黄盖中学九年级历史导学案
学生姓名： 第 组 第 号 主备教师：宋银舫 备课时间： 9月5日 审阅： 评价：
课题：第2课
亚非文明古国 学习目标：
1. 了解大河流域人类文明的历史。包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。
2. 通过汉谟拉比法典、印度种姓制度等相关知识的学习，认识奴隶制度的实质，提高认识历史事件本质特征的能力。
※学习纲要：
一.古代埃及
1.尼罗河流域文明的产生
2.埃及统一的奴隶制国家形成（约公元前3100年 孟斐斯）
3.古代埃及文明的久象征—金字塔
二.古巴比伦王国
1.两河流域城市国家的出现（约公元前3000年）
2.古巴比伦王国的建立（公元前18世纪 巴比伦 汉谟拉比）
3.《汉谟拉比法典》
4.古巴比伦王国的灭亡（公元前16世纪初）
1.印度河流域奴隶制城邦的出现（公元前2300年左右）
2.雅利安人入侵及奴隶制小国的建立
3.古代印度的种姓制度
※学习重点：
金字塔的建造、汉谟拉比法典。
※学习难点：
古代文明为何产生在大河流域；对印度种姓制度的认识。 ※自主学习：
相信自己，我能行。通读课本，试着完成下面的知识要点梳理
※学习提示：
“古代印度的种姓制度”是本课的难点之一，学习时可用研究性学习方法，积极培养自己的创新精神和理性思维能力。结合课本地图《古代印度》和插图《印度河流域古城遗址》，弄清古代印度地理范围，印度河流域的自然条件。印度河流域是古代印度文明的发祥地。
一. 古代埃及
1.埃及位于北非 尼罗河 流域，公元前3100年，形成统一的奴隶制国家，都城在 孟斐斯 。国王称为 法老 。
2. 金字塔 是 古埃及文明 的象征，是古埃及人民劳动和智慧的结晶。
二.古巴比伦王国
1.西亚两河流域约在公元前 3000 年出现了许多城市国家。
第2课 亚非文明古国
学习目标：
1、知道古埃及、古巴比伦、古印度的地理位置和各自文明遗存。
2、理解人类早期文明——大河文明的产生与其地理环境的关系。
3、理解应用亚非四大文明古国的历史与今天。
4、理解文明成果是广大劳动人民勤劳和智慧的结晶。
学习重点难点：
重点：是四大文明古国的文化遗存；
难点：是为什么说金字塔、《汉谟拉比法典》、种姓制度等折射出上古时代的阶级关系。
课堂导入：
有一个谜语：在早晨有四条腿，到中午成两条腿，到傍晚又成为三条腿，这是什么？相传这个谜语源自希腊神话中的狮身人面怪物，他在路边用这个谜语刁难路人，猜不出者即被吃掉。有谁知道这个狮身人面像坐落在哪里？
自主学习：
一、金字塔的国度：
1、约公元前3000前，在非洲东北部 流域一个统一的
国家建立起来，这是人类最早的古文明之一。
2、古埃及的统治者俗称法老，自称是神的化身，他们的陵墓
是权力的象征。最大的一个陵墓是 。
3、看课本第7页金字塔图文以及第8页 “修建金字塔”图文，你能想到的描述金字塔的词语有哪些？这两组图文对比，你对金字塔有何感想？
二、新月沃地孕育的古国：
1、新月沃地指的是亚洲西部一个狭长肥沃地带，在沃地东部依两条河流形成农业区，叫 ，在 世纪，
王国的统治者 统一了两河流域，建立起中央集权的
制国家。
2、汉谟拉比制定了一部法典，史称 ，有何影响？ 。
3、阅读第9页楷体字及第10页俗语，想想，这部法典，是维护哪些人的利益的？
三、古代印度的种姓制度：
1、亚洲南部，由于 河的滋养，约 年开始出现国家。后来雅利安人侵入古代印度，把当地居民变为奴隶，建立起奴隶制国家。
第2课亚非文明古国
教学目标
知识与能力
探索金字塔建筑史培养科学探究精神和创新能力、分析《汉谟拉比法典》的实质，培养 学生辩证地看问题能力、学习种姓制度，了解印度社会等级森严的特点，组织探讨“古代文 明的产生与自然地理环境的关系”，培养学生利用逻辑方法得岀结论能力。
过程与方法
（1） 通过阅读课文自主探究，让学生了解本课的基本知识，通过合作探究使学生突破 重点难点，通过引深探究使学生积累正确的方法，拓展学习的内容。
