人体细胞获得氧气的过程教学设计

人体细胞获得氧气的过程课堂(1)人体细胞获得氧气的过程课堂一、背景知识在人体呼吸系统中，肺部负责吸入空气并将其中的氧气输送到血液中。

而血液将氧气输送到各个细胞中，从而促进细胞产生 ATP（三磷酸腺苷）来为身体提供能量。

二、气体交换肺泡和毛细血管共同组成了肺部的气体交换系统。

当我们吸气时，空气会进入到肺部，然后到达肺泡。

肺泡是一个非常小的囊状结构，其表面积非常大，大约相当于一个网球场那么大。

这个巨大的表面积可以了在肺泡与毛细血管之间进行气体交换。

在肺泡中，氧气分子会通过弥散的作用从高浓度（空气）向低浓度（血液）移动。

同时，二氧化碳也会从血液中向肺泡中运输并排出体外。

三、输送氧气的蛋白质——血红蛋白血红蛋白是一种能够与氧气紧密结合的蛋白质，在人体中起到了输送氧气的关键作用。

它绑定氧气的能力非常强，能够低压下将氧气从肺泡中的空气中转移到血红蛋白分子中，随后输送到各个细胞中。

四、细胞内的氧气利用细胞内发生的氧气利用过程称为细胞呼吸。

它包含三个主要的步骤：糖酵解、三羧酸循环和电子运输链。

其中最终产生能量的位置是电子运输链。

在细胞中，氧气会进入到线粒体中（特殊的细胞器），用来促进电子运输链中的最终反应。

这个反应通过氧气来产生水和 ATP，作为细胞需要的能量源。

五、总结在人类生理学中，人体细胞获得氧气的过程是一个相对简单且直接的过程。

通过肺部，氧气在肺泡和血液之间进行气体交换。

在血液中，血红蛋白分子的存在有助于氧气的输送。

最终，氧气通过进入线粒体，促进电子运输链中的最终反应，以产生 ATP，并为身体内的所有过程提供精力。

第2节人体细胞获得氧气的过程一、教学目的1.知识与能力：（1）掌握肺的换气、组织的气体交换和气体扩散等概念。

（2）说出肺泡内的气体交换过程、组织里的气体交换过程，了解人体与外界进行物质交换的过程和本质，并能够运用所学内容去分析煤气中毒、溺水等生活实例。

（3）概述人体与外界进行气体交换的全过程。

2.过程与方法：（1）通过观察气体扩散作用实验，培养学生分析问题和解决问题能力。

（2）通过结合呼吸系统的结构特点学习气体交换，使学生了解生物体结构与功能相适应的基本思路。

3.情感态度与价值观：通过演示和讨论对学生进行透过现象认识事物本质的辩证唯物主义教育，使学生形成结构和功能相适应、生物体是一个统一的有机整体的生物学观点，并结合实例对学生进行养成教学。

二、教学重点、教学难点1．肺的结构和功能。

2．肺泡内的气体交换。

三、课时安排四、教学过程引言：维持人体正常生命活动，不仅需要进食、饮水，还需要进行呼吸，提供能量。

那么人体不停地吸气与呼气是怎样进行的呢？一、呼吸系统的组成出示呼吸系统图，请学生自上而下按顺序说出呼吸系统的组成，一起学习呼吸道的特点。

肺是呼吸系统的主要器官，是气体交换的场所。

肺的结构怎样适于气体交换呢？出示肺泡结构模型，简单介绍肺的位置和作用重要。

一起探讨：1．肺泡的特点。

(1)数量多：肺泡总数约为7.5亿个。

(2)面积大：将全部肺泡壁展平铺开总面积超过人体体表面的50倍，可达100m2。

这为气体交换创造了有利条件。

(3)壁极薄：仅由一层薄的上皮细胞构成。

(4)有弹性：肺泡壁外的弹性纤维使肺泡能回缩。

当吸气时，肺泡被动扩张。

呼气时，由于弹性纤维的回缩力量，使肺泡缩小，气体排出，由于肺泡具有弹性，有利于气体交换。

(5)外有毛细血管网：肺泡外包绕着由毛细血管构成的毛细血管网。

毛细血管与肺泡壁的上皮细胞紧贴在一起。

肺泡壁和毛细血管壁共有1‰mm厚。

这么薄的膜适于气体在肺泡和血液之间进行交换，使O2从肺泡到毛细血管内，CO2由毛细血管到肺泡。

初中生物制取氧气教案设计目标：让学生了解制取氧气的原理和方法，并能够在实验中亲自进行制取氧气的操作。

教学内容：1. 氧气的重要性2. 制取氧气的原理3. 制取氧气的方法教学准备：1. 试验器材：试管、酸性高锰酸钾溶液、火柴、点燃棉花2. 实验操作区：安全操作区域，保证学生操作时的安全性教学流程：1. 引导学生了解氧气的重要性，并引出制取氧气的原理。

