人体细胞获得氧气的过程的教学设计

北师大版七年级生物下册第十章第2节人体细胞获得氧气的过程（第1课时）教学设计一、教材分析本节的主要内容为探讨呼吸系统的组成,分析人体内的细胞是通过怎样的结构和途径与外界环境进行气体交换的。

本节的学生活动主要是通过演示和讨论,形成结构与功能相适应、生物体是一个统一的有机整体的生物学观点，并结合实例对学生进行养成教育。

二、学情分析学生通过对生物知识的学习，已明白生物结构与功能相适应的特点，所以能通过实例明确呼吸系统对人体健康的重要性。

三、教学目标（一）知识目标1.通过识图说出呼吸系统的组成。

2.通过阅读和自学归纳呼吸道各器官的功能。

3.通过读图和阅读归纳肺的结构和功能。

（二）能力目标1.通过自主学习呼吸系统的各器官和功能，提高自主学习能力。

2.通过图片观察和分析问题，解决问题，提高观察能力和解决问题的能力。

（三）情感态度价值观1.形成结构与功能相适应的生物学观点。

2.通过呼吸系统结构的学习，形成良好的卫生习惯，关注自身健康；培养学生关心他人健康，关注环境质量的情感。

四、教学重难点重点：概述呼吸系统的组成，解释呼吸系统结构与功能的关系。

难点：举例说明呼吸系统结构与功能相适应。

五、教学方法：演示法、读书指导法、六、教学准备：教学课件、新鲜的肺，玻璃器皿，秒表七、教学过程八、板书设计鼻咽喉呼吸道呼吸系统气管肺九、教学反思教学中学生屏息比赛，让学生亲身体验了呼吸的重要性，激发学生的学习兴趣，生活中的吃饭大声说笑会呛着现象和只是想联系，激发了同学们探究的欲望，再配以多媒体展示会厌软骨和食物经过咽时会厌软骨的变化动态图，难点迎刃而解。

呼吸道对空气的处理部分，通过6个思考题的设置，使学生在了解呼吸道各部分作用的同时，一步一步将学生引导到讲究呼吸卫生，注意呼吸系统的卫生，成功地完成了教学目标。

给学生提供实物。

让学生观察哺乳动物的新鲜肺，有助于加深对肺的结构的理解。

尘肺病的了解，使学生学会关注职业病关爱家人，注重环境保护。

初中生物学（北师大版）七年级下册第10章人体的能量供应第2节人体细胞获得氧气的过程一、课程标准要求重要概念：呼吸系统包括呼吸道和肺，其功能是从大气中摄取代谢所需的氧气，排出代谢所产生的二氧化碳。

二、教学目标1、知识目标①从模型入手尝试解释并概述肺通气与呼吸运动的关系。

②说出呼吸时胸廓容积变化的原因。

2、能力目标制作并使用模型，多角度解释呼吸的过程和原理。

3、情感态度价值观通过推理递进式问题的思考，体验刨根究底的科学思维。

三、教学重点呼吸运动与肺通气的关系，呼吸时胸廓容积变化的原因。

四、教学难点利用模型解释肺通气的原理。

五、设计思路本节课作为“人体细胞获得氧气的过程”第2课时，在有效承接所学知识之时，适时启发、引导，通过问题串严密层层展开，结合模型和学生自身体验与积极参与，激发学生学习兴趣与探究热情，使学生在全身心投入中，帮助他们从感性认识上升到理性认识，促进学生形象思维和逻辑思维的发展，帮助学生形成结构与功能观、人体是一个统一的整体的认识。

六、教学准备PPT课件，肋间肌舒缩模型，胸廓运动模型，膈肌舒缩模型，人体骨骼模型，注射器，皮尺，气球，肺部X光片。

七、教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图1、导课展示图片：你知道海姆利克急救法吗？观察、思考创设情境启发思考2、肺通气回顾细胞呼吸，每时每刻需要从环境中获取氧气，首先通过呼吸系统，肺部与外界进行气体交换的过程，称为肺通气，即呼吸。

提出问题：气体为何可以顺利进出肺？学生观察思考回答承上启下3、呼吸时胸廓变化观察肺所在身体的位置，通过模型和课件以及肺部X光片学生观察思考充分调动学生主动参与课堂，活跃问题：呼吸与胸廓有什么关系？教师带领学生一起感受呼吸时胸廓变化情况我们还可以用测量胸围差的方法来记录胸廓大小变化学生深吸气和深呼气学生分小组完成学生的科学思维4、胸廓变化的原因问题：胸廓大小变化的原因？分别展示模型结合模型，师生共同探讨小组讨论学生观察思考突破难点5、呼吸运动的原理问题：胸廓扩大导致吸气？还是吸气后使胸廓扩大？学生活动：注射器体会压强差引发新的思维冲突，提高学生不断探究的兴趣6、肺通气与呼吸运动师生共同总结完成表格梳理知识点学生交流归纳小结知识升华7、知识拓展1、肺活量2、解释海姆利克急救法的原理比比谁的肺活量大学以致用。

