浅谈高中学生英语阅读能力的问卷调查与思考

高中英语阅读问卷调查一、引言为了更好地了解高中生英语阅读的状况，提高英语教学的效果，我们进行了一次高中英语阅读问卷调查。

本次调查旨在收集学生对英语阅读的态度、习惯、需求和学习情况等方面的信息，以便为教师提供更有针对性的教学建议。

二、调查对象本次调查对象为某高中学校的全体学生，共有1000名学生参与了此次问卷调查。

三、调查方法我们设计了一份包含20个问题的问卷，采用无记名方式进行调查。

问卷内容主要包括以下几个方面：学生对英语阅读的兴趣、阅读材料的选择、阅读习惯、阅读困难、阅读策略以及学生对英语阅读的看法和需求等。

四、调查结果通过对问卷数据的分析，我们得出以下1、学生对英语阅读的兴趣普遍不高。

仅有30%的学生表示对英语阅读非常感兴趣，而剩下70%的学生则表示对英语阅读兴趣一般或没有兴趣。

2、学生的阅读材料主要来源于课本和试卷。

其中，60%的学生表示他们的主要阅读材料是课本，而只有30%的学生会选择一些课外英语读物作为阅读材料。

3、学生的阅读习惯有待改善。

仅有20%的学生会在阅读时做笔记或标注重点，而剩下的80%的学生则只是简单地浏览或默读。

4、学生在英语阅读中面临的主要困难是词汇和语法。

约有70%的学生表示他们在阅读过程中经常遇到生词和不懂的语法结构。

5、学生在英语阅读中使用的主要策略是上下文猜测和跳读。

仅有30%的学生会使用字典查询生词，而剩下70%的学生则通过上下文猜测词义或跳过生词继续阅读。

6、学生对英语阅读的态度比较积极。

有80%的学生认为英语阅读对提高英语水平非常重要或比较重要，而有60%的学生认为自己的英语阅读能力有待提高。

7、学生对英语阅读的需求比较强烈。

有90%的学生表示希望学校能够提供更多的英语阅读材料和机会，以帮助他们提高英语阅读能力。

五、建议和对策根据以上调查结果，我们提出以下建议和对策：1、培养学生的英语阅读兴趣。

教师可以通过组织一些有趣的英语阅读活动或推荐一些适合学生的英语读物来激发学生的阅读兴趣。

高中生英语阅读课情况问卷调查分析报告调查概况本次调查旨在了解高中生英语阅读课程的情况。

共收集到XXX份有效问卷，以下是对调查结果的分析和总结。

1. 参与人群分布情况根据调查结果，参与该调查的高中生主要分布于以下年级: XXX。

男生和女生的参与比例大致相等。

2. 课程设置2.1 阅读课程内容根据调查结果，高中生英语阅读课程的主要内容包括: 阅读理解、词汇研究、阅读技巧等。

其中，阅读理解被认为是最重要的内容。

2.2 教学方法调查显示，高中生英语阅读课程的教学方法主要有: 教师讲解、学生讨论、小组活动、阅读实践等。

大部分学生认为教师讲解和学生讨论是有效的教学方法，并希望加强小组活动和阅读实践的安排。

2.3 研究资源调查显示，高中生英语阅读课程使用的研究资源主要包括教科书、课外阅读材料和在线研究平台。

大部分学生认为课外阅读材料和在线研究平台对他们的英语阅读提升有积极影响。

3. 研究体验和挑战根据调查结果，高中生英语阅读课程的研究体验和挑战主要有以下几个方面:- 课程内容难度适中，但部分学生认为有些内容过于简单或过于难。

- 对于词汇的掌握和理解存在一定困难。

- 阅读时间紧张，很多学生觉得完成阅读任务的时间不够。

