基于“CDIO”工程教育模式的土木工程材料课程教学改革探索-最新资料

基于CDIO模式的建筑施工技术课程教案改革探索-建筑论文基于CDIO模式的建筑施工技术课程教案改革探索广西建设职业技术学院刘雄心【摘要】针对目前建筑施工技术课程中存在的问题，借鉴CDIO工程教案模式，以工程工程为载体，探索CDIO教案模式在建筑施工技术课程教案改革中的具体实施方法，并指出实施CDIO教案模式的关键因素。

关键词CDIO模式建筑施工技术课程工程式教案关键因素【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2016）08C-0159-03建筑工程专业人才培养质量的好坏直接影响工程实体质量的优劣。

建筑施工技术在建筑工程专业课程体系中是综合性和实践性最强的一门核心专业课程。

然而，目前建筑施工技术课程的教案模式仍然是以教师讲授为主，在课堂、实践教案环节以及学生工程综合素质培养方面存在以下问题：一是传统教案模式重教轻学，压制了学生学习的主动性和积极性；二是教师在授课过程中只注重理论教案，却轻视实践教案，实践教案流于形式，没有系统化；三是教师教案模式呆板，学生学习无兴趣；四是不合理的学习评价体系阻碍了学生创新精神的培养；五是多数教师缺乏工程背景，工程素质普遍不高，未能结合实际工程工程授课；六是教材内容缺乏学科前沿介绍；七是学生的沟通交流能力及团队合作能力差，职业素养没有经过专业培养。

由于目前建筑施工技术课程教案存在不少弊端，导致学生的个人潜能很难挖掘，教案效果不理想，有必要采用一种全新的教案模式。

一、CDIO工程教案模式的概念CDIO工程教案模式是目前国际工程教育改革的最新成果，C表示构思（Conceive），D表示设计（Design），I表示实现（Implement），O表示运作（Operate）。

CDIO模式主张以工程工程从构思到运作的全过程为学习载体，帮助学生获得对整个工程工程的全面认识。

CDIO 模式注重工科学生用主动的、实践的方式学习工程，尤其强调学生在真实的实践环境中进行学习。

基于CDIO工程教育模式的课程改革与实践CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）工程教育模式是由麻省理工学院提出的一种全新的工程教育模式，在全球范围内已经得到了广泛的应用。

其主要特点是以工程实践为核心，强调工程应用能力的培养，将理论教学和实践教学相结合，让学生在学习中掌握实际工作所需的基本技能和知识，培养学生的创新能力、实践能力和团队协作精神。

在这种背景下，各大高校纷纷开始探索CDIO模式与自己的课程改革和实践结合的方式。

本文主要介绍一些我校的CDIO工程教育模式课程改革与实践经验，希望能对其他高校推广CDIO模式课程改革提供一些参考。

一、改革思路CDIO模式强调的是工程实践能力的培养，因此我们将其理念融入到课程教学中时，应以增强学生实践能力为主要考虑方向。

我们通过以下几个方面的改革来实现这一目标：1. 引入课程实践环节在教学中引入课程实践环节，让学生在自己的实践中逐渐探索和拓展自己的知识储备和能力。

在一些理论课程中可以安排实验环节，让学生自行实验，探究理论的正确性，培养自学能力；在一些项目性的课程中可以安排实践环节，增强学生团队合作精神和解决问题的能力。

2. 强化教学质量管理在实践安排方面应注重教学质量的管理，合理安排师资力量，保证每个学生成为实践过程中的活跃分子，避免出现过分依靠教师，学生学习质量不够的现象。

在学生作业和考试评分方面应尽量降低歧义性，增加公平性，以免给学生留下负面情绪。

3. 关注全人教育全人教育是CDIO模式具有的比较独特的模式之一，这是它不同于传统教育模式的一个显著特点。

在我们的课程改革中，我们努力让学生具备批判性思维、创新意识、跨文化交际能力等方面的素养，致力于让学生的发展更为全面稳定。

二、实践案例我们在实践中探索了CDIO教育模式的很多方面，以下即是我们的一些实践案例：1. 面向工程实践的课程改革我们在多个工程专业的课程中进行了实践教学重构，强调工程的多学科融合，引入设计环节，兼顾基础理论、前沿技术及相关标准规范。

