一年级下册语文教案象形字真奇妙2 沪教版
古代人刻在龟甲上的甲骨文就是最早的汉字。
五：课后作业
我为汉字编故事：
小朋友，这节课我们了解了象形字，知道了中国的汉字历史悠久。
大家都觉得古人很了不起，很有想象力。
其实，你们也行！看看这些字，发挥你的想象力，猜猜古人怎样造出这些字的。
选一个，编个小故事告诉大家。
识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。
如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。
因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。
通过这一课的教学让我对此体会颇深。
例如图画与字的配对游戏，多媒体中有关事物与字之间演变过程的演示，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，学生显得兴趣盎然，对识字产生了浓厚的兴趣。
另外我发现，孩子们对抽象的字识记困难，但对字与图相对应的识字，却较为轻松。
例如在教学象形字“川”时，先将水波的图展示给大家看，然后出示“川”字让孩子们观察，问：这幅图与“川”字有何相似之处？马上有孩子说：“水波的形状就是川字。
”就这样，孩子们轻松地记住了“川”的字形。
又如，在教学勺等字配上相应的画面。
刚一展示字图结合，孩子们就异口同声地猜出了相应的字，比教师一字一词的范读效果好了许多。
