北师大版小学数学四年级上册教案
张树安
西华园小学
2010年9月1日
目录
备课分工计划
教学进度计划表
全册教学计划
第一单元教学简析
第1课时第2课时第3课时第4课时第5课时
第二单元教学简析
第1课时第2课时第3课时第4课时第5课时第6课时
第三单元教学简析
第1课时第2课时第3课时第4课时第5课时第6课时第7课时
第四单元教学简析
第1课时第2课时第3课时第4课时第5课时第6课时
第五单元教学简析
第1课时第2课时第3课时第4课时
第六单元教学简析
第1课时第2课时第3课时
第七单元教学简析
第1课时第2课时第3课时
第八单元教学简析
第1课时第2课时第3课时第4课时
目录
教学进度计划表
周次时间教学内容课时
1 9月1-3 认识更大的数 4
2 6-10 认识更大的数 4
3 13-17 线与角 4
4 20-24 线与角 4
5 27-30 乘法 4
6 10月6-8 乘法 4
7 11-15 图形的变换 4
8 18-22 除法 4
9 25-29 除法 4
10 11月1-5 除法 4
11 8-12 方向与位置 4
12 15-19 方向与位置 4
13 22-26 生活中的负数 4
14 29-12月3 统计 4
15 6-10 练习课 4
16 13-17 期末复习 4
17 20-24 期末复习 4
18 27-31 期末复习 4
19 1月3-7 考试 4
目录
全册教学计划
教学目标
1．会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘、除法估算和验算。
2．会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数，两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
3．初步认识简单的小数（小数部分不超过两位），初步知道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减法。
4．认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；会看简单的路线图，能描述行走的路线。
5．认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公顷），会进行简单的单位换算；掌握长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估计给定的长方形、正方形的面积。
6．认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道各月以及全年的天数；知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。
7．了解不同形式的条形统计图，初步学会简单的数据分析；了解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果是整数）；进一步体会统计在现实生活中的作用。
8．经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
9．初步了解集合和等量代换的思想，形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。
10．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
11．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
教学重难点
教学重点：除数是一位数的除法、两位数乘两位数、面积以及简单的数据分析和平均数，位置和方向。
教学难点：位置与方向、面积。
课时：59课时
第一单元教学简析
目录
第一单元认识更大的数
单元教学目标
1. 经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，并能体验大数的实际意义。
2. 通过实践操作活动，认识亿以内数的计数单位，了解各单位之间的关系。
并会正确读、写以及比较数的大小。
3. 在收集数据的过程中，认识数据改写单位的必要性，掌握万、亿为单位表示大数的改写方法。
4. 理解近似数在实际生活中运用的意义，能自主探索、掌握近似数的方法，能对更大的数进行估计。
单元教学建议
本单元在学生认识万以内数的基础上，进一步认识更大的数在实际生活中的运用，掌握更大数的读写，并能在数据的收集过程中，认识近似数。学习的内容主要有四个部分：亿以内数的认识、亿以内数的读写、大数的改写以及近似数的认识。在教学过程中，教师应注意以下几点：
1. 在数数的过程中，感受大数的意义
本单元学生认识的数都是一些较大的数，一般学生在生活中接触得比较少。为增加学生的感性知识，丰富学生对数的认识，教材中多次安排了数一数的活动。第一次数数，通过数人民币的过程，认识“十万”。人民币是学生相对比较熟悉的，也是他们能直接感受的。教材中安排的一叠人民币是一万元，那么九叠人民币是几万元呢？当再增加一万元后，又是几万呢？对于这些问题可以放手让学生自己进行交流，从中逐步引出“十万”的计数单位。当然，在课堂教学中不可能直接请学生数这么多的人民币，因此，有条件的学校，也可以制作一些卡片来替代，如1张卡片代表一万元，那么9张卡片是多少元呢？第二次数数，通过卖轿车的活动，认识“百万”、“千万”、“亿”。教材中安排的“1辆轿车卖100000元”，目的是提供给学生数的机会，通过逐步数的过程，认识“百万”这一计数单位。如果学生的基础比较好，就不需要逐一数数，也可以跳跃式的数。如1辆轿车卖100000元，那么2辆、3辆是多少元呢？6辆、7辆是多少元呢？10辆是多少元呢？由于学生有了前面两次数数的经验，认识“千万”、“亿”这