- 阅读材料与学生兴趣不符，部分学生希望能有更多与自己兴趣相关的阅读材料。

4. 建议和改进建议根据学生的反馈和意见，为了改善高中生英语阅读课程的研究体验，以下是一些建议和改进建议:- 提供更多练和示范，帮助学生更好地掌握阅读技巧。

- 加强词汇研究，提供更多记忆方法和技巧。

- 调整课程安排，给予学生更充足的阅读时间。

- 增加与学生兴趣相关的阅读材料，激发学生的阅读兴趣和动力。

5. 总结通过本次调查，我们了解到高中生英语阅读课程的内容设置和教学方法。

学生们普遍认为阅读理解是最重要的内容，教师讲解和学生讨论是有效的教学方法。

然而，词汇掌握、阅读时间压力和阅读材料选择等方面仍存在挑战。

我们根据学生的反馈提出了一些改进建议，希望能够改善学生的阅读体验和提升他们的阅读能力。

高中生英语阅读能力调查分析本文旨在调查分析高中生英语阅读能力的现状，通过收集数据进行整理和分析，从而得出结论并提出相应的建议。

英语阅读是高中生必备的一项重要技能，它不仅是高考的重要考察内容，也是学生们未来学习和工作所必须掌握的技能。

因此，了解高中生英语阅读能力的现状及其影响因素是非常必要的。

本文通过对某高中学生的英语阅读能力进行调查和分析，为提高学生英语阅读能力提供参考。

本次调查对象为某高中二年级的学生，随机抽取了500名学生作为样本。

调查采用了问卷调查和英语阅读能力测试两种方式，问卷调查主要收集学生的基本信息和阅读习惯等信息，阅读能力测试则采用国际通用的托福阅读理解试题。

实验时间为30分钟，要求学生在规定时间内完成一篇长度为500字的英语文章，文章难度中等。

实验结束后，对学生的答题情况进行评分，并整理成表格。

大部分高中生的英语阅读能力处于中等水平，其中男生的平均得分略高于女生。

学生对英语阅读的态度和兴趣存在差异，部分学生缺乏阅读动力和信心。

阅读时间不足是影响学生阅读能力的主要因素之一。

【请在此处插入学生英语阅读能力等级分布图】某高中男生的英语阅读能力普遍略高于女生，这可能与男女生在语言学习方面的差异有关。

然而，这种差异并不是很明显，说明女生在英语阅读方面也有一定的优势。

部分学生缺乏英语阅读的兴趣和动力，这可能与他们在学习过程中缺乏有效的指导和激励有关。

因此，教师应该注重培养学生的阅读兴趣，提供适合学生水平和兴趣的阅读材料，并给予适当的指导和激励。

阅读时间不足是影响学生阅读能力的主要因素之一。

由于高中生的学习任务较重，他们很难保证有足够的时间进行英语阅读。

因此，教师应该合理安排学生的学习任务，保证他们有足够的时间进行英语阅读。

同时，也可以引导学生利用零散时间进行阅读，如课间时间、周末等。

本次调查分析了高中生英语阅读能力的现状及其影响因素，结果表明男生的阅读能力略高于女生，部分学生缺乏阅读兴趣和动力，阅读时间不足是影响学生阅读能力的主要因素之一。

英语论文之英语阅读情况问卷调查的分析和反思
严坳中学徐小飞为了真实了解学生在英语阅读方面的情况，促进课题研究工作扎实有效开展，我们以九（2）班作为实验班级，进行了一个问卷调查。

从学生反馈的情况来看，有40﹪的学生比较喜欢英语阅读，真正喜欢英语阅读的学生不到30﹪，而不喜欢英语阅读的学生却占到了30﹪，对于自主进行课外英语阅读练习，绝大多数的学生都是很少或根本没有进行过。

