基于“翻转课堂”理念的会计教学改革新探索

探究新时期中职学校会计教学的创新与变革一、实践教学与实际操作相结合传统的中职学校会计教学主要以理论知识灌输为主，往往缺乏实际操作的学习环节。

学生们将大部分时间花在课堂上死记硬背和操练题目上，而没有机会接触真正的会计操作。

而在新时期中职学校会计教学中，越来越重视实践教学与实际操作相结合。

教师们通过设计真实的会计操作案例，让学生亲自动手操作，增强学生们的实际操作能力。

学校可以与企业合作，让学生们到企业实习，实际参与企业的会计工作，这样不仅可以让学生们将理论知识应用到实际操作中，也能培养学生们解决实际问题的能力，提高他们的就业竞争力。

二、引入新技术，提升教学效果随着科技的快速发展，新技术在中职学校会计教学中的应用已成为一种趋势。

传统的会计教学主要以纸质教材和黑板为主导工具，而新时期中职学校会计教学则借助计算机、投影仪等多媒体设备，引入会计软件等新技术，提升教学效果。

通过利用新技术，教师们可以设计更加生动、有趣和形象的教学内容，极大地激发了学生们的学习兴趣。

新技术的应用也为学生们提供了更多的自主学习和实践的机会，有利于培养学生们的计算和分析能力，提高了会计教学的实效性。

三、开展多样化的教学活动新时期中职学校会计教学的创新与变革还体现在教学活动的多样化上。

传统的会计教学主要以教师为中心，教师为主导的授课方式往往让学生们缺乏积极性和创造性。

而在新时期中职学校会计教学中，更加注重引导学生自主学习，提倡学生们参与到教学活动中来。

教师们可以设计一些小组讨论、课堂演讲、实践操作等多样化的教学活动，让学生们在实践中探索、发现问题、解决问题，培养他们的团队协作和创新精神。

这样不仅能够激发学生们的学习兴趣，也能够提高他们的综合能力。

四、培养学生的综合素质新时期中职学校会计教学的创新与变革也在努力培养学生的综合素质。

在过去，会计教学主要以培养学生的会计专业技能为主，而对学生的综合素质培养往往忽视。

而在新时期中职学校会计教学中，不仅注重学生的专业知识学习，还重视学生的综合素质培养。

会计课堂教学方法改革之我见随着信息时代的到来，教育方式也在不断变革，高等教育也不例外。

会计课程作为商科类重要的课程之一，具有一定的教学特点，因此需要特定的教学方法和手段来传授知识。

然而，传统的会计课堂教学方法在信息化时代已不再完全适用，需要不断革新和创新。

本文结合个人的教学经验与学术研究，探讨会计课堂教学方法的改革之我见。

一、传统会计课堂教学方法的不足传统的会计课堂教学方法主要是教师讲解、学生听讲和复习，课堂时间较长，内容较为枯燥，存在以下问题：1.知识难以深入学习由于时间的限制，教师在授课过程中难以对知识点进行深入学习，很多内容只能简单介绍。

