《土木工程材料》课程教学改革研究

独立学院土木工程材料教学改革探讨摘要：在独立学院创新型应用人才培养目标的指导下，结合土木工程材料课程特点，在课程教学中，紧紧围绕能力培养进行课程教学内容、教学手段、实践教学等方面的改革，以培养高素质应用型人才。

关键词：土木工程材料能力培养教学改革中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1007-3973（2012）012-167-02《土木工程材料》是土木工程专业课程体系中一门重要的专业基础课程，不仅要求学生掌握土木工程材料基本性质、用途和使用方法等，而且直接影响到后续课程的学习，更为重要的是为今后进行工程设计、施工、质量控制与管理提供必要的基本知识和专业技能。

独立学院是高等教育由“精英教育”向“大众化教育”转变的重要承担载体，教育部《普通高等学校独立学院教育工作合格评估指标体系》中指出，独立学院应确立“培养具有创新精神和实践能力的应用型人才的目标定位”。

与普通高校本科相比，独立学院培养的人才应以能力培养为本位，培养学生理论联系实际，应用所掌握的知识和技能解决实际问题的实践能力和一定的创新能力。

目前，独立学院大都是依托母体学校的教育资源而建立起来的，在人才培养模式、教学机制、管理机制、教学评价机制等方面大体沿用母体学校的，未能充分考虑到独立学校的特色。

在独立学院应用型人才培养目标的指导下，在土木工程材料课程教学中，紧紧围绕着能力培养，进行课程教学内容、教学手段、实践教学的改革，以培养高素质应用型人才。

1教学现状1.1 土木工程材料课程特点土木工程材料课程内容庞杂，知识体系分散，叙述性知识多，公式推导少，经验表格和规范多，实用性强等；学生普遍认为土木工程材料课程内容不难，一听就懂，学习积极性不高；该课程一般安排在第三学期开设，这个时期的学生刚好过了大一时的学习劲头与新鲜感；在诸多因素的影响下，具体表现为学生对该课程的学习兴趣不大，缺乏主动性，从而导致学生对知识的理解不深，对材料的选择和使用方面知识欠缺，给到今后的工程设计、施工带来困难。

《土木工程材料》课程教学方法的分析与探索摘要：土木工程材料是土木工程专业学生必修的专业基础课。

本文围绕土木工程材料的课程特点，同时结合土木工程材料课程的教学实践，就如何提高土木工程材料的教学效果进行探讨，与大家商榷。

关键词：土木工程材料课程特点教学方法在土木工程专业课程中，《土木工程材料》是该专业开课较早的一门专业基础课，其教学目的在于使学生掌握主要土木工程材料的性质、用途、使用方法以及检测和质量控制方法，为工程设计、工程施工和工程管理中提供合理选择、正确使用材料的基本知识，同时能够与后续课程密切配合，为后续课程如结构、施工技术、工程预算等课程的学习提供必要的材料基本知识。

通过本课程的学习，学生应能够结合工程实际，合理选择和正确使用材料，同时培养学生分析和解决实际工程问题的能力。

因此，土木工程材料课程的教学改革将带来较大的受益面。

1 课程特点(1)内容庞杂，“中药铺”。

土木工程材料所研究的内容就像一个“中药铺”，涉及面广、种类繁多，且每一种材料的内容杂乱，各章基本没有联系，缺乏系统性。

(2)应用性强，逻辑性差。

但各类材料均与工程实践经验密切相关，工程应用性强，经验性内容多，概念多、专业术语多、逻辑性较差，看似简单易懂，没有深奥的理论，实则不宜把握。

(3)一听就懂，一考就不会。

上述课程特点使得学生普遍感到该课程枯燥，学习兴趣和积极性差，易使学生对课程理解不深，应用不灵活，最终导致材料的选择和使用方面知识和能力的欠缺，直接影响学习效果。

2 教学方法探讨(1)讲好绪论第一堂课，激发学生积极性。

心理学上有个原理叫首因效应。

绪论课作为课程教学的第一堂课是十分重要的，关系到学生对教师的印象，关系到学生对这本门课程的学习兴趣，关系到学生对教师能否讲好这门课的信心，以及关系到后续课程内容的教学效果[1]。