《土木工程材料》课程教学改革研究的探索随着时代的发展和人们对建筑工程的要求越来越高，土木工程材料这门课程显得越来越重要。

然而，传统的教学形式已经不能满足学生的需求。

因此，我们需要对《土木工程材料》课程进行教学改革，以使学生更好地掌握课程内容并提高其整体竞争力。

一、制定新的课程目标在改革前，我们需要制定新的课程目标。

这里，我们应重点关注以下三个方面：1.孪生教学：将理论课和实践课同步开展，使学生可以边学边做，提高学生自学能力和探究能力。

2.实践能力培养：加强实践环节的设置，鼓励学生自主设计、制作和测试土木工程材料，并引导他们进行实验观察与数据分析，从而增强实践能力。

3.系统性培养：构建完整的土木工程材料知识体系，将不同的内容结合起来，增强学生的系统性思维和应用能力。

二、改进教材和教学方法针对新的课程目标，我们需要不断改进教材和教学方法，以实现更好的教学效果。

1.教材改进：编写新的教材，增加实用性和实践性，并全方位反映最新的研究成果和应用进展。

2.案例教学：让学生通过真实案例来理解和应用土木工程材料知识，提高学生对所学知识的认识和理解。

3.创新教学：采用多媒体教学、网络教学等现代化教学手段，使学生更好地吸收知识。

三、丰富课程形式为了激发学生学习兴趣并提升教学效果，我们需要进一步丰富课程形式。

1.实验题库：建立实验题库，让学生通过自主选题设计、实验和分析，增强实验能力和创新思维。

2.科技竞赛：组织科技论文制作、竞赛和实践活动，使学生得到全方位锻炼和提高。

3.创新项目：引导学生开展创新项目，培养学生独立思考和解决问题的能力。

总之，随着时代的变迁和人们对建筑工程的要求越来越高，《土木工程材料》课程的教学改革势在必行。

只有我们不断更新教学目标、教材和教学方法，并丰富课程形式，才能培养出更多的优秀人才，满足时代的需要。

基于CDIO工程教育模式的课程改革与实践
CDIO是英文Conceive-Design-Implement-Operate的缩写，意为“构想-设计-实施-运营”，是一种应用型工程教育模式。

该模式起源于麻省理工学院，在教育层面上强调培养学生的创新能力、设计能力、实践能力和团队合作能力。

在课程改革与实践中，基于CDIO工程教育模式进行的改革可以帮助学生更好地掌握知识和技能，提升教育质量。

CDIO模式强调课程中应该有“构想”环节，即培养学生的创新能力。

改革与实践中的课程设计可以引入创新创业项目，鼓励学生提出自己的想法和解决方案。

可以组织学生进行产品创意设计比赛，培养他们对市场需求的理解和产品设计的能力。

CDIO模式注重课程中的“设计”环节，即培养学生的设计能力。

在课程实施过程中，可以结合实际案例，让学生从需求分析到方案设计，从而提升他们的设计能力。

可以组织学生进行工程设计竞赛，让他们在实际项目中锻炼并提升设计能力。

CDIO模式关注课程中的“运营”环节，即培养学生的团队合作能力。

在课堂上可以组织学生进行小组讨论、项目合作，让他们学会与他人合作并取得良好的团队效果。

可以通过小组讨论的方式进行课堂互动，激发学生的思维，培养学生的团队合作能力。

基于CDIO工程教育模式的课程改革与实践可以提高教育质量，培养学生的创新能力、设计能力、实践能力和团队合作能力。

通过引入创新创业项目、实践项目和设计竞赛等形式，让学生能够在实际中应用所学知识和技能，提升自己的综合素质。

基于CDIO工程教育模式的课程改革与实践在21世纪的今天，科技的飞速发展不仅对世界各行各业产生了深远的影响，也对工程教育提出了更高的要求。

CDIO（Conceive, Design, Implement, Operate）工程教育模式应运而生，它以培养具备创新意识和工程实践能力的工程人才为目标，提出了一种全新的教学理念和模式。

