高中生物学实验思维培养的策略研究 目录 1 课题概况 1．1 研究内容 1.1.1 核心概念 1.1.2 主要研究内容 1．2 研究背景 1．3 研究历程 1．4 研究方法 2 理论支持 2．1 建构主义学习理论 2．2 萨其曼的探究教学理论 3 实践成效 3．1 构建了培养生物学实验思维的策略 3.1.1 关注教材实验，培养实验思维的科学性 3.1.2 体验科学发现史，培养实验思维的完整性 3.1.3 变验证为探究，培养实验思维的深刻性 3.1.4 完善经典实验，培养实验思维的严谨性 3.1.5 重视实验方案的设计，培养实验思维的组织性 3.1.6 规范实验评价，培养实验思维的准确性 3．2 转变了教师的教学观念和行为 3．3 提高了学生的学业成绩
4 研究后的反思 参考文献 附件：高中生物实验课学习情况调查问卷
高中生物学实验思维培养的策略研究 摘要：生物学是以实验为基本研究方法的科学课程，实验思维是科学素养的重要组成部分之一，对学生树立科学的价值观、养成科学态度和应用科学方法的基本素养具有重要作用。通过本课题的研究，尝试构建起一套科学的、具操作性的培养学生实验思维的策略，并应用于教学实践，在转变教师的教学观念及教学行为、改变课堂教学方式和提高学生的学业水平方面取得一定的成效。 关键词：实验思维培养策略 1 课题概况 本项课题是杭州市2012年国家基础教育课程改革专项研究课题（教师小课题），课题编号12ZK14010。 1．1 研究内容 1.1.1 核心概念 按心理学分析，思维是人运用表象和概念进行分析、综合、判断和推理等认识活动的过程，是人的大脑对客观事物的一般属性和事物之间有规律的联系的反映，是以知识为中介进行推断和解决问题的过程。借助它，能反映现实对象的本质特征，揭示对象及相关现象之间的各种内在联系。经过思维，了解事物发生的原因，找出解决问题的方法和策略。 本课题中的实验思维是指从事实验科学研究时所应具备的思维方法、方式和思维路径，是基于实验研究基本过程的一种科学思维方式，是在科学实验的基础上形成和发展的一种思维能力，是把发现问题、思考问题、解决问题的基本程序内化的一种思维品质，是科学素养的重要组成部分之一。 1.1.2 主要研究内容 实验思维主要表现在设计实验、观察和分析实验现象、分析实验数据的过程中，包括发现问题、提出问题、做出假设、设计实验方案、完善实验方案、实验验证、分析讨论并做出合理的推论，最终解决问题。实验思维在生物学实验中具有重要作用，生物学实验课题的确立和生物学实验目的的确定是实验思维的结果；实验原则的制定是在严密的实验思维的指导下进行的；在生物学实验实施过程中，实验思维可控制实验操作过程的有序进行；对实验现象和结果的科学分析也是实验思维的一个过程。严谨科学的实验思维为实验过程和实验结果的准确性提供了保证。事实上，生物学实验的全过程都离不开实验思维。 高中生物学实验思维的培养是指通过多种形式的教学活动，使学
种子和植物营养器官·思维导图 一、 种子：<功能：种子植物所特有的繁殖器官> 花期各部分 果期各部分 胚柄 种柄或形成种阜、假种皮 外珠被 外种皮 种皮（种脐、种孔、合点、种脊、种阜） 珠被 种皮 种子 胚（胚芽、胚轴、胚根、子叶） 内珠被 内种皮 胚乳（内胚乳、外胚乳） 珠心 消失或形成外胚乳 分类： 卵细胞受精 胚（胚芽、胚轴、胚根、子叶） 短命种子 极核细胞受精 胚乳 1.种子寿命 中命种子 胚囊 长命种子 反足细胞 在提供营养后消失 有胚乳种子（胚乳发达、胚相对较小、子叶薄） 助细胞 消失 2.胚乳的有无 珠孔 种孔 无胚乳种子（缺乏胚乳或仅残留一薄层） 珠脊 种脊 合点 合点 胚 珠
二、根：<功能：吸收、固着、合成、储藏、繁殖；向地性、向湿性、背光性> 直根系（胚根） 定根或有不定根 双子叶植物、裸子植物 须根系（胚轴、茎基部） 不定根 单子叶植物、蕨类植物 圆锥根（胡萝卜、白芷、桔梗） 贮藏根：肉质直根（主根） 圆柱根（菘蓝、丹参、牛膝） 圆球根（芜菁、珠子参） 纺锤状根（百部、天门冬） 块根（不定根、侧根） 掌状块根（手掌参） 块根：成块状（番薯、何首乌） 支柱根/支持根：薏苡、甘蔗等禾本科植物，榕树、露兜树属、漆树科、红树科等 气生根：石斛、吊兰、榕树 攀援根：常春藤、爬山虎、凌霄 俯生根：（内部细胞常含有叶绿素，有一定的光和而作用）兰科植物、天南星科植物 呼吸根：水龙、红树、落羽松 水生根：（水生植物漂浮在水中的须状根）浮萍、菱 寄生根/吸器：全寄生植物：菟丝子、列当；半寄生植物（含有叶绿素） 分类 变态根
三、茎：<功能：输导、支持、贮藏、繁殖、光合> 芽的分类：茎的形态结构：顶芽（主干和侧枝顶端） 定芽腋芽/侧芽（腋芽生长） ·生长位置副芽（旁生于顶芽和腋芽） 不定芽（生长于茎节间、根、叶及其他部位的芽，常用于进行营养繁殖） 叶芽/枝芽茎和叶 ·发育成的器官性质不同花芽花或者花序 混合芽同时发育出枝、叶和花或花序 鳞芽：外面包被有鳞片（也称鳞芽）（柳、樟） ·有无鳞芽 裸芽：外面无鳞芽包被（薄荷、吴茱萸） 活动芽：一年生草本植物的芽，木本植物的顶芽和顶芽附近的侧芽 ·活动能力 休眠芽/潜伏芽：在生长季节不生长
《药用植物学与生药学》教案 1 / 1
