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dna是主要遗传物质教学设计（多篇）篇：《DNA是主要的遗传物质》设计《DNA是主要的遗传物质》教学设计一、设计理念根据新课程理念，高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，因此，本节课以“自主合作探究科学发现的过程来学习科学研究的方法”为设计理念，切实落实主体性教学，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法。
二、教学目标知识与技能：使学生掌握证明DNA是遗传物质的两个实验的过程和原理，以及从实验中得出的结论形成相应的知识结构，培养学生生物科学素养。
过程与方法：通过重演科学家发现DNA是主要遗传物质的过程，体验科学家的探究思维，学会科学研究的方法和基本步骤。
情感态度与价值观：概述人类对遗传物质的探索过程发展科学思维和创新的能力。
教学重点：肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
教学难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
体验科学家的探究思维。
教学方法及学法根据以学生为主体的教学原则，以“自主性、探究性、合作性”为模式，以培养学生的科学素质为指导，以侧重科学方法教育为归宿，本节课采用“问题探究法”教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生按如下6步探究模拟科学发现过程，发展其科学思维和创新的能力。
学法：1）复习旧知――由已知引入未知；2）创设情境――提出问题；3）过程探究1――对照分析体验方法；4）过程探究2――设计实验分析评价；5）过程探究3――引导分析突破难点；6）反思――提高认识，建立知识体系。
四、教学程序及设想（一）复习旧知――由已知引入未知教师利用多媒体引导学生回忆孟德尔通过豌豆实验的证明和摩尔根通过果蝇实验的证明及其他科学家的发现提出问题：谁是遗传物质？设计意图：以史导史，认同科学是一个过程。
同时创设问题情景，以此来激发学生强烈的求知欲。
（二）自主学习――对照分析体验方法探究过程1 体内转化实验――格里菲思等指导学生阅读：对遗传物质的早期推测及肺炎双球菌的转化实验。
《DNA是主要的遗传物质》教学设计《DNA是主要的遗传物质》教学设计DNA是一种分子，可组成遗传指令，以引导生物发育与生命机能运作。
下面就是店铺为大家整理的《DNA是主要的遗传物质》教学设计，欢迎大家阅读借鉴。
《DNA是主要的遗传物质》教学设计篇1一、教材内容分析《DNA是主要的遗传物质》是人教版普通高中新课程生物必修2《遗传与进化》中第3章第1节的内容。
本节首先是以“问题探讨”的形式呈现了曾经在科学界争议了很长的问题：“ DNA 和蛋白质究竟谁是遗传物质?”目的在于引导学生思考如何对这一问题进行研究，激发学生的探索欲望；接着介绍了20世纪早期人们对于遗传物质的推测，在此基础之上教材详细讲述了DNA是遗传物质的直接证据──“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”,引导学生重温科学家的探究历程，领悟科学的过程和方法，最终得出科学的结论。
本节是从分子层面上认识遗传物质的本质，为学习DNA的复制，基因的表达和基因突变打下了基础。
二、教学策略由“问题探讨”所呈现的曾经在科学界争论很长时间的问题──“DNA和蛋白质究竟哪个是遗传物质?”引入新课，让学生思考如何对这一问题进行研究，培养他们分析问题和解决问题的能力，激发他们了解科学家当年的研究过程和方法的兴趣。
通过重温科学家的探究历程，领会实验选材的巧妙、思维的严谨和实验方法的科学；通过实验结果的分析理解DNA是主要的遗传物质。
三、教学目标1、知识与技能：(1)总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程；(2)分析DNA是主要的遗传物质的实验设计思路；(3)理解DNA是主要的遗传物质。
