4的乘法口诀
4＝4×1 即4×1＝4 口诀：一四得四
14×1＝14 伸出14，乘数1记于心中，先用1乘左手1，口诀是一一得一，左手没变化；再用1乘右手4，口诀是一四得四，右手指没变化。结果为：14。
24×1＝14 伸出24，乘数1记于心中，先用1乘左手2，口诀是一二得二，左手没变化；再用1乘右手4，口诀是一四得四，右手指没变化。结果为：24。
34×1＝14 伸出34，乘数1记于心中，先用1乘左手3，口诀是一三得三，左手没变化；再用1乘右手4，口诀是一四得四，右手指没变化。结果为：34。
44×1＝14 伸出44，乘数1记于心中，先用1乘左手4，口诀是一四得四，左手没变化；再用1乘右手4，口诀是一四得四，右手指没变化。结果为：44。
4＋4＝8 伸出4，加上4，口诀是四上五去一，结果为8。两个4相加等于8，可写成4×2＝8 从而得出口诀：二四得八。
14×2＝28 伸出14，乘数2记于心中，先用2乘左手1，口诀是一二得二，左手1变成2；再用2乘右手4，口诀是二四得八，右手4变成8。结果为：28。
24×2＝48 伸出24，乘数2记于心中，先用2乘左手2，口诀是二二得四，左手2变成4；再用2乘右手4，口诀是二四得八，右手4变成8。结果为：48。
34×2＝68 伸出34，乘数2记于心中，先用2乘左手3，口诀是二三得六，左手3变成6；再用2乘右手4，口诀是二四得八，右手4变成8。结果为：68。
44×2＝88 伸出44，乘数2记于心中，先用2乘左手4，口诀是二四得八，左手4变成8；再用2乘右手4，口诀是二四得八，右手4变成8。结果为：88。
4＋4＋4＝12 伸出4，加上4，口诀是四上五去一，右手是8，再加上4，口诀是四去六进一，右手8变成2，同时向左手进一，即左手伸出一指。结果为：12。三个4相加等于12，可写成4×3＝12 从而得出口诀：三四十二。
14×3＝42 伸出14，乘数3记于心中，先用3乘左手1，口诀一三得三，左手1变成3；再用3乘右手4，口诀是三四十二，右手4变成2，同时向左手进一，左手3变成4。结果为：42。
二年级4的乘法口诀
一、4的乘法口诀的来源。
1. 连加引出乘法口诀。
- 我们先来看4个一组的物品相加的情况。1个4就是4，写成加法算式是4 =
4；2个4相加，4+4 = 8；3个4相加，4+4+4 = 12；4个4相加，4+4+4+4 = 16；5个4相加，4+4+4+4+4 = 20；6个4相加，4+4+4+4+4+4 = 24；7个4相加，4+4+4+4+4+4+4 = 28；8个4相加，4+4+4+4+4+4+4+4 = 32；9个4相加，4+4+4+4+4+4+4+4+4 = 36。
- 因为乘法是求几个相同加数和的简便运算，所以2个4相加可以写成乘法算式2×4 = 8或4×2 = 8，3个4相加写成3×4 = 12或4×3 = 12等等。
2. 乘法口诀的编写。
- 根据这些乘法算式，我们可以编写4的乘法口诀。1×4 = 4，口诀是“一四得四”；2×4 = 8，口诀是“二四得八”；3×4 = 12，口诀是“三四十二”；4×4 =
16，口诀是“四四十六”；5×4 = 20，口诀是“四五二十”；6×4 = 24，口诀是“四六二十四”；7×4 = 28，口诀是“四七二十八”；8×4 = 32，口诀是“四八三十二”；9×4 = 36，口诀是“四九三十六”。
二、4的乘法口诀的记忆方法。
1. 规律记忆。
- 观察4的乘法口诀，我们会发现后一句口诀的结果比前一句多4。比如“二四得八”比“一四得四”多4，“三四十二”比“二四得八”多4等等。利用这个规律可以帮助我们更好地记忆口诀。
2. 对口令记忆。 - 可以和同学或者家长进行对口令游戏。一个人说乘法算式，另一个人说对应的口诀。例如，一个人说“3×4”，另一个人回答“三四十二”。通过这种互动游戏，可以加深对口诀的记忆。
3. 结合生活实际记忆。
- 我们可以在生活中找一找4的倍数的例子。一张桌子有4条腿，2张桌子就有2×4 = 8条腿，对应的口诀就是“二四得八”。这样把口诀和生活实际联系起来，记忆就会更加深刻。