同时，学生对于知识的掌握程度也比较浅，难以从根本上理解知识点。

2.缺失实战体验传统的会计课堂教学往往忽略了实践经验的传递，使学生在理论与实践的结合上存在较大的缺陷。

并且只有理论知识，不能帮助学生在职场上取得更好的发展。

3.教学过程过于单一化传统的课堂教学往往过于单一，强调教师的授课效果，学生的参与度较低。

课堂效果的提升困难，限制了学生的发展空间。

4.评价体系不完善学生的成绩评价往往只是通过作业、考试等形式来完成。

这种评价方式无法全面地了解、评价学生的综合能力和知识水平，也无法提高学生的学习兴趣和学习动力。

二、会计课堂教学改革鉴于传统的会计课堂教学存在诸多问题，我们需要改革课堂教学方式，以更好地适应现代高等教育的要求。

下面从以下几个方面来阐述改革的具体方法：1.提高教学质量在传统的课堂教学之外，可以借助信息技术手段，例如制作教学视频录制等，让学生在自主学习的同时丰富知识体验。

对于重要的知识点或者实战案例，可以采用案例讨论、研讨会等形式，让学生亲手实践，从而提高学习效果。

可以把上课和小组学习结合起来，按照不同的难度设置不同的小组任务，让学生在小组中相互合作、交流合作，从而提高合作意识和学习质量。

2.建立实践基地建立实验室和实践基地用于学生的学习。

实验室和实践基地给学生提供了实现理论与实践交替的机会。

第1篇摘要：随着教育事业的不断发展，教学实践也在不断进行新的探索。

本文从教学理念、教学方法、教学评价等方面探讨了教学实践的新探索，旨在为我国教育改革和发展提供有益的借鉴。

一、引言教育是国家的未来，是民族复兴的希望。

近年来，我国教育事业取得了显著的成果，但同时也面临着诸多挑战。

为了适应新时代的要求，教学实践需要不断创新，以培养具有创新精神和实践能力的人才。

本文将从教学理念、教学方法、教学评价等方面探讨教学实践的新探索。

二、教学理念的创新1. 以学生为中心的教学理念传统的教学理念以教师为中心，强调教师的权威和知识的传授。

而现代教育理念认为，学生是学习的主体，教师是引导者和促进者。

以学生为中心的教学理念要求教师在教学过程中关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

2. 全人发展的教学理念全人发展的教学理念强调学生的全面发展，包括知识、能力、情感、价值观等方面。

在教学实践中，教师应关注学生的个性差异，尊重学生的兴趣爱好，培养学生的创新精神和实践能力，使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展。

三、教学方法的创新1. 混合式教学混合式教学是将传统教学与在线教学相结合的一种教学模式。

在这种模式下，学生可以在线上学习理论知识，线下进行实践操作。

混合式教学有利于提高学生的学习效率，培养学生的自主学习能力。

2. 项目式教学项目式教学是以项目为导向，让学生在完成项目的过程中学习和掌握知识。

这种教学模式有利于培养学生的团队合作精神、创新能力和实践能力。

3. 翻转课堂翻转课堂是指将传统的课堂教学模式颠倒过来，让学生在课前通过视频、网络等途径学习新知识，课堂上进行讨论、实践等活动。

翻转课堂有助于提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

四、教学评价的创新1. 过程性评价过程性评价强调在教学过程中对学生的学习态度、学习方法、学习成果等方面进行评价。

这种评价方式有助于教师及时了解学生的学习状况，调整教学策略。

混合式教学的创新模式与实践案例在当今数字化时代，教育领域正经历着深刻的变革。

混合式教学作为一种将传统面对面教学与在线学习相结合的创新模式，逐渐受到广泛关注和应用。

它不仅融合了两种教学方式的优势，还为学习者提供了更加灵活、个性化的学习体验。

本文将探讨混合式教学的创新模式，并通过实际案例展示其在教育实践中的应用和效果。

一、混合式教学的创新模式1、翻转课堂模式翻转课堂是混合式教学中较为常见的一种模式。

在这种模式下，学生在课前通过观看教学视频、阅读相关资料等方式自主学习基础知识，课堂时间则用于答疑解惑、小组讨论、实践操作等互动性活动。

这种模式颠倒了传统教学中知识传授和知识内化的顺序，使学生成为学习的主体，提高了学习的主动性和积极性。

例如，在数学教学中，教师可以提前录制讲解数学概念和例题的视频，让学生在家观看。

课堂上，学生通过完成练习题、小组讨论解题思路等方式，加深对知识的理解和应用。

这种模式不仅提高了课堂效率，还培养了学生的合作能力和思维能力。

2、线上线下融合模式线上线下融合模式将线上学习资源和线下教学活动有机结合。

线上部分，学生可以利用在线课程平台、学习管理系统等进行自主学习、在线测试、提交作业等；线下部分，教师通过课堂讲授、实验教学、实地考察等方式进行面对面教学。

这种模式充分利用了线上资源的丰富性和线下教学的互动性，为学生提供了全方位的学习支持。

以大学英语课程为例，学生可以在在线课程平台上学习语法、词汇等基础知识，进行听力、阅读等练习。

同时，教师在课堂上组织口语交流、写作指导等活动，提高学生的语言综合运用能力。

此外，还可以安排英语角、英语演讲比赛等线下活动，营造浓厚的英语学习氛围。

3、项目驱动模式项目驱动模式以实际项目为载体，将教学内容融入项目的实施过程中。

学生通过参与项目的策划、实施、评估等环节，在实践中掌握知识和技能。

这种模式强调学以致用，培养学生的创新能力和解决实际问题的能力。

在计算机编程课程中，可以让学生分组完成一个小型软件项目的开发。

基于“课堂派”的翻转课堂过程性评价研究作者：方帅来源：《读与写·教育教学版》2019年第09期摘 ;要：过程性评价对学生在翻转课堂的课前，课中和课后阶段的学习表现进行客观和全面的评价，这不仅有助于学生提高学习效率，而且也有利于教师提高教学效率。

