西南大学网络与继续教育学院0303学期心理学

0303学期心理学一、1-5：CDBCB 6-10:CBADA二、1.儿童从2岁或2.5岁开始进入电报句阶段，形式是断续的、简略的、结构不完整的，类似于成人的电报文本，因此称为电报句2.亲社会行为又叫利社会行为，是指符合社会希望并对行为者本身无明显好处，而行为者却自觉自愿给行为的受体带来利益的一类行为。

一般亲社会行为可以分为利他行为和助人行为。

3.儿童由于陌生人的突然出现而产生的某种程度上的恐惧、紧张或不安的情绪。

其通常发生在儿童出生后6个月左右，8～12个月达到高峰，15个月后逐渐消失。

4.谓个性就是个别性、个人性，就是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质，这个特质表现于外就是他的言语方式、行为方式和情感方式等等，任何人都是有个性的，也只能是一种个性化的存在，个性化是人的存在方式。

三、1.说法错误。

婴儿出生后15~30个月，在练习走路的同时，逐渐产生自我意识，开始明白妈妈和自己属于不同的个体，可以不用按照妈妈的意思去行动。

也正是从这时起，孩子开始尝试着不依靠妈妈去做自己想做的事情。

探索、操控新事情的能力也是从这个阶段开始发展的。

占有欲也在这个时期逐渐形成。

所以，玩一个玩具就变成了你争我夺的大事情，有时还会发生把别人的玩具藏到自己书包里的事情。

这说明孩子虽然有占有欲，却还不懂不能拿别人东西的道理，也不知道自己的东西应该和大家分享。

这种情况下，父母都担心自己的孩子有小偷小摸的倾向，或者是缺少关爱才出现类似行为。

其实这是情绪发育过程中的正常现象，因为孩子的注意力逐渐从自己和妈妈身上转移么小朋友和别人拥有的物品上。

2.说法不全面。

愤怒，不仅仅指当愿望不能实现或为达到目的的行动受到挫折时引起的一种紧张而不愉快的情绪，而如今也存在于对社会现象以及他人遭遇甚至与自己无关事项的极度反感。

3.说法正确。

认知是人类最基本的心理过程。

人的认知能力是一个发展的过程，具体的说，人的获得知识的能力和解决问题的能力随着时间的推移而发生变化。

人类的认识能力不仅为我们提供有关物理世界的知识，还能使我们对人的心理和心理状态本身形成认识。

对心理状态的认识是一个人日常生活认识的核心。

4.说明不全面。

心理学是一门研究人类的心理现象、精神功能和行为的科学，既是一门理论学科，也是一门应用学科。

包括基础心理学与应用心理学两大领域。

心理学研究涉及知觉、认知、情绪、人格、行为、人际关系、社会关系等许多领域，也与日常生活的许多领域——家庭、教育、健康、社会等发生关联。

心理学一方面尝试用大脑运作来解释个体基本的行为与心理机能，同时，心理学也尝试解释个体心理机能在社会行为与社会动力中的角色；同时它也与神经科学、医学、生物学等科学有关，因为这些科学所探讨的生理作用会影响个体的心智。

四、1.在行为特点上,喜欢争着做事,并按自己的想法去做,并常常表现出顽皮、不听话等倾向,这是自主性发展的表现。

父母如果总是事事代劳,或有的指责孩子,有的心疼孩子小,生怕孩子做不好等,那么,结果就会压抑孩子自主性的发展,使他们怀疑自己的能力,形成胆怯心理。

因此,我们要多鼓励孩子做些简单的事,如自己穿衣,自己洗手洗脸,整理玩具、图书等。

孩子做对,要给予肯定表扬,做得不太好的地方,除告诉他们应该怎么做外,还应该鼓励他们下次做好,增强幼儿发展自主性的积极性。

让儿童参加各种集体活动,在群体中,孩子会找到自己的榜样,然后模仿他的行为,这样,孩子对父母的依赖相对就减少了。

在集体中表现自己,还能增强孩子的自信心,对他自主能力的发展也是一种促进。

同时可多让孩子参加各种集体活动,加强幼儿自信心的培养。

2.(1)记忆保持时间逐渐延长。

(2)无意识记占优势，有意识记逐渐发展。

(3)较多运用机械识记，意义识记开始发展。

(4)形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。

3.情绪的外部表现是信息交流的工具之一。

在学前儿童与成人的交往活动中占有特别重要的地位。

成人对新生儿的了解几乎完全依靠表情动作。

幼儿在掌握语言之前主要以表情作为交往的工具。

婴儿最初的情绪表现，也有帮助他适应生存的作用。

婴儿必须依靠成人而生存，天生的情绪反应能帮助他呼唤和影响成人，使婴儿得到照顾。

例如，新生儿在饥饿或疼痛时会哭叫，温饱、舒适时会出现面部微笑，对恶臭的气味会产生厌恶的表情，对大声震动会出现恐惧反应，并迅速转为大哭。

在幼儿期，情绪往往不是单向的表达，而大多数是有沟通对象的。

例如，两三岁的孩子就知道，爸爸在家的时候不哭，奶奶在的时候哭，“哭给奶奶听”。

幼儿常常用表情代替语言来回答成人的问题或用表情辅助自己的语言表达。

另一方面，幼儿在与父母、同伴和教师的交往中，逐渐体会到必须遵守不同交往情境中的“情绪常模”，有时表现出与其真实情感不同的表情（即情绪外壳）。

这样，幼儿在多样的交往情境中，逐渐掌握了一些交往的技能技巧，社会交往水平也会不断的提高。

4.(1)从对话言语逐渐过渡到独白言语;(2)从情境言语过渡到连贯性言语;(3)幼儿讲述的逻辑性提高;（4）逐渐掌握语言表达技巧。

五、1.1、家庭因素的影响父母错误的教养态度与方法(过分保护、溺爱、粗暴、冷漠等)会对幼儿的人际交往产生不良影响，甚至引发心理问题。

父母过分保护和溺爱已成普遍问题。

有些家长对幼儿粗暴和过于严厉，对幼儿来说是一种不愉快的经历，容易形成自卑、胆怯、孤僻和畏缩等不良心理品质，甚至通过模仿与学习，表现出攻击性行为，使同伴不愿与其交往。

