【北京版】八年级下册语文：第5课《“友邦惊诧”论》新课讲知课件

《“友邦惊诧”论》教学要点1．讲清驳论的基本特点，使学生明确驳论与立论的根本区别。

2．分析文章的结构，使学生了解驳论的一般结构方式。

3．引导学生初步了解反驳的一般方法。

4．带领学生反复朗读课文，体味本文语言的感情色彩。

教学重点分析文章的结构，使学生了解驳论的一般结构方式。

教学难点了解文章背景。

第1课时新授课教学目的及要求1．了解本文的写作背景。

2．排除字词障碍，熟悉课文。

教学重点排除字词障碍，熟悉课文。

教学难点了解本文的写作背景。

教学过程一、文体常识1．复习议论文的知识：议论文三要素——论点、论据、论证。

论证方法——例证、引证、喻证、对比论证。

议论文的结构——引论、本论、结论。

2．学习论证方式：立论——就一定的事件或问题，提出并阐述、证明自己的见解和主张。

驳论——反驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张，从而表明自己正确的见解和主张。

二、导入我们已经了解议论文的论证方式有立论和驳论，立论在以前所学的议论文中已经接触得比较多了，那么驳论是什么样的文章呢，我们还没有学过，现在我们就来学习一篇驳论文章，鲁迅先生的《“友邦惊诧”论》。

在学习的时候，我们想一想作者驳斥的是什么，作者用什么方法来驳斥的。

三、了解本文的写作背景本文是鲁迅先生于1931年“九．一八”事变后写的一篇尖锐的时事短评。

1931年“九．一八”事变，“绝对不抵抗主义”，仅三个多月，日占东三省——中共动员“全国抗日”，爱国学生两次集会南京，要求停止内战，出兵抗日——12月17日，示威游行，“南京珍珠桥血案”——12月18日，通电各地严加镇压——12月20日，写本文。

四、读课文1．生字：庸 yōng 兹zī埠bù诧chà毙bì捣dǎo殴ōu 劫 jié逮dài 诬wū敷衍 fū yǎn2．解词：不道攒击莫名国将不国党国呈文越轨——（行为）超出规章制度所允许的范围。

敷衍塞责——不负责任，只是表面上应付一下。

•屠戮
•敷衍塞责
做事不负责或待 人不恳切，只做 表面上的应付。
现在。
•兹
2
• 、什么是论点？论据？ 论证？
•、论据的种类、论证的 方法各有那些？
•、论证方式有几种？
•敌 •论 •据：
•敌 •论 •点：
国府强加给学生 的罪行，即“捣 毁机关，阻断交 通……社会秩序， 悉被破坏。”
“友邦人士， 莫名惊诧， 长此以往，
国将不国。”。
讨论
•（1）.一般的驳论文章， 多是先摆出谬论，而后 展开批驳。本文却不是 这样，请同学们概括一 下本文摆出谬论之前写 的是什么内容？
•这些文字是交代敌 人的谬论是在什么情 况下说出来的。换句 话说，就是交代谬论 产生的背景。
•2.你怎样理解 “放下书包来 请愿，真是已 经可怜之至” 这句话？
–③旋出校回寓( )B – A.旋转 B.不久 – C.归来 –④国将不国( )B – A.国家 B.成为国家
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友邦惊诧论
序言
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B. ……年年如是，周而复始。……草木荣枯、候鸟去来。……花 香鸟语，草长莺飞……（段首、段尾四字词总结，生动、简练、 典雅）
C.杏花开了，就好像……传语……；桃花开了，又好像……暗 示……。布谷鸟开始唱歌……（顺承连句，拟人修辞，值得模仿）
深入探究——文章精讲 三 2.精读第2段，思考这一段在写作上有何特色？
4．小组讨论：研究物候学的五个意义能否颠倒说 明的顺序？
不能。 “首先”“对于安排……，确定……”“还可以利用”“也 可以利用”“为了便利”五层意思，有重有轻，有主有次。
5、本文第一段写物候现象采用什么顺序？
第一段列举物候现象是按照四季的时 间顺序来写的。表示时间的词语有“立春过 后”“再过两个月”“不久”“于是转 入”“到了秋天”“准备迎接”等，条理清晰。
说明语言
说明内容的特点和文段的写作目的
• 第1段文字偏文学性，生动形象；
• 连用杏花、桃花、布谷鸟三个例子， 都扣住“大自然的语言”这一点， 以灵动的语言表现出物候对气候变 化的反应，说明其对人们生产生活 的重要意义。这一段讲的是人们常 见的现象，因此不用数字，也不用 抽象概念，而是将道理寓于形象之 中。
题目解读
“语言”是人们传递思想感情的媒介和工具， 大自然也有语言，即丰富的物候现象。题目《大 自然的语言》采用了拟人和比喻的修辞手法，具 有较强的趣味性和启发性。
作者简介
竺可桢，中国科学院院士，中国近代气象 学家、地理学家、教育家，中国近代地理学 和气象学的奠基者。字藕舫。对建立和发展 中国现代气象事业和自然资源综合科学考察 事业有重要贡献。长期关注人口、资源、环 境问题，是“可持续发展”思想与实践的先 行者。一生在气象学、气候学、地理学、自 然科学史等方面的造诣都很高。主要著作有 《物候学》《中国近五千年来气候变迁的初 步研究》等。有《竺可桢全集》。