《药用植物学与生药学》教案 课程名称：药用植物学与生药学（Pharmaceutical Botany and Pharmakognosie） 课程性质：专业课 适用专业：药学 教材：《药用植物学与生药学》郑汉臣蔡少青人民卫生出版社2004 ISBN7-117-05650-9/R·5651 学时：总学时204学时（理论116学时，实验88学时）周学时8学时（理论4，实验4） 绪论 一、教学目的和要求 掌握药用植物学与生药学的研究内容及任务。 1 / 1
熟悉学习药用植物学与生药学的方法。 熟悉我国古代重要本草著作。 了解我国近代药用植物学与生药学的发展史。 二、教学内容（2学时） 1、提要：药用植物学与生药学的研究内容与任务；药用植物学与生药学发展史（古代重要本草著作）。 2、要点：药用植物学与生药学的研究内容与任务。几本重要本草。 3、难点：药用植物学与生药学的研究内容与任务。 4、方法：讲述。 三、考核知识点和考核要求 1、用植物学与生药学的研究内容与任务。 2、古代重要本草著作简介。 第一篇药用植物学基础 第一章植物的细胞和组织 一、教学目的和要求 掌握植物细胞的形态和构造，细胞壁的特化及其鉴别法，细胞后含物的种类、形态及鉴别法。掌握细胞的分化与组织的形成，各种组织的形态特征、存在部位和功能；维管束的类型。 二、教学内容（8学时） 1、提要：植物细胞基本结构（细胞壁特化，细胞后含物种类）；植物的组织（类型、特征）；维管束类 型及特征。 2、要点：植物细胞主要结构，包括特化的细胞壁，后含物；机械、分泌、输导、保护组织；维管束类 型结构。 1 / 1
初中生物实验课中的思维训练教学设计Teaching design of thinking training in junior middle school biology experiment class
初中生物实验课中的思维训练教学设计 前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据生物教学反思设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 生物科学实验是以认识生命运动的本质和规律为目标的实践。它不是盲目的行为，而是在理性指导下的变革现实的实践活动。在每一个实验的过程中，从实验意念的产生到实验方案的设计，从实验结果的分析到实验报告的完成，每一步都有思维活动，每一步都是思维的结果。所以，生物科学实验有利于把学生带入发现问题的情境，使学生在分析实验问题之中和在解决实验问题中锻炼思维能力。 科学的思维能力是科学素质的重要方面，而科学素质的培养又是全面实现素质教育的重要内容。本文结合初中生物实验关于培养学生的思维能力问题谈几点看法。 一、启发学生的思维积极性 兴趣是思维活性的触发剂，求知的需要是学习动机的基础。当学生对某个问题发生兴趣时，就会围绕着这个问题积极地思考起来。但是，单纯由“实验”表面的“魅力”所引起的，只是直接的兴趣，如果没有更深层次内涵的吸引，维持不了多久。要想保持学生持久的兴趣，就要善于“创造”种种诱因。比如，
药用植物学大纲+整理 绪论《神农本草经》是我国第一部有史料记载的本草著作。 《新修本草》是中国首部官方药典。 第一章需掌握： 1.植物细胞后含物（及其类型） 后含物：植物细胞在生活过程中，由于新陈代谢的活动而产生各种非生命的物质，统称为后含物。包括淀粉粒、菊糖、蛋白质、脂肪和晶体。 2.植物细胞壁的特点 植物细胞壁是存在于植物细胞外围的一层厚壁，是区别于动物细胞的主要特征之一。由胞间层，初生壁，次生壁三部分构成。主要成分为多糖物质。细胞壁参与维持细胞的一定形态、增强细胞的机械强度，并且还与细胞的生理活动有关。部分植物细胞在停止生长后，其初生壁内侧继续积累的细胞壁层，位于质膜和初生壁之间。细胞壁内填充和附加了木质素，可使细胞壁的硬度增加，细胞群的机械力增加，这样的填充木质素的过程就叫做木质化。还有木栓化、角质化等特化。 3.原生质体是细胞内有生命物质的总称，包括细胞质、细胞核、质体、线粒体、高尔基体、核糖 体、溶酶体等。 4.植物细胞所特有的细胞器包括：质体、细胞壁、液泡。 5.花、果实颜色来自有色体或液泡中的花青素。 6.淀粉积累时，先形成核心脐点，围绕核心由内向外沉积形成层纹。注意画图！单粒淀粉：一个淀粉粒只有一个脐点。 复粒淀粉：具有2 个或多个脐点，每个脐点有各自层纹。半复粒淀粉:：具有2 个或多个脐点，每个脐点有各自层纹且在外面有共同层纹。淀粉粒是多糖的储存形式，糊粉粒是蛋白质的储存形式。 7.草酸钙晶体：方晶（甘草黄柏中多见）、针晶（半夏，黄精）、簇晶（大黄根茎、人参根）注意画 图！ 8.细胞壁的分层： ①胞间层：存在于细胞壁的最外面，是相邻的两个细胞共有的一层。主要由果胶组成。 ②初生壁：在植物细胞生长过程中，由原生质体分泌的纤维素、半纤维素和少量果胶质加在胞间层的内侧，形成细胞的初生壁。 ③次生壁：细胞停止生长后，逐渐在初生壁的内侧一层层的积累一些纤维素、半纤维素和少量木质素等物质，使细胞壁附加增厚。但并非所有的细胞都具有次生壁。大部分具有次生壁的细胞，在成熟时原生质体死亡，残留的细胞壁起支持和保护植物体的功能。 9.胞间连丝本质是内质网系统，使相邻细胞进行生理联系。 10.纹孔（及其类型） 纹孔：在次生生长的细胞中，初生壁并不是均匀增厚的，初生壁完全没有次生壁覆盖的区域形成一个空隙称为纹孔，包括单纹孔、具缘纹孔（都有纹孔塞）、半缘纹孔。纹孔膜：胞间层+初生壁 纹孔对：相邻细胞同一位置，纹孔成对存在。 第二章需掌握： 1、组织的概念及其类型组织：来源功能相同，形态构造相似，并且彼此密切联系的细胞群称为组织。分为分生、基本、保护、分泌、机械、输导 6 大组织。 2、什么是次生生长 植物的初生生长结束之后，由于次生分生组织，特别是维管形成层的活动，不断产生新的细 胞组织所导致的生长。主要表现为植物的根和茎的加粗。在次生生长过程中所形成的组织结构即次生结构，一般的次生生长包括形成周皮、维管束。大多数裸子植物和木本双子叶植物 具次生生长和次生结构。 3、气孔及气孔轴式