所以，教师应充分做好准备，讲好第一堂绪论课。

在绪论课中，一开场从赵州桥的石拱，到万里长城的条石、青砖；从台北101大楼、埃菲尔铁塔设计的独特性，到国家大剧院、金茂大厦所用材料和施工技术的变化上；从世界知名的高层建筑，到世界奇特的建筑形式，以及给出的建筑奇观的视频，大量的实例、图片、音像和数字会使学生对土木工程材料有一种全新的感觉和认识，引起学生的求知欲。

普通高校基于翻转课堂的研讨式教学改革与实践——以“土木工程材料”课程为例普通高校基于翻转课堂的研讨式教学改革与实践——以“土木工程材料”课程为例引言翻转课堂教学模式近年来在全球范围内得到了广泛的关注和应用，它不仅打破了传统的教学模式，还提供了更多的互动和合作机会。

本文将结合具体案例，探讨翻转课堂在普通高校中的应用，特别以“土木工程材料”课程为例，展示翻转课堂的改革与实践效果。

1. 翻转课堂教学模式的基本理念翻转课堂教学模式是一种以学生为中心，将课堂时间主要用于讨论和实践，并将知识的传授和理解工作放到课前自学的教学方式。

它的基本理念是激发学生的独立思考和主动学习的能力，提高学生的学习效果和兴趣。

2. “土木工程材料”课程的特点和问题“土木工程材料”课程在土木工程专业中占据重要地位，它涉及到土木工程中使用的多种材料的特性、性能、应用及施工等方面的知识。

然而，传统的课堂教学模式往往以教师为中心，内容较为单一和理论化，缺乏实际的操作和研讨机会，这使得学生对于材料的理解和应用存在一定的困难。

3. 翻转课堂在“土木工程材料”课程中的应用为了解决传统教学模式存在的问题，本文提出了一种基于翻转课堂的教学改革方案，将“土木工程材料”课程的主要理论知识和案例研究放在课前自学，通过网络平台提供学习材料和学习任务。

在课堂上，教师将更多的时间用于带领学生进行研讨和讨论，提出问题，组织小组活动，并指导学生进行材料实验和工程实践。

4. 研讨式教学的具体实施方法在具体操作上，教师可以通过课前视频、电子书籍和网上论坛等方式提供学习资源，要求学生进行预习和思考。

在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论，针对具体案例和问题展开研究，提出解决方案，并进行展示和总结。

此外，教师还可以组织学生进行实验操作，观察和分析实验结果，并与理论知识进行联系。

5. 翻转课堂的改革与实践效果分析通过对“土木工程材料”课程的翻转课堂教学改革与实践，我们发现学生的学习主动性和参与度得到了明显提高。

浅谈土木工程材料课程教学改革和效果评价论文浅谈土木工程材料课程教学改革和效果评价论文为进一步提高土木工程材料课程的教学质量，笔者进行了大量的调查研究和文献分析，对南昌大学土木工程材料课程进行教学改革，并获得了省级和校级教改课题的支持。

本文从教学内容、教学模式、教学方法三个方面阐述土木工程材料课程的教学改革情况，并进行了教学改革的效果评价。

一、教学内容的改革土木工程材料种类繁多，各类自成体系，教学内容大多数是叙述性和分析性内容;同时，土工工程材料发展迅速，新材料层出不穷，以致学生在土木工程材料课程学习中难以抓住重点，出现什么都学、什么都学不好的情况。