他们普遍认为平时学习任务重，没时间或没精力进行课外阅读。

他们进行英语阅读练习大多都是在老师的要求下或安排下才进行的，而对于他们喜欢读什么类型的阅读材料，普遍学生都喜欢阅读有趣味性的文章。

通过问卷情况分析来看，我校普遍学生阅读能力之所以不强，其原因我认为有以下几点：
1、学生还没有养成自觉地英语阅读习惯，阅读量过少。

2、阅读方法不科学，将近70﹪的学生在阅读练习时遇到生词障碍就停下来没有继续读或者直接查工具书。

3、阅读选材方面趋向性较大，获取信息材料的渠道有限，从而导致学生信息量少，这就给阅读增加了很多困难。

4、词汇量少，平时积累的词汇量有限，很少学生能做
到有意识地扩充自己的词汇量。

针对以上情况，我认为在平时的教学中，应加强以下工作：
①加强学生的思想工作，端正他们的不良思想及学习认识。

②加强学生对课本词汇的落实巩固，同时还应多引导学生友谊是地扩充自己的词汇量。

③多想学生传授一些阅读技巧，加强学生间的阅读经验交流。

④坚持任务型阅读教学模式，上好每趟阅读课，尽可能地调动学生的阅读兴趣和课堂积极性。

⑤加大阅读量，提高学生阅读速度，阅读技巧和答题能力。

⑥开展多种形式的兴趣活动，丰富学生的校园生活，激发学生的阅读兴趣。

高中学生英语阅读障碍问卷调查与分析在对高中生英语阅读学习情况调查问卷中，笔者了解到学生对于语篇分析的知识和理论了解甚少，从而阻碍学生阅读能力进一步的提高。

1. 对高中英语教师阅读教学的调查分析通过座谈，问卷及对本校23名英语教师阅读课教学的反馈，可以看到100%的教师都认为阅读教学是高中阶段最重要的环节。

大部分教师熟悉现行教材的重点、难点和学生能力培养目标。

能根据不同的教学内容和要求，设计灵活多样的教学方法，努力优化课堂教学环节，提高课堂教学效率。

一些教师已经具备了个人的教学特点和教学风格。

教师具备较强的英、汉两种语言的口头和书面表达能力，板书清晰、工整、美观大方。

大部分都很重视教与学的双边活动，善于鼓动、感染学生，力求课堂教学在和谐、轻松的氛围中进行，让学生保持较高的学习积极性和主动性。

教师能够比较熟练的运用先进的教学辅助仪器、设备。

比如，幻灯机、录音机、电视机、放影机，以及多媒体计算机等成为提高教学效果的有力工具。

同时，教师能制作简单的教具和操作电教音像等教学设备。

但是他们的教学受教学经验影响较大，具有比较娴熟的教学技能技巧，但缺乏相应的教育教学理论支撑。

他们在某些教学环节中确实有很精妙的设计，但很少有教师能够说明这些设计的理论依据及其优缺点。

尤其是教师比较忽视对学生的学习方法、学习心理的研究，不能充分估计学生在学习新知识过程中可能遇到的各种问题，帮助学生，尤其是“差生”克服学习中遇到的障碍。

没有充分意识到优秀的教法可以影响学生的学法，教师的教法和学生的学法可以互相促进，互为补充，相益得彰，融为一体。

2. 对高中生阅读学习的调查分析调查问卷结果显示：问题一：对现行高中英语教材的总体评价。

问卷要求学生对教材的难度、教材的特点作一评说，结果显示，62. 88%的学生认为高中现行教材(包括人教社的JEFC教材和新课标必修教材)难度适中，但也有25. 73%的学生认为教材较难，生词太多，这反映了教学中存在两极分化现象；近70%的学生认为教材“题材广泛有趣，且增长文化知识”对其英语学习的帮助作用较大，可见教材中话题与功能相结合的编写形式受到学生的欢迎。

762020年01期总第493期ENGLISH ON CAMPUS高中英语阅读现状调查问卷结果及分析文/丁艳华学生花在课外阅读的时间比被动阅读的同学花费时间要多一些。