运用思维导图优化小学科学教学的实践研究课题方案
附件1： 编号 洞头县2015年教育科学研究课题 申报书 课题名称：运用思维导图优化小学科学教学的实践研究课题类别：□教科规划课题□教学研究课题 √教师小课题 研究方向：□(1)学校管理□(2)课程建设 √(3)学科教学与课堂变革 □(4)德育与心理健康□(5)体卫艺 □(6)评价与质量监测□(7) 教师教育 □(8)教育技术□(9)其它 课题负责人：电话（手机全号）： 职务或职称：√是□否县级骨干教师课题负责人单位： 洞头县教育科学规划领导小组办公室制
课题组成员的姓名 课题内分 工 工作单 位 职务或职称
有关情况（含负责人）
课题负责人所在单 位意见单位盖章： 负责人签字： 年 月日 县 级 初 审 单 位 意 见单位盖章： 负责人签字： 年月日 附：研究方案
课题 运用思维导图优化小学科学教学的实践研究 名称 研究背景（针对什么现象、问题或需求，研究价值或意义）500字以内 现象及需求：小学科学课堂教师、学生都很重视做笔记，但发现部分孩子被记录所“绑架”。有的动作慢，记这没记那；有的不会自己设计笔记，照抄老师的板书；有的抄后即忘，有笔记等于无笔记……导致科学课堂的低效及浪费。思维导图仅用关键词、图形和连线等可以把一节课、一个单元的知识甚至一本书、一门课程的内容“梳理”并“压缩”成由关键信息及其联系所组成的一张图，去除了冗余杂乱的信息，保留了关键内容。不仅便于加速资料的累积量，大大减轻了记忆的负担，更将资料依据彼此间的关联性分层分类管理，使资料的储存、管理及应用更加系统化，从而提高大脑运作的效率。。因此利用思维导图一方面能展示出思维的过程,另一方面有利于理清思维脉络，对于优化学生学习有一定的效果。 研究意义：本课题研究旨在通过分析国内外思维导图研究的基础上，依据现代学习理论、教学设计理论和新课程教育教学理念，探索在不同类型的科学教学中去运用思维导图，以及运用思维导图对学生认知结构、学习兴趣、学习思维的影响，以期能更有效地推进小学科学课程教学，并以此推广到其它学科，为三导式课堂模式的实现提供一些参考和借鉴。 研究设计（研究目标与预期成果、研究内容与方法）500字以内 研究的目的：1、使学生了解思维导图的起源、思维方法、应用制作方法；掌握绘制思维导图的手段；应用思维导图记笔记、写总结、汇报成果以改善学生学习科学的方式、激发学生的学习科学兴趣、培养学生的放射性思维能力，实现与新课改的接轨。 2、教师在教学过程中借助思维导图这一技术，通过对众多知识点的自由组合或建构多种方案，培养和训练学生的创新思维，树立全局的观念，提高教学效率以及深化教学方法的改革提供最有力的工具。
药用植物学实验指导 中南民族大学药学院 实验室守则 1．实验课是培养学生独立思考和理论联系实际、灵活使用能为的重要手段，也是进行科研工作的基础，必须严肃认真。 2．准时上实验课，不得无故缺席，不得迟到早退，按指定座位就坐，使用相应的显微镜。 3.实验前必须通过预习本次实验，明确实验的目的要求、内容、方法和步骤。实验时要认真观察，独立思考，做好记录，实验完毕后要按时交实验报告。 4.当老师讲解实验时，要专心听讲，并作必要的记录．在实验中如有疑问请举手，不准大声喧哗。 5．爱护实验室一切仪器设备，按操作规程使用显微镜，尽量节约水、电及擦镜纸、试剂等一切消耗物质．损坏仪器须登记，按规定赔偿。 6．每次实验必须带备教科书，绘图用具(HB、2H铅笔各一支，橡皮、尺子等)和实验记录本。 7．保持实验室清洁整齐，一切实验用具用完后要擦洗干净，放回原处．每次实验完毕，要搞好室内清洁卫生．离开实验室时要关好水、电、门、窗。 实验一显微镜的构造和使用植物细胞的基本结构及后含物 一、目的要求 (1) 熟悉光学显微镜的构造、使用 (2) 掌握植物细胞的基本结构 (3) 识别植物细胞的各种后含物 (4) 掌握水合氯醛制片法、表面片制法 (5) 掌握草酸钙晶体的类型和形态
(6) 学习绘制植物显微图 二、仪器用品及实验材料 (一)仪器用品 显微镜、载玻片、盖玻片、镊子、刀片、吸水纸、擦镜纸、稀碘液、酒精灯、培养皿、解剖针、水合氯醛液，蒸馏水等 (二)实验材料： 新鲜洋葱鳞茎，马铃薯，浙贝，半夏，黄柏粉末，大黄，甘草，地骨皮，射干，胡萝卜，辣椒等。 内容和步骤： (一)植物细胞的基本构造 (1) 洋葱表皮细胞制片（观察细胞结构） 用镊子撕取2小片（ 3mm X 3mm ）洋葱内表皮，置载玻片上，蒸馏水装片。其中一片在盖玻片一侧加1滴1％的碘-碘化钾溶液，用吸水纸在另一侧吸去多余溶液。然后在显微镜下观察洋葱表皮的细胞壁、细胞核、液泡。 (2) 有色体的观察 用刀片从红辣椒或胡萝卜果肉上刮取少许，均匀涂在载玻片中央，加蒸馏水1滴，再加盖玻片观察。细胞内橙色颗粒即为有色体。 (3) 淀粉粒的观察 用徒手切片法将土豆条切成极薄片，放到盛有清水的平皿中，用毛笔挑选最薄的制成临时装片,观察淀粉粒。比较未染色的和用0.2%的碘-碘化钾染色后的淀粉粒的区别。 2．观察植物细胞的构造 将洋葱表皮临时装片放在低倍镜下观察，可看到许多无色透明的稍长形的细胞，彼此紧密相连，没有细胞间隙。在细胞中，可见到浸埋在细胞质中的圆形的细胞核，如不清晰，可由盖玻片一侧加稀碘液一滴，用吸水纸在另一侧稍吸；
