自学日语教材推荐
市面上日语教材种类繁多，有些书未必适合零基础的初学者，还请大家慎择！此文章由网络搜集而来：
●主干教材：
○（初到中级）：
1、《中日交流标准日本语》初、中级，人民教育出版社，一部适合于零基础的初学者进阶到2级的教材，缺点是内容较老。近年新出的《新版中日交流标准日本语》初、中级，内容新，收词汇范围更广，可以替代老版本的《标日》。但课文结构有凌乱之感，单词的标音方式也不是通用式的（可能会给后期的学习带来不便），故在使用时要加以注意。
2、《新编日语》1-4册，上海外语教育出版社，大专院校主要教材，优点是语法句型知识系统详备，缺点是部分内容因袭老版《标日》，又是上个世纪90年代初的产物，有些内容已经滞后。难度较《标日》4册书为高，《标日》4册书基本达到日语二级水平，据笔者老师估计，《新遍日语》第3册即基本达到二级。另：
①《新大学日本语》1-4册，大连理工大学出版社，近年来的教材，最近修订为第2版。特点是1、2两册主会话，3、4两册主阅读，我将其与高级日语比对了一下，发现3、4两册的难度比较适合向高级过渡。不足之处是课文等相关内容的讲解较疏略，也没有辅导手册一类的书。
②《新编日语教程》1-6册，华东理工大学出版社。此书我只见过1-4册，5、6两册按理应该是大学三年级的教科书，内容当为高级日语，本人未见。此书中插图不错，比较注重日语教学，尤其是口语会话的情景性，课文内容相对其他教材来说比较贴近生活。不足是价钱比较贵。
③《大家的日语》、《新日语基础教程》。为何将这两套书合起来说，原因有二：其一，两书的版式风格比较接近，内容也以偏向会话为主。其二，都属于即时应用型教材，没有系统的中高级系列。优点：活学活用，现学现用。缺点：欲深入学习日语的高等阶段，使用此类书底气不足，到时候还须另外换教材。
④《现代日本语》1-6册，上海外语教育出版社。是三年制本科大学教材，因为本科第四年不学的缘故。现在本人的不少同学学二专，用的就是该书。此书有辅导书，也是一佳选。
○（高级）：
3、《日语》5、6、7、8册，上海外语教育出版社，陈生保等主编，经典高级日语教材。
4、《高级日语》1-4册，上海外语教育出版社，吴侃、村木新次郎主编。
建议以上这两套教材都搞来，以《高级日语》为本，而以《日语》为泛读材料。有条件者可以同时买来磁带听，网上似乎找不到相关MP3。
●语法教材：
5、《新编日语语法教程》，上海外语教育出版社，皮细庚编著，较为常用的日语语法教材。
6、《日语常用表达方式》，上海外语教育出版社，王宏编著，笔者个人较为推崇的语法书。是书对于日语语法现象中的各种表达方式做了比较详细的梳理总结，同时还将比较容易混淆的地方进行了比较，让读者能够清晰地予以分辨。建议在系统学习日语语法之后学习该书，收效会更大。
7、《日语语法教程》，同济大学出版社，吴侃编。
8、《新编日语句型》，上海外语教育出版社，马凤鸣编。
9、《日语语法疑难辨析》、《日语语法疑难辨析续编》，上海外语教育出版社，赵福泉编。
10、《日语语法》，商务印书馆，王曰和编，较早的日语语法教材，但也是比较经典的。
11、《现代日语语法大全》，大连理工大学出版社，战宪斌编，比较详细全面。
12、《日语古典语法》，北京大学出版社，铁军编著。
近年来，日语的语法书比较多，比较出色的还有《标准日语语法》等等，不一而足，皆可搞来使用，看个人的经济能力与习惯爱好了。
●词汇部分：
按：关于日汉大型词典，见过许多，但多不甚理想，以上海译文出版社的《日汉大辞典》为相对较好。
13、《实用日汉词典》，上海译文出版社，大连外国语学院编，作为中型的日汉词典，该书是比较具有实用价值的，其在日语学习、日语实践方面的作用相当于汉语词典中的《现代汉语词典》。
14、《新汉日词典》，中国商务印书馆、日本小学馆，尚永清主编，一本目前为止较好的汉日词典。
15、《新编日语外来语词典》，商务印书馆，史群编，较老的一部日语外来语词典，近年来，更好的日语外来语词典不少，自学者可自行挑选
学生阅读数学教材的作用 与指导方法 学生阅读数学教材的作用与指导方法 广西梧州市藤县藤州中学李其波 【摘要】经常地指导学生阅读与钻研教材，很好的使用教材，它对提高教学质量起着重要的作用，主要表现在：1、可以使学生更好地消化教材，牢固地掌握基础知识。 2、可以提高学生的解题能力。 3、可以培养学生的阅读能力和独立钻研精神。本文就以上三点及如何指导学生阅读方面阐述了作者的观点。 【关键词】消化教材；钻研教材；系统复习；形成习惯 【中图分类号】【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（20XX）12-0047-01 在数学教学中使用教材包含着两个方面的工作，一是教师在教学中如何恰当地运用教材，另一个是如何经常地指导学生阅读与钻研教材。教材是按照教学大纲编写的，
是教师传授知识的主要依据，是学生获得知识掌握技能、技巧的主要源泉之一，因此任何学科的教学都必须很好的使用教材，它对提高教学质量起着重要的作用，就数学教学来说，它的主要作用表现在以下几个方面： 一、可以使学生更好地消化教材，牢固地掌握基础知识 学生消化与巩固教师所传授的知识，必得有一个过程，认真地阅读与钻研教材，是消化教材牢固地掌握基础知识的重要措施之一。例如，教师在课堂上讲过的一些法则、定义、定理及某些结论的叙述和概括，学生总不是一听课就掌握了的，但通过课后的认真阅读和仔细钻研教材，结合回忆教师的课堂讲解，一般能够加深理解，逐步学会用正确的数学语言去叙述它们，也能为灵活运用打下基础。加上课外作业及不断的复习，学生就能牢固地掌握这些知识了，即使有些学生接受能力较强，似乎听了课后就能掌握，但如果不肯在钻研教材上花些工夫，掌握也会是暂时现象。 二、可以提高学生的解题能力