在这样的背景下，各大学纷纷进行课程改革和实践，以适应时代的发展趋势和培养符合社会需求的工程人才。

本文将围绕基于CDIO工程教育模式的课程改革与实践展开讨论。

一、CDIO工程教育模式的基本理念CDIO工程教育模式以Conceive、Design、Implement和Operate四个环节为主要内容，旨在培养学生的创新意识和工程实践能力。

Conceive指的是培养学生的问题识别和解决能力；Design注重学生的工程设计能力；Implement侧重于学生的工程实施能力；Operate则注重学生的工程运营能力。

这四个环节相辅相成，形成了一个系统完整的教学体系，旨在提高学生的创新能力、实践能力和工程素养，使其能够在工程领域中具备竞争力。

CDIO教育模式还强调了跨学科的融合，要求工程教育与科学、商务、人文等学科进行有机结合，使学生能够全面发展，具备更强的综合能力和创新思维。

CDIO教育模式还注重了对学生的综合素质培养，包括领导力、团队协作能力、沟通能力等，使学生不仅懂得技术，更要懂得管理和社会交往。

在CDIO工程教育模式的指导下，各大学纷纷进行了课程改革，主要体现在以下几个方面：1. 课程设置更加注重工程实践传统的工程教育过于注重理论知识的灌输，而忽视了对学生实际操作能力和解决问题能力的培养。

而基于CDIO工程教育模式的课程改革，更加注重实践性课程的设置，让学生在课堂上就能接触到真实的工程案例，进行实际操作和问题解决，从而提高其技术能力和创新精神。

2. 课程内容更加贴近行业需求随着社会经济的发展，工程行业对人才的要求也在不断提升。

《土木工程材料》课程教学改革研究的探
索
随着社会的不断发展，土木工程材料的应用范围越来越广泛，对于土木工程专业的学生来说，掌握土木工程材料的知识是非常重要的。

然而，传统的教学模式已经无法满足现代学生的需求，因此，我们需要对《土木工程材料》课程进行教学改革的探索。

我们需要改变传统的教学方式，采用多种教学手段，如课堂讲授、案例分析、实验教学等。

通过多种教学手段的结合，可以使学生更加深入地理解土木工程材料的知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。

我们需要注重实践教学，让学生亲身参与到实验中，通过实验的方式来加深对土木工程材料的理解。

同时，我们还可以组织学生参观工地、参加工程实践等活动，让学生更加深入地了解土木工程材料的应用。

我们还可以引入新的教学资源，如网络教学、多媒体教学等。

通过这些新的教学资源，可以使学生更加方便地获取土木工程材料的知识，同时也可以提高学生的学习效率。

我们需要注重学生的实际应用能力的培养。

在教学中，我们应该注重培养学生的实际应用能力，让学生能够将所学的知识应用到实际工程中，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。

对于《土木工程材料》课程的教学改革，我们需要采用多种教学手段，注重实践教学，引入新的教学资源，注重学生的实际应用能力的培养。

只有这样，才能更好地满足现代学生的需求，提高学生的学习效果和实际应用能力。

基于CDIO工程教育理念的课程教学改革探索摘要：基于“卓越工程师教育培养计划”培养目标对课程的要求，本文将CDIO创新型工程教育理念引入到汽车发动机电控技术的教学改革探索中，强调课程教学与企业和市场对接，注重学生创新和工程实践能力培养，优化课程教学内容，改革教学模式，使课程教学达到“卓越工程师教育培养计划”对学生素质和能力培养的要求。

关键词：卓越计划；CDIO；工程教育；教学改革汽车发动机电控技术通常作为汽车类专业的重要专业课程，是一门介绍现代汽车发动机电控系统的结构和工作原理的课程，是学生在课堂内了解掌握现代汽车发动机先进技术的最主要途径。