为了进一步提高土木工程材料课程的教学质量，增强学生课程学习效果，笔者从教材编写、授课内容编排、课时分配等三个方面对土木工程材料课程的教学内容进行改革。

(一)教材编写2013年，南昌大学与其他兄弟院校编写出版了教材《土木工程材料》[12]。

新编教材充分考虑到现有教材的不足，强化混凝土章节内容，增加了轻质混凝土、高性能混凝土、纤维混凝土、再生混凝土、大体积混凝土、喷射混凝土、活性粉末混凝土等新型混凝土的相关知识;根据实际教学情况，弱化部分章节，将石材、木材、合成高分子材料等章节内容进行相应删减;紧跟土木工程材料发展趋势，增加建筑节能材料章节;设置案例，在各章节中多设案例，引导学生用理论知识分析问题，与实践相结合。

(二)授课内容编排根据土木工程材料课程特点，对授课内容进行重新编排，力求做到以下几点：突出重点内容，授课时以水泥、混凝土、沥青、沥青混合料为主要重点，以土木工程材料基本性质、气硬性胶凝材料、建筑钢材、新型墙体材料、建筑节能材料为次要重点，同时兼顾建筑功能材料、合成高分子材料、砂浆、石材、木材等;体现专业特点，注意授课内容与不同专业方向的有机融合，土木工程工民建方向专业重点突出水泥与混凝土的内容，土木工程道桥方向专业则要求掌握沥青混合料的配合比设计;水利水电工程专业则要求详细讲解大体积混凝土及其施工;紧跟土木工程材料发展趋势，更新教学内容，授课时将土木工程新材料(如新型混凝土、新型墙体材料)、新技术(如隧道盾构技术、大型混凝土构件预制技术)以及教师自身科研课题成果引入课堂教学中;结合工程应用，将国内外典型工程(如新型混凝土技术在三峡大坝、杭州湾跨海大桥应用)融入课堂教学中。

《土木工程材料》课程教学改革研究的探索
张旭贤
【期刊名称】《塔里木大学学报》
【年(卷),期】2010(22)1
【摘要】针对<土木工程材料>教学中存在的问题,探索<土木工程材料>的教学内容、教学方法、教学手段和教学实践环节等方面的改革,应重视实践教学,提高学生理论联系实际及综合运用理论知识的能力.
【总页数】4页(P114-117)
【作者】张旭贤
【作者单位】塔里木大学水利与建筑工程学院,新疆,阿拉尔,843300
【正文语种】中文
【中图分类】TU5-42
【相关文献】
1.基于创新能力的土木工程材料课程教学改革研究 [J], 张士萍
2.独立学院土木工程专业土木工程材料课程教学改革的探索 [J], 潘晓燕;王凤丽;董爱娟;李燕
3.新建本科院校土木工程材料课程教学改革研究 [J], 田尔布;王逢朝
4.应用型本科高校土木工程材料课程教学改革研究 [J], 张仁巍;田尔布
5.应用型本科“土木工程材料”双语课程教学改革研究 [J], 宋杨
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培养创新和应用能力的土木工程材料教学改革探讨
随着社会经济的发展和科技的进步，土木工程行业的发展也变得越来越重要。

因此，培养土木工程专业的学生具备强大的创新和应用能力，已成为土木工程教学的一项重要任务。

在培养这些能力的过程中，土木工程材料教学改革起到了重要的作用。

传统的土木工程材料教学主要是传授基本的理论知识和实验原理，缺乏实际应用的探讨和实践操作的培养。

然而，这种教学模式无法满足现代土木工程行业对创新和应用能力的要求。

因此，我们需要对土木工程材料教学进行改革，以培养学生的创新和应用能力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。