学校教材选用制度 教材工作是特色专业教学管理工作中一个重要的组成部分。只有在课堂上使用高质量教材，才能保证教学质量。把精品教材作为教材选用的主要目标；不断更新教材内容，积极开发新教材，并使高质量的新版教材成为教材选用的主体；在教材的选用中，严把教材质量关，才能做到专业教育的健康发展。因此学校的教材选用应遵循几个原则： 一、方向性原则。 原教材选用上必须参照大纲要求和规定，选用“规划教材”中等职业学校德育课和文化基础课必须选用国家规划教材;专业课要坚持国家“规划教材”和“面向21世纪课程教材”优先、兼顾各专业课教材开发与建设的实际，适当考虑其他推荐教材。凡未经教育部全国教材审定委员会审定通过的教学培训书籍一律不得作为教材使用。地方教材和校本教材择优选用。 二、适用性原则。 教材的选用既要符合教学大纲的规定，又要符合学校专业培养的方向，同时兼顾本校学生的实际知识水平和接受能力。选用教材内容即易被学生接受，又能提高学生的知识和技能。教材中要求文字和符号要规范化，图表正确、清晰、文图配合恰当。三、优胜劣汰的原则。
在教材选用中，好的教材要保留，落后的教材要及时淘汰，每两年调整一次教材的选用，保证教材内容更有利于培养出对社会发展、经济建设有用的人才。 四、选编结合的原则。 鼓励教师积极投入到教材编写的行列，多出教材，出好教材，意在提高教师教材的编写水平和能力，同时为我校提供更适合本校学生发展的优秀教材，更好地为教学改革服务。凡未经学校有关部门同意的自编、他编教材(或教辅)，不管正式出版与否均不能作为正式选用教材(教辅)。 五、管理有序原则。 学校制定出一套教材管理工作规章制度，做到有章可循，照章办事。教材的预定，必须由任科教师申报、各部部长签字、教务处批准后由教材管理人员统一办理预订手续。在教材采购、验收、记账、发行、结算等一系列工作中要管理有序，提高学校教材选用工作的效率。
日语专业各学科教学大 纲 IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】
日语课程教学大纲 《基础日语》课程教学大纲 课程简介 《基础日语》课程是根据教育部日语专业本科教学大纲规定开设的必修课，是日语专业的核心课程之一。课程教学为两学年，每学年为两个学期，共四学期（合计528学时，36学分），是日语专业的基础阶段。是实现大学人才培养目标，即培养一专多能，“双高”（思想素质高、专业水平高）、“两强”（外语实践能力强、信息技术运用能力强）的一部分。 教学目的与要求 《基础日语》为两学年，共四学期（即1、2年级）。由于日语专业的学生入校时是“零”起点，因此本阶段的教学既要保证学生掌握正确标准的日语发音、节奏规律和语调，同时还要培养学生对日语学习的兴趣。掌握日语基本的听、说、读、写、译的能力，以达到交际的目的。注意丰富学生知识结构，巩固学生专业理论技巧，为《高级日语》（即3、4年级）打好基础。 教学方法与手段 《基础日语》课程在教学内容上不过分追求学科体系的完整性，不罗列抽象概念，而是注重实际应用，精选基础性和趣味性较强、反映社会现实、贴近学生生活的教学内容。帮助学生在学习过程中掌握有效的学习策略，在观察、模仿、体验、探究的过程中培养学习能力，以取得良好的学习效果。 《基础日语》课程要求教师因地制宜，结合传统与现代教学手段，创造性地制作教学用具，组织丰富多彩的课堂活动。打破以语法为核心的传统教材体系，注重在与
学生的互动中推进教学，力图集精读、泛读、听力、会话等基础课程的学习为一体，以培养学生综合运用语言的能力。 教学重点 基础日语1、2： 1、广东方言与日语发音上的一些碰撞 2、日本的常用汉字与中文汉字的碰撞 3、日语的敬语 4、表示授受关系的动词 5、用言的活用形变化 6、被动句、使役句、使役被动句 7、语法（词法、句法） 基础日语3、4： 1、词汇的活用 2、句型的活用 3、语法（词法、句法） 4、课文的理解 教学大纲 基础日语（1）Fundamental Japanese Ⅰ
阅读教材分析及教学建议三 （三）预设与生成相得益彰 传统的语文教学，教材是教学活动的"圣经";，教师是主角，把自己对文本的理解灌输给学生，教学活动完全按着教师预设的路径推进，无视课堂生成。新课程要求实现由"教教材";到"用教材教";的转变，教材不再是"圣经";，而是发展学生语文素养的一个凭借。于是，有些教师在预设中更多地关注教学设计多样化，生生互动、多媒体运用、学科整合、拓展延伸等，忽略了对文本的深入钻研，导致语文课堂上，教学形式花样翻新，语文的本体地位淡化甚至失落。更有些教师，误认为"预设";就是"牵引";，课前不作充分的预设，课上又缺少对生成的调控意识与能力，课堂成了一盘散沙，把"自主学习";与"放任自流";混为一谈。 课堂教学是有目标、有计划、有组织的活动。学生是能动的、活跃的人。教师的预设很重要。但只关注教路，或只注重学习形式的预设都是有失偏颇的。教师的预设要力求充分、科学。由于教学过程存在着许多不确定性，在具体的教学情境中，把握生成，及时调控也是必不可少的。 1. 充分、科学地预设。 （1）目标预设--以人为本，发展语文素养。 发展学生的语文素养是预设的立足点。每一堂课的预设，教师不能仅仅考虑让学生读懂什么内容，体会什么情感，用什么形式学，而应根据年段特点和学生认知水平，尤其结合文本特点，思考本课可以侧重发展学生哪些语文素养：知识能力还是情感态度，语感培养还是学习方法的获取 （2）文本预设--深入研读，挖掘文本资源。 新课程理念下，教材尽管不是"圣经";，但它仍然是发展学生语文素养最重要的资