5.80 %的学生对新课标，新高考的要求了解不多，在阅读中相结合的较少，思考的较少，未能体会文本本身对思考方式的培养及文化知识的补充。

三、对我校英语阅读现状的思考及对策针对本次调查呈现的问题，为了提高学生英语阅读的能力，推动我校英语阅读课的开展，做出了如下的反思，并提出自己的一些建议。

1.精心选材。

精选材料避免盲目性的阅读。

一本好书就好比一个好的老师，读书不要求多但是要讲究精。

对于目前鱼龙混杂的阅读材料，老师应该要根据教材内容和学生们的心理特点综合分析，对课上的泛读和精读的阅读教材进行有目的的筛选，控制好难度，帮助学生减少阅读材料选择的盲目性。

另外老师还可以从一些重要的期刊、外文网站选取原汁原味，积极向上的材料，推荐给学生们，让他们根据自己的时间安排合理课下阅读。

2.激发学生学习英语的兴趣，树立正确的英语学习观。

俗话说“兴趣是最好的老师”，学生只有对英语感兴趣，才会更好地掌握英语知识，提高英语阅读能力，这也是当前老师所面临的一个重要的教学任务。

语言的学习是一个循序渐进的过程，不能急于求成，所以老师应该把阅读内容和学生的实际情况相结合，比如：可以把阅读课和多媒体等教学手段相结合，播放一些与语篇相关的视频，不仅使枯燥的文字变得直观有活力，而且增强了课堂的趣味性，进而激发他们对英语的兴趣和学习欲望。

在英语阅读课堂上，采用一些激励的教学方法来丰富课堂内容，比如，阅读速度比赛，猜词能力测试，不仅活跃课堂气氛，还能增加师生之间的互动，从而提高英语学习的效果，使学生们树立正确的学习英语的观念，这对提高英语阅读能力都是非常有帮助的。

3.帮助高中学生解决阅读过程中的一些困难。

英语新课程标准中：“一核四翼六要素”中，明确提出“学习策略”，突出了老师要帮助学生用各种方法解决阅读中的困难。

高中学生英语阅读能力的问卷调查与思考研究【摘要】随着教育事业的不断发展，人们越来越重视素质教育，其中对于高中学生英语阅读能力的培养，就是当前热门的话题。

本文主要采用了问卷调查的方式，对全国不同地区400名高中生的英语阅读现状进行调研，分析现状并提出相应的关于提高高中生英语阅读能力的建议，为全面提高学生综合能力打下坚实基础。

【关键词】高中；英语阅读；调查；建议英语阅读能力培养是高中英语教学目标之一，主要是对英语知识的综合理解与运用。

当下对于老师和学生来说，如何提高英语阅读能力，这是一个重要的研究课题。

英语阅读能力的提高是一个日积月累的过程，需要老师运用正确的教学方法指导学生，也需要学生们自己不断的总结，这样才能提高英语阅读能力，也能促进学生的综合能力快速发展。

1.选取问卷对象和调查内容这次调查主要是针对全国范围内的高中学校学生进行随机访问，分别访问了120名高一学生、140名高二学生、140名高三学生。

对他们目前的阅读现状做一些调查，包括阅读态度、阅读习惯、阅读方法、阅读内容等，然后将调查数据制作成表格进行统计分析。

2.问卷调查结果和分析总结2.1 对阅读的态度根据调查结果显示，对不同年级的高中生对阅读持有的态度截然不同。

60%以上的学生在课余时间是没有阅读的，45%左右的学生是不制定阅读计划的，65%以上学生很少考虑去提高英语阅读能力。

2.2 阅读体裁和阅读量的调查对高中三个年级的学生调查表明阅读体裁主要是以记叙文为主，题材方面主要偏向生活故事类，因为生活类的故事最贴近生活，学生们也对故事情节非常感兴趣。

据调查大概有45%左右的高中生，他们是把高中英语课本作为阅读材料，65%的学生从没阅读过英文著作，如今的高考阅读理解内容很多都是涉及到课外题材，学生们如果单一的指望课本知识来达到提高阅读的能力那就大错特错了，所以要扩大学生们的课外知识阅读量才有机会提高他们的阅读能力。