浅谈在初中生物实验课中学生的创新思维和实践能力的培 养 【摘要】生物实验课是培养学生创新思维和实践能力的主要阵地。在生物实验课中培养学生的创新精神和创造欲望，挖掘学生的创新潜能，发展学生的创新技巧是实现新课程目标教学理念之一，也是素质教育的重点内容。在初中生物实验教学中，教师应加强生物实验教学的改革，激发学生学习兴趣，注重基本实验技能的训练，培养学生创新思维。 【关键词】生物实验课学习兴趣创新思维实践能力 江泽民总书记说”创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”要创新，就要有创新的意识，要有创造性的思维，要有勇于探索的精神,还要努力大胆的付诸行动。中学生物学是以实验为基础的自然科学，生物学实验不但是生物科学形成和发展的基础，也是实现中学生物教学目标的基本途径和方法。在新一轮课程改革中，初中生物学摒弃了以往知识的灌输形式，增加了很多探究性实验，着重培养学生的探究能力，重视实验过程胜于重视实验结果，重视学生是否主动参与，是否具有创新意识，是否具备收集和处理信息的能力，是否能与他人交流并合作，是否能完整、准确的进行表达。因此，生物课，尤其是生物实验课应成为培养学生创新思维和实践能力的主要阵地。如何在生物实验课中培养学生的创新精神和实践能力？
一、在教学中注重基本实验技能训练，激发学生学习兴趣 兴趣是学生最好的老师，没有兴趣的强制性学习将扼杀学生的求知欲望和创造性思维的发展。初中学生首先接触的实验就是生物实验，他们对此有强烈的好奇心，对实验所需的仪器、药品、材料、实验操作过程以及实验的现象都感到新奇。因此，教师应抓住这一心理特点，激发学生的学习兴趣，夯实他们的实验操作技能。 1、利用好第一节生物实验课。第一节学生实验课，教师可将学生带到实验室。美观大方的实验室和各种各样的实验器材会吸引住学生，教师可以告诉学生，那些是他们比较陌生但很感兴趣的实验器材的名称和使用方法；然后有目的地组织学生参观生物标本室和模型室，看人体骨架的标本和胎儿的标本以及多种多样的动、植物标本，学生将会充满好奇心与强烈的求知欲。 2、利用第一节实验课的效应，教会学生制作动植物标本，并开设展览与评比。将优秀作品在年级展出后收藏于标本室供今后教学使用。这会使他们很有成就感，感到学习既快乐又轻松，同时增强了自信心。 3、利用学校实验室开放的机会，鼓励学生加强基本实验技能的训练。然后开展一些小游戏。如在实验课中限定时间操作显微镜，看哪组能够完成任务，或者开展小竞赛，看哪组操作又快又准。最后教师对优秀的小组进行表扬，激发学生的学习兴趣。 二、加强生物实验教学的改革、培养学生创新思维
药用植物学实验指导 药用植物教研室 实验一显微镜构造、使用和细胞结构 实验目的： 1.了解显微镜的基本构造并掌握显微镜的正确使用方法和保养 2.了解植物学基本实验技术并学习临时装片法和绘图基本技术 3.掌握植物细胞的基本构造 实验内容： 一．显微镜的构造及使用方法 （一）显微镜的基本构造 1.机械部分次部分是显微镜的骨架，是安装光学部分的基座。 包括：镜座、镜柱、镜臂、镜筒、物镜转换器、载物台、调焦装置等。（1）基座是显微镜的底座，支持整个镜体，使显微镜放置平稳。 （2）基柱镜座上面直立的短柱，支持镜体上部的各部分。 （3）镜臂弯曲如臂，下连镜柱，上连镜筒，为取放镜体时手握的部分。直筒显微镜的镜臂下端与镜柱连接处有一活动关节，可使镜体在一定范围内后倾，便于观察。 （4）镜筒上端置目镜，下端与物镜转化器相连。 （5）物镜转换器连接于镜筒下端的圆盘，可自由转动，盘子有3－4个安装物镜的螺旋孔。当旋转转换器时，物镜即可固定在使用的位置上，保证物镜与目镜的光线合轴。 （6）载物台放置玻片标本的平台，中央有一通光孔，两侧有压片夹或机械移
动器，既可固定玻片标本，也可以前后左右各方向移动。 （7）调焦装置调节物镜和标本之间的距离，得到清晰的物像。在镜臂两侧有粗细调焦螺旋各1对，旋转时可使镜筒上升或下降，大的一对为粗调焦螺旋，旋转一圈可使镜筒移动2mm左右。小的一对为细调焦螺旋，旋转一圈可使镜筒移动0.1mm。 （8）聚光器调节螺旋镜柱一侧，旋转它时可使聚光器上下移动，借以调节光线德鄂强弱。 2.光学部分包括：物镜、目镜、反光镜、聚光器 （1）物镜安装在镜筒前端物镜转化器上的透镜。利用光线使被检标本第一次成像，因而直接关系和影响成像的质量，对分辨力有着决定性的影响。物镜分为低倍、高倍、油浸物镜。物镜放大倍数愈高，物镜下面透镜的表面与盖玻片的距离愈小，所以使用时应该特别注意。 （2）目镜安装在镜筒上端，可使物镜的成像进一步放大。目镜上刻有放大倍数，如5×、10×、16×等。 （3）反光镜普通光学显微镜的取光设备。圆形两面镜，一面平面镜，能反光，另一面为凹面镜，有反光和汇集光线的作用。 （4）聚光器安装在载物台下，由聚光镜和彩虹光圈组成，作用是将光源经过反光镜反射来的光线聚集于标本上，从而得到较强的照明，使物像获得明亮清晰的效果。聚光器可以上下调节，以改变视野的亮度，使焦点落在被检标本上，从儿得到适度亮度。彩虹光圈可以放大或缩小，以此来影响成像的分辨力和反差。调节操作杆，可调节光圈大小，控制通光量。 （二）显微镜的使用方法