源。教师要真正成为学习活动的组织者和引导者，应深入研读文本，做文本的知音，经历反复阅读教材、仔细查阅资料、由冥思苦想到豁然开朗的过程，凭借自己广泛的阅读和丰厚的积淀、修养，对文本作准确、深刻、独到的解读，唯其如此，教师才能充分挖掘文本资源，创造性使用文本，精心设计，寻找到教材与发展学生语文素养的适当有效的结合点。 （3）学路预设--了解学情，确立学习路径。 学生是课堂学习的主体，教师预设时，心中始终要有学生，关注学生的学习状态（已有语文知识、学习能力等），以"蹲下来";的心态去研究学生的学习活动。教师在与文本充分对话，拥有属于自己的独特感受和独到见解后，还需以童心（站在儿童的角度）去阅读、去感悟，将心（师）比心（生）与文本进行心灵对话，而后，细细揣摩学生喜欢学什么？喜欢怎样学？在学习中会遇到哪些困难？怎样的学习路径才利于激发学习兴趣？怎样的实践平台才利于学生素养的发展？从学生的需要出发，从学生学习语文的规律出发，科学地预设与学生、学习内容和学习情境相适合、切合的学习形式，学习方法，学习路径和阅读思考的话题等。 （4）生成预设--充分预测，有效引领学习。 学生是鲜活的个体，课堂是动态的过程，在师生与文本对话、思维碰撞过程中，会发生许多不可预测的情况，这就要求教师对课堂可能生成的状况、学生学习过程中可能生成的个性化体验等进行充分的、富有前瞻性的估测，预设不同的学习路径和不同的应对方案。 著名特级教师孙双金老师执教《林冲棒打洪教头》，在检查学生初读情况时作这样的设计：相机教学生字新词。① 依草附木：可用移序法，变成"依附草木";，用语境解词法教学，补充"惊天动地";等动宾式词语。② 拨草寻蛇：可让学生上台表演"拨";和"拔";的动作，用动作表演法教学。③ 踉跄：可根据形声字的特点，据形旁以动作演示来解词。而在引导学生精读体悟时，教师又作如下设计：读了这篇文章后，你觉得林冲是怎样的一个人？板书：（）的林冲。请同学在括号内填上有关词语。（能填一个词，不错；能填两个词语，不简单；能填三个词语，了不起。学生可能填：谦虚、礼让、机智、勇敢、武艺高强、含而不露、刚正不阿、镇定自若）学生每填一个词后，即让学生讲出填这个词的原因，然后通过感情朗读相关的句子来强化印象。这部分教学的设计，一方面突显了多元解读，教师紧扣文本，以"什么样的林冲";这样的问题，激活学生的思维，启发学生透过文本语言，读出属于自己的感受，而在学生交流的过程中，学生对文本中的人物逐渐有了丰富的、立体的认识。另一方面，教学设计又体现了教师预设的包容性与科学性。什么样的林冲，什么样
LED照明EMC节能项目 选取标准与原则概述 1、项目目标 主要项目目标可以分为以下几类： A、市政照明及亮化工程，包括道路照明及亮化、隧道照明及亮化、广场照明及亮 化等 B、工业企业照明，包括办公区域照明、车间照明、生产线照明、厂区内道路照明 及亮化等 C、中高档物业区照明，包括小区内道路照明及景观亮化、楼道等公共照明区域的 照明及亮化等 2、近期运作项目的方向描述 A、根据EMC能源管理项目的特点，近期工作主要目标以工业企业照明为主。 B、目标企业群体选取上，以加工业、制造业等以流水线生产为主的劳动力密集型 的企业群体作为主攻目标。 C、对于具体企业工厂的选取上，主要评价指标为该企业照明线路的月电费，原有 照明产品的种类、数量、功率，照明使用时间，及照明线路用电量占全厂用电的比例。 D、通过以上数据，确定回收期。原则上成本回收期在一年半以下的项目，重点攻 关；成本回收期在2年半以上的项目，另作研究而定。 3、回收期的计算，现有产品替换，对回收期的对比表 I= 公式中：I=回收期（单位：天） K=产品单价 W1=原有照明产品功率（单位：瓦） W2=替代照明产品功率（单位：瓦） T=单日照明时间（单位：小时） S=平均电价（单位：元/度）
V=分享比例（原则为80%） 由以上公式可以看出，成本回收期取决于产品成本单价，替换产品功率差，照明时间，当地平均电价和效益的分享比例。 对于某一个具体项目，我方照明产品的成本是已知的，用能方原有照明产品的功率和改造后所用我方产品的功率是一定的，当地平均电价也是一定的，分享比例在双方洽谈是也可以确定。 那么唯一不定的并对回收期有影响的因数，只有一个，即用能方单日照明时间。那么确定用户单日照明时间就是确定回收期的重要参数。 以下表格罗列了2种替换产品在固定产品单价、电价和分享比例时，单日照明时间对回收期的对比表格。 表1 由以上表格可以看出，灯具的数量只对项目规模和成本投入量产生影响，而对回收期无影响。用能方单日照明时间越长，我方成本回收期越短。那么根据此表格便可对项目选择、利润比例、分享合同年限的制定有着重要的参考价值。 4、项目选择的标准 为了达到每个项目在分享能效合同年限内（3-5年）回收4倍成本的预算，那么以分享能效合同5年为例，成本回收期应控制1.25年，按每年320天工作日计
如何最大限度地挖掘与利用教材资源和开发利用课本外的阅读资源 对教材的使用与处理，从理论上说源于课程标准。教师们常说教材是教学的指南，其实课程标准才是教材和教学的指南。教师对教材的使用与处理不仅要从学生的接受能力、认知水平出发，还要全面深入地理解教材的编写意图，同时又要根据教学实际情况灵活应用。教材使用与处理，是教师在吃透教材与摸清学情的情况下对“教学材料”进行重组整合、创造再生的过程。 （一）教材的使用与处理从以下几方面入手 1.教材内容的心理化 将教材内容引导到学生心理层面上，让教材内容更好地激发学生的探究热情和认知欲望，使教材内容同学生的经验与体会建立联系，搭起教材内容通向学生生活世界的桥梁。 2.教材内容的问题化 把学习知识的过程变成分析和解决问题的过程，通过设置情境、问题“链接”，探究“平台”，引导学生尝试、探索、调查、实验、合作，并进行问题“求解”，在解决问题的过程中激发学生的问题意识，使之生成更多、更深刻的问题。 3.教材内容的操作化 听来的记不住，看到的记不牢，只有动手做过了，才是真正属于自己的。引导学生在“做中学”“用中学”，要通过学生的“主动性作业”帮助学生建构知识的“意义”。 4.教材内容的结构化 俄国教育家乌申斯基指出：智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。美国心理学家和教育家布鲁纳也指出：简单地说，学习“结构”就是学习事物是怎样关联的。