2、过程与方法：(1)领悟科学研究的过程和方法，培养学生的实验探究能力；(2)探讨实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用。
3、情感态度和价值观：(1)体验科学探索的艰辛过程；(2)认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程；认同科学与技术的关系。
四、教学重点和难点1、重点：(1)肺炎双球菌转化的实验原理和过程；(2)噬菌体侵染细菌的原理和过程。
DNA是主要的遗传物质教学设计与反思一、教学目标：（一）、知识目标：1.说明DNA是主要的遗传物质；2.描述染色体、DNA、基因三者之间的关系。
（二）、能力目标：1.培养收集和处理信息的能力；2.通过观察和分析小鼠核移植实验的多媒体课件，培养观察、归纳总结的能力。
（三）、情感目标：通过小组活动，培养团队合作精神，培养学生的同情心和爱心。
二、教学重点、难点：重点：1.染色体、DNA、基因之间的关系；2.遗传信息的中心是细胞核。
难点：染色体、DNA、基因之间的关系。
三、学情分析：对于遗传变异这种普遍现象，学生在生活中经常接触、感受到，通过报刊、杂志、电视、网络等媒体也接触到基因、DNA等名词术语，但要从理论上阐述、分析这些现象，牵涉到得名词术语较多，而且学生还没有相应的化学知识，对理解染色体、DNA、基因等有机大分子比较困难。
四、教学方法（或教学策略）及突破难点的方法：1.引导学生体验科学探索过程，领悟科学研究方法。
让学生“重走探索之路”，以人类早期对遗传物质的推测为问题源头，通过对实验的介绍和分析，让学生亲身体验科学研究的思路和方法，学习科学家的严谨态度和合作精神。
对学生在分析过程中提出的疑问，应及时给予解答。
在教学过程中，还可以让学生分析“谁在转化实验中起作用”，“转化因子究竟是什么物质”，“如果你做转化实验，你应如何设计实验”等问题，为探索艾弗里等人进行的转化实验做好铺垫。
在探索艾弗里等的转化实验时，可以结合挂图，引导学生分析实验结果，得出结论：只有DNA具有转化作用。
在学生得出“DNA是主要的遗传物质”的结论后，可以进一步引导学生讨论艾弗里实验的不足之处，即DNA纯度不够，不能排除蛋白质的作用，进而引出噬菌体侵染细菌的实验。
在介绍这个实验时，可以首先阐明T2噬菌体的结构特点、寄生方式，以及同位素示踪技术，再引导学生结合挂图对实验结果进行比较分析，进而确认DNA是遗传物质。
2.直观形象地呈现实验过程，化解教学难点。
“DNA是主要的遗传物质”教学设计与反思1教学目标1.1知识目标通过肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验，理解DNA是遗传物质；知道肺炎双球菌转化实验和“同位素标记法”研究噬菌体侵染细菌的实验中所采用的方法，是目前自然科学研究的主要方法。
1.2能力目标利用肺炎双球菌的转化实验中最关键的实验设计思路，训练学生的逻辑思维能力；利用“同位素标记法”来研究噬菌体浸染细菌的实验，说明DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质，训练学生的归纳思维能力。
1.3情感目标通过模拟科学发现的过程，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的精神；遗传物质主要是DNA，也有RNA，强调了生命的物质性，帮助学生树立辩证唯物主义世界观。
2教学重点难点肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验4教学方法（或教学策略）及突破难点的方法：动画演示解说5学情分析指导学生阅读课本，引导学生观察比较S型细菌与R型细菌结构、菌落上的区别。
教师指出S型细菌的最外面有一层多糖类的物质，称为夹膜。
菌落由单个细菌（或其他微生物）在适宜固体培养基表面或内部生长繁殖到一定程度，形成肉眼可见有一定形态结构等特征的子细胞的集落之地。