学生会意地笑了：如果这个萝卜根长在盐碱土里，那么应该填土壤溶液，如果用３０％的蔗糖溶液做质壁分离实验，那么应该填３０％的蔗糖溶液。在这儿题干没有说萝卜根细胞放在哪里，所以，最恰当的答案应是外界溶液。 这道习题，学生暴露出来的问题促使对教学行为进行反思。心理学上有个原则叫“过度学习１５０％原则”。就是说如果将刚能复述的学习材料的时间作为１００％，那么最好的超额时间是５０％，其学习总时间为１５０％，时间过短或过长都达不到真正的巩固效果，所以教师要引导学生进行归类、反思。引导学生不仅“会”，更要“对”（对知识的真正理解，细节、重点等等都一清二楚）。如“萝卜的根长在哪里”，通过层层设疑，学生的思维开启了，思路越来越清晰，答案就出来了。类似“萝卜的根长在哪里”，问题出在学生身上，“根”应归在教师身上。 学生的个性、创新精神和创造能力之“根”长在哪里？它必须成长在教师全新的教育观念、教学方式、教学行为的“和谐的生态溶液”中。新课程认为学生的学习以“体验、感悟”作为学习的基础，通过师生之间、生生之间的相互合作逐渐完成。教师创设情境激发学生思维，尊重学生独特的体验与感受，追求多元化的教学方式，是课改中课堂应追求的课堂文化，它一方面培养了学生的独立性和创造性，使学生具有鲜明的个性；另一方面，通过倡导学生在课堂中议论、争辩，教师本身在多元化教学的基础上进行巧妙地点拨引导，能让文本中的正确价值观影响学生的精神世界。 教育应培养爱因斯坦所说的２个概念：“神圣的好奇心”和“内在的自由”，这是培养创新型人才的必要条件，让我们努力荡起这“双桨”，推开波浪，创设情境，引导感悟，促进反思，构建“情境、参悟、反思”的有效体验过程，有效地将生物知识与生活实际、学生的体验融合起来，创造一个“思维活跃、反馈畅通、乐于创新”的多元化的学习环境，使学生成为有效的学习者。 第２４卷第０１期 ２００８年 中学生物学 ＭｉｄｄｌｅＳｃｈｏｏｌＢｉｏｌｏｇｙ Ｖｏｌ．２４Ｎｏ．０１ ２００８ 文件编号：１００３－７５８６（２００８）０１－００３６－０２ 中学生物课堂的合作学习与思维训练 —— —“ＤＮＡ是主要的遗传物质”一节教学设计与感悟万滨（江苏省南京师范大学附属中学江宁分校２１１１０２） 目前我国新课程标准已经实行了７￣８年了，各地的教学改革正在如火如荼地开展着，初中生物教师在这改革的大潮中，如八仙过海，各显神通。多种多样的教学方法、教学理论都有了它们的试验场地。有些新理论的实施取得了一定的成果，而有些理论在实施的过程中由于这样那样的原因，它们的效果还没有被发现就半路夭折。由于新课程要求学生主动学习，因此教师在处理教材的过程中存在只注重形式的问题，但是至于这种形式取得的效果、对学生的思考能力的培养，可能关注得不够，因此在一些公开课、汇报课等课堂上常常看到活泼的教学形式，可是教学的长期效果，对学生能力的培养却很难体现。在一些实验区进行测试时成绩往往不够理想，表面上看来是新课程造成了学生的素质的下降，而实际上往往是教师对教材处理和教学的方法选择不当，或对新课程的理解产生了偏差造成的，过多地关注活动，而失去了主导的方向—— —“学生素质的全面提高”的落实。 下面就学生的合作学习和思维能力的培养并结合“ＤＮＡ是主要的遗传物质”一课的教学设计谈谈自己的看法。 １教材分析 教材分为３块。（１）细胞核是遗传信息的中心，教材编写者为学生呈现了瑞士科学家的小鼠核移植实验。（２）细胞核中的遗传物质主要的知识点：体细胞中的染色体一般是成对存在的。每种生物体细胞中染色体数目恒定对生命活动正常进行是必要的。（３）染色体的主要成分和基因。 大多数教师在这一节教材处理时常常因本节内容跨度大、抽象而感到困惑。笔者认为教材编者在编写这一部分内容时似乎没有考虑学生思维能力的高度。如目标之一是：描述染色体、ＤＮＡ和基因之间的关系，而教材对此没有做任何图形上的描述，只是文字上给出了３个定义，至于数目上的对应关系也没有任何说明，因此让学生能够形象地理解它们之间的对 !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! ３６