教学中，要注意知识的前联后串，把握知识的结构。如章节知识小结可由学生自己整理，让学生通过“作业”把握教材的内部联系。 5.教材内容的最优化 根据教学的目标任务、教材内容的特点以及学生的实际情况，提炼内容的精髓，建构必要的知识背景，选择恰当的教学策略和教学媒体，使学生能以最少的时间最大限度地掌握课程内容。 （二）新课程下教材使用与处理的新要求 1.要求教师站得更高，看得更远、更宽，树立新课程意识 教师要以新的课程理念（包括学生观、教材观、课程资源观、教学观、师生观）来重新审视自身的教学实践，审视学生，审视教学设计，不能局限于教科书和即时的教学实效。 2.优化教学内容要紧扣目标 要合理地确定教学内容的广度和深度，明确教学的重点、难点和关键，合理地安排教学顺序，加强知识间的联系，重视知识的系统化；要根据教学目标和学生实际，对教材进行浓缩、调整、选择等艺术处理，以减轻教材的难度，减缓知识的坡度，使教学内容更趋于合理化，让教材的教育、教学功能得以充分实现。教师在处理教材的过程中要注意寻找新知识的“生长点”，根据学生已有的生活体验、知识基础促成知识迁移，作为教学突破口，这对提高课堂效率有着重要意义。 3.摸清学情，以学定教，把“教材”处理加工成“学材”
浙教版小学语文阅读教材的选文特点 浙教版小学语文阅读教材的选文特点 周炜 一、内容、题材及主旨 浙教版小学语文教材共12册，是以单元训练目标为主题来进行选文的一套教材。以下是12册教材的题材统计。 从上面的浙教版教材选文题材分布图可以看出选文的几个特点。 1．选文内容丰富 浙教版教材选文面比较广，如《爱祖国》《富饶的西沙群岛》《葡萄沟》《鸟
的天堂》《黄山奇石》，使学生饱览祖国壮丽的河山：《秦始皇兵马俑》《纸的故事》《万里长城》和一些古诗、历史故事，帮助学生了解祖国悠久的历史、灿烂的文化以及勤劳而富有智慧的人民；《董存瑞舍身炸暗堡》《圆明园的毁灭》《南泥湾开荒》《江姐》，教育学生学习革命先辈的斗争精神，继承革命传统等。除了人文方面的题材，浙教版教材中还有为数不少的科普方面的课文，如《我爱绿叶》《看不见的大力士》《意想不到的灾害》等，体现了浙教版教材题材的多样性。 2．重视思想教育 浙教版教材中的课文较多地体现了当时的时代面貌，注重对学生进行爱祖国、爱社会主义的教育。此外，还围绕培养学生艰苦奋斗的献身精神、勇于创新的科学精神，围绕对学生进行辩证唯物主义的启蒙教育和社会主义道德品质的教育，选编了一些课文，体现出较强的教育性。 如第十册，课文涉及以下的思想品德教育内容： (1)热爱祖国大好河山，了解我国优秀传统文化。如《桂林山水》《台湾蝴蝶甲天下》《五月端阳》等。 (2)憎恨剥削制度，了解今天的幸福生活来之不易，继承和发扬革命传统。如《小音乐家扬科》《狼牙山五壮士》等。 (3)热爱人民群众，全心全意为人民服务。如《忆铁人》《“我是你的儿子”》。 (4)教育学生爱惜时间、不怕困难，坚持不懈地努力。如《时光老人的礼物》《挑山工》《赶花》。 (5)热爱祖国，维护祖国尊严，立志报效祖国。如《祖国，我终于回来了》《晏子使楚》。 (6)学科学、爱科学、用科学。如《太阳》。
项目具体技术标准和要求 一、信阳市颗粒物激光雷达分析仪设备采购项目一览表 一、颗粒物激光雷达 1、设备用途 1.1探测大气气溶胶（飘尘）垂直分布和时空演变特征 1.2探测云垂直分布、时空演变特征 1.3进行云层3D扫描，探测云底高随时间变化 1.4探测大气边界层的结构和时空演变特征 1.5探测颗粒物质量浓度（如PM10）的时空演变特征 1.6大气水平能见度及斜视程能见度 1.7实现非球形粒子与球形粒子的区分探测,识别沙尘、烟尘等非球形粒子（扬沙、沙尘暴监测） 1.8城市边界大气剖面扫描，探测污染输送动态监测，区别局地污染与外部输送 1.9区域污染物快速溯源，进行污染排查和应急监测 1.10区域污染物精准定位，可视化展示污染物水平分布状况 2、性能指标 ★2.1为同时保证在垂直及扫描探测等不同应用下都具有良好的时间分辨率，投标产品时间分辨率要求在3s～10min可调（提供第三方检测报告复印件加盖投标人公章,开标时原件备查）； ★2.2为同时保证在垂直及扫描探测等不同应用下都具有良好的空间分辨率，投标产品空间
分辨率要求在5m、7.5m、15m可选（提供第三方检测报告复印件加盖投标人公章,开标时原件备查）； ★2.3为更全面反应污染物空间分布情况，探测盲区要求小于75m（提供第三方检测报告复印件加盖投标人公章,开标时原件备查）； ★2.4为实现更大范围的雷达探测，投标产品最大探测高度要求不小于20km（提供第三方检测报告复印件加盖投标人公章,开标时原件备查）； 2.5雷达主机采用一体化设计，高度集成发射单元、接收单元、数据采集单元。 ★2.6所投产品应具有先进性、科学性，所投产品须获得高新技术产品认证（须提供所标产品高新技术产品认证证书复印件并加盖投标人公章，原件核查）； ★2.7所投产品应具备独立严格的质量控制方法（须提供质控装置的外观展示及独立知识产权复印件并加盖投标人公章，原件核查）； ★2.8所投产品应具备较高的专业性、精确性，提标人须提供所投产品省级及以上工信部门颁发的专精特新产品证书（提供相应证书复印件并加盖投标人公章，原件备查）。 3、发射单元 3.1发射激光束的波长：532nm； ★3.2脉冲能量：为保证重污染天气下雷达有效探测范围仍能满足要求，激光脉冲能量要求在10uJ～1000uJ区间可调（提供第三方检测报告复印件加盖投标人公章,开标时原件备查）； ★3.3投标产品符合《激光产品的安全》国家标准（GB747.1-2012），对人眼角膜脉冲单位面积的照射量≤5*10-7J.cm-2（提供第三方检测报告复印件加盖投标人公章,开标时原件备查）； 3.4脉冲频率：2kHz/2.5kHz，可调； 3.5激光器： Nd:YAG激光器； 3.6泵浦方式：固体激光二极管泵浦； 3.7激光器使用寿命大于12000小时； 3.8激光器冷却方式：风冷。 4、接收单元 ★4.1接收望远镜：透射式同轴光学系统，应具有防光学干扰功能（提供经过国家机构认证的详细技术说明加盖投标人公章，开标时原件备查）； 4.2望远镜口径要求不小于180mm； 4.3探测通道：532nm垂直通道、532nm平行通道。 5、数据采集单元 5.1探测器:高灵敏度、低噪声光电倍增管；