良好的家庭人际环境有利于幼儿与同伴交往，而缺乏交往的家庭环境则会影响幼儿的同伴交往。

父母离异或不和对幼儿的影响极大。

在没有双亲或虽有双亲却没有爱的家庭中，幼儿常因缺乏爱而不能有正常的安定情绪。

由丧失感、挫折感、不安全感等引发的欲求不满，使他们形成了攻击、破坏的行为习惯，这对幼儿与他人交往的消极影响是显而易见的。

2.托幼机构的影响托儿所和幼儿园是幼儿最早加入的集体生活环境，对培养幼儿社会适应能力起着重要作用。

幼儿从家庭进入集体环境，对教师有着很强的依赖性，因此建立良好的师幼关系是非常重要的。

如果教师未能与幼儿建立起亲密、融洽、协调的关系，就会导致幼儿心理上的不平衡，从而造成幼儿与同伴交往的不协调。

如果教师不注意爱抚、关心、尊重和认可幼儿，甚至经常冷落或惩罚幼儿，就会使幼儿产生不安全感，容易产生心理压力，进而形成孤僻、冷漠、不合群等特征。

3.幼儿自身的特征幼儿自身的身心特征一方面制约着同伴对他们的态度和接纳程度，另一方面也决定着他们自身在交往中的行为方式学龄前儿童在各种不同场合及不同活动中努力寻找着自己的游戏伙伴，但是他们的这种能力是有限的，他们通常依靠父母来为自己建立与同龄人的伙伴关系。

父母的作用体现在三个方面。

其一，为孩子彼此间的接触提供便利的条件。

有时孩子们居住的地方相隔较远，或是被高层楼房包围着，他们的往来很少，这时父母就必须扮演“经纪人”的角色来为孩子安排一些社会活动，如在家里做游戏活动，带孩子外出游玩，为他们提供与同龄人接触的机会。

如果父母经常安排一些同龄孩子之间的娱乐活动，那孩子也会有更多的小伙伴，并会比其他孩子表现出更多的亲社会行为。

其二，通过提供建议和指导影响孩子的社会交往。

父母如果对儿童使用的言语是积极而且礼貌的（像“请”、“能不能……”之类的语言而不是“不要”、“不，你不能……”），那么，他们的孩子表现出的攻击行为就少得多，而且更容易获取影响同伴行为的能力。

同时，父母对于儿童如何解决同龄交往中的问题的指导，比如如何加入到其他儿童的游戏中去，与学龄前儿童的社会交往能力和同龄人的接受程度也有密切的关系。

其三，父母自身的不同风格对儿童社会化的影响。

亲子之间游戏的身体接触的亲密程度对儿童早期的同龄关系有着密切的影响。

相互之间的协作以及经常进行积极的情感交流能培养儿童良好的社会交往技能和同龄关系；而父母对儿童的高度控制、冲突不断、教养方式前后不一致以及消极的情感会导致儿童出现攻击行为、交往障碍以及孤独感。

六、1.红红属于安全型这类儿童跟母亲在一起时，能在陌生的环境中进行积极的探索和玩耍，对陌生人的反应也比较积极；当母亲离开时，表现出明显的苦恼和不安；当母亲回来时，立即寻求与母亲的亲密接触，继而能平静地离开，只要母亲在视野内，就能安心地游戏。

兰兰属于反抗型这类儿童当母亲要离开时表现出惊恐不安，大哭大叫；一见到母亲回来就寻求与母亲的接触，但当母亲去迎接他(她)，如抱起时，却又挣扎反抗着要离开，还有点发怒的样子，孩子对母亲的态度是矛盾的。

他们即使在母亲身旁，也不感到安全，不能放心大胆地去玩耍。

良好的亲子依恋是一种积极的，充满深情的感情联系。

婴儿所依恋的人出现会使他们有安全感，有了这种安全感，婴儿就能在陌生的环境中克服焦虑或恐惧，从而去探索周围的新鲜事物，并尝试与陌生人接近，这样就可使婴儿视野扩大，认知能力得到快速发展。

母爱与感情依恋是孩子心理发育的″营养剂″，各种教育环境刺激是心智潜能的“开发剂”。

母亲与婴儿交往的态度和行为以及婴儿本身的气质特点，是影响婴儿形成不同依恋类型的两个主要因素。

那种负责任的、充满爱心的母亲，其孩子常为安全型依恋；反之，则可能是反抗型或回避型依恋。

从0.5—1.5岁，是形成亲子依恋关系的关键期。

母亲是否能够敏锐而适当地对宝宝的行为做出反应，积极地跟宝宝接触，正确认识小宝宝的能力及软弱等等，都直接影响着母子依恋的形成。

母亲不仅能满足婴儿生理上的“饥饿”，而且是宝宝心理上的“安全岛”和快乐的源泉。

作为妈妈，尽量不要长期离开自己的孩子，不要忽略婴儿抚触、婴儿体操等科学育儿手段，要尽可能多的给予爱抚和鼓励，无论是充满感情的言语表达还是搂抱、亲吻等身体的接触，都别吝啬。

要知道，宝宝是一个爱的“消费者”。

一个以母亲为核心的稳定的养育者，对儿童的心理健康至关重要。