设置问题串，分析实验过程6 教学过程6.1创设情景，设疑导入图片展示成龙与父、子三代的照片，引导学生观察祖孙三代的大鼻子，引出一个普遍的生物现象——生物的遗传。
那么，遗传物质是什么？毋庸置疑是DNA，但是20世纪20年代，当时大多数科学家认为蛋白质最可能是生物体的遗传物质。
为什么？引导学生从组成蛋白质的氨基酸大约20种，其排列顺序千变万化；而组成DNA的脱氧核苷酸只有4种。
引出探索遗传物质过程的几个经典实验，帮助人们最终确定谁是真正的遗传物质。
6.2设置问题串，破解体内转化实验设置问题串，分析实验过程：①第一组与第二组起什么作用？②由第一组、第二组实验结果推测得出什么结论？③两种细菌致病能力不同，可能与什么结构有关？④第三组实验对材料进行怎样处理？实验的结果是什么？推出什么结论？⑤由一、二、三三组实验，使小鼠患败血症死亡的是什么样的细菌？⑥第四组实验对小鼠进行怎样处理？实验的结果是什么？这说明小鼠体内出现了什么细菌？是否加热杀死的S型细菌起死回生复活了？为什么？可能是R型细菌自动转化？为什么？还可能是什么原因？根据第四组实验的现象，归纳总结格里菲思的肺炎双球菌的转化实验实验结论：在第四组实验中，已被加热杀死的S型细菌中，存在着使R型活细菌转变成S型活细菌的活性物质，格里菲思称之为“转化因子”。
“DNA是主要的遗传物质”教学设计及反思一、教学目标可以分解为三个维度。
1.知识目标：知道肺炎双球菌转化实验和“同位素标记法”研究噬菌体侵染细菌所采用的方法，是目前自然科学研究的主要方法；理解DNA是主要的遗传物质。
2.能力目标：通过肺炎双球菌的转化实验，能够证明DNA是遗传物质的最关键的实验设计思路，训练学生逻辑思维的能力；用“同位素标记法”来研究噬菌体浸染细菌的实验，说明DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质，训练学生由特殊到一般的归纳思维的能力。
3.情感方面：学习科学家严谨细致的工作作风和科学态度以及对真理不懈追求的科学精神，进一步激发学生树立辩证唯物主义的世界观。
二、重点和难点本节重点是肺炎双球菌转化实验的原理和过程以及噬菌体侵染细菌实验的原理和过程；教学难点是肺炎双球菌转化实验的原理和过程以及如何理解DNA是主要的遗传物质。
三、教学方法：自主探究师生互动四、学情分析“DNA是主要的遗传物质”一节是人教版必修2第3章第1节的内容，是在前面学习了有关细胞学基础（有丝分裂、减数分裂和受精作用）、阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用、分析了染色体的主要成分是DNA和蛋白质的基础上来学习的。
在相当长的时间里，人们一直把蛋白质作为遗传物质。
教材在此埋下伏笔，然后通过两个经典实验证明了DNA是遗传物质，最后列举少数生物只有RNA而没有DNA的事实，得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。
本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程，是进行探究式教学的极佳素材。
在教学中，通过发挥学生的主体作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。
五、教学过程本节课采用“引导探究”教学模式，融合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生模拟科学发现过程，进行分析、讨论、归纳和总结。
“引导探究”教学模式流程：设疑导入—引导探索—归纳总结—拓展升华。
一、教材分析《DNA是主要的遗传物质》一节是人教版新课标教材必修2第3章第1节的内容，是在前面学习了有关细胞学基础、阐明了染色体在亲代和子代遗传中所起的联系作用，并且了解染色体的主要成分是DNA和蛋白质的基础上来学习的。
这节内容还与本册教材第六章《基因工程及其应用》有一定的联系，同时提到了一些在自然科学研究中常用的实验方法，这为后面选修课《生物技术与实践》的学习也做了很好的铺垫，因此这节内容在高中阶段生物科学习中有着重要低位。
