《土木工程材料》课程教学改革与实践

1引言在高校土木工程专业教学中，土木工程材料是基础课程和必修课程，其教学目标是将其和专业课程进行融合，为设计和施工提供数据支持，尤其在开设土木工程材料课程教学过程中，学生还未掌握材料力学相关理论知识，开展实验教学有助于学生直观地了解实验现象，掌握材料的技术性能，还能够锻炼学生的动手实践能力，为后期的工程实践工作提供基础保障[1]。

2土木工程材料实验的主要内容土木工程材料指的是建筑施工现场中应用的各项建筑材料，如混凝土材料、砖砌体材料、木质材料、沥青材料、沥青混合材料和钢材等。

在现代化社会的发展中，很多高校开设了土木工程材料实验课程，主要有：普通混凝土实验，如混凝土骨料实验、混凝土配合比实验、混凝土强度实验等；水泥实验，如水泥细度、凝结时间、水泥稳定性和水泥强度；建筑砂浆实验，如砂浆稠度、分层度和强度；石油沥青实验，如沥青针入度、延度和软化点；沥青混合料实验，如表观密度；钢材物理性能实验等。

在土木工程材料实验教学过程中，教师应将教学重点放在理论原理、制样方法、实验标准和结果处理分析等方面，并合理地安排实验课时，提升学生的动手实践能力，这样学生就能够有效地解决工程实践中遇到的问题。

3土木工程材料实验教学的特点在高校土木专业教学过程中，土木工程材料是其中的核心课程和基础课程，其教学目标是帮助学生掌握土木工程材料性质和应用的基础理论知识，掌握土木工程材料性能的检测方法。

在土木工程材料教学过程中，教师应该积极开展实验教学方法，这样既能够帮助学生加深对理论知识的了解，提升学生的综合实践能力，还能够使得学生将理论和现实进行融合，及时地分析并解决实际中存在的问题，提升学生的创新能力。

土木工程材料实验教学有以下特点：第一，实验持续时间长。

在土木工程材料实验过程中，很多实验需要大量的时间，如水泥胶砂试件、混凝土试块往往需要3天、7天，甚至28天养护后才能开展强度检测作业。

第二，实验内容具有一定的稳定性，但很多高校仍使用陈旧的实验内容。

新工科背景下土木工程材料课程教学方法探索与实践1. 引言1.1 背景介绍在新工科背景下，土木工程材料课程的教学方法探索与实践变得尤为重要。

随着科技的不断发展和社会的快速进步，传统的教学模式已经无法满足时代的需求。

在这样的背景下，如何更好地开展土木工程材料课程的教学，培养学生的实践能力和创新意识，已成为当前教育领域中亟待解决的问题。

土木工程材料课程作为土木工程专业的重要课程之一，对学生的综合能力和实践能力要求较高。

传统的课堂教学往往以理论知识为主，缺乏实际操作的环节，学生缺乏实践机会，无法真正理解所学知识的应用场景。

针对新工科的需求，需要探索更加符合时代潮流和学生学习方式的教学方法，提高学生的综合素质和创新能力。

本研究旨在通过对土木工程材料课程教学方法的探索与实践，为新工科背景下土木工程材料课程的教学提供新的思路和方法。

1.2 研究意义土木工程材料课程是土木工程专业的重要课程之一，对于培养学生的材料科学素养和工程实践能力具有重要意义。

在新工科背景下，土木工程材料课程的教学方法需要根据行业发展趋势和学生需求进行不断探索与实践，以适应时代的要求。

研究意义包括以下几个方面：土木工程材料是土木工程设计与施工的基础，教学方法的改进能够提升学生对材料性能和特性的理解，为日后的工程实践奠定扎实的基础。

新工科背景下，教学方法的更新与创新，能够培养学生的创新精神和实践能力，使其具备解决实际工程问题的能力。

通过对教学方法的探索与实践，可以提高学生的学习兴趣和参与度，激发他们对土木工程材料学科的兴趣，促进学生的全面发展。

对于新工科背景下土木工程材料课程教学方法的探索与实践具有重要的现实意义和深远影响。

只有不断探索创新，才能将课程教学与时代发展紧密结合，为培养高素质工程人才提供有效保障。

【研究意义结束】1.3 研究方法研究方法是指在进行新工科背景下土木工程材料课程教学方法探索与实践的过程中，我们所采取的具体方法和步骤。

在本研究中，我们采用了以下研究方法：1. 文献综述：通过查阅相关文献和资料，了解当前国内外关于新工科背景下土木工程材料课程教学方法的研究现状和发展趋势，从而为我们的教学方法探索提供理论依据和借鉴经验。