表内乘法（一）备课资料（2）
单元教材内容解析：
表内乘法是《数学课程标准》数与代数领域“数的运算”中的重要内容，《数学课程标准》提出的具体要求是：结合具体情境，体会乘法运算的意义。（关于乘法：3个5，可以写作3×5，也可以写作5×3。3×5读作3乘5 ，3和5都是乘数）；能熟练地口算表内乘法 ；经历与他人交流各自算法的过程；能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。 和原通用教材相比，本册教材在编排上主要有两个变化：
1．除法不再结合着乘法同时出现，主要是为了分散难点。
2．乘法的意义不变，但从原通用教材修订开始时，不再区分乘数、被乘数。
本单元教材划分为乘法的初步认识、2～6的乘法的口诀两节，包括下面一些内容：乘法的初步认识、2～6乘法口诀、乘加和乘减式题、解决问题。
教材内容安排如下表：
表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记2～6的乘法口诀，是本单元教学的重点。其中，4、6的乘法口诀是教学的难点。突破难点的关键是让学生认识并理解同数连加和乘法的关系。
关于“2～6的乘法口诀”的编排
教材对2～6乘法口诀的编排做了较大改进。一是，在出现两个相应乘法算式的基础上，归纳该句口诀。例如，对照1×5＝5、5×1＝5，出现口诀：一五得五。二是，2～6的乘法
口诀分5的乘法口诀，2、3、4的乘法口诀，6的乘法口诀三段编排。
例2、例3学习2、3的乘法口诀。其编排体例与5的乘法口诀的编排体例基本相同，同样呈现了实物图，并将点子图与相应的乘法算式、乘法口诀对照编排。由于2、3的乘法 口诀比较简单，教材在编排上有如下一些特点：（1）2、3的乘法口诀句数较少，因此将两
个例题放在一起编排；（2）2、3的乘法口诀涉及的连加求和计算比较简单，学生又有学习5的乘法口诀的基础，教材不再呈现相同数连加的计算过程。教学中如果不出现加法算式学生有困难，可以让学生结合加法算式来想。例4中4的乘法口诀与5的乘法口诀的编排形式相同，所不同的是教材只呈现了一句完整的4的乘法口诀，其余几句让学生自己编制出来。
二年级上册数学教案一表内乘法 第四节 4的乘法口诀 西师大版
第1课时：4的乘法口诀
教学内容：教科书P17—P18 例1—例2 课堂活动1-3题，练习五1、2题
教学目标：
在已有知识基础上，经历编4的乘法口诀的过程，感知乘法口诀的来源。
熟记4的乘法口诀并能用4的口诀来运算。
3．培养学生举一反三的能力。
教学重点：
探究4的乘法口诀，熟记4的乘法口诀并能口算4的乘法。
教学难点：
用4的乘法口诀口算相应的乘法算式
板书设计：
4的乘法口诀
4×4=16 四四十六
4×5=20 四五二十
4×6=24 四六二十四
4×7=28 四七二十八
4×8=32 四八三十二
4×9=36 四九三十六
教学流程：
一．复习引入
1．对口令练习1-3的乘法口诀。
2．揭题：今天我们学习4的乘法口诀。
二．探究新知——编4的口诀（教学例1）
1．课件出示例1汽车图。 提问：请观看这幅图，你明白些什么？（一辆车有4个轮子，共有9辆车）
2．学生观看交流。
过渡：观看得真认真，1辆车有4个轮，2辆车8个轮，3辆车12个轮，4辆车呢？如何样列式？编成口诀是什么？ 5辆车？6辆车？
以此类推，你能完成后面的表格、算式和口诀吗?
独立完成后交流，板书算式和口诀
板书算式：4×4=16 4×5=20 4×6=24
4×7=28 4×8=32 4×9=36
4．明白得口诀
课件显示完整的例1。（随机抽取图或算式、口诀）
提问：表格中哪个数能够表示8辆车轮子的个数？（课件闪耀）
提问：哪个算式可表示7辆车的轮子个数？（4×7=28，课件闪耀）
提问：6辆车有几个车轮？能够用哪个算式表示？（课件闪耀）、
提问：“四九三十六”这句口诀表示什么意思？它表示几辆车的轮子个数？应用哪个算式？（课件闪耀36人、口诀、算式）