由于当时认识水平有限，所以在相当长的时间里，人们一直认为蛋白质是生物体的遗传物质，那么，遗传物质究竟是DNA还是蛋白质呢？教材通过问题探讨在此埋下伏笔，然后通过两个经典实验证明了遗传物质是DNA。
最后教材通过烟草花叶病毒感染烟草的实验，说明有些病毒体内的核酸只有RNA没有DNA，其中的RNA就是它的遗传物质，进一步归纳出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。
本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式学习的极佳素材。
本节课的教学内容涉及的实验，在现有的实验室条件下是不可能完成的，只有尝试采用了引导探究式的教学方法，通过创设自主合作的学习情景、平等融洽的人际环境，激发学生的学习积极性，学生不是被动地接受知识，而是积极主动地走进科学家的探究历程，在观察和思考中，愉快地学习，处于主体地位。
本节内容既对前两章的基因的有关知识作本质性的阐述，也下启后三节关于DNA分子的结构、复制和遗传效应等，具有承上启下的作用。
二、教学目标知识目标⑴总结“DNA是主要的遗传物质”的科学探索过程。
⑵分析证明DNA是主要的遗传物质的实验设计思路。
⑶理解DNA是主要的遗传物质。
能力目标⑴通过分析证明DNA是遗传物质的实验设计思路，逻辑思维能力得以提高。
⑵通过“同位素标记法”来研究噬菌体侵染细菌的实验，由特殊到一般的归纳思维能力得以提高。
情感态度与价值观⑴体验科学探索的艰辛过程，学习科学家善于总结他人经验、在工作中互相合作，严谨求实的科学态度以及对真理追求不懈的科学精神。
第3章第1节《DNA是主要的遗传物质》教学设计一、教材分析：“DNA是主要的遗传物质”一节是人教版新课标教材必修2《遗传与进化》第3章第1节的内容，是继前两章学习了“遗传因子的发现”和“基因和染色体的关系”后，对有关细胞学基础(有丝分裂、减数分裂和受精作用)、染色体在前后代遗传中所起的联系作用、染色体的主要成分是DNA和蛋白质等知识有了一定的理解后来学习的。
在相当长的时间里，人们一直把蛋白质作为遗传物质，那么，遗传物质到底是DNA还是蛋白质呢？教材在此埋下伏笔，然后通过两个经典实验证明了DNA是遗传物质，最后列举少数生物只有RNA而没有DNA的事实，得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。
本节课的教学内容涉及的实验，在现有的实验室条件下是不可能完成的，只有尝试采用了引导探究式的教学方法，通过创设自主合作的学习情景、平等融洽的人际环境，激发学生的学习积极性，学生不是被动地接受知识，而是积极主动地走进科学家的探究历程，在观察和思考中，愉快地学习，处于主体地位。
本节内容既对前两章的基因的有关知识作本质性的阐述，也下启后三节关于DNA分子的结构、复制和遗传效应等，具有承上启下的作用。
二、【教学目标】1．知识目标（1）了解“DNA是遗传物质”的科学探索过程。
（2）分析证明DNA是遗传物质的实验设计思路。
（3）了解“同位素标记法”在噬菌体侵染细菌的实验中的运用。
（4) 了解DNA是主要的遗传物质的原因。
2．能力目标（1）通过图文转换，提高信息处理能力。
（2）以噬菌体侵染细菌的实验为例说明DNA是遗传物质，训练学生由特殊到一般的归纳思维的能力。
3．情感态度与价值观（1）感悟科学研究实验不断完善、科学发现的曲折过程。
（2）认同科学与技术的关系，二者相互促进，相辅相成。
遗传、变异是生命最重要的特征，且遗传的物质主要是DNA，也有RNA，这就从遗传和变异的角度，强调了生命的物质性，有利于辩证唯物主义世界观的树立。
【教学重点】1．肺炎双球菌转化实验的原理和过程2．噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
《DNA是主要的遗传物质》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解DNA是主要的遗传物质。