新工科背景下土木工程材料课程教学方法探索与实践随着新工科教育概念的日益深入人心，土木工程专业正迎来一场新的革命。

作为土木工程的重要组成部分，土木工程材料课程也在不断进行着教学方法的探索与实践。

本文将就新工科背景下土木工程材料课程教学方法进行探索与实践，并就其特点和优势进行详细的分析和阐述。

一、新工科背景下土木工程材料课程教学方法的特点1. 融合跨学科知识新工科教育倡导跨学科交叉融合，注重培养学生的创新思维和实践能力。

在土木工程材料课程教学中，可以融入材料科学、化学、机械和建筑等相关学科知识，引导学生理解和掌握材料的基本性能和特点，并通过实际案例分析和设计实践，促使学生在综合应用中培养跨学科的创新能力。

2. 问题导向式教学新工科背景下的土木工程材料课程教学强调问题导向式教学，即以问题为中心，引导学生进行实际问题的分析和解决。

通过引入真实生活中的案例和工程问题，激发学生的学习兴趣和动力，培养他们运用所学知识解决实际问题的能力。

3. 注重实践与应用新工科教育注重学以致用，强调理论与实践相结合。

在土木工程材料课程教学中，可以通过实验教学、案例分析、工程设计等形式，让学生在实际操作中深入理解材料的性能和特点，培养他们运用材料知识解决工程实际问题的能力。

4. 强调团队合作和创新精神新工科背景下的土木工程材料课程教学强调团队合作和创新精神。

通过小组讨论、项目设计等形式，培养学生的团队合作能力和创新意识，引导他们在跨学科的合作中进行创新性思考和实践。

二、土木工程材料课程教学方法的实践探索1. 创设多元化的课程模式为适应新工科教育的要求，我们可以采用多元化的课程模式，如讲座式教学、案例分析、实验教学、课程设计等形式相结合的方式，以激发学生的学习积极性和主动性，达到理论与实践相结合的教学目标。

2. 引入国际先进教学理念在土木工程材料课程教学中，可以引入国际先进的教学理念和方法，如问题导向教学、案例教学、项目驱动学习等形式，以培养学生的创新思维和实践能力，提高他们的工程实践能力和综合素质。

《土木工程材料》课程教学方法的分析与探索摘要：土木工程材料是土木工程专业学生必修的专业基础课。

本文围绕土木工程材料的课程特点，同时结合土木工程材料课程的教学实践，就如何提高土木工程材料的教学效果进行探讨，与大家商榷。

关键词：土木工程材料课程特点教学方法在土木工程专业课程中，《土木工程材料》是该专业开课较早的一门专业基础课，其教学目的在于使学生掌握主要土木工程材料的性质、用途、使用方法以及检测和质量控制方法，为工程设计、工程施工和工程管理中提供合理选择、正确使用材料的基本知识，同时能够与后续课程密切配合，为后续课程如结构、施工技术、工程预算等课程的学习提供必要的材料基本知识。

通过本课程的学习，学生应能够结合工程实际，合理选择和正确使用材料，同时培养学生分析和解决实际工程问题的能力。

因此，土木工程材料课程的教学改革将带来较大的受益面。

1 课程特点(1)内容庞杂，“中药铺”。

土木工程材料所研究的内容就像一个“中药铺”，涉及面广、种类繁多，且每一种材料的内容杂乱，各章基本没有联系，缺乏系统性。

(2)应用性强，逻辑性差。

但各类材料均与工程实践经验密切相关，工程应用性强，经验性内容多，概念多、专业术语多、逻辑性较差，看似简单易懂，没有深奥的理论，实则不宜把握。

(3)一听就懂，一考就不会。

上述课程特点使得学生普遍感到该课程枯燥，学习兴趣和积极性差，易使学生对课程理解不深，应用不灵活，最终导致材料的选择和使用方面知识和能力的欠缺，直接影响学习效果。

2 教学方法探讨(1)讲好绪论第一堂课，激发学生积极性。

心理学上有个原理叫首因效应。

绪论课作为课程教学的第一堂课是十分重要的，关系到学生对教师的印象，关系到学生对这本门课程的学习兴趣，关系到学生对教师能否讲好这门课的信心，以及关系到后续课程内容的教学效果[1]。

