北师大版四年级下册数学《比大小》教学设计(含练习2课时)

本文由一线教师精心整理/word可编辑

1 / 7 《比大小》同步练习

一、判断题

1.在小数点后面添上0或者去掉0，小数的大小不变。 （ ）

2.10.070化简后是10.7。（ ）

3.0.500＝0.5 （ ）

4.0.8和0.800大小相等，但计数单位不同。 （ ）

5.100个千分之一等于1个十分之一。 （ ）

6.两个小数，小数部分位数多的那个数就大。 （ ）

7.把1.70化简得1．7。 （ ）

8.把0．9改写成三位小数是0．009 。 （ ）

二、填空题

1.一本练习本的价钱是3角5分，用“元”做单位是________元。一节水管长80厘米，用“米”做单位是________米。

2.把6.8写成以千分之一为单位的小数是________ 。

3.把下面的数按从大到小的顺序排列起来：

0.5，0.501，0.510，0.511________

4.56 5.65 4.585 4.506 ________

4.整数部分计数单位最小的是 ________位，小数部分最高位是________ 位，小数部分每相邻两个计数单位间的进率是________，整 数部分个位与十位之间的进率是________。

5.用0、1、2、3、4这五个数字，组成最大的三位小数是________，最小的三位小数________。

6.0.7里面有________个0.1，有________个0.001 。

7.把6.8写成以千分之一为单位的小数是________。

8.小数的________添上“0”或者去掉“0”，小数的大小________，这叫做________。

比大小教案

教案主题：比大小

教学目标：

1. 让学生掌握比较大小的概念。

2. 培养学生的观察力和逻辑思维能力。

3. 激发学生对数学的兴趣，培养他们对数学的自信心。

教学准备：

1. 教师准备一些大小不同的物品，如：苹果、橙子、小球等。

2. 准备一些图片，包括大小不同的动物、建筑物等。

教学步骤：

Step 1：导入新课（5分钟）

教师出示一些大小不同的物品并问学生：“你们觉得这些物品哪个大，哪个小？”引导学生对比这些物品的大小，激发他们对比大小的兴趣。

Step 2：观察比较（10分钟）

教师出示一些不同大小的图片，让学生观察并与同桌讨论，找出其中的大小关系。教师提问学生：“你们观察到什么规律？”引导学生将自己的观察结果与全班分享。

Step 3：大小排序（15分钟）

教师出示一些物品并要求学生按照大小顺序进行排序，然后和同桌进行对比，看看排序是否正确。

Step 4：数学游戏（20分钟）

教师设计一个数学游戏，让学生进行大小比较。教师将学生分为两组，每组选择一位代表，教师出示两个物品让代表进行比较大小。比较正确的队伍获得一个分数，比较错误的队伍没有得分。游戏结束后，学生可以通过计算比较正确的次数来互相竞争。

Step 5：小结（5分钟）

教师对本节课的内容进行小结，总结学生们学到了什么。鼓励学生积极参与课堂活动，对比大小更加自信。

Step 6：拓展延伸（5分钟）

教师出示一些更加复杂的物品或图片，让学生进行大小比较。鼓励学生自己找出比较的方法，培养他们的观察力和逻辑思维能力。

Step 7：课堂作业（5分钟）

布置课后作业：让学生在家中观察周围的物品，写下最大的、最小的物品，并写下自己观察的规律。

Step 8：课堂反馈（5分钟）

学生交流课后观察的结果，并向全班展示自己写下的规律。教师进行点评和反馈。

教学方式：

本节课采用了多种教学方式，如导入新课、观察比较、数学游戏等，通过这些活动激发学生的兴趣，让学生更加主动地参与课堂。同时，通过小组合作、讨论以及个别展示等方式，培养学生的合作精神和自信心。