《药用植物学》知识点梳理 绪论 药用植物学的研究内容及任务 凡能治疗、预防疾病和对人体有保健功能的植物称为药用植物。药用植物学是利用植物学知识、方法来研究和应用药用植物的一门科学。药用植物学的主要研究内容和任务是： （1）鉴定中药的原植物种类，确保药材来源的准确。 （2）调查研究药用植物资源，为扩大利用和保护资源奠定基础。 （3）利用学科规律寻找及开发新的药物资源。 第一章植物的细胞 1、原生质体 原生质体是细胞内有生命的物资的总称，包括细胞质、细胞核、质体、线粒体、高尔基体、核糖体、溶酶体等。 细胞质 细胞质为半透明、半流动、无固定结构的基质，位于细胞壁与细胞核之间，是原生质体的基本组成部分。 细胞质膜（质膜）的功能： （1）选择透性；（2）渗透现象；（3）调节代谢的作用 细胞器 细胞器是细胞质内具有一定形态结构、成分和特定功能的微小器官，也称拟器官。 细胞核包括核膜、核仁、核液、染色质。 质体包括叶绿体、有色体和白色体；叶绿体主要由蛋白质、类脂、核糖核酸和色素所组成，其所含的色素有叶绿素甲、叶绿素乙、胡萝卜素和叶黄素。 线粒体是细胞中碳水化合物、脂肪和蛋白质等物质进行氧化的场所，其对物质的合成和盐类的积累等起着很大的作用。 液泡是植物细胞所特有的结构，也是万微细胞和动物细胞在结构上的明艳区别之一。 内质网可分为两种类型：一种是膜的表面附着许多核糖核蛋白（核糖体）的小颗粒，称粗糙内质网，其主要功能是合成输出蛋白（分泌蛋白）；另一种是内质网上没有核糖核蛋白的小颗粒，这种内质网称光滑内质网，主要功能是多样的，如合成、运输等。2．细胞后含物 后含物一般是指细胞原生质体在代谢过程中产生的非生命物质。其中包括淀粉、菊糖、蛋白质、脂肪和晶体。 晶体：（1）草酸钙结晶，包括单晶、针晶、簇晶、砂晶、拄晶；（2）碳酸钙结晶。 两者的区别是碳酸钙结晶加醋酸或稀盐酸则溶解，有二氧化碳旗袍产生，而草酸钙结晶则没有。 生理活性物质 生理活性物质是一类能对细胞内的生化反应和生理活动起调节作用的物质的总称，包括酶、维生素、植物激素和抗生素等。 3．细胞壁 细胞壁是包围在原生质体外面的具有一定硬度和弹性的薄层，是由原生质体分泌的非生命物质（纤维素、果胶质和半纤维素）形成的。
生物论文之初中生物实验课中的思维训练 生物科学实验是以认识生命运动的本质和规律为目标的实践。它不是盲目的行为，而是在理性指导下的变革现实的实践活动。在每一个实验的过程中，从实验意念的产生到实验方案的设计，从实验结果的分析到实验报告的完成，每一步都有思维活动，每一步都是思维的结果。所以，生物科学实验有利于把学生带入发现问题的情境，使学生在分析实验问题之中和在解决实验问题中锻炼思维能力。科学的思维能力是科学素质的重要方面，而科学素质的培养又是全面实现素质教育的重要内容。本文结合初中生物实验关于培养学生的思维能力问题谈几点看法。一、启发学生的思维积极性兴趣是思维活性的触发剂，求知的需要是学习动机的基础。当学生对某个问题发生兴趣时，就会围绕着这个问题积极地思考起来。但是，单纯由“实验”表面的“魅力”所引起的，只是直接的兴趣，如果没有更深层次内涵的吸引，维持不了多久。要想保持学生持久的兴趣，就要善于“创造”种种诱因。比如，从生产实际和学生生活实际引出实验课题，不断明确实验目的意义，不断提出有趣而又有思考性的问题引起学生思考，等等。通过这些手段，及时地把学生的直接兴趣发展为间接兴趣。思维总是在观察和解决问题的过程中进行的。当一个人产生必须排除困难的需要，或要了解某一问题时，思维就活跃起来。实践证明，有意识地创设发现问题的情境是引导学生积极思维的好方法。我们要善于利用实验中的［观察与思考］、［讨论］等栏目中的问题，以及在辅导实验的教学中用有启发性的问题巧妙地引导和调动学生思维的积极性。二、帮助学生掌握科学研究的基本过程科学思维方法的首要问题是明确科学研究的基本过程，即解决问题的程序。例如，〈观察鼠妇活动〉的实验设计思路。首先，通过观察发现问题。为什么在花盆下、石块下等处容易找到鼠妇？这些地方有什么特点？其次，提出假设（对发现的问题大胆提出猜测和解释）。 1.鼠妇的活动可能与光照条件有关。 2.鼠妇的活动还可能和水分，以及其它外界因素有关，等等。第三步，设计实验，验证假说。在这个阶段，实验的目的任务、方法、材料、装置等等都是根据假设来确定的。所以，
初中生物实验课中的思维训练 生物科学实验是以认识生命运动的本质和规律为目标的实践。它不是盲目的行为，而是在理性指导下的变革现实的实践活动。在每一个实验的过程中，从实验意念的产生到实验方案的设计，从实验结果的分析到实验报告的完成，每一步都有思维活动，每一步都是思维的结果。所以，生物科学实验有利于把学生带入发现问题的情境，使学生在分 析实验问题之中和在解决实验问题中锻炼思维能力。 科学的思维能力是科学素质的重要方面，而科学素质的培养又是全面实现素质教育的重要内容。本文结合初中生物实验关于培养学生的思维能力问题谈几点看法。 一、启发学生的思维积极性 兴趣是思维活性的触发剂，求知的需要是学习动机的基础。当学生对某个问题发生兴趣时，就会围绕着这个问题积极地思考起来。但是，单纯由实验”表面的魅力”所引起的，只是直接的兴趣，如果没有更深层次内涵的吸引，维持不了多久。要想保持学生持久的兴趣，就要善于创造”种种诱因。比如，从生产实际和学生生活实际引出实验课题，不断明确实验目的意义，不断提出有趣而又有思考性的问题引起学生思考，等等。通过这些手段，及时地把学生的直接兴趣发展为间接兴
趣。 思维总是在观察和解决问题的过程中进行的。当一个人产生必须排除困难的需要，或要了解某一问题时，思维就活跃起来。实践证明，有 意识地创设发现问题的情境是引导学生积极思维的好方法。我们要善于利用实验中的［观察与思考］、［讨论］等栏目中的问题，以及在辅导实验的教学中用有启发性的问题巧妙地引导和调动学生思维的积 极性。 二、帮助学生掌握科学研究的基本过程 科学思维方法的首要问题是明确科学研究的基本过程，即解决问题的程序。例如，〈观察鼠妇活动〉的实验设计思路。 首先，通过观察发现问题。为什么在花盆下、石块下等处容易找到鼠妇？这些地方有什么特点？ 其次，提出假设（对发现的问题大胆提出猜测和解释） 1.鼠妇的活动可能与光照条件有关