所以，教师应充分做好准备，讲好第一堂绪论课。

在绪论课中，一开场从赵州桥的石拱，到万里长城的条石、青砖；从台北101大楼、埃菲尔铁塔设计的独特性，到国家大剧院、金茂大厦所用材料和施工技术的变化上；从世界知名的高层建筑，到世界奇特的建筑形式，以及给出的建筑奇观的视频，大量的实例、图片、音像和数字会使学生对土木工程材料有一种全新的感觉和认识，引起学生的求知欲。

普通高校基于翻转课堂的研讨式教学改革与实践——以“土木工程材料”课程为例普通高校基于翻转课堂的研讨式教学改革与实践——以“土木工程材料”课程为例引言翻转课堂教学模式近年来在全球范围内得到了广泛的关注和应用，它不仅打破了传统的教学模式，还提供了更多的互动和合作机会。

本文将结合具体案例，探讨翻转课堂在普通高校中的应用，特别以“土木工程材料”课程为例，展示翻转课堂的改革与实践效果。

1. 翻转课堂教学模式的基本理念翻转课堂教学模式是一种以学生为中心，将课堂时间主要用于讨论和实践，并将知识的传授和理解工作放到课前自学的教学方式。

它的基本理念是激发学生的独立思考和主动学习的能力，提高学生的学习效果和兴趣。

2. “土木工程材料”课程的特点和问题“土木工程材料”课程在土木工程专业中占据重要地位，它涉及到土木工程中使用的多种材料的特性、性能、应用及施工等方面的知识。

然而，传统的课堂教学模式往往以教师为中心，内容较为单一和理论化，缺乏实际的操作和研讨机会，这使得学生对于材料的理解和应用存在一定的困难。

3. 翻转课堂在“土木工程材料”课程中的应用为了解决传统教学模式存在的问题，本文提出了一种基于翻转课堂的教学改革方案，将“土木工程材料”课程的主要理论知识和案例研究放在课前自学，通过网络平台提供学习材料和学习任务。

在课堂上，教师将更多的时间用于带领学生进行研讨和讨论，提出问题，组织小组活动，并指导学生进行材料实验和工程实践。

4. 研讨式教学的具体实施方法在具体操作上，教师可以通过课前视频、电子书籍和网上论坛等方式提供学习资源，要求学生进行预习和思考。

在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论，针对具体案例和问题展开研究，提出解决方案，并进行展示和总结。

此外，教师还可以组织学生进行实验操作，观察和分析实验结果，并与理论知识进行联系。

5. 翻转课堂的改革与实践效果分析通过对“土木工程材料”课程的翻转课堂教学改革与实践，我们发现学生的学习主动性和参与度得到了明显提高。

浅谈土木工程材料课程教学改革和效果评价论文浅谈土木工程材料课程教学改革和效果评价论文为进一步提高土木工程材料课程的教学质量，笔者进行了大量的调查研究和文献分析，对南昌大学土木工程材料课程进行教学改革，并获得了省级和校级教改课题的支持。

本文从教学内容、教学模式、教学方法三个方面阐述土木工程材料课程的教学改革情况，并进行了教学改革的效果评价。

一、教学内容的改革土木工程材料种类繁多，各类自成体系，教学内容大多数是叙述性和分析性内容;同时，土工工程材料发展迅速，新材料层出不穷，以致学生在土木工程材料课程学习中难以抓住重点，出现什么都学、什么都学不好的情况。

为了进一步提高土木工程材料课程的教学质量，增强学生课程学习效果，笔者从教材编写、授课内容编排、课时分配等三个方面对土木工程材料课程的教学内容进行改革。

(一)教材编写2013年，南昌大学与其他兄弟院校编写出版了教材《土木工程材料》[12]。

新编教材充分考虑到现有教材的不足，强化混凝土章节内容，增加了轻质混凝土、高性能混凝土、纤维混凝土、再生混凝土、大体积混凝土、喷射混凝土、活性粉末混凝土等新型混凝土的相关知识;根据实际教学情况，弱化部分章节，将石材、木材、合成高分子材料等章节内容进行相应删减;紧跟土木工程材料发展趋势，增加建筑节能材料章节;设置案例，在各章节中多设案例，引导学生用理论知识分析问题，与实践相结合。