八年级下册《“友邦惊诧”论》教案教学目的一、学习驳斥反动论点和论据的写法二、掌握课文中反语和对比、排比、反复句及其作用，体会语言的感情色彩和气势。

三、激发学生对帝国主义和一切反动派的愤恨，教育学生学习鲁迅先生爱憎分明、坚决彻底的战斗精神。

教学设想一、理清文章线索，明确其批驳的逻辑层次是：亮出靶子，逐点批驳，补录电文。

二、针对敌论层层批驳，既驳论点又驳论据是本文写作上的显著特点，学习时应注意体会。

三、本文语言犀利，爱憎分明，应通过朗读用心体会;复句中关联词的恰当使用，也是学习本文应该留意的。

教学时数两课时。

预习指导一、复习议论文的有关知识，理清什么是论点、论据和论证。

二、朗读全文、了解全文大意，初步体会排比反复句的作用。

三、在熟悉课文的基础上理出文章结构层次。

第一课时教学要点了解作品的时代背景，朗读课文并理出全文思路，明确敌论及敌论据。

教学过程一、导入新课。

二、解题。

从题目看，鲁迅先生要批驳的是所谓“友邦惊诧”，可见题目上的引号是不能漏写的，它表明这四字是引文，“论”是评论。

那么，这加了引号的“友邦惊诧”究竟是什么东西?三、研习新课。

㈠讨论：本文的敌论点和敌论据各是什么?敌论点：“友邦人士国将不国”。

敌论据：“捣毁机关悉被破坏”。

㈡作者是如何提出敌论点和敌论据的?1.学生齐读课文第1段。

思考：鲁迅先生一开始就写道：“只要略有知觉的人就都知道”，根据下文，作者认为略有知觉的人都知道一些什么?2.根据课文的注释以及这一段的有关内容，请说说学生是在什么样的历史背景下去请愿的。

3.从历史背景看，学生运动是正义的运动。

所以鲁迅先生说，这道理是“只要略有知觉的人就都知道”。

这里的“只要就”表示条件复句的关联词，在文中有什么含义?4.当时，东北已经没有学生的安身之地。

(齐读：“报上不是说过，就抢毙吗?”)学生们在万不得已的情况下，才放下书包来请愿。

在如此“可怜之至”的情况下请愿，其结果又是如何呢?齐读“不道‘国将不国’了”，找出作者表示愤慨的关联词语。