2.3 学生的阅读方法和习惯调查中发现将近一半的学生没有做过专项训练，所以阅读速度都比较慢。

高中生英语阅读现状调查及对策研究随着全球化发展，英语已经成为世界通用的语言之一。

而在中国，作为重要的外语，英语在中小学教育中占有重要的地位。

随着社会的不断发展和变化，高中生英语阅读能力的不足已经成为一个严重的问题。

本文将对高中生英语阅读现状进行调查，并提出相应的对策研究，以期改善高中生的英语阅读能力。

一、高中生英语阅读现状调查1. 调查目的本次调查旨在了解高中生英语阅读的现状，包括他们的阅读习惯、阅读能力、阅读兴趣以及影响因素等，为今后针对性地制定教育对策提供依据。

2. 调查对象本次调查的对象为某市某中学高一至高三年级的学生，包括不同学科分流的学生。

3. 调查方式采用问卷调查的形式，包括封闭式问题和开放式问题。

4. 调查结果（1）阅读习惯调查结果显示，高中生的英语阅读习惯普遍不够良好。

其中有超过60%的学生表示平时不太愿意主动进行英语阅读，仅有30%左右的学生表示每天都会进行英语阅读练习。

（2）阅读能力调查显示，超过70%的学生对于英语阅读能力感到自己的能力不够强，难以理解和掌握大量的英语原著内容。

他们认为自己在阅读过程中经常遇到词汇和句子结构难题，无法深入理解阅读材料。

（3）阅读兴趣调查结果显示，超过40%的学生认为英语阅读是一件无聊的事情，缺乏足够的兴趣去进行深入阅读。

（4）影响因素调查发现，学生认为课外英语阅读时间不足，学校教学内容与自身兴趣不符，对英语阅读的重视程度不够等因素，都可能影响他们进行英语阅读的积极性和能力提高。

二、对策研究1. 提高英语阅读兴趣针对高中生普遍缺乏英语阅读兴趣的问题，学校和教师可以积极鼓励学生参与英语阅读。

可以通过组织阅读分享会、举办英语阅读比赛、推荐优秀的英语阅读书目等方式，让学生感受到英语阅读的乐趣和收获，从而激发学生的阅读兴趣。

2. 增加课外阅读时间学校可以通过调整课程设置，适当安排时间，为学生提供更多的课外阅读时间。

教师可以鼓励学生在课外选择适合自己的英语阅读材料，提高学生的课外阅读积极性和有效性。

一般高中英语自主阅读能力的调查分析与反思高中英语阅读教学，正面临愈来愈严峻的挑战。

自主阅读能力是学习能力的一个重要组成部份。

本文通过对高中英语自主阅读能力的调查，意在了解高中生英语自主阅读现状，发觉其薄弱环节及分析缘故，以期能对新课标下的自主阅读教学改革有些启发。

1英语自主阅读能力的特点我国学者庞维国以为自主学习应有如下特点：学习动机应是内在的或自我激发的；学习方式是有打算的或自动化的；学习时刻是按时而有效的；学习结果能够主动自我监控、自我评判，并据此进行自我强化；学习环境是自主选择的；学习是选择表率，寻求帮忙。

他以为若是不具有上述特点就不能称为自主学习。

在综合不同流派学者理论的基础上，咱们不难发觉，所有的研究者都强调了学习者在学习进程中的踊跃态度。

从上文对自主学习概念的界定中，本人对英语自主阅读能力的特点作了以下归纳：对英语阅读有浓厚的爱好和强烈的动机；能够明确阅读目标和制定学习打算；能够正确利用阅读技术和阅读策略；能够监控自己的阅读进程的结果；能够对自己阅读的结果进行评判；能够踊跃利用一切有利于自主阅读的社会资源。

二、调查的方式本次调查要紧采纳封锁式问卷形式，本人参考了文秋芳设计的“外语学习动机调查问卷”和庞维国的“中小学学生自主学习的教学指导模式与研究”，并结合英语自主阅读能力的特点编制了“一般高中英语自主阅读能力的调查问卷”。