2. 掌握DNA的结构和功能。
3. 能够应用DNA的知识诠释遗传问题。
二、教学重难点1. 教学重点：理解DNA的结构和功能，以及DNA与遗传的干系。
2. 教学难点：将DNA的知识应用于实际的遗传问题。
三、教学准备1. 准备相关的PPT和教学图片。
2. 准备DNA结构的模型和实验器械。
3. 准备一些遗传问题的案例，以便在教室上讨论。
4. 准备一些相关的视频和资料，帮助学生更好地理解DNA 的遗传学意义。
四、教学过程：（一）导入新课1. 展示一些与生物遗传现象相关的图片或视频，引发学生兴趣，导入本课主题。
2. 介绍遗传学的基本观点和DNA的基本组成单位。
（二）探索性学习实验：观察DNA和RNA在细胞中的分布1. 教师演示实验过程，让学生观察实验现象。
2. 学生根据实验现象进行讨论和总结，得出结论。
3. 教师诠释实验现象，强调DNA是主要的遗传物质的重要性。
（三）学习DNA的结构和功能1. 介绍DNA的双螺旋结构及相关发现过程。
2. 讲解DNA的基本组成单位、复制方式等相关知识。
3. 结合实验现象，说明DNA作为遗传物质的原因。
（四）深入探讨遗传物质的意义1. 引导学生思考：如果没有DNA，生物会发生什么变化？2. 讨论：遗传物质的重要性以及摩登生物技术的发展对遗传物质的理解和应用。
3. 总结：DNA是主要的遗传物质，是生物进化和生物多样性的基础。
（五）教室小结与延伸1. 教师对本课内容进行总结，强调DNA作为遗传物质的重要性。
2. 引导学生思考如何将所学知识应用于实际生活中，如如何预防遗传病、如何利用遗传学知识改善人类生活等。
3. 安置相关作业，鼓励学生进一步探究DNA的奥秘。
（六）课后活动1. 组织学生参观生物实验室或科研机构，了解DNA提取、测序等相关技术。
2. 鼓励学生通过互联网、图书馆等途径查阅更多关于DNA 的科研进展和应用案例，激发学生对生物科学的兴趣。
《DNA是主要的遗传物质》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解DNA是主要的遗传物质。
2. 掌握DNA的结构和功能。
3. 能够应用DNA的知识解释遗传问题。
二、教学重难点1. 教学重点：理解DNA分子的双螺旋结构，以及其与遗传信息的关系。
2. 教学难点：理解DNA分子如何控制生物的遗传特性。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包含图片、图表和相关概念的解释。
2. 准备DNA结构的模型，便于学生观察和理解。
3. 准备一些基础的生物学实验材料，如组织样本等，以便进行实验演示和观察。
4. 邀请生物学科专家进行课前讲座，以便学生对遗传学有更深入的理解。
5. 设计一些讨论和练习题，帮助学生应用所学知识解决实际问题。
四、教学过程：（一）导入新课1. 简述本节课的主题：DNA是主要的遗传物质。
2. 通过展示一些与DNA相关的图片或视频，激发学生的兴趣。
3. 提出一些与DNA相关的问题，引导学生思考。
（二）介绍DNA的结构和功能1. 讲解DNA的双螺旋结构，可以通过展示相关的科学图片和动画来帮助学生理解。
2. 介绍DNA的功能，包括作为遗传物质、作为生物体的模板进行复制和转录等。
3. 让学生通过小组讨论，思考DNA的功能与其作为遗传物质的关系。
（三）探究遗传物质的特点1. 通过实验展示，让学生了解DNA是生物体遗传物质的证据。
2. 引导学生思考遗传物质应具备的特点，如稳定性、传递性、特异性等。
3. 让学生通过小组讨论，尝试解释这些特点如何与DNA的特性相关联。
（四）讨论与总结1. 让学生分享他们在本节课中的收获和疑问，教师进行总结和答疑。
2. 引导学生思考DNA作为遗传物质对生物体的意义和影响。
3. 鼓励学生在日常生活中寻找其他生物体的遗传物质，并进行探究。
4. 总结本节课的主要内容，强调DNA作为遗传物质的重要性。
（五）布置作业1. 阅读相关的科学文献，了解DNA研究的最新进展。
2. 完成一份关于DNA在生物体遗传中的作用的报告。
