行如果倾注了对学科的无限热爱，必然就会在学生身上折射出动人的化学之美。

其次，化学教师的师德美还表现在爱自己的教育对象上。

要敢于和善于向学生表达内心情感，化学教师在教学中所表现出的坦率、乐观、愉快的心情，会深深地感染学生，而学生好的心情可以加强对所学化学内容的理解和认识，提高学习效率。

化学教师的师德美还应表现在自己的言行上，这也是职业道德的要求。

通过自己的言行唤起学生的求知意识，激发学生的学习兴趣。

二、语言美1.科学性任何美的语言都以科学性为前提。

化学教师语言科学性的基本要求是准确而规范。

准确就是指正确地使用化学概念，科学地进行判断，合乎逻辑地推理。

除遵守普通活的规范外，还应遵守化学用语的规范。

2.情感性初中化学教材中多处提到了化学家，教师应抓住讲授化学家超人的智慧、执著的追求的教育契机，对学生进行情感性教育。

学习碳酸钠这种盐时，介绍我国制碱工业先驱——侯德榜，1921年10月，农民出身的他在美国刚刚获得博士学位，就满怀报国之志回国创业。

在极其艰苦的条件下创造出制碱新法——“联合制碱法”，结束了当时由美、德、英、法等国垄断世界纯碱市场的时代，为中国民族化学工业产品赢得了市场和荣誉。

通过这样的介绍激发学生的民族自豪感。

3.形象性形象性的语言可以使抽象的概念具体化，深奥的理论通俗化。

初三是学生学习的启蒙教育阶段，这个阶段的学生虽然具备了一定的分析、推理能力，但逻辑思想能力还较欠缺。

对于那些较抽象难掌握的化学知识，教师应在使用实验、多媒体、电化教学等手段的同时，辅以形象性语言，引导思想，化难为易。

在讲授分子之间有间隔这个知识点时，沿用课本上的两液体相混合，混合后的液体总体积不等于原来两液体的体积之和。

这个实验虽然精确，但实验现象不明显。

如何有效提高化学课堂教学效率所谓课堂教学有效性，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展。

教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

具体表现在：学生在认知上，从不会到会，从少知到多知；在能力上，从不会学习到会学习、会反思，相应的学习能力、问题解决能力得到提高；在情感上，从不感兴趣到感兴趣，从被动学到主动学。

因此，从内在、深层、隐性的方面说，有效教学是一种教学文化，一种现代教学理念；从外在、表层、显性方面说，有效教学是一种教学策略、一种教学模式。

那么，如何有效提高化学课堂教学效率呢？饯行有效课堂教学模式理念是“自主、合作、探究”的终极体现。

理想的化学课堂应该是平实、有效的。

理想的教学模式应该是以学生为中心的自主学习，在整个教学过程中由教师从旁协助，利用一切有效教学手段，发挥学生的主动性、积极性，鼓励学生主动探索、合作交流、多方会话，从而达到对知识的主动建构。

在这一理念的指导下，我们做了一番尝试。

它的结构程序是：通过学生进行“自主学习—合作学习—展示交流—反馈提升—反思升华”五个模块的教学流程模式,从而有效地提高高中化学课堂的教学效率。

一、自主学习——自主预习,发现问题预习的目的在于充分发挥学生学习的主动性，培养学生自主学习的能力。

预习包括课前的预习及课上的自学。

新课进行的前一天给学生布置学习任务，包括学习目标和具体情境问题，进行预习。

预习时学生可以利用一切可利用的资源，进行主动地学习，可以请教老师或同学，可以查阅相关的资料。

通过学习，对知识会有自己的所悟、所知、所得，同时做好预习笔记。

在充分准备之后，第二天的讲台成了展示的舞台，课堂势必会呈现出丰富的课堂资源。

因此，展示预习的过程也是一次很好的资源共享的过程。

教师应给学生提供充分展示的舞台，通过学生的展示，教师充分了解学生自学的状况，掌握学生学习的现实状态，及时发现和捕捉学生自主学习过程中存在的问题，适时地调整教学过程。

优化初中化学教学过程提高课堂效率优化初中化学教学过程提高课堂效率随着经济的快速发展，人们对科学知识的需求越来越高。

而化学作为一门关乎生活的学科，对于初中生来说尤为重要。

然而，在当前初中化学教学中，课堂效率往往不能得到充分的提高，学生的学习兴趣也不够高。

为此，我们需要重视优化初中化学教学过程，提升课堂效率，激发学生的学习兴趣。

首先，我们应该注重培养学生的实践动手能力。

化学是一门实践性很强的学科，通过实践，学生能更好地理解化学原理和概念。

因此，我们可以适当增加化学实验课程的比例，让学生亲自动手操作，观察实验现象，分析实验结果。

同时，我们还可以鼓励学生进行小组合作实验，锻炼他们的团队合作能力。

通过这种方式，学生们能够更加深入地了解化学知识，提高实践能力。

其次，我们应该开展多元化的教学方法。

传统的教学方法往往过于单一，在一味讲解和记忆的过程中，学生容易产生学习疲劳，学习效果也不佳。

因此，我们可以引入一些多媒体教学手段，如利用幻灯片、视频等来辅助教学，让学生更加直观地理解化学知识。

此外，我们还可以开展一些有趣的教学活动，如化学展览、化学竞赛等，增加学生与化学的互动，提高学习兴趣。

此外，我们还可以适当减少课堂的知识点，注重培养学生的思维能力。

目前初中化学课程内容较多，学生常常处于知识的堆砌中，难以真正理解和消化。

因此，我们可以根据核心概念和重要知识点的难易程度，适度减少课堂内容，注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。

引导学生学会思考，培养他们的逻辑思维能力和分析能力，让他们能够独立解决问题。

此外，我们还应该建立起有效的交流机制。

在传统的课堂教学中，学生们往往只是被动地接受知识，而缺乏与老师和同学的积极交流。

因此，我们可以通过设置小组讨论、课前讲座等方式，促进学生之间的互动和交流。

每位学生都应该有机会表达自己的见解和观点，激发他们的思考，培养他们的表达能力。

最后，我们需要注重教师的专业素养提升。

教师是教学过程中的中流砥柱，他们的教学水平直接影响到课堂效果。