(二)授课内容编排根据土木工程材料课程特点，对授课内容进行重新编排，力求做到以下几点：突出重点内容，授课时以水泥、混凝土、沥青、沥青混合料为主要重点，以土木工程材料基本性质、气硬性胶凝材料、建筑钢材、新型墙体材料、建筑节能材料为次要重点，同时兼顾建筑功能材料、合成高分子材料、砂浆、石材、木材等;体现专业特点，注意授课内容与不同专业方向的有机融合，土木工程工民建方向专业重点突出水泥与混凝土的内容，土木工程道桥方向专业则要求掌握沥青混合料的配合比设计;水利水电工程专业则要求详细讲解大体积混凝土及其施工;紧跟土木工程材料发展趋势，更新教学内容，授课时将土木工程新材料(如新型混凝土、新型墙体材料)、新技术(如隧道盾构技术、大型混凝土构件预制技术)以及教师自身科研课题成果引入课堂教学中;结合工程应用，将国内外典型工程(如新型混凝土技术在三峡大坝、杭州湾跨海大桥应用)融入课堂教学中。

基于实验模式的《土木工程材料》课程教学改革研究摘要：《土木工程材料》课程对于建筑工程专业大学生来说是一门特别关键的基础课程，本文针对传统《土木工程材料》课程设置以及教学中发现的一些问题，通过课程设置方式、授课形式、考试方式等的改革，探索一条能够让学生切切实实掌握土木工程材料这门课程核心知识并且能够熟练应用到实际工作中的授课教学道路，最终为社会、为国家培养应用型人才。

关键词：土木工程材料课程；实际应用；课程改革；一、传统《土木工程材料》课程教学存在的一些问题1、教材内容跟不上实际新材料应用社会不断进步，科学发展沧海桑田，建筑工程领域不同专业各种新材料、新技术应用层出不穷，例如铝合金模板技术由于其材料质量较轻、抗弯刚度大、安装与拆除灵活、拼装精度高、拼装缝隙少、节能环保等特点，正在被越来越多的建筑工地所采用，从而慢慢替代传统木模板施工技术；又例如纤维混凝土作为一种新型建筑材料，通过在水泥基体中加入不同类别纤维，达到增加混凝土抗拉、抗裂强度，提高混凝土防水性能，已经在实际工程中不断应用；而教材中对于这一些新型材料知识的介绍却少之又少，教材版本更新慢，教材内容更新不能和实际接轨，这导致了学生不能通过课堂接触到工程最前沿的新材料；2、理论课、实验课学时分布不合理目前国内多数高校《土木工程材料》这门课程总学时48学时，其中实验课学时普遍不足三分之一，本人所在院校建筑工程相关专科类专业理论课40学时，实验课仅仅8学时，因土木工程是一门实践性极其突出的学科，单单纸上谈兵是不能够胜任实际工作的，所以实验课学时的严重不足导致了学生的认知仅仅存在于书本，仅仅存在于理论，有些学生在一个学期的《土木工程材料》课程学习结束后，甚至连螺纹钢筋和光圆钢筋都分不清楚，不同防水材料能用于工程实体的哪些部位都不能区分，混凝土是如何搅拌成的都没弄明白，又如何能够做到理论结合实践呢？如何能够取得专业领域技能的突破？所以，理论课占了学生太多的精力学习，高校教师也把大部分精力放在理论教学上面，导致了学生实验课时的减少，缺少了动手实践的机会，这也是学生进入社会不能够理论结合实践、不能快速融入施工现场工作的原因之一；3、教学方式的陈旧当下《土木工程材料》课程的教学方式多为理论课+实验课，理论课由授课老师在教室通过PPT教学，实验课则是在教师的带领下和实验室老师对接，在实验室进行，学生听从实验老师的讲解，按照实验指导书，跟随实验老师安排一步一步做实验，学生对这种教学方式已经熟悉到不愿意接受的程度，或者说这类教学方式很难调动学生的学习积极性，被动地学习是阻碍学生动脑学习的根源，不能帮助学生真正了解材料的性质，更不能将所学知识应用到实际工作中；4、师资实践技术力量有限目前很多工程类高校教师均是硕士研究生、博士生毕业，他们毕业之后就投入到教学岗位中，在若干年的求学生涯中，可以说理论知识已经掌握的足够到位，但是老师们平时对于工程现场技术、现场经验这块积累比较少，没有将其所学的理论知识和施工现场实际相结合，所以在教授学生时也多以理论知识为主，讲不了关于施工现场的一些知识，这就导致背死书、死背书的教学方式，从源头堵住了学生学习实践经验的途径。

