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精品文档 课程简介 《教育学》是师范院校和开展教师教育院校的专业必修课程之一，主要目的是通过本课程的学习，使学生掌握从事中学教育所必需的教育学基础知识、基本技能和运用教育学知识分析问题、解决问题的能力；培养学生热爱教育事业、热爱学生的专业思想，提高学生的心理品质和道德水平，对学生进行科学世界观的教育；使学生通晓教育学研究的基本框架、基础知识和最新成果，并能够有意识地把教育和教学工作建立在教育学基础之上。 《教育学》教学内容包括绪论和十一章的教学内容。绪论主要介绍教育学的研究对象和任务，明确教育学的历史和发展趋势，了解教育学的研究方法，明确师范生学习教育学的意义。十一章分别是教育的本质和规律、教育目的、教育体制、课程、教师和学生、德育、智育、体育美育和劳动技术教育、教学活动的基本原理、教学基本环节和方法、现代教学模式。 本课程教学要求以讲授教育的基本概念和一般规律为基础，着重使学生掌握教育过程中存在的特点规律，掌握教育研究的方法，培养他们学习、研究教育问题的兴趣，培养学生运用教育学理论和方法分析、解决中学教育、教学中各种实际问题的能力。同时，教育学的教学应注意与其他专业课的教学相结合，对学生进行专业思想教育和辩证唯物主义世界观的教育，培养他们良好的学习态度和工作作风。 本课程的教学特点是理论联系实际，特别是联系新课程改革的实际，强调启发式教学和案例教学，重视课堂中的师生互动。在教学学习方式上主要包括：讲授、讨论、自学、作业、教育实践，特别强调学生的自主学习，力求真正体现学生学习方式的变革。 精品文档

精品文档 授课章节：导论 第一节 新世纪的教育与展望 第二节 教师和师范生学好教育学的意义和要求 课时安排：2课时 教学方法与手段：讲授法 多媒体 使用教材和主要参考书： 新编教育学，董操等，教育科学出版社，1998 袁振国，当代教育学，教育科学出版社，2004 全国十二所重点师范大学联合编写，教育学基础，教育科学出版社，2002 冯建军，现代教育学基础，南京师范大学出版社，2002 李剑萍，教育学导论，人民出版社，2000 教学目的与要求： 1.认识教育对于个体和社会发展的重要意义。 2.明确学习教育学的意义和要求。 教学重点，难点： 1．正确认识学好教育学对教师成长的意义何在？ 2．理解教育在知识经济社会中的地位和作用。 复习思考题： 1．有人说“不学教育学照样能当好老师”，请对此观点做出评价。 2．谈谈师范生为什么要学好教育学。 3．按照自己的想象，描述一幅数字化时代的学校图景。 基本教学内容： 第一节 新世纪的教育展望 一、新世纪的经济和社会生活特征 （一）经济知识化： 由于知识经济在本质上是以智力资源的占有、配置，知识和信息为重要特征的经济。因此在知识经济的时代里,知识、智力成为国际通用货币,人们又称之为“脑黄金”。 （二）生活数字化： 精品文档 精品文档 二、新世纪教育展望： （一）教育事业社会化： （二）个人教育终身化：21世纪的教育是终身的教育 终生教育的思想是由德国的教育理论家和实践家保罗·朗格朗于20世纪70年代提出，之所以提出这种思想主要基于下面的一些理由： 1．科学技术的变革的加速。 2．人口的因素。 3．闲暇时间的增多。 （三）教育活动个性化： 知识经济的灵魂是创造，而创造就需要个体有个性，正因为如此，个性培养问题就成为各国教育关注的焦点。 （四）教育手段现代化： 误区1：教育现代化就是教育手段的现代化。 误区2：教育手段现代化就是加强硬件建设。 误区3：现代化的教育手段就是多媒体技术的运用。 误区4：现代化的教育手段一定能提高教学效果。 三、新世纪教育的地位与作用 1996年12月,教育科学出版社组织翻译、出版了《教育———财富蕴藏其中》一书,该书是由雅克·德洛尔任主席的“国际21世纪教育委员会”经过三年的努力工作后,于1996年4月在巴黎总部召开的联合国教科文组织工作会议上向总干事马约尔提交的最后报告。《教育———财富蕴藏其中》报告的观点： （一）教育在社会发展和个人发展中起基础性作用； 1．对个人发展： 2． 对社会国家： （1）教育通过为社会培养各级各类的创新型人才，为财富的现实增长提供智力支持。 （2）教育活动本身就是知识不断创新的过程。 （3）教育关涉最多的还是人的文化生命和精神生命的扩展和丰满，甚至也包括人的自然生命。 精品文档 精品文档 （二）教育是更深刻、更和谐的人的发展的一种主要手段； 片面的社会发展观，认为社会的发展就是经济的增长和国民生产总值的增加，在中观念的指导下，在经济发展过程中人们只见物不见人或多见物少见人，发展的中心是物质财富的增加，忽视了人的精神需求。 （三）教育是对未来的一种关键投资。 第二节 教师和师范生学好教育学的意义和要求 一、学好教育学的意义 （一）有助于形成正确的教育观，提高对教育战略地位的认识。 （二）有助于认识和掌握教育规律，进而指导教育实践，提高教育质量。 （三）有助于掌握一定的教育理论和教育教学工作技能。 （四）有助于进行教育科学研究和教育改革。 教育学的价值 1．超越日常教育经验 2．科学解释教育问题 3．沟通教育理论和教育实践 （1） 启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛； （2）获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野； （3）养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念； （4）提高教育实践工作者的自我反思和发展能力； （5）为成为研究型教师奠定基础 二、基本要求 （一）明确指导思想 （二）理论和实际相结合 （三）继承与创新相结合 （四）读书与思考相结合 （五）与相关学科的学习相结合 教学后记 精品文档 精品文档 授课章节：导论 第三节 教育学的研究对象、任务及其产生和发展 课时安排：2课时 教学方法与手段：讲授法 多媒体 使用教材和主要参考书： 新编教育学，董操等，教育科学出版社，1998 袁振国，当代教育学，教育科学出版社，2004 全国十二所重点师范大学联合编写，教育学基础，教育科学出版社，2002 冯建军，现代教育学基础，南京师范大学出版社，2002 李剑萍，教育学导论，人民出版社，2000 教学目的与要求： 1. 说出教育学的定义及其研究对象。 2. 记住教育学诞生的年代、奠基人和标志性著作。 3．熟悉教育学在中国的发展历史。 4．了解教育学的发展趋势。 教学重点，难点： 1．记住教育学诞生的年代、奠基人和标志性著作。 2．了解教育学的发展趋势。 复习思考题： 1．作为一个即将开始学习教育学的学生，勾画出你所期望的学习内容。 2．谈谈你怎样看到教育学的规范化和多样化？ 3．去学校图书馆了解相关的教育学资料，如专业书籍和专业刊物。 基本教学内容： 第三节 教育学的研究对象、任务及其产生和发展 一、教育学的研究对象 “教育学（ Pedagogy ）”，源于希腊语中的“教仆 (pedagogue)”，研究教育现象、分析教育问题、揭示教育规律的科学。 对于教育学研究对象的认识，人们往往基于三个层面上去理解和分析： （一）教育学是对学生进行现代教育观念培植的科学。 精品文档 精品文档 （二）了解教育学的基本知识和事实。 （三）形成强烈的教育问题意识。 二、教育学的任务 1．研究教育现象，揭示教育规律 2．阐明教育工作的一般原理和基本要求 3．确定教育工作的正确内容、方法、组织形式等。 三、教育学的产生和发展 （一）教育学的萌芽阶段—从人类社会的产生到奴隶社会、封建社会：教育经验——教育术 1．《论语》，主要汇集了孔子关于哲学、政治和教育方面的言论。 2．《学记》：世界上最早的一部教育专著。据郭沫若考证，它成篇于公元前四至三世纪，是儒家思孟学派孟子的学生乐正克所作，全篇共二十节，一千二百二十九个字，语言精辟，言简意赅。它比世界著名教育家夸美纽斯所著的《大教学论》早了一千八、九百年，是古代教育思想中的瑰宝。 3．古罗马教育家昆体良的《论演说家的教育》——古代西方第一部教学方法论著，比《学记》晚三百多年。 （二）形成独立学科阶段（17-19世纪） 17世纪，1632年捷克的教育家夸美纽斯的《大教学论》——欧洲教育史上第一部系统的教育学著作，首次提出班级授课制。 康德（1724-1804）：1776年在哥尼斯堡大学开始讲授教育学，期间先后四次讲授教育学，这是教育学列入大学课程的开端。1803年发表《康德论教育》。 科学教育学的奠基者：19世纪德国教育家赫尔巴特（1776-1841），继承了康德的教育学讲座，1806年的《普通教育学》被公认为第一本自成体系的现代教育学著作，标志着教育学已经开始成为一门独立的学科。两个转变：一是从“教”之学、“教育”之学到教育学的转变；一是进行了科学教育学的尝试。世界教育学是被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”五四以前的学校教育也深受赫尔巴特教学思想的影响。 其他人的贡献：英国的哲学家洛克：《教育漫话》；法国思想家卢梭的《爱弥尔》；瑞士的教育家裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》对教育问题的论述，逐渐