《人体细胞获得氧气的过程》教学设计（第1课时）◆教学目标1．描述呼吸系统的组成，解释呼吸系统的结构与功能的关系。

2．认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，应自觉地维护环境中空气的清新、清洁。

◆教学重难点重点：概述呼吸系统的组成，解释呼吸系统结构与功能的关系。

难点：举例说明呼吸系统的结构与功能相适应。

◆教学过程一、导入新课【教师】人们常常以呱呱坠地来形容孩子的诞生，正是哭声宣告一个新生命的到来。

刚出生的婴儿为什么会进行啼哭？（建议下载使用视频：【情境素材】人体细胞获得氧气的过程）【学生】各抒己见。

【教师】胎儿是母体内通过胎盘和脐带由母亲供给氧气，一旦出生，这条通路被切断，孩子就靠自己进行呼吸了。

第一声哭是肺已张开的标志，表示他可以进行自主呼吸。

如果生下来没有这第一声哭那就麻烦了。

所以我们知道，从生命诞生的那刻起，呼吸伴随我们一生，对我们至关重要。

二、讲授新课（一）呼吸道和肺组成呼吸系统【教师】请同学们阅读课本52~53页内容，思考呼吸系统有哪些器官组成？各有什么结构和功能？【学生】阅读、回答。

（呼吸系统组成包括两个部分，即呼吸道（鼻、咽、喉、气管、支气管）和肺。

）【教师】点评、总结。

（建议使用视频：【知识解析】人的呼吸系统简介）【学生】仔细观看视频。

【教师】那我们接下来具体来看看呼吸道的这些器官。

鼻是呼吸道的起点。

它的结构有软骨，这些软骨能够保持气体通畅。

还有鼻黏膜，鼻黏膜上有鼻毛、毛细血管、黏液腺，黏液腺可以分泌黏液。

这些结构能够让空气清洁、温暖、湿润，减少对肺的刺激。

除此之外，还有一些嗅觉细胞，能够让我们感知气味。

在生活中我们知道，除了用鼻呼吸，其实我们还可以用口呼吸。

用口呼吸和用鼻呼吸哪个更卫生，为什么？【学生】主要涉及到鼻的特殊结构决定了它有区别于口的功能。

【教师】所以我们可以看到，我们的器官的结构和功能是相适应的。

提问：食物和气体的共同通道是什么？【学生】咽。

咽既属于消化系统也属于呼吸系统。

人体细胞获得氧气的过程（第一课时）(附教学反思）北山中学邓晓瑜〖教学目标〗1.知识：（1）描述呼吸系统的组成；（2）了解呼吸道各部分及其对吸入空气的处理作用；（3）理解肺部适于气体交换的形态结构特点。

2.能力：通过尝试和观察，培养分析问题的能力；通过讨论和交流，培养合作学习及语言表达能力。

3.情感态度与价值观：通过学习呼吸道对吸入气体的处理作用，倡导学生讲究个人呼吸卫生，养成良好的卫生习惯；培养学生关心他人健康，关注环境质量的情感。

〖教学设计〗1.教学内容的确定第10章第2节“人体细胞获得氧气的过程”一节，主要问题有两个：一是呼吸系统的组成；一是呼吸的全过程。

而后者又包括“呼吸运动与肺通气”“肺的换气”“气体在血液中的运输”和“组织里的气体交换”四个知识点。

据报道，由呼吸系统疾病引起的死亡率在我国逐年上升。

根据我国1992年的死因调查结果，呼吸系统疾病（不包括肺癌）在城市的死亡率占第３位，而在农村则占首位。

呼吸系统疾病的发生和病情的加重与空气污染密切相关。

所以我认为对学生渗透讲究呼吸卫生和预防呼吸系统疾病方面的情感教育非常必要。

因此，本课时的教学内容只安排了“呼吸道和肺组成呼吸系统”一个知识点，其他内容另安排一课时进行。

2.教学环节的设计本节课通过两个尝试活动（①屏住呼吸能坚持多久，②吞咽和呼吸能同时进行吗）、一组讨论题（呼吸道对吸入气体的清洁、温暖、湿润作用）以及多媒体课件的辅助展示，使学生充分参与到课堂教学活动中来。

教师只是学生学习活动的组织者和指导者，学生才是学习的主人。

〖教学过程〗（一）创设情景师：俗话说，“鱼儿离不开水，花儿离不开阳光。

”那么人类要生存，离不开什么呢？生：食物、水、空气等。

师：据测定，一个人不进食不饮水最多能活7天，不进食但饮水能活10天。

那么不呼吸呢？生：七嘴八舌。

师：现在我们来尝试一下。

大家先深吸一口气再屏住呼吸，试试能坚持多久。

生：吸气屏息，很快就坚持不住了。

师：再坚持一下，使劲坚持。