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/e56304612.html, 部编版教材下，如何运用策略进行整本书阅读 作者：刘芙蓉 来源：《课外语文·上》2020年第05期 【摘要】“多读书，读好书，读整本书”是新课程标准给学生提出的要求，语文教学必须突破以往的课本篇章式教学，通过对学生整本书阅读进行指导和训练，进而符合新课标的标准。对整本书阅读的习惯培养，更利于学生阅读素养的提高，改变学生阅读碎片化与零散化的现状，利于学生形成更为完整的思想体系。因此，研究整本书阅读教育的方式方法迫在眉睫。本文将以部编版教材中“阳光读书吧”这一板块为例，探讨在部编版教材下，如何进行整本书阅读。 【关键词】整本书阅读;方法教育 【中图分类号】G624; ; ; ; ; ; ; ; ;【文献标识码】A; ; ; ; ; ; ; ; ;【文章编号】1672-0490（2020）13-0076-02 【本文著录格式】刘芙蓉.部编版教材下，如何运用策略进行整本书阅读[J].课外语文，2020，19（13）：76-77. 一、明晰整本书阅读的意义 整本书阅读在新时代条件下具有非常重要的意义。它能积极引导学生形成正确的人生观、价值观，促进学生学业的发展。接受了阅读整本书教育的学生，拥有了更广阔的阅读视野和阅读整本书的经验，逐渐掌握适用于自己的读书方法，培养了好的阅读习惯，提升了阅读的理解能力。整本书阅读的阅读方式是对传统碎片化、零散化阅读的改善，使学生的阅读更富有体系。零散化的阅读给学生带来的只能是信息碎片，一本书的整体思想无法从这些信息碎片中体现出来。而通过让学生去阅读一整本书更能带给学生作者的思想精神，推动学生思维体系总体上的提高，使学生形成自己独到的思想体系，利于个性化发展。 （一）利于教师能力提高 对于教师来说，在新教材下，如何有效进行整本书阅读也成了教师研究教学的新方向。整本书阅读的阅读方式更像人在日常生活下的阅读，人们喜欢阅读什么书，如何读完这本书，用什么方式记录自己的阅读收获，具有的个性特点，这些都是教师需要考虑到的，因此利于教师教学能力的提高以及对于整书阅读的统筹把握。
教材选用与管理规定 为了提高学院教学质量，保证教学活动的正常进行，维护稳定的教学秩序，加快学院教材管理工作的科学化、制度化、规范化建设，结合学院实际，特制定本规定。 一、总则 本规定适用于学院全日制本科的教材管理。 1.教务办公室是学院教材管理工作的职能部门，其主要职责是： (1)负责全院教材建设、优秀教材的评选与推荐工作。 (2)负责全院教材的征订、供应、保管，确保教材及时到位和教材经费的结算，保证教学活动的正常开展。 (3)检查、落实教材工作中各项政策、措施的执行情况。 2.各系是教材的选用与使用单位，其主要职责是： (1)负责本系的教材建设、优秀教材的推荐工作。 (2)负责本系的教材选用，并按照提高教学质量的精神，尽量选用二十一世纪课程教材、“十二五”国家重点教材和教材指导委员会推荐的教材。 (3)本着谁上课谁定教材的原则，每门课程所订教材，需经任课教师所在学科组教师集体研究确定，再向所在系推荐，学院批准后报教务办公室预订。 3.教务办公室设立教材管理专员，其主要职责是： (1)负责拟定学院教材建设规划。 (2)负责向各系征询课程教材使用意见，做好学院教材的订购、发放及教材费结算等教材管理相关工作，撰写年度教材使用情况报告。 (3)负责做好学院所开课程多种版本教材的统计报表（含优秀教材使用情况统计表）和教材保管陈列工作。 (4)工作中应热情服务，认真细致。 二、教材选用及征订 (一)教材选用原则 各学科、各专业的课程教材选用，必须与国家人才培养模式改革相结合，与行业执业资格考试标准相衔接，与学科和专业知识的系统传授相结合，坚持编选分离和编选并重的原则。 (二)教材选用标准
风险投资选项目的五大标准 创业没钱怎么办？找风险投资，这是很多创业者的选择。一方面风投能够提供资金和一定的经验，另一方面，风投能够打响项目的知名度，为项目发展提供很大的帮助。那风险投资是怎样选择项目的呢？ 很多朋友从没有过任何投融资经验，因此，在融资过程中，往往不知道投资方的项目选择标准是什么，无法针对风险投资的口味和需求来做商业计划书。 无论是风险投资，天使投资，还是股权基金，私募基金都有自己的投资领域和标准，往往是他们较为熟悉的行业，TMT（信息、通讯、媒体）一直是他们追逐的热点，搜狐、网易、分众传媒、凡客诚品还有百度都是这种投资热点领域的典型案例。如果你的项目所在产业不符合风险投资的投资领域，你就是写十万字的商业计划书，也是没有用的。风投，只投资自己熟悉的，高科技或新兴领域、代表先进生产力的项目，这是第一铁律。所以，在寻找投资商的时候，第一要看的，是投资商投资什么样的企业？什么领域的企业？这是筛选投资商的第一要点。