2. 介绍制取氧气的方法：将酸性高锰酸钾溶液倒入试管中，点燃一根棉花后，将其置于试管口，观察现象。

3. 学生亲自操作制取氧气：每组学生按照实验步骤，一起进行制取氧气的实验操作。

4. 让学生观察实验现象，并带领他们进行讨论：观察试管内的气体变化，解释所观察到的现象是什么。

5. 总结实验结果：通过实验结果和讨论，让学生总结出制取氧气的原理和方法。

教学反馈：1. 老师与学生一起总结实验结果，确认学生是否理解制取氧气的原理和方法。

2. 学生互相交流讨论，对实验过程和结果进行反思和分享。

教学延伸：1. 让学生进一步了解氧气在日常生活和工业生产中的应用。

2. 引导学生思考如何利用制取氧气的方法解决环境问题或改进生产工艺。

教学目标达成的评估方法：1. 观察学生在实验操作中的表现，检查他们是否能够按照实验步骤正确进行操作。

2. 组织学生进行实验结果的讨论，评估他们对制取氧气原理和方法的理解程度。

教学要点：1. 制取氧气的原理和方法2. 实验操作的安全性和规范性3. 学生思维的启发和引导教学注意事项：1. 确保实验操作环境的安全性，避免发生意外事故。

2. 强调实验操作的规范性，避免实验步骤不当导致不正确的实验结果。

3. 鼓励学生积极参与讨论和分享，培养其团队合作和表达能力。

第2节人体细胞获得氧气1重点难点2教学过程2.1第一学时教学目标1、认识呼吸系统组成，能准确识图学时重点1、概述呼吸系统的组成学时难点2、解释呼吸系统结构与功能的关系教学活动活动1【活动】（一）、阅读课文内容课本52 - 54页“呼吸道和肺组成呼吸系统研读课文，找出具体问题的答案，完成学习目标1、认识呼吸系统的组成，说出包括哪些部分，按顺序准确识图。

2、说出呼吸道各器官部位的主要功能，举例说出鼻的功能A. 鼻⑴鼻黏膜内有丰富的毛细血管和黏液腺分泌黏液：温暖、湿润、清洁空气，减少对肺的刺激⑵鼻黏膜上有嗅觉细胞：感知气味B. 咽：气体和食物的通道C. 喉：气体入气管的通道会厌软骨：防止食物入喉声带：震动发声D. 气管、支气管管壁C形软骨保证气流畅通黏液腺分泌黏液：湿润、清洁空气管壁内表面纤毛摆动, 通过咳嗽排除灰粒、病菌和黏液（痰）。

3、认识痰的形成，及随地吐痰的危害4 、说出呼吸系统的主要器官及功能活动2【讲授】（二）描述肺泡与气体交换功能相适应的特点肺——气体交换的场所1. 肺由细支气管和肺泡组成2. 肺泡适合气体交换的特点⑴ 数量多（3 亿），面积大（100 平方米）⑵ 管壁薄：由一层细胞构成⑶ 外表面缠绕丰富的毛细血管和弹性纤维活动3【讲授】【学习小结】板书呼吸道：鼻、咽、喉、气管、支气管呼吸系统的结构肺：呼吸的主要器官肺适合于呼吸的特点活动4【测试】【达标检测】自学课本P52-53 内容，完成以下问题，并以小组为单位，检查记忆。

1. 下列哪一项不是呼吸道对空气的作用（A ）A. 杀死空气中的细菌B. 湿润空气C. 清洁空气D. 温暖空气2. 呼吸系统的哪一个结构特点与适于进行肺泡与血液内的气体交换无关（C ）A. 肺泡壁很薄B. 肺泡周围的毛细血管壁很薄C. 气管比较长D. 肺泡数量多3. 下列器官中，不属于组成人体呼吸道的器官是（D ）①口腔②鼻③咽④喉⑤气管⑥支气管⑦肺A. ②③B. ③④C. ⑤⑥D. ①⑦4. 下列关于肺的叙述中，不属于有利于气体交换的是（C ）A. 肺的末端形成肺泡，总数约7亿个B. 每个肺泡的壁都很薄，只由一层上皮细胞构成C. 肺可分为左肺和右肺D. 肺泡外包绕着毛细血管5、下列结构是食物和空气共同经过的是（ B ）A气管B咽6、不能随地吐痰的原因是（C）A避免污染地面B痰里含有大量真菌C痰里含有大量病菌D气管内分泌的黏液脏7、阅读下述材料，认识环境与呼吸系统的健康的关系：为什么不同职业与居住地的人患呼吸系统疾病会有差别呢？调查资料表明，某市在街上工作的交通警察，咽炎发病率约为32%肺结核发病率为17%而园林工人咽炎发病率约为12%很少有人患肺结核病。