利用“课堂派”平台，对会计双语翻转课堂采用过程性评价，能更好地发挥翻转课堂教学模式的优势，进而促进学生的有效学习和提高教师自身的会计双语教学水平。

关键词：过程性评价 ;翻转课堂;“课堂派” ;会计双语中图分类号：G642 ; ; ; ; 文献标识码：A ; ; ; ; ; ;文章编号：1672-1578（2019）09-0020-02翻转课堂是一种将传统课堂中知识传授和知识内化进行颠倒的混合学习模式，体现了以学生为中心的教学理念。

知识传授是学生通过信息技术的辅助在课前完成自主学习，知识内化则是学生在课中经过教师的指导与同伴的协助来完成，这使学生的思考和解决问题能力得到进一步的提高，利于自主学习和终身学习能力的培养，从而促使学生们的学习成长。

翻转课堂的课前准备充分与否，直接影响着翻转课堂的质量。

如何保证课前的充分准备，过程性评价必不可少。

《基础会计》双语课程的传统考核方式虽然也有平时成绩的考核，但考核标准界限模糊，缺乏可量化的标准。

课程的考核结果往往是根据学生的期末卷面成绩来决定，缺少过程性评价，与翻转课堂这一种新型的混合学习模式显然是不符。

因此，本文以《基础会计》双语课程为例，基于“课堂派”对会计双语翻转课堂的过程性评价进行了探讨研究，以期提高课堂效率，提高教师的双语教学能力和学生的自主学习能力。

《基础会计》是一门会计双语课程，以英语作为媒介手段来讲授会计知识，授课难度较大，授课时间为大二上半学期，对象为刚入门的会计初学者，不具备任何相关的会计学知识，会计的理解能力和动手实践能力欠缺。

在以往的教学过程中，虽然教师改变了课程原有的教学模式，采用了翻转课堂模式，但课程考核还是采用传统的考核方式，在课堂教学中教师更多地是关注知识的传授，并未改变学生的被动学习，缺少过程性考核，因此无法获知学生对知识的掌握程度及水平。