随着“卓越工程师教育培养计划”目标的提出，课程的教学目标从纯理论教学提升到以理论传授、个人素质提高和能力培养并重的更高层次。

为此，在课程教学改革中引入“构思—设计—实现—运行”CDIO（Conceiving-Deigning-Implementing-Operation）创新型工程教育理念，改革教学方法和手段，同时优化课程教学内容，建设具工程背景师资队伍，使课程教学达到知识传授、能力培养、素质提高三方面的目标、达到“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）对课程提出的要求。

一、汽车发动机电控技术课程现状现有汽车发动机电控技术课程，通过化油器式发动机与电控发动机的比较，展开对汽油发动机电控技术的介绍，包括电控系统组成和工作原理、燃油喷射控制、点火系统控制及其他怠速、进气、排放、故障诊断等辅助控制，课程完全采取课堂理论教学方式。

该课程传统教学存在以下几个方面不足。

1.课程内容知识面窄、知识陈旧，汽油机电控技术发展基本成型，从现阶段看，现代发动机电控技术的发展更多的表现在柴油机电控技术方面，作为反映现代汽车发动机电控技术发展的一门课程，课程的内容应该包括对柴油机电控技术的介绍。

2.课程内容与生产实际脱节，只有理论阐述，缺少电控系统开发相应内容。

3.课程教学理念陈旧、教学方法单一，采取课堂灌输方式。

土木工程材料课程全方位教学改革的探索作者：丛晓红薛斌孙婧张玉栋来源：《现代职业教育.高职本科》 2018年第3期土木工程材料是土木工程专业重要的专业基础课，是学生接触专业的开始，对该课程进行课程建设和改革，不仅有利于课程本身的提高，而且有利于带动其他课程的建设和改革。

土木工程材料涉及的内容庞杂，技术标准多，新材料、新品种更新快，如何在有限的学时内合理规划教学内容，达到人才培养的目标，是课程建设首先需要解决的问题。

一、课程建设需解决的问题（一）教学内容需进一步完善课程教学依托于教材，现实情况是各高校教学所使用的教材绝大多数是前几年所编写的《建筑材料》或近期编成的《土木工程材料》，仍然沿用了建筑材料教材和大纲，实验内容的设置专业针对性不强，并不完全适合土木工程专业学生的培养。

现行的教材往往采用合编制，存在概念前后不一致、理论部分与例题不符、课堂教学与实验教学不一致等问题。

（二）教学理念亟待改变尽管教学设施不断升级，教学手段更加多样化，但课堂教学仍然是以教师为中心，学生的主动性较差，并且伴随智能手机的普及，学生对课堂的关注度不足，教学理念亟待改变。

（三）实践环节质量有待提高我国高等教育在观念上和实际教学中对实践教学不够重视，缺乏足够的场地、设备和研发资金。

此外，还存在课程基础实验学时欠缺，实验内容不是以体现行业发展和职业导向，实现创新性不足及开放性实验效果不佳等亟待解决的问题。

二、土木工程材料课程教学的改革（一）完善了课程内容课题组教师经过多次研讨，制订了满足人才培养目标的教学大纲，进行了教学内容的精选和知识点的重组，组织相关教师重新编写土木工程材料系列教材，强调专业针对性，借助现代多媒体技术，重点讲述土木工程材料的性能、选择和使用。

同时对学院其他专业的授课，也充分结合专业特点，授课安排有所差异，与实际工程结合得更加紧密。

构建网络教学平台，延展教学空间。

除设置教学大纲、讲义要点、参考书目、复习资料等常规内容外，还根据本门课程的实践性和动态发展性的特点，创建网上材料陈列馆、案例库、学科前沿等多个栏目，并根据材料和土木工程的发展状况及时更新。