该问卷分为“学习动机”、“学习目标和打算”、“学习策略和技术”、“学习进程”、“学习结果”和“学习环境”六大部份。

在正式调查前，本人对30名学生进行了预测，得出Cronbach’sa系数（Cronbach’salpha是心理或教育考试中最经常使用的信度评估工具）为，说明了本量表内部一致性程度较高，与最初的理论构思是一致的。

本次调查选取高二的两个一般班，共发放问卷102份，回收率与有效率均为100%。

三、调查的结果及分析1.学习动机在学习动机调查的题中包括英语动机的类型、学习的爱好、自我功效等。

高中生英语阅读现状调查及对策研究一、引言英语阅读是高中生英语学习的重要组成部分，对提高学生的英语阅读能力和语言素养具有重要作用。

目前高中生英语阅读普遍存在阅读量不足、阅读兴趣不高、阅读能力较弱等问题，影响了学生的英语学习效果。

有必要对高中生英语阅读现状进行调查，并提出相应的对策，以促进学生英语阅读能力的提升。

二、调查方法针对高中生英语阅读现状的调查采用问卷调查和实地观察相结合的方法。

问卷调查主要是针对学生的英语阅读情况、阅读习惯、阅读难点等进行调查，以获得学生的主观感受和态度。

实地观察则主要是从学校的课堂教学情况、图书馆的借阅情况等方面进行观察，以获得客观的数据。

三、调查结果1. 阅读量不足调查发现，大部分高中生的英语阅读量较少，很少主动进行英语阅读，甚至有的学生每周只进行一次课外英语阅读，导致阅读量不足。

2. 阅读兴趣不高调查结果显示，大部分高中生对英语阅读缺乏兴趣，主要原因包括阅读内容单一、阅读材料难度大、缺乏互动性等。

3. 阅读能力较弱调查发现，部分学生在阅读理解和阅读速度方面存在较大的困难，无法准确把握文章的主旨，无法高效地获取信息。

四、对策研究针对学生阅读量不足的问题，学校和教师应该加强对学生的阅读指导和激励，鼓励学生每天都进行一定量的英语阅读。

学校图书馆应该增加英语阅读材料的种类和数量，提供更多的选择空间。

教师和学校应该根据学生的兴趣爱好，选择符合学生年龄和文化背景的英语阅读材料进行推荐，引导学生培养对英语阅读的兴趣。

可以通过举办英语阅读俱乐部、组织阅读分享活动等方式，增加学生的阅读互动性，激发学生的阅读兴趣。

针对学生阅读能力较弱的问题，学校和教师应该从阅读理解、阅读速度等方面进行系统的训练，针对不同学生的阅读难点进行有针对性的辅导。

学校可以加强学生的阅读评测，及时发现问题，对学生进行个性化的帮助和指导。

浅谈高中学生英语阅读能力的问卷调查与思考作者：刘苗来源：《新课程学习·中》2014年第10期摘要：高中英语学习中，阅读理解是一个重要的部分。

教师可以采取问卷调查的形式对当前高中生的阅读理解学习情况进行了一个了解，并尝试探讨应对当前存在的问题和提高高中生英语阅读理解能力的有效途径。

关键词：阅读理解；问卷调查；思考分析一、高中生英语阅读能力问卷调查结果和分析1.学生英语学习兴趣调查分析从调查结果显示，有将近50%的学生学习英语是为了应付考试，有极少数的学生对于学习英语的动机则定位为为父母老师而学，这样的消极学习思想是不利于英语学习的。

2.学生英语阅读兴趣的调查分析英语阅读特别是课外阅读对于学生阅读能力的提高有着重要意义。

从阅读的题型出发而进行的兴趣调查显示，有38%的学生对主旨题感兴趣，35%的学生喜欢做推理题，而28%的学生则擅长做细节题。

这些数据为教师进行阅读教学提供了指导。

3.学生英语阅读学习方式的调查分析从整体的阅读方法的了解和使用上看，大多數学生在阅读方法上是缺少了解和掌握的，只有11%的学生能够做到有意识地运用一定的阅读方法完成阅读。