（2） 渗透法制教育《文物保护法》《保护世界文化和自然遗产公约》
情感态度价值观
认识奴隶社会的阶级实质是为奴隶主服务，认识金字塔是古埃及文明象征。
教学重难点
重点：金字塔、《汉谟拉比法典》。
难点：种姓制度，古代文明的产生与自然地理坏境的关系。
教学过程
一、 激趣导入（此环节是激发学生学习兴趣的重要步骤，可以通过复习引入、问题引入、 漫画引入、视频引入、创新试题引入等等多种方式让学生学习兴趣得以激发）
今天我想带大家到四大文明古国去神游一番，播放《四大文明古国简介》视频，播放完 成后，教师指出：其实四大文明古国远不止视频中提到的伟大成就，它们还有很多不为我们 所知的灿烂文化，想了解更多就跟老师一块进入本课学习吧！
二、 新课教学
1、金字塔的国家一一古代埃及
埃及位于非洲东北部。尼罗河孕育了古代埃及的文明。2500年前希罗多德就说埃及是 “尼罗河的礼物”。可见水是生命之源，在世界各地的文明发展史中，水都扮演着极为重要 的角色。我们刚才提到的四大文明古国都有白己的母亲河。
（1）奴隶制国家的岀现和初步统一
公元前3500年左右，古埃及陆续出现了 40多个奴隶制小国。大约在公元前3100年， 古埃及美尼斯建立了初步统一的古代埃及奴隶制国家。人们不能再称国王的名字，而要称“法 老”（意为“宫殿”，相当于中国称皇帝为“陛下”）。
（2）埃及国王的巨型陵墓一一金字塔
为什么叫金字塔？埃及人称金字塔为“庇里穆斯”（“高”之意）。从四面望去，它都是 上小下大的等腰三角形，很像中文的“金”宇，所以，人们就很形象地叫它“金字塔”。现 在，在尼罗河下游散布着约97多座金字塔。其屮规模最大的是国王胡夫的金字塔。胡夫金 字塔是法国埃菲尔铁塔修建前世界上最高的建筑。金字塔全是用石块砌成的。比大金字塔仅 低3米的笫二大金字塔是胡夫的儿子哈佛拉的金字塔。塔旁还有一尊巨大的石雕一一狮身人 面像。希腊人称“斯芬克斯”。狮身人血像至今已有4500年的历史。
第二课、亚非文明古国
一、教学目标
1．知识要点：古代埃及的金字塔是古埃及国王的陵墓。两河流域南部的早期奴隶制国家。古巴比伦王国的《汉漠拉比法典》。印度的种姓制度。
2.能力要求：（1）在教师帮助下，要求学生结合埃及奴隶制军事帝国的兴起，从国家的强盛和国王对人民的残酷奴役两方面思考，使学生认识公元前15世纪埃及帝国的实质，从而培养学生正确分析历史事件的能力。（2）在教师帮助下，分析汉漠拉比法典的内容，提高学生辩证地看待问题和全面评价历史事件的能力。（3）通过分析印度种姓制度和佛教教义，培养学生辩证地看问题和全面评价历史事件的能力。
3. 思想品德教育：（1）通过对古代埃及国家的学习，使学生全面认识到金字塔既是埃及国王奴役劳动人民的历史见证，更是埃及劳动人民用智慧和力量创造的世界一大奇迹（2）通过学习，使学生认识到两河流域也是世界古代文明的发源地。《汉漠拉比法典》是现存的世界古代第一部比较完备的成文法典，反映了古巴比伦王国奴隶制专政的实质。
二、教学重难点
重点：金字塔 汉漠拉比法典 印度种姓制度
难点：汉漠拉比法典的实质 印度的种姓制度
三、教学课时
1课时
四、教学方法
八步教学法
五、教学过程
第一步：温故知新
1、最早的人类远祖是约500万年前生活在非洲的南方古猿。
2、反映母系氏族社会的传说是该亚的传说；反映父系氏族社会传说的是厄瑞斯忒的传说。
3、从母系氏族过渡到父系氏族的根本原因是生产力水平水平的发展。
第二步：明确目标
通过本科的学习，我们要知道：
1、亚非四大文明古国：古埃及、古巴比伦、古印度、古代印度。
2、亚非文明古国与河流。
3、亚非文明古国的的相关历史，并在地图上标注四大文明古国的地理位置。
第三步：自主学习
1、了解古代埃及的相关历史。了解金字塔。
2、了解古巴比伦的相关历史，知道并理解《汉谟拉比法典》。
3、了解古代印度的相关历史，知道并理解印度的种姓制度。
第四步：合作探究
