培养高中生英语课外阅读的能力

２ ． 重 视 英 语 课 外 阅 读 的 重 要性
０ ６ ３ ０ ０ ０ ）
４ ． １ 采 取 有 效 手段 激 活 学 生 图式 。
教师在实施读前活 动（ ｐ ｒ ｅ — ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ａ ｃ ｔ ｉ ｖ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ） 时． 应 该 利 用
与阅读有 关 的事件 、 图片 、 光盘、 影片 等 ， 向 学 生 介 绍 背 景 知 识， 逐 步导人课文话题 ． 让 学 生 适 度 地 了解 话 题 内容 ， 激 活 学 生 已有 的与 课 文 相 关 的知 识 网络 ，使 其 产 生 通 过 阅读 以 了解 更 多信 息 的愿 望 ， 为下 一 步 教 学 铺 平 道 路 。Ａ ｎ ｄ ｅ ｒ ｓ ｏ ｎ 和Ｐ ｅ ａ ｒ ｓ ｏ ｎ
学 会 阅 读 的 技 能 是 学 生终 身 学 习和 发 展 的 需 要 。 “ 终 身 学 习是 当 今 社 会 发 展 的 必 然趋 势 。 一 次性 学校 教 育 ， 已经 不 能 满 足人 们 不 断更 新 知 识 的 需 要 。 我 们 要 逐 步 建 立 和 完 善 有 利 于终 身 学 习 的教 育 制 度 ” ． 使学生终 身学 习和发展 ． 其 实 质 就 是 教 给 学生 最基 本 的生 存 能力 ， 使学生具有离开学校 。 离 开 老 师 仍 然 自觉 自主地 汲 取 相 关 知 识 ， 在 实践 中解 决 问题 的能 力 。 只有 具 备这个能力 ， 人 才 可 能 做 到 终身 学 习 和发 展 。 在 培养 自主性 课 外 阅读 能 力 的过 程 中 ，英 语 教 师 在 阅 读 教 学 中 要 有 意 识 地 帮 助学 生 找 到 适 合 自己 的学 习 策 略 ．并 具 有 不 断 调 整 自己 的学 习策 略 的 能力 ， 这 不 仅 有 利 于 他 们 把 握 学 习 的方 向 、 采 用 科 学 的途 径 、提 高 学 习效 率 ．而且 有 助 于 他 们 形 成 自主 学 习 的能 力， 为 终 身 学 习 奠 定基 础 。 ３ ． 注 重 阅读 的 层 次 性 从形式上看 ， 阅 读 是 一 种 单 向的 语 言 交 流 ， 但 从 本 质 上 来 说， 它 是 作 者 与读 者 双方 共 同参 与 的 语 言 交 际 活 动 。阅读 的 目 的是 理 解 作 者 用 文 字 表 达 的 思 想 。 因此 。 理 解 能 力 是 阅 读 能 力 的重要因素 ， 其 程 度 可 由浅 入 深 分 为 三 个 层 次 ： 表 层 理 解— — 懂 得 文 章 字 面 的信 息 ； 深 层 理 解 — — 清 楚 地 理 解 作 者 的 言 外 之意 ； 评 价 性 理 解 — — 对 作 者 表 达 的 内 容 说 出 自己 的看 法 。 但 在教学中 ， 笔 者 发 现 一 部 分 学 生 往 往 只停 留 于 表 面理 解 。 要 改 变现状 ， 教 师 就 必 须 改 变 教 学思 路 与 教 学 方 法 ， 根 据 阅读 理 解 的 三 个 层 次 设计 教 学 过 程 ， 由 易 到难 ． 逐 步 完 成 由知 识 层 面 向 能力层面的转化。 ４ ． 运用图示理论 。 培 养 学 生 英 语 阅读 能 力 图 式 理 论认 为 ， 读 者 对 阅读 材料 的语 言 、 内容 和 修 辞 图示 掌握得 越多， 其 对 文 章 的理 解 程 度 就 越 深 。那 么 ， 英 语 教 师 如 何 帮助 和指 导 学 生 运 用 图 示 理 论 培 养 阅 读 能 力 呢 ？ 我 认 为 可 以从 以下 几 方 面 着 手 ：

２ ０ １ ３ 年０ ７ 月
教 学研 究
教学探索

高中英语的课外阅读能力 的培养
候 京祥
（ 沙河市第二 中学 ，河北
沙河 ０ ５ ４ １ Ｏ ０ ）
【 摘 要 】培养学生的阅读能力是高中英语教 学的重要任 务之 一 。课 外 阅读可 以巩 固课 内所学 知识 ，提 高 阅读 和 写 作 水 平；课外阅读能拓宽知识面，陶冶情操，培养 自学能力。 【 关键 词】英语；课外阅读；能力 培 养学 生 的 阅读 能 力 是高 中英语 教 学 的 重要 任 务之
规范 。
可 能做 到终身 学习和 发展 。在 自主 性课外 阅读 能力 的培 养 过 程 中，英语 教师在 阅读教学 中要 有意识 地帮助 学生形 成 适 合 自己的学 习策略 ，并具有 不断 调整 自己的学 习策 略的 能力 。这 不仅有 利于他 们把握 学 习的方 向、采用 科学 的途 径 、提 高学习效率 ，而 且还有助 于他 们形成 自主 学习 的能 力 ，为终身学习奠定基础 。
词法猜测 词义 ； （ ４ ）注意 深层意 思 的理 解 ； （ ５ ）把 理解 题 目作 为提纲 来读 。 最 后 ，注 意对学 生阅读 技巧 的指导 。让注 意学生 的阅 读速 度和 效率 ，根据 阅读 材料 内容和 阅读 目的 ，可 以选 择 泛 读方法 ：快 速泛读 、浏 览 、跳 跃式 的阅读 。精 读方法 ：
１ 、正确处理精读与泛读的关系 精读 和 泛 读 是 阅读 的两 个 方面 。精 读应 以英 语 知 识 （ 句法 、词汇 或修 辞等 ）为重 ，又 反过 来为泛 读打 下语言
首 先， 教 师要 教 给学 生 阅读方 法 。 “ 得法 于课 内，得
益 乃至 成长 于课外 。 ”阅读方法 直接 影响 阅读质 量 。教师 要 教给 学生 阅读 的方 法 ，指导 学生如 何合 理运用 朗读 、默