确定好了你所寻找的风险投资商，并且列出一个投资商清单来，下边就该好好琢磨你的商业计划书了，因为这是帮助你获得风险投资初步青睐的唯一手段。 风险投资商会从以下5个方面，评估你的商业计划书，是否符合他们苛刻到万里挑一的项目评选标准： （1）商业计划是否具备可行性？风险投资商一般先评估你的商业计划是否合理，数据翔实，是否能够按计划吸引到投资，是否能完整的说明企业的经营现状，营运规划，及未来的市场及产品发展计划等。水分太大、一看就看上去虚假的商业计划书，第一条就会被无情地否决掉的。 （2）经营团队的背景与能力？由于无论怎么审慎评估，采用如何的评估方法，风险投资本身都将是一种高风险的投资行为，投资风险依然很大。因此，很多有经验的风险投资评估机构，都把投资焦点放在创业者及经营团队上，凭借多年的评估经验，将风险企业的创业人是否具有企业家精神，以及风险企业是否具有一个团结向上的经营团队作为主要评估内容之一。 （3）市场规模大小与开发潜力？市场分析是产品、技术、财务评估的基础。任何的一个风险投资项目，都必须具有一定的市场空间基础，才能维持企业的生存与发展。
怎样有效利用教材培养学生的阅读能力 发表时间：2011-08-15T11:36:39.560Z 来源：《学英语》(高中教师版）2011年第35期供稿作者：林金文[导读] 文章在传递信息的同时，往往也表达了作者的写作意图和观点。 福建莆田市秀屿区大丘中学——林金文 《课程标准》明确指出阅读是发展学生综合语言运用能力的重要途径，阅读教学应着重提高和培养学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。因此我在教课文阅读时，一贯注重对学生阅读能力的培养。为此，我从以下四个方面来谈谈我的做法。 一、利用不同的导入法，激发学生的阅读兴趣 导入新课是课堂教学的一个重要环节。俗话说，良好的开端是成功的一半。而人教版教材的Warming-up和Pre-reading部分为我们提供了很多的新课导入素材。若能运用恰当的方法导入新课，就能引起学生的学习兴趣，激发学生的内在求知欲望，使课堂活动在轻松活泼的气氛下得以顺利进行，课堂效率自然也会随之提高。教师可以根据不同的阅读材料，采用形式多样的导入法来揭示文章的主题，使学生产生阅读欲望并做好阅读的心理准备。 1.问答导入法 问答导入法是一种最常见的激活背景知识的方法。运用问答导入法的关键是要使所提的问题紧密联系课本内容，设置悬念，激发学生的学习兴趣和求知欲望。例如，在教学Module 1 Unit1 Reading “Anne’s best friend”时，笔者设置了以下几个问题： ①Do you know the meaning of this saying “A friend indeed is a friend in need ”? ②Why do you need friends? ③Does a friend always have to be a person? What else can be your friend? 这几个问题看似简单，却能有效激活学生的兴趣，为接下来的学习做好铺垫。 2.头脑风暴法 头脑风暴法，即Brainstorming，是一种激发学生创造性思维的方法，其目的是给学生创造想象和思考的时间和空间，以激活其头脑中各种相关的图式，比如，想法、概念、形象和印象等。在采用头脑风暴法时，教师通常作为指导者，引导学生围绕一个特定的话题展开讨论，让学生相互启迪，畅所欲言。它可以以小组为单位进行，也可以在全班进行。每个人的知识背景和思维习惯、观察问题的角度和方法虽然都有所不同，但通过Brainstorming 则可以达到思维的互补性，从而可帮助学生从他人那里学到新的背景知识。在教学Module 1 Unit4 Reading “Earthquakes”的过程中，笔者通过开展Brainstorming活动，让学生讨论“What things will come into your mind when you talks about an earthquake?”同时给学生展示一些有关地震的图片。这时学生都争先恐后地发言，讨论结果如下： 3.文化背景导入法 教师通过介绍课文的作者、背景知识或者相关的英美文化习俗来导入新课，切入正题。这种方法不仅可以拓宽学生的知识面，而且可以增加学生对课文的理解。 比如：Module 3 Unit3 Using language 中 “At a restaurant”是根据美国作家马克吐温的《百万英镑》(The Million Pound Bank Note)中一段情节改写而成的，教师可以这样导入： Do you know about Mark Twain? He is a famous American writer, also an outstanding satirist and humorist．He was born in 1835，and died in 1910．He wrote many works during his lifetime, such as “The Adventures of Tom Sawyer”, “Life on the Mississippi” and “The Adventures of Huckleberry Finn”. Besides the above-mentioned works，his short story “The ￡1000000 Bank-Note” is also well--known．The story “At a Restaurant”， which we are going to learn today，is extracted from “The ￡1000000 Bank—Note”．It exposed evils in the capital society，in which money is everything．Why do I say so? Read the story, please. 导入的方法多种多样，生活常给我们很多的灵感，一种好的导入往往会使教学到达事半功倍的效果。 二、利用课文标题和插图，培养学生的预测能力 1.利用课文标题预测 课文标题往往体现文章的主旨，是对全文的提炼、概况与浓缩。在课堂教学中要充分利用课文的标题，引导学生进行预测。