土木工程材料课程教学改革措施摘要：科技的迅猛发展对土木工程专业学生的综合能力提出了更高的要求。

该文通过分析土木工程材料课程在传统教学模式中存在的问题，提出面向新工科建设的教学改革探索方案。

该文提出基于多元化教学、模块式教学、探索性实验教学与课程思政教学等方法，结合组内组外考核评价体系来激发学生的自主学习热情、完善学生的知识体系、培养学生的自主创新能力、提高学生的职业道德素质，从而培养出面向未来的新工科人才。

关键词：土木工程材料；新工科；教学改革；人才培养1引言为了迎接21世纪的科技革新，响应我国教育改革的战略规划，我国高等院校都进行了工程教育改革，以培养面向未来、面向世界的应用型、创新型高素质工程人才[1-3]。

新工科建设作为一项涉及面广、影响力大且具备行业特色的教学改革工程，对我国高等教育的发展具有重大的引领作用。

新工科是指工程学科的革新与新生，新工科的建设主要包括：本学科人才团队的搭建、学术研究的开展及专业人才的培养[4-5]。

本着以人为核心的理念，人才的培养应是本学科建设面向行业未来发展、推动产业革新的关键[6]。

基于用人单位对人才需求的分析，土木工程领域的学生应具备“活学活用”与“技术革新”的能力，如解决工程疑难问题、统筹协调和与时俱进的能力[7]。

近年来，随着我国城乡建设政策的推进，该领域不仅对人才的需求量与日俱增，而且对人才的要求也不断提高，主要体现在从单一的技术型、管理型、研究型人才逐步转向应用型、复合型和创新型高素质人才。

土木工程材料作为土木工程专业中最重要的基础课程之一，课程内容偏理论化，尤其体现在材料组成、结构、制备方法与性能的关系上。

因此，该课程主要以讲授的形式为主，较少培养学生关于材料应用与材料创新等方面的能力[8]。

由此可知，开展土木工程材料的教学改革是土木工程专业革新的重要组成部分，也是适应新工科建设要求的必然选择[8-10]。

2土木工程材料课程教学存在的问题2.1教学内容陈旧，知识拓展不够传统的土木工程材料教学内容往往缺乏对土木工程材料课程的前瞻性与系统性的考虑[4]，没有结合新型建材和新型建筑等发展动态，没有阐述材料与施工、结构之间的关系以及土木工程材料的创新性研究热点等。

《土木工程材料》课程教学方法改进与教学效果提升探讨摘要：本文结合教学实践，分析了土木工程材料课程教学中存在的问题，着眼于培养学生的学习兴趣和应用能力，对改进课堂教学的方法与手段、加强课程建设的途径谈了自己的体会和思考，以期对材料课程的教学发展有所助益。

关键词：土木工程材料，教学方法，教学效果，探讨Abstract: This article combines the author’s teaching practice，analysis of civil engineering material course teaching problems，focus on developing students’interest in learning and application ability, talk about his experience and thinking on the improvement of classroom teaching methods and means and strengthen course construction way，in order to help improving material course teaching development .Key words: civil engineering material，teaching method，teaching effect，discuss中图分类号；S969.1 文献标识码：A 文章编号：土木工程材料是建筑物与构筑物的基本组成材料，是土木工程重要的物质基础。