如何提高中学生的英语阅读能力摘要：当今社会知识日新月异，为了满足社会的发展需要以及学生的兴趣与爱好，高中英语教学大纲把培养阅读能力作为高中英语教学的重要目标。

英语阅读技能不仅是重要的语言和学习技能之一，同时也是衡量外语水平的重要标志之一。

因此，在英语阅读教学中，教师应努力引导学生拓宽渠道，培养学生良好的阅读习惯，使其掌握正确的阅读技巧，，逐步提高阅读能力。

关键词：阅读能力、阅读兴趣、阅读习惯、阅读技巧在高中的英语教学中，提高学生的阅读理解能力是英语教学要完成的重要教学目标之一。

近年来，高考越来越注重对于阅读能力的测试，表现在阅读量的加大，难度的增加，以及综合性的试题逐渐增多等方面。

对于考生阅读能力的要求越来越高，加大阅读能力的培养势在必行。

与此同时，今天的信息时代也需要人们广泛而有效地进行阅读，因而对阅读能力的培养也提出了更高的要求。

高中英语大纲明确指出：“要提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。

”大纲的提出，实际上对我们英语教师提出了更高、更全面的要求。

下面我就如何提高高中生的英语阅读能力谈一谈自己的看法：一、适当选择材料，激发学生的阅读兴趣在日常的英语教学实践中，要想激发学生的阅读兴趣就要为学生合理地选择阅读材料，可选择难易程度适当、体裁丰富且兼顾趣味性和时尚性的材料，要充分利用选材上的优势来满足不同层次学生的兴趣。

指导学生选择阅读材料的标准，应该是阅读材料所包含的句子结构和语法现象基本上不超出已学的范围，生词不多于5％，学生能独立阅读并理解90％左右的内容。

反之，若阅读材料的难度较大，结构复杂，生词连篇，学生读起来感到困难重重，力不从心，乏味无比，也就失去了继续阅读下去的兴趣。

还要注意阅读材料的知识性。

教师可以指导学生广泛涉猎地道的英语轶闻趣事、科普小品、名人传记、短篇小说等。

选择这些材料时要本着先易后难、循序渐进的原则。

浅谈英语课外阅读与能力的培养【摘要】在现代英语的教学和学习的过程中，英语阅读理解体现了学习者对英语语言的独立运用和英语语句判断和思考的能力，可谓是重中之重。

课外阅读能最大限度地进行英语实践活动，突出英语学习的特点。

【关键词】课外阅读；英语学习；阅读理解；技巧英语学习的最终目的是培养用英语进行交际的能力，这种能力只有通过大量的接触英语，沉浸在英语实践的氛围中，才能较快的形成。

课外阅读能最大限度地进行英语实践活动，突出英语学习的特点，并将英语学习体验带到一个新的高度。

我们如何才能充分利用课外阅读自身具有的种种优势进行学习呢？如何才能使英语课外阅读不仅仅服务于某些语词或特定文法结构而是要把知识与技能、情感态度价值观及综合人文素养的多维目标巧妙落实，真正体现语言学习的本质呢？一、课外阅读的理论意义课外阅读给我们提供了丰富的、真实的语料，多样性的语言与多元的文学体裁。

课外阅读的美，不仅体现于语言，更体现于课外阅读中所蕴含的意义。

优秀读物能给我们以精神养料。

有很多课外阅读伴随着我们心灵的成长，对我们的一生都有深远的影响。

通过阅读，倾听，参与到课外阅读中获得快乐，获得与阅读有关的情感满足，这就是阅读的最初目的，外语阅读也不例外。

我们可以借着课外阅读了解不同的语言型式、文化特色、历史文化，英语国家的民间传说等。

而课外阅读中常常反复出现某些语词或特定文法结构，还能为我们提供预测与猜想的练习。

它不仅能作为信息被输入，而且能被输出。

在欣赏课外阅读、复述他们的过程中能习得语言，输入信息，输出信息，是一项有效的双边实践活动。

二、课外阅读在英语学习中的重要性学好英语的一个关键环节是大量阅读文章。

而课内的阅读量极为有限，只凭几册英语课本是无法学好英语的。

课外阅读对课内知识有补充和促进作用，二者相辅相成。

只有在坚持不懈，一丝不苟地理解课本内容的同时，辅以适量的精力和时间增加课外阅读，把它们二者紧密地结合起来，使课外阅读成为课内学习的一种延续和扩展，才能在培养语感，锻炼英语的使用和思维能力方面得到加强。