首先，我们应该将实践操作纳入土木工程材料教学计划中。

通过让学生亲自进行实验和操作，使他们更深入地理解材料的特性和应用范围。

让学生在实践中掌握各种材料的性能特点，应用能力才能够得以提升。

其次，我们应该将项目案例分析引入土木工程材料教学。

案例分析可以帮助学生理解材料应用的实际情况，了解各种材料的实际应用价值。

通过分析案例，实际应用的探讨和研究，学生才能更好地应对实际工作中的挑战和需求。

再次，我们应该赋予学生更多的学习自主权。

学生学习自主权的加强可以培养他们的独立思考和创新能力，并更好地引导学生进行应用探讨，满足学生自主学习的需求。

总之，培养创新和应用能力是土木工程教育的一项重要任务。

为了实现这个目标，我们需要不断改进土木工程材料教学的方式，加强实践操作、案例分析和学习自主权等方面的措施。

仅有创新和实践能力的学生，才能够成为未来土木工程领域的领军人才。

《土木工程材料》课程教学方法改进与教学效果提升探讨摘要：本文结合教学实践，分析了土木工程材料课程教学中存在的问题，着眼于培养学生的学习兴趣和应用能力，对改进课堂教学的方法与手段、加强课程建设的途径谈了自己的体会和思考，以期对材料课程的教学发展有所助益。

关键词：土木工程材料，教学方法，教学效果，探讨Abstract: This article combines the author’s teaching practice，analysis of civil engineering material course teaching problems，focus on developing students’interest in learning and application ability, talk about his experience and thinking on the improvement of classroom teaching methods and means and strengthen course construction way，in order to help improving material course teaching development .Key words: civil engineering material，teaching method，teaching effect，discuss中图分类号；S969.1 文献标识码：A 文章编号：土木工程材料是建筑物与构筑物的基本组成材料，是土木工程重要的物质基础。

在工程技术日新月异，新材料新工艺不断涌现的背景下，材料在很大程度上决定了工程的形式和施工方法，而材料质量及性能的好坏，将直接影响工程的质量和安全。

由此可见，土木工程材料课是土建类专业一门重要的专业基础课，对人才培养目标的实现具有穿针引线的重要作用。

土木工程材料研究型教学研究提纲：1. 土木工程材料的研究意义2. 土木工程材料研究型教学的目标与特点3. 土木工程材料研究型教学的课程设计与实施4. 土木工程材料研究型教学的评价与改进5. 土木工程材料研究型教学的发展趋势一、土木工程材料的研究意义土木工程是建筑工程的一个重要领域，其中土木工程材料是其基础和关键。

因此，对土木工程材料进行深入研究，不仅能够提高建筑工程的质量和安全性，还能够加快建筑工程的进度，降低建筑工程的成本，推动建筑行业的快速发展。

土木工程材料的研究还可以帮助我们更好地了解自然界中的各种资源，并转化为我们所需要的可再生能源。

同时，土木工程材料的研究也可以促进环保理念的实践，推动可持续发展。

二、土木工程材料研究型教学的目标与特点研究型教学是一种以学生为中心的教学模式，提倡学生主动参与，探究性学习。

在土木工程材料研究型教学中，主要目标是培养学生的创新意识和综合素质。

土木工程材料研究型教学的特点在于，它注重实践能力的培养，让学生在自主学习的过程中探究土木工程材料的性能、特点、应用以及其在工程中的作用等方面的问题，活跃课堂气氛，增加学生的兴趣，提高学习的效率。

三、土木工程材料研究型教学的课程设计与实施（1）教学目标的确定设计课程时需要明确教学目标并考虑如何达成这些目标。

土木工程材料研究型教学目标可以包括熟悉常用材料的特性、能够使用常用材料的基本功能等。

（2）课程内容的设置除了介绍土木工程材料的基本知识外，也需要安排一些实验和实践活动。

通过这些活动，学生可以更加深入地了解土木工程材料的特性和应用。

（3）教师的角色在课程设计与实施中，教师应该充当导师的角色，指导学生的探究过程，并帮助他们学会探索问题和方法，同时也需要关注学生的进展，及时提供必要的指导和支持。

四、土木工程材料研究型教学的评价与改进教学评价是研究型教学的重要环节，它既可以反映学生学习成效，也可以用来优化教学方法。

衡量教学成效的关键指标是学生的学习热情和主动性。