三班级数学下册《比大小》说课稿

北师大版三班级数学下册《比大小》说课稿1

一、说教材

《比大小》是学生在学完分一分，对分数的意义和读写方法有了初步认得之后进行的。教材呈现比较分数大小的过程，是通过图形表示分数，让学生通过具体、直观的思维操作去理解和掌握。这样编排是将数与形有机结合起来，学生在比较大小时，可以联想到图形的大小，这对学生理解大小的关系将会有较大的帮忙，继而进一步加强分数意义的理解和巩固，使学生充分感受数形结合的数学思想，突显现阶段必需掌握的基本方法。

二、说学情

三班级学生年龄还比较小，因此他们的思维水平总体上还处在具体运算操作的发展阶段，形象思维是他们的优势。直观不但是他们理解数学知识的手段，也是他们探究数学、发展抽象思维本领的工具。所以，比较分数大小，以掌握图示等直观方法为主，在此基础上借助具体背景发展学生的分析推理本领。

三、说教学程序

本节课教学内容是分数的比较大小，具有较强的抽象性，内容也比较枯燥，但其内容又与现实生活有着紧密联系。因此，我以学生亲自参加的“自主探究活动”为重要形式，通过学生画涂等操作获取新知识，通过察看讨论总结出比较简单分数高校的规律。

1、引入新课。

本班学生人数入手，复习整数大小比较，创设出分数大小比较的新问题，激发学生兴趣，调动学生投入，使他们自主的投入学习。

2、足探究发现，在操作沟通中得新知识。

在引入的基础上，引导学生通过画涂等集体操作，自主探究，取得感性料子，然后通过引导，概括出比较的方法，实现知识的整合。 3、巩固练习。

新的`学习成绩的强化，重要是通过练习实现的。

在这节课上，我把练习分散到课堂课堂的各个环节之中，让学生在练习中取得新知识，在练习中巩固新知识，在练习中应用新知识。

4、课堂总结。

让同学们说说本节课的收获，最终老师鼓舞总结。

四、存在问题。

1、采用传统教学方法，创新不足，没有运用现代化方法。

2、称赞鼓舞学生不足。

3、没有进行深层次的练习。例如比较三个或三个以上分数的大小等。

三年级下册数学优秀教学设计6.3《比大小》北师大版

作为一名经验丰富的教师，我深知教学设计的重要性。在设计教学方案时，我需要充分考虑学生的实际情况、教材内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计以及作业设计等方面，以确保教学效果的最大化。

一、教学内容

本节课的教学内容为北师大版三年级下册数学教材第63页的《比大小》。这部分内容主要介绍了比较两个整数大小的方法，以及运用符号“<”、“>”表示大小关系。

二、教学目标

通过本节课的学习，使学生能够掌握比较两个整数大小的方法，理解“<”、“>”符号的含义，并能正确运用它们表示大小关系。同时，培养学生的逻辑思维能力和团队协作精神。

三、教学难点与重点

教学难点：如何让学生理解并掌握比较两个整数大小的方法，以及如何正确运用“<”、“>”符号表示大小关系。

教学重点：比较两个整数大小的方法，以及“<”、“>”符号的运用。

四、教具与学具准备

教具：PPT、黑板、粉笔、卡片

学具：练习本、铅笔、橡皮

五、教学过程

1. 实践情景引入： 通过一个简单的场景引入本节课的内容。例如：“同学们，你们平时在购物时，是否会比较商品的价格呢？比如，这件商品的价格是50元，那件商品的价格是60元，我们应该如何表示它们之间的大小关系呢？”

2. 知识讲解：

讲解比较两个整数大小的方法，以及“<”、“>”符号的含义。例如：“当我们比较两个整数时，可以从十位开始比较，如果十位上的数字相同，则比较个位上的数字，以此类推。如果第一个整数的某一位数字大于第二个整数的相应位数字，则第一个整数大于第二个整数，用符号‘>’表示；反之，则第一个整数小于第二个整数，用符号‘<’表示。”

3. 例题讲解：

出示一组例题，让学生观察并分析。例如：35 < 40，47 > 38，26 = 26。引导学生通过比较十位和个位上的数字，得出结论。

4. 随堂练习：

5. 团队协作：