在工程技术日新月异，新材料新工艺不断涌现的背景下，材料在很大程度上决定了工程的形式和施工方法，而材料质量及性能的好坏，将直接影响工程的质量和安全。

由此可见，土木工程材料课是土建类专业一门重要的专业基础课，对人才培养目标的实现具有穿针引线的重要作用。

[摘要]土木工程材料课程是应用型本科高校土木工程类专业基础核心课程。

本文在省级大规模在线开放课程建设的基础上总结了近年来在教学内容、教学方法、能力培养、教学效果等方面进行的有益探索和实践。

实践表明，通过课程改革，课堂教学内容得以充实和更具条理，学生视野得到了拓宽，学习兴趣得以激发，对学生综合能力的提高起到了一定的促进作用，为“土木工程材料”的教学改革提供借鉴，有利于推进地方应用型高水平大学的建设。

[关键词]土木工程材料；课程改革；工程意识；创新能力面对机遇与挑战，学校要求以专业特区为抓手，引领一流应用型学科专业群的建设；突破体制瓶颈，全方位开展校企合作；进一步深化教学改革，推进人才培养模式的创新；注重能力提升，强化高水平师资队伍的建设；拓宽办学渠道，加强应用型人才培养的国际交流与合作。

以此为契机，土木工程材料课程作为皖西学院土建类专业基础核心课程，又是2016年度省级精品开放课程之大规模在线开放课程（MOOC）示范项目，本课程在一流应用型人才培养模式改革过程中大胆进行了改革。

基于土木工程材料课程在专业人才培养体系中的基础核心课程地位，其教学目的是使学生掌握主要土木工程材料的性质、用途、制备、使用方法和质量检测与控制方法，了解工程材料性质与结构的关系，以及材料性能改善的途径。

通过课程的学习，学生应能够针对不同的工程进行合理的选用材料，并能与后续专业课程密切结合，了解材料与设计参数以及施工方法之间的相互关系[1,2]。

本文结合省级大规模在线开放课程（MOOC）的初期建设，以皖西学院土木工程专业人才培养特区为例，总结了在一流应用型人才培养模式改革过程中土木工程材料课程进行的教学改革。

１土木工程材料课程改革的必要性土木工程材料课程内容繁多、叙述性强，导致教师在讲授的过程中容易照本宣科；而各类材料的介绍又自成体系，缺乏横向联系，使得整体逻辑性不强，导致学生认为土木工程材料的学习就是死记硬背，不会做到融会贯通、举一反三，难以激发学生的学习主动性和创造性[3]。

新工科背景下土木工程材料课程教学方法探索与实践新工科背景下，土木工程材料课程的教学方法的探索与实践具有重要意义。

土木工程材料是土木工程的基础学科，涉及到工程材料的性能、结构和应用等方面的知识。

传统的教学方法往往偏重于理论知识的讲授，忽视了实践的重要性和学生的主动参与。

需要探索并实践出一种适应新工科背景下的土木工程材料课程的教学方法。

应注重理论与实践的结合。

土木工程材料是一门实用性很强的学科，学生只有通过实践才能真正理解材料的性能和应用。

教师可以通过课堂讲解结合实验验证的方式，让学生能够直观地了解材料的性能和实际应用，并且在实验过程中培养学生的实践能力和动手能力。

应注重教学手段的多样化。

在新工科背景下，教师可以利用现代化的教学手段来提高课程的教学效果。

可以利用多媒体技术呈现材料的性能参数和实验过程，利用虚拟实验室让学生进行实践操作等。

这样不仅能够增加学生的学习兴趣，而且能够提高教学效果。

应注重学生的主动参与。

在新工科背景下的土木工程材料课程，应该鼓励学生参与课堂讨论和实践操作。

教师可以通过教学设计，安排学生进行小组讨论和团队合作，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。

教师还可以设计一些实践性较强的课程任务，让学生在实践中掌握知识，提高实际应用能力。

应注重学习资源的开发和利用。

在新工科背景下，土木工程材料课程的教学资源应该多样化丰富。

教师可以利用网络平台建立教学资源库，收集整理相关的教学资料、实验案例等，为学生提供更加丰富的学习资源。

教师还可以通过邀请相关行业的专家进行讲座和实践指导，为学生提供更加实际和综合的学习体验。

新工科背景下土木工程材料课程的教学方法探索与实践是非常有必要的。

探索出一种适应新工科背景下的土木工程材料课程的教学方法，能够提高学生的综合能力和实践能力，培养学生的创新思维和解决问题的能力，为培养新工科背景下的土木工程人才提供有效的教育支持。