目录 药用植物学部分 实验室规则 (1) 实验注意事项 (1) 实验报告的写作要求 (1) 实验一显微镜的构造、使用及植物细胞后含物 (3) 实验二植物的组织 (7) 实验三根的内部构造 (10) 实验四茎的内部构造 (12) 实验五叶的内部构造及花的组成 (14) 实验六果实和种子 (17) 实验七植物分类(一) (19) 实验八植物分类(二) (21) 植物标本的采集与制做 (23)
实验室规则 一、按实验室公布的名单、座号就坐，不得随意调换。 二、遵守实验时间，不无故迟到、早退和缺席。如中途有事离开实验室，必须征得教师同意。 三、爱护实验仪器用品，严格遵守操作规程，个人所用仪器用具使用后要擦试干净，若有丢失、损坏按规定赔偿。 四、要爱护一切实验用标本、材料。实验进行前，不得随意乱动或挑选，观察后放回原处，不得私自带出室外。试剂及消耗性的材料，应按规定用量使用，不得浪费。 五、除特殊情况经教师同意外，实验报告应在实验课结束前交给指导教师。 六、实验结束后，将实验桌上物品整理好，公共用具应放回原处。 实验注意事项 一、实验前的准备工作 (一)根据教学日历进度，复习与本次实验有关的课堂讲授内容。 (二)仔细阅读本次实验指导内容，要求明确实验目的，弄懂实验方法，预先想好自己实验进行的步骤，做到实验时心中有数，保证完成实验要求。 (三)准备好各种自备的实验用品(报告纸，2H或3H铅笔、橡皮、短尺、小刀等)。 二、实验过程中的几点要求 (一)保持实验室安静，不得高声说笑或随便离开座位。 (二)注意听取教师的指导，做到实验认真，观察仔细，独立思考，做好记录和实验报告。 (三)安排好实验课时间，在规定的实验时间内完成本次实验，交实验报告。三、实验结束时的几点要求 (一)每个人自己所用实验仪器用品必须洗擦干净，放到指定位置，个人保管的 用品要收好，上锁。 (二)填写显微镜使用记录。 (三)值日生负责整理桌面，清扫地面，擦黑板及其它卫生工作，并检查水、电，关窗，锁门。 实验报告的写作要求 一、按照每次实验报告的要求，一律用绘图铅笔(3H)在实验报告纸上绘图或做文字记录，不得用钢笔或圆珠笔。
合肥师范学院 (药用)植物学实验报告 实习地点: 安徽省合肥市紫蓬山景区实习时间: 2017年5月26日 年级专业: 学生姓名: 学号:
质,宽卵形至狭卵形,先端急尖至渐尖,基部圆形或阔楔形,偏斜,中部以上边缘有浅锯齿,三出脉,上面无毛,下面沿脉及脉腋疏被毛。花杂性(两性花与单性花同株),当年枝得叶腋;核果近球形,红褐色;果柄较叶柄近等长。根、皮、嫩叶入药有消肿止痛、解毒治热得功效,外敷治水火烫伤。 17、野花椒,芸香科。灌木或小乔木;枝干散生基部宽而扁得锐刺,嫩枝及小叶背面沿中脉或仅中脉基部两侧或有时及侧脉均被短柔毛,或各部均无毛。聚花序顶生,长1-5厘米;花被片5-8片,狭披针形、宽卵形或近于三角形,大小及形状有时不相同,长约2毫米,淡黄绿色;雌花得花被片为狭长披针形。叶,祛风散寒,健胃驱虫,除湿止泻,活血通经。用于跌打损伤,风湿痛,瘀血作痛,经闭,咯血,吐血。果皮:辛,温。有小毒。温中止痛,驱虫健胃。用于胃寒腹痛,蛔虫病;外用于湿疹,皮肤瘙痒,龋齿痛。种子:苦、辛,凉。利尿消肿。用于水肿,腹水。 18、海金沙,海金沙科。多年生草质藤本。根状茎横走,生黑褐色有节得毛;根须状,黑褐色,坚韧,亦被毛。叶多数,对生于茎上得短枝两侧,二型,纸质,连同叶轴与羽轴有疏短毛。干燥成熟孢子,用于热淋,石淋,血淋,膏淋,尿道涩痛。 19、乌桕,大戟科。乔木,高可达15米许,各部均无毛而具乳状汁液;树皮暗灰色,有纵裂纹;枝广展,具皮孔。叶互生,纸质,叶片菱形、菱状卵形或稀有菱状倒卵形,长3-8厘米,宽3-9厘米,顶端骤然紧缩具长短不等得尖头,基部阔楔形或钝,全缘。乌桕根皮、树皮、叶入药,杀虫,解毒,利尿,通便。用于血吸虫病,肝硬化腹水,大小便不利,毒蛇咬伤;外用治疔疮,鸡眼,乳腺炎,跌打损伤,湿疹,皮炎。 20、附地菜,紫草科。一年生草本,高5～30厘米;茎通常自基部分枝,纤细。匙形、椭圆形或披针形得小叶互生,基部狭窄,两面均具平伏粗毛。螺旋聚伞花序,花冠蓝色,花序顶端呈旋卷状。4枚四面体形小坚果。花期5～6月。以全草入
师学院 (药用)植物学实验报告实习地点：省市紫蓬山景区 实习时间： 2017年5月26日 年级专业： 学生： 学号：
云翳，痢疾，痈肿。根：用于小便淋痛，痢疾。全草或叶：苦，平。解毒，祛风。用于痈疽疮毒，痢疾，中耳炎，耳鸣，耳聋，关节酸痛。 16. 朴树，榆科。乔木，树皮平滑，灰色；一年生枝被密毛。叶互生，叶柄长；叶片革质，宽卵形至狭卵形，先端急尖至渐尖，基部圆形或阔楔形，偏斜，中部以上边缘有浅锯齿，三出脉，上面无毛，下面沿脉及脉腋疏被毛。花杂性（两性花和单性花同株），当年枝的叶腋；核果近球形，红褐色；果柄较叶柄近等长。根、皮、嫩叶入药有消肿止痛、解毒治热的功效，外敷治水火烫伤。17. 野花椒，芸香科。灌木或小乔木；枝干散生基部宽而扁的锐刺，嫩枝及小叶背面沿中脉或仅中脉基部两侧或有时及侧脉均被短柔毛，或各部均无毛。聚花序顶生，长1-5厘米；花被片5-8片，狭披针形、宽卵形或近于三角形，大小及形状有时不相同，长约2毫米，淡黄绿色；雌花的花被片为狭长披针形。