基于CDIO工程教育模式的课程改革与实践一、CDIO工程教育模式简介CDIO工程教育模式是由麻省理工学院和瑞典查尔姆斯理工大学发起的一项工程教育变革项目。

CDIO全称Conceive, Design, Implement, Operate，意为构思、设计、实施、运行，是一种基于工程实践的教学模式。

CDIO模式旨在培养学生的工程创新意识和实际操作能力，充分融合了理论学习和实践应用，帮助学生更好地适应未来工程实践领域的发展需求。

CDIO模式在国际上得到了广泛的认可和应用，逐渐成为许多高校工程教育的重要教学模式。

在这一模式下，学校强调学生在工程实验和项目实践中的角色和能力培养，更加注重学生的综合素质和创新能力的培养，鼓励学生积极参与工程实践活动，通过自主学习和团队合作进行知识的获取和应用。

1. 实践导向课程设置在CDIO模式下，课程改革首先要求将传统的课堂讲授改变为实践导向的课程设置。

传统的工程教育普遍存在理论脱节、实践不足的问题，学生在实际工作中往往无法将所学理论知识有效应用。

基于CDIO的课程改革强调实践导向，将课程设计和教学设置为学生能够直接参与工程实践项目的方式进行，让学生能够在实际问题中运用所学的知识，提高解决问题的能力。

2. 跨学科融合课程设置在CDIO模式中，课程改革还强调了跨学科融合的课程设置。

传统的工程课程往往偏向于某一学科的知识传授，而工程实践往往需要涉及到不同学科的知识和技能。

基于CDIO的课程改革强调了跨学科融合，将工科、理科、经管科和人文科的知识融合到实践项目中，培养学生的综合素质和跨学科解决问题的能力。

3. 项目驱动的课程教学在基于CDIO的课程改革中，项目驱动的课程教学是一个重要的组成部分。

传统的工程课程往往由教师决定课程内容和教学方法，而基于CDIO的课程改革强调了项目驱动的教学方法，让学生在参与项目实践的过程中自主学习和解决问题。

教师的作用更倾向于引导学生思考和解决问题的方法，激发学生的学习兴趣和动力。

CDIO教育模式在土木工程教学中的应用【摘要】本文为解决当前土木工程教育中存在的一些问题，介绍了cdio工程教学模式。

在此基础上，探讨了cdio模式与儒家传统的教育方法的相同之处。

为cdio工程教育模式在土木工程教学中的应用，文中提出了若干实施的措施。

【关键词】cdio教育模式；土木工程；学问思辨行；创新人才培养当前的高校工程教育与教学实践过程中，很多人学习把主要关注点放在“学”上，忽略了其余一些重要环节，这造成学生中普遍存在的一些奇怪现象，比如“老师不教我就不会”。

21世纪更趋激烈的国际竞争，其根本是人才的竞争，人才问题是关系国家事业发展的关键问题。

为了适应未来的发展，工科高校的合格毕业生必须具有更强的素质。

实现这个目标，一方面是在技术和理论教育层面；另一方面要教育未来的工程师们，要求他们能够在新的产品和系统的研发当中去学习与创新。

达到此目标的手段，可以在现有的教学体系内引入新的理念、模式与方法来实现，cdio教育模式就是一个非常好的选择。

cdio教育模式，是美国麻省理工学院（mti）等多所高校经过4年的探案研究和实践而创立的工程教育模式，并成立了相应的国际合作组织。

来自世界五大洲的50多所大学成为其成员，更多的大学也在申请加入，谋求共同研究、探索、实践与分享国际工程教育改革领域的这一新成果。

cdio模式，对于解决目前工科学生中较为常见的问题——偏于理论，几乎没有受到项目和团队工作的实际训练，提供的有效的解决途径。

本文就cdio教育模式在土木工程教学中的应用展开探讨，借鉴美国cdi0工程教育改革的成功经验，并结合我国的具体国情，让学生全面了解和参与工程实践到运行流程的各个阶段之中，增强工程科技人才的竞争力与创造力。

一、 cdio工程教育模式（一） cdio工程教育模式简介cdio代表构思-设计-实现-运行（conceive-design-implement-operate ），是由麻省理工学院等四所大学通过几年的研究、探索和实践建立的一种先进的工程教育模式。