我常常针对标题设疑置问，增强学生的阅读兴趣，促使他们关注阅读内容，以便进行有效的阅读。 教师要根据不同文体，引导学生针对标题提出不同的疑问。比如，针对说明文，重点解决What 和How的问题；针对记叙文，重点解决Who，When ，Where和How；针对议论文，重点解决What，How 和Why 的问题。例如，在教学Module 1 Unit1 Reading “The road to modern English”课文时，先在黑板上呈现课文的标题，然后提出以下几个问题： ①What does the road mean? ②What order is the passage developed by? ③What is the passage talking about? 2.利用课文的插图预测 现行人教版的课文配有大量丰富的插图，而这些插图往往为课文内容提供了直观的线索。在学生阅读课文前，教师应利用课文插图，培养学生的观察、想象和预测能力等。教师可以利用插图巧设问题，激发学生的学习兴趣；还可以通过引导学生看图，整体感知课文内容；还可以凭借课文插图引导学生想象，培养学生的预测能力，提高阅读质量。 例如，在处理Module 1 Unit1 Reading “Anne’s best friend”课文中的插图时，笔者是这样做的：Teacher: What can you see in the pictures on page 2 ? Student: We can see a girl and some diaries. Teacher: The title of the text is “Anne’s best friend”. The girl is Anne. Can you guess who is Anne’s best friend? Student: Her best friend is a diary. Teacher: What can you see in the pictures on page 3 ? Student: We can see two soldiers with guns in their hands. Anne and her family hid behind the curtains on the top floor. We also see Anne was keeping her diary and frightened by the lightning. Teacher: Why did Anne and her family hide away and what was the background of the story?
博易新思维数学详细介绍 一、品牌介绍： 博易新思维数学是博奥鹏程教育集团旗下的巨作，是由数百名拥有一线教学经验的资 深名校教师，通过十多年的教学实践，不断探究、不断总结而得到的结晶，深受各大教育 单位的领导和教师好评。 博易新思维数学具有“新”“实”“趣”三个特点。 所谓“新”：博易新思维数学紧扣新课标这一主题，重在培养学生发现问题、提出问 题的能力、分析问题和解决问题的能力。我们的基本理念是： 1、以学生为主体，以学生为中心； 2、数学知识生活化，生活世界数学化； 3、要让学生喜欢数学，爱上数学； 4、学有用的数学。 所谓“实”：就是编写中要讲求实效，从获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼、主动参与的教育环境，为学生提供充分发展的空间。具体表现在： 1、内容实：编写时注意承上启下，源于教材，高于教材。把学校使用的教材中的知识点重现，但又不是机械的重复，注意把握教材的标高。 2、拓展实：在拓展内容中注意把握学生可接受性的原则，让学生感到自然而不突然。同时也引进一些教材上没有出现又有利于学生学习的专题。 所谓“趣”：就是激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，孔子曾说过：“知 之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快 气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要条件，也是减轻学生过重 负担根本措施。学生有了学习兴趣，学习对他们来说就是一种享受，一种愉快的体验，他 们就会乐学、爱学。 在以上基础上，博易新思维贯彻“快乐学习”的理念，创造性地研发出“三步教学法”，在建立模型及问题解决中，教师将引导学生独立思考、亲身实践、合作探究，学生可以充
一、入门教材：人大版《经济科学译丛系列》 1、曼昆《经济学原理》上下册，88元。梁小民教授翻译。曼昆为哈佛高才生，天才横溢，属新古典凯恩斯主义学派，研究范围偏重宏观经济分析。 该书为大学一年级学生而写，主要特点是行文简单、说理浅显、语言有趣。界面相当友好，引用大量的案例和报刊文摘，与生活极其贴近，诸如美联储为何存在，如何运作，Greenspan 如何降息以应付经济低迷等措施背后的经济学道理。该书几乎没有用到数学，而且自创归纳出“经济学10大原理”，为初学者解说，极其便利完全没有接触过经济学的人阅读。学此书，可了解经济学的基本思维，常用的基本原理，用于看待生活中的经济现象。可知经济学之功用及有趣，远超一般想象之外。推荐入门首选阅读。目前国内已经有某些教授依据此书编著《西方经济学》教材，在书中出现“经济学10大原理”一词，一眼便可看出是抄袭而来。 2、萨缪尔森《经济学》(Economics) 萨缪尔森，新古典综合学派的代表人物，1970年成为第一个荣获诺贝尔经济学奖的美国人。研究范围横跨经济学、统计学和数学多个领域，对政治经济学、部门经济学和技术经济学有独到的见解。