从遇到阅读学习问题时的解决来看，85%的学生是采取自主查阅资料的方法来解决的，35%的学生会请求老师或者同学来帮助，而9%的同学则放弃解决问题。

二、有效提高高中生英语阅读能力的对策思考1.有效培养学生的英语阅读兴趣从调查结果分析来看，提高学生阅读兴趣是我们当前的重要任务，兴趣作为基础，对于学生能否提高阅读能力有着深刻影响。

2.引导学生形成良好的阅读习惯（1）扩大阅读量，坚持课外阅读课外阅读具有很大的优越性，坚持课外阅读，涉猎多个领域的英语阅读，对于提高学生阅读能力有着积极作用。

它不仅能够扩大学生词汇量、提高理解句子和文章的能力，更能够拓宽学生知识面，开阔学习视野，丰富文化背景知识。

（2）掌握技巧，提高阅读速度第一，改正回视的习惯。

有些学生在阅读时习惯于以一个或几个单词为单位进行阅读，并习惯来回往返阅读，这样的阅读方式大大降低了阅读速度和效率。

高中生英语阅读现状调查及对策研究【摘要】本文旨在调查高中生的英语阅读现状并提出相应对策。

通过对调查结果的分析发现高中生英语阅读能力普遍较弱，主要因素包括缺乏英语阅读兴趣、学习方法不当、及时性弱等。

本文提出建立有效的英语阅读教学模式、激发学生英语阅读兴趣以及利用现代科技手段辅助英语阅读学习等三项对策。

通过这些对策，希望能够提升高中生的英语阅读能力，让他们更好地掌握英语知识。

总结调查结果并展望未来发展方向，希望能够在英语教育领域取得更好的成就。

【关键词】高中生、英语阅读、现状调查、因素、对策研究、教学模式、兴趣、科技手段、总结、发展方向。

1. 引言1.1 研究背景In recent years, with the increasing emphasis on English education in China, the ability to read in English has become a key skill for high school students. However, research has shown that many high school students face challenges in developing their English reading skills. This poses a significant problem asreading is not only crucial for academic success, but also for future career prospects.1.2 研究目的本研究旨在调查当前高中生英语阅读的现状，分析影响高中生英语阅读的因素，并提出针对性的对策研究，以帮助高中生提高英语阅读能力。

具体目的包括：1. 了解高中生在英语阅读方面的表现和水平，掌握其英语阅读的特点和问题，为后续对策研究提供依据；2. 探讨影响高中生英语阅读的因素，包括学习环境、学习方法、学习动机等，找出问题所在，为针对性对策研究做准备；3. 提出建立有效的英语阅读教学模式、激发学生英语阅读兴趣、利用现代科技手段辅助英语阅读学习等对策，以提高高中生的英语阅读能力和水平；4. 通过本研究的对策实施，促进高中生英语阅读能力的提升，为其未来的学习和发展打下良好基础。

研究高中英语学生阅读现状问卷调查数据及策略分析黄珏摘要：高中阅读教学的目标是通过对文本的阅读掌握基本的语言、文化知识，从而提高学生用英语思维和解决问题的能力；在阅读教学中对学生思维品质的培养是英语学科核心素养的重要组成部分。

但在实际教学中教师们往往把阅读教学程序化地匆匆“过一下”而忽略了阅读教学的真正意义，更谈不上对学生思维品质的培养。

针对这一现状，课题组对本校学生的阅读现状和对思维品质培养的了解情况进行了问卷调查。

在对问卷调查的结果进行分析之后，课题组就如何在高中英语教学中培养学生的思维品质形成了策略。

关键词：高中英语；阅读教学；问卷调查；思维品质培养策略一、学生阅读的习惯和学习方法的调查1.部分学生有较好的阅读习惯:55%的学生在做阅读题是习惯默读并以句群为准；在阅读过程中遇到生词时，35%的学生能根据上下文进行猜测；50%的学生认为提高阅读的主要途径是多背单词、句子和语法；32%的学生能够做到在作业之外另有时看一两篇短文；38%的学生能够使用先看文章，再问题，再看文章，找出答案的解题步骤。