第十章第二节人体细胞获得氧气的过程(第一课时)课题第十章第二节人体细胞获得氧气的过程(第一课时)课型新授课主备人审核人学习目标1.知识：（1）学习人体呼吸系统的组成,解释呼吸系统的结构与功能之间的关系。

（2）理解肺部适于气体交换的形态结构特点。

2.能力：通过尝试和观察，培养分析问题的能力；通过讨论和交流，培养合作学习及语言表达能力。

3.情感态度与价值观：通过学习呼吸道对吸入气体的处理作用，倡导学生讲究个人呼吸卫生，养成良好的卫生习惯；培养学生关心他人健康，关注环境质量的情感。

重点难点重点：学习人体呼吸系统的组成,解释呼吸系统的结构与功能之间的关系难点：理解肺部适于气体交换的形态结构特点学习过程学案导案预习导学【自学指导】认真看书52-54页，勾画重点。

完成下面的填空。

★重点勾画内容：呼吸道、肺的结构。

1、呼吸系统包括和。

2、呼吸道包括。

3、肺的主要作用是。

可以在预习导学中添加上一节的知识点课堂探讨【分部学习】【引入】：（一）创设情景导入俗话说，“鱼儿离不开水，花儿离不开阳光。

”那么人类要生存，离不开什么呢？一个人不进食不饮水最多能活7天，不进食但饮水能活10天。

那么不呼吸呢？话题一：我们需要氧气【活动】现在我们来尝试一下。

大家先深吸一口气再屏住呼吸，试试能坚持多久。

1.氧气对人体的主要作用是什么？答：2.人的呼吸系统能保证人体氧气正常供应。

呼吸系统包括什么？答：话题二：呼吸道的组成【引入】我们呼吸时，外界气体都经过哪些器官才到达我们体内呢？导入可分组讨论答：呼吸道包括：1.鼻观察鼻子的外形和结构，回答问题。

①鼻腔内表面的鼻粘膜有丰富毛细血管有什么用？北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和我们相比鼻子的形状有什么特点？②鼻腔内表面的鼻粘膜有粘液腺有什么用？③鼻腔内的鼻毛有什么用？2.咽和喉观察咽和喉的外形和结构，回答问题。

①你能否同时呼吸和吞咽？②如果有的同学在吃饭时喜欢大声说笑，爸爸妈妈对此是什么态度？易发生什么状况？③会厌软骨有什么作用？3.气管观察气管的外形和结构，回答问题。

细胞呼吸的原理和应用——有氧呼吸的原理教学设计学情分析1.知识基础：初中阶段学生有初步认识细胞呼吸，但对细胞呼吸的本质以及具体的过程并不清楚。

通过高中阶段的学习，具备了细胞中主要能源物质和直接能源物质的知识，但对于物质作为能量的载体认识还不够深刻。

2.认知能力：学生已经具有了一定的生物学科常识的认知能力。

教学目标学习目标：1.概述有氧呼吸的三个阶段，写出有氧呼吸的反应式。

核心素养：1.科学探究：通过实验资料探究分析，得出有氧呼吸的三个阶段。

2.生命观念：用概念模型描述有氧呼吸的过程，得出有氧呼吸的定义。

3.科学思维：理解线粒体的功能与其结构之间的关系。

教学重难点教学重点:有氧呼吸的过程、理解有氧呼吸的原理在生产和生活中的应用。

教学难点：有氧呼吸的过程及其特点。

教学过程【导入】我们都知道，如果较长时间不呼吸（憋气）会感觉身体非常不舒服，这说明我们人体细胞呼吸是离不开氧气的。

通过所学知识，我们知道线粒体是有氧呼吸的主要场所。

【衔接】有氧呼吸的场所除了线粒体还有什么呢？接下来我们通过实验资料探究这个问题。

将酵母菌细胞破碎后进行离心处理，获得上清液和沉淀物两部分，与未离心处理过的酵母菌培养液分别加入三根试管中，再加入等量的氧气、葡萄糖、荧光素和荧光素酶。

1号试管：只含线粒体。

2号试管：只含细胞质基质。

3号试管：有线粒体和细胞质基质。

请同学们思考：荧光素和荧光素酶的作用是什么？【学生活动】根据上节课所学，荧光素和荧光素酶可以在ATP激活后发出荧光，在本实验中可以用来检验是否有ATP产生以及通过荧光强弱判断其产生的量。

【衔接】一段时间后，各试管的变化情况如下。

1号试管：葡萄糖的量不变，没有荧光出现。

2号试管：葡萄糖的量减少，有丙酮酸(C3H4O3)生成，微弱荧光出现。

3号试管：葡萄糖的量减少，有CO2生成以及较强的荧光出现。

分析实验结果，物质发生了什么变化，这些变化发生在哪个位置？能量又有怎样的变化？由此可以得出怎样的推论？【学生活动】思考并讨论：根据1号试管：只含有线粒体，葡萄糖的量不变，没有荧光出现。