目前经济学各种教科书，所使用的分析框架及分析方法，多采用由他1947年的《微观经济分析》发展糅合凯恩斯主义和传统微观经济学而成的“新古典综合学派”理论框架。他一直热衷于把数学工具运用于静态均衡和动态过程的分析，以物理学和数学论证推理方式研究经济。目前经济学理论数学化大行其道，此翁实始作俑者。 《经济学》由美国麦格劳——希尔图公司1948年初版。现已出第16版，通行全世界。国内50年代由高鸿业教授根据英文第10版翻译，商务印书馆于1981年出版。市面之16版，是和诺德豪斯合写，由萧深教授翻译，并拆为《宏观经济学》和《微观经济学》两个单行本出版。 全书结构宏伟，篇幅巨大。可谓博大精深。渗透老萨数十年经济学见解。字里行间，三言两语，每有深意。其中诸如“热情的心，冷静的头脑”、“相关未必因果”等言语，可谓经济学之《老子》。读完该书，可了解经济学所探讨问题在经济学体系中之位置及分析框架，对经济学有一个完备之认识框架。知识庞杂，有一体系框架，则适宜以后更进一步学习。学之愈深，愈知此框架之重要。尽管该框架在宏观经济学的微观基础方面仍有断层，但不失为一个好框架。此书国内有机工版发行之英文版。建议直接阅读英文版。 3、斯蒂格利姿《经济学》及系列辅助教材。斯蒂格利姿在信息经济学成就甚高，此书可作为前二者的补充，前二者所涉及经济学内容主要是以价格理论及
２０１４．０８ 学教育 ６９ 幼儿园教材的选择与建议 张 佳 （湖北职业技术学院艺术与传媒学院，湖北孝感432000） [摘要]为防止幼儿园“小学化”，很多省市已经下令禁止使用幼儿园教材。而作为教育载体，教材的 禁用是否就是解决问题的最佳途径，这项措施还有待实践的检验。在立足该项政策颁布后的各幼儿园的实际情况下，探讨幼儿园是否需要选择教材以及适合什么样的教材的问题，并提出相应的建议。 [关键词]幼儿园教材；选择；建议 随着幼儿园课程改革的不断深入，教材作为课程的体现也越来越重要。但为防止幼儿园教学“小学化”，各省纷纷出台"釜底抽薪"的禁令——严禁使用幼儿园教材。但面对实践的检验时，这项措施否是最佳的解决途径仍有待商榷。本文以武汉市几所幼儿园教材使用状况为依据，探讨幼儿园教材的选择与现状问题，并提出合理化的建议。 一、幼儿园教材使用的现状与问题随着“不能输在起跑线上”口号兴起，幼儿园小学化现象日趋严重，许多不适宜幼儿发展的教学活动摧残着幼儿的想象力与创造力。[1]更有不法商家利用契机，编订琳琅满目的“贵、乱、差”教科书吸引家长眼球。再加上我国目前还没有幼儿园教材编写的审定委员会和依据评价指标，故没有全国统一的幼儿园教材。《幼儿园工作规程》中明确指出：幼儿教育的主要形式是游戏。这是由幼儿阶段的身心特点所决定的。为最好的解决这一问题，各省市教育机构颁布使用教材的禁令，情有可原。而幼儿这个特殊阶段是否就真不需要教材，什么样的教材才适宜幼儿，[2]在调查这一措施的现实情况后，来进行逐步分析。 在这项“一刀切”禁令实施以后，深入到武汉市多家幼儿园了解情况。某园长曾吐露说：“现在幼儿园教材的取消给教师备课带来了很大的压力，幼儿园也不得不去花更多的精力组织幼儿园教研活动。”多位带班教师也抱怨现在带课压力大，每天得花更多时间去专门准备教学避免单调。调查发现幼儿园门口的课程培训班剧增，甚至高价宣称：只要使用他们的教材，幼儿就会变神童。但仍有家长爱子心切，在没有标准揠苗助长的当下重金报名。而更多的家长不懂得儿童身心发展规律，在没有指导前提下在家欲速则不 达的补习小学课程。幼儿是无声的，他们只能接受来自经销商、幼儿园和家长抛来的球。 二、幼儿园教材的选择 从上面对现状可以总结出的一个观点是，幼儿园需要适宜的教材作为指导。只有这样才能避免教材使用混乱，教材难以抉择和把握，适宜性低的问题。一位有教专家曾指出：“幼儿教材市场是混乱了一点，但问题的关键是禁什么。在一些主题活动中，适合幼儿身心发展的教材是非常需要并且有益的活动材料，可以为幼儿提供一个综合知识的立体平台，引导幼儿在认识的基础上去动手操所。规范市场的当物之急是建立一个在教育行政部门以及专家指导下的幼儿教材选用体系，坚决杜绝应试教材。要向幼儿园推荐一系列优质教材，并对幼儿教师进行培训，以便让他们更好的掌握幼儿教材的教育理念。而不是不管就乱，或者一贯就一刀切的办法。”[3]幼儿教材是教育的重要工具，而非教育目的。 三、幼儿园教材选择的建议 在了解到幼儿园教材使用现状以及幼儿需要的教材之后，发现幼儿园教材的选择不是由单方面决定的，影响因素包括政府，市场，幼儿园教师以及家长。故提出以下几点粗浅建议。 第一，要建立专门的幼儿教材开发组织，实现幼儿教材编辑主体的多元化。当前我国没有设置一个专门的幼儿评审编排机构，造成幼儿教材的标准错乱市场混乱。专门的教材开发组织在钻研孩子们需求兴趣的前提下，以《幼儿园指导纲要》为指导结合幼儿身心发展规律编订教材。同时，要倾听来自各方面对教材的声音，形成教材编辑者，幼儿以及教材之间的良好关系，鼓励一线教师提出经验与建议，不能一意孤行。 第二，要加强市场的监管与控制，防止各种不符合标准的教材扰乱市场秩序。首先要制定教材评定的标准，只有符合要求的才能进入市场；同时，对于已经进入市场的教材也要加强控制与监督，严把质量关.从授权幼儿教材开发，审批幼儿教材的目标，内容，形式，到幼儿教材的纸质字体等，全程监督。当然，这一行动需要多方联合完成。 第三，要不断提高幼儿教师素质，增强幼儿教师的理论实践水平，从更高层次上认识研读教材。能够根据幼儿园实际情况进行选择，不断提升自己的创造力与认识。也鼓励幼儿园根模具自身教育实践水平和理论水平编订符合要求的园本教材。当前，我国幼儿教师整体素质不高，加强对教师队伍的学习交流势在必行，成为教材知识最有效的传递指引者。 总之，解决幼儿园教材的问题是当务之亟，需要政府，幼儿园，教师和家长的共同合作才能完成。只有出现适宜的教材，形成良好多教师-教材-幼儿关系，我们的幼儿才能更好的发展，这样的教育才是最好的教育!