2.部分学生的阅读习惯较差且没有正确的阅读方法：25%的学生阅读中仍然采用不出声，但是心里对每个单词总是念念有词；遇到生词时，21%的学生选择放弃阅读，另外找自己能读懂的文章阅读；没有一个同学选择选项：意识到阅读的重要性，每题通过读报或上网自觉补充至少两篇文章，而且68%的学生课外从来不补充阅读材料，可见学生几乎没有进行课文阅读英语的习惯；在阅读文章的选择上，90%的学生喜欢阅读故事，1.6%的学生喜欢阅读科普文章，而在学生自身看来，70%的学生认为阅读题中丢分最大的是科普类文章。

29%的学生做阅读的步骤是边看文章，边做题。

关于阅读方法，74%的学生认为自己基本能读懂与课文相关的英文文章，但不讲技巧；23%的学生还是通过逐句逐字翻译去理解一篇英文文章。

二、认真研读新课程标准，深刻体会思维品质的内涵和外延，将思维品质的层级和阅读教学目标相结合（一）思维品质的内涵和外延其中逻辑性是思考过程中的规律性，涉及到语言学习中的归纳、推理、判断等认知活动；批判性表现为对事务的反思性和质疑性，涉及到概念或观点的辨析、评价、判断等认知活动；创新性表现为追求不同新颖的事务、善于想象、推陈出新，涉及到语言的建构、生成等认知活动。

农村高中高一英语阅读能力现状调查及思考摘要针对我校的实际水平，作者对我校高一学生进行了阅读现状的问卷调查。

结果表明，接受调查的学生对于英语有一定的兴趣，也有些畏难情绪；对于英语阅读的方法与技巧需要系统的指导与训练。

鉴于实际情况与课标要求，作者提出了一些提高学生英语阅读能力的教学策略。

关键词课标要求英语阅读现状调查与分析教学策略新颁布的《普通高级中学英语课程标准》（以下简称《高中课标》）对高中学生阅读能力提出了更高的要求。

本文通过对我校高一近1200名学生进行的随机问卷调查与分析，并结合作者自己的教学实践，提出一些有助于有效地进行英语阅读教学的具体措施与看法。

1. 《高中课标》的目标要求高中英语课程的目标以义务教育一至五级的目标为基础，共有四个级别（六至九级）的目标要求，对学生阅读能力的目标要求有以下特点：1.1. 增加了阅读量的要求。

1.2．提高了阅读能力的要求。

1.3．拓展了学生的阅读材料的范围。

1.4．强调培养学生广泛的阅读兴趣和良好的阅读习惯2．高中阅读理解现状调查结果及分析本次调查的对象是我校高一年级的学生。

问卷调查主要从四个方面进行，①学生在英语阅读过程中的情感态度；②学生在英语阅读过程中的方法；③学生在英语阅读中的主要障碍；④学生在阅读教学中对教师的需求。

问卷调查采用了不记名课堂即时完成的方法，学生采用涂卡的方式作答，调查结果用机器读卡进行百分比得分，保证了调查结果的有效性。

2.1、调查发现，有62.3%的学生不满意自己的阅读成绩；74.7%的学生怕做阅读理解，对于英文阅读还是有一定的畏难情绪；但有趣的是仍然有66.1%的学生对英语阅读理解不反感，能认识到学习英语的意义，保持学习英语的愿望和兴趣，主动参与有助于提高英语能力的活动。

2.2、调查表明，49.7%的学生对不同题材的文章用不同的策略；有41.1%的学生在阅读中碰到生词尽量猜测词义，这反映高中生在英语阅读理解中懂得应用一些阅读策略，但对于英语阅读的技巧与策略还是欠缺系统的指导；仅有25.9的学生能通篇把握，到上下文联系，把握文章主旨，能运用一定的阅读技巧，迅速准确理解与课文相当的英文文章，广泛阅读。