叶，祛风散寒，健胃驱虫，除湿止泻，活血通经。用于跌打损伤，风湿痛，瘀血作痛，经闭，咯血，吐血。果皮：辛，温。有小毒。温中止痛，驱虫健胃。用于胃寒腹痛，蛔虫病；外用于湿疹，皮肤瘙痒，龋齿痛。种子：苦、辛，凉。利尿消肿。用于水肿，腹水。 18. 海金沙，海金沙科。多年生草质藤本。根状茎横走，生黑褐色有节的毛；根须状，黑褐色，坚韧，亦被毛。叶多数，对生于茎上的短枝两侧，二型，纸质，连同叶轴和羽轴有疏短毛。干燥成熟孢子，用于热淋，石淋，血淋，膏淋，尿道涩痛。 19. 乌桕，大戟科。乔木，高可达15米许，各部均无毛而具乳状汁液；树皮暗灰色，有纵裂纹；枝广展，具皮孔。叶互生，纸质，叶片菱形、菱状卵形或稀有菱状倒卵形，长3-8厘米，宽3-9厘米，顶端骤然紧缩具长短不等的尖头，
生物技术实验技能训练课 春红（https://www.doczj.com/doc/e81837220.html,） 生物技术专业是生物学领域一个新兴的本科专业，该专业的设立旨在适应生物学应用研究型人才培养的需要，以服务于我国新兴生物技术产业快速发展的需求。对于生物技术专业的学生要求受到严格的科学思维训练，掌握一定的科学研究方法，有创新的意识和革新精神；在生物技术研究与开发领域具有较好的综合分析素养和价值效益观念。根据这一目标，结合我院的现状，在强调容的先进性、手段的新颖及现代化的基础上，我们已经开设了以基因工程为主的实验，在教学中我们始终重视实验技能训练及实习课对学生的作用，学生通过实验技能训练，一是掌握了方法，二是学会了对方法及其结果的分析，三是激发了学生研究兴趣，四是启发了学生的研发观念，使学生有了进一步深造的基础和发展的潜能。使我们的学生有能力适应相关的科研和科研成果的应用开发工作。 一、教学容 《生物学综合实验》中的生物技术实验依学时开设了科研应用中彼此关联的三个实验，有农杆菌介导的烟草基因转化、DNA的SOUTHERN分析及外源基因在原核中的表达，这三个实验常在同一科研阿项目中用到。如获得转基因植物后，对转基因植物中目的基因及目的基因表达量进行检测时用到后两个实验，SOUTHERN分析不但可以证明目的基因是否转入植株，还可以检测目的基因在植株中的拷贝数；原核中表达目的蛋白质的纯化品用来制备抗体，用于目的蛋白在植物中表达量的初步检测。 二、教学方式 主要以启发式教学理念为指导，把提高学生的实验设计能力、实验操作技能、分析解决问题的能力及强化对科研兴趣贯穿在整个实验课中，从多方面、多层次使学生有机会得到锻炼，以达到我们实验课的目的。达到我们实验课目的的途径如下： 1、讲课:讲课前先了解学生掌握的有关理论的知识，在此基础上结合实验流程把关键部分 作为重点讲解容，其中适当提问与学生进行互动交流，启发学生的思考，另外把实验过程中问题点传递给学生。 2、分组实验:两人一小组，增加同学的操作机会，另外以10-16人大组，分组的目的是对 不同实验设计和影响实验结果的不同因素进行探讨，丰富实验结果，通过全班同学的总结讨论，加深培养学生对不同方法结果的分析总结，以达到我们多方面、多层次的教学目的。
第十一章被子植物门 被子植物的主要特征 一、具有真正的花（具有花萼、花冠、雄蕊群、雌蕊群4部分，且位置不变） 二、胚珠包藏在心皮形成的子房内（雌蕊由心皮组成，每个心皮包括子房、花柱、柱头3部分；胚珠包藏于子房内，受精后发育成果实，保护、扩散种子） 三、具有双受精现象（形成三倍体胚乳，所有被子植物都有双受精现象，精+卵=合子，精+2极核=胚乳） 四、孢子体高度发达 裸子植物与被子植物的区别 被子植物分类依据的一般原则 ?被子植物的分类是以形态学特征（花、果实的形态）为依据 ?器官演化的过程通常是由简单到复杂，由低级到高级 ?器官分化或特化的同时，常伴随着简化或退化现象 ?综合分析植物体各部分的演化情况来确定某特征的地位 被子植物分类系统简介 假花学说真花学说 假花学说：认为被子植物的花是由裸子植物的花序演变而来，每个雄蕊和心皮分别相当于1个极端退化的雄花和雌花 （主要观点：认为无花瓣、单性、木本、风媒花为原始特征，有花瓣，两性，虫媒花为进化特征。认为木兰目、毛莨目是被子植物的进化类型） 真花学说：认为被子植物的花是由原始裸子植物两性孢子叶球演化而来 （主要论点：单性花由两性花退化而来，无被花是有被花退化而来，认为木兰目、毛莨目是被子植物的原始类型） ?恩格勒系统 1897年假花学说 ?哈钦松系统 1926年真花学说 ?塔赫他间系统 1954年真花学说 ?克朗奎斯特系统 1968年真花学说
双子叶植物纲 ?多为草本，茎节常膨大 ?单叶互生；托叶包于茎节形成托叶鞘，多呈膜质 ?花两性或单性异株；穗状、总状或圆锥花序，单被，花被3-6，宿存；雄蕊6-9，子房上位，心皮2-3，合生成1室，1胚珠，基生胎座 ?瘦果或小坚果，常包于宿存花被内，多有翅 ?种子有胚乳 7．蓼科Polygonaceae♀*P 3～6 ,（3～6）A3～9G（2～3：1：1） ↑ [重要药用植物] 药用大黄：多年生草本。根和根茎肥厚，断面黄色。叶片近圆形，掌状浅裂，圆锥花序，黄白色花，根茎（大黄）泻热通便 掌叶大黄：多年生高大草本。叶片掌状深（半）裂，花紫红色 唐古特大黄（鸡爪大黄）：同掌叶大黄，叶片二回羽状深裂 正品大黄原植物——掌叶组 大黄伪品波叶组多种植物：河套大黄、藏边大黄、华北大黄等