现代商贸工业Modern Business Trade Industry2024年第4期基金项目:三江学院2021年课程思政建设项目 财务会计 (J21021);江苏省高等教育学会 十四五 规划课题 新型财务管理人才培养模式研究 (ZDDY20);三江学院2022年教改项目 ‘财务共享“项目化课程建设 (J22020)㊂会计专业课程思政建设的实践与探索以财务会计课程为例孙金花㊀顾㊀艳㊀孙㊀燕(三江学院法商学院,江苏南京210012)摘㊀要:随着经济发展和科技进步,会计人才的培养更趋向于应用型和复合型㊂财务会计课程思政基于知识传授㊁能力培养和价值塑造的目标,在财务会计课程的实践中,充分挖掘思政元素并将其融入课程知识中,做到思政与课程相长,培养学生全面发展㊂在教学中运用混合式㊁探究式㊁互动式㊁实践性及个性化教学方法,在考核评价中通过对学生和对课程的评价,促进课程思政建设不断改进和提高㊂最后提出了切实提升团队教师的思政水平㊁持续拓展课程思政的深度和广度㊁发挥学生在课程思政建设中的主动作用等建议㊂关键词:财务会计;课程思政;教学方法;教学评价中图分类号:F23㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2024.04.047㊀㊀随着大数据㊁人工智能㊁移动互联㊁云计算㊁物联互㊁区域链等信息技术的迅猛发展,技术创新和产业结构优化对企业管理模式产生重要影响,对会计人才的培养提出了新的要求㊂习近平总书记指出: 要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全程 ㊂2020年教育部印发‘高等学校课程思政建设指导纲要“中强调 专业课程是课程思政建设的基本载体 ㊂2023年1月财政部为推进会计诚信体系建设㊁提高会计人员职业道德水平,出台了‘会计人员职业道德规范“,包括 坚持诚信,守法奉公;坚持准则,守则敬业;坚持学习,守正创新 ㊂财务会计课程作为会计人才培养的核心课程,以学生为中心推进思政建设,不仅要让学生掌握会计的专业知识和实践技能,更应培养学生的职业道德㊁法治意识和社会责任感,让学生能够适应社会发展和企业需求㊂1㊀财务会计课程思政的目标课程思政是 依托或借助思想政治理论课㊁专业课㊁通识课等课程而开展的思想政治教育实践活动 ㊂财务会计课程思政的目标是通过将思想政治教育元素有机融入财务会计课程中,实现知识传授㊁能力培养和价值塑造三位一体的教育目标㊂(1)知识传授是基础㊂财务会计课程思政建首先是将专业知识和理论传授给学生,包括财务会计的基本概念㊁会计准则㊁会计处理方法等㊂通过课程的学习,学生能够掌握财务会计的基本理论和实践技能,具备从事相关职业的素养和能力㊂(2)能力培养是关键㊂财务会计课程思政建设在知识传授的基础上,培养学生的财务会计实践能力和综合素质㊂包括分析财务报表㊁解决实际问题㊁沟通协调能力㊁决策能力㊁创新能力等方面的培养㊂通过课程实践活动和案例分析,学生能够锻炼自己的实践能力,提高解决问题的能力㊂(3)价值塑造是指引㊂财务会计课程思政建设将思想政治教育元素融入课程教学实践中,在知识传授和能力培养的同时,培养学生的道德伦理㊁创新思维和社会责任感等素质㊂通过课程中的案例分析㊁讨论和实践活动,学生能够了解和关注社会问题,提高自己的道德水平和伦理意识㊂同时,培养学生的创新思维和批判性思维,使其具备跨学科思考和解决问题的能力㊂2㊀财务会计课程思政元素的挖掘与融入课程思政通过提炼专业课程中蕴含的文化基因和价值范式,将其转化为社会主义核心价值观具体化㊁生动化的有效教学载体,在知识传授和能力培养的同时 春风化雨 融入理想信念层面的精神指引㊂在财务会计课程思政建设中,挖掘思政元素并融入课程教学应遵循以下原则:一是要找准 思政内容 与财务会计课程内容契合点,通过系统的设计,以无缝对接和有机融合的方式,建立内在契合关系,做到基因式融合㊂二是融入思政元素要以学生关注的现实问题为切入点,以课程为出发点,引导学生思考和探究国计民生和身边小事里包含的热点问题,鼓励学生做延伸性学习㊂三是思政元素的融入立足于财务会计课程的理论和方法,做到重点突出,深度融合㊂课程思政是以知识传授的为基础,以能力培养为关键,以价值观塑造为根本,培养学生全面㊃441㊃2024年第4期现代商贸工业Modern Business Trade Industry发展㊂财务会计课程教学的实践探索中,通过对课程内容思政元素的挖掘,形成每个知识单元的思政知识点,如表1所示,并将其融入课程教学中,以达到育人效果㊂表1㊀财务会计课程思政元素设计知识单元思政知识点思政元素及育人成效总论财务报告目标理解会计信息是我国资源配置和宏观经济管理的重要基础,制定学生个人职业规划货币资金货币资金的内部控制增强学生法治观念;理解量变质变规律应收及预付款项美芝股份计提坏账准备案例强化学生诚信㊁守则和明辨是非能力存货存货的计量方法结合 龙门账 四柱结算法 提升学生民族自豪感,树立文化自信金融资产雅戈尔处置可供出售金融资产案例培养学生 坚持诚信,守法奉公 坚持准则,守责敬业 的职业道德长期股权投资A股上市公司现金分红榜单提升学生的社会责任感和使命感固定资产中国铁塔变更折旧年限案例培养学生 坚持诚信,守法奉公 坚持准则,守责敬业 的职业道德无形资产及投资性房地产研发费用税前加计扣除政策关注国家税收政策,坚定制度自信和理论自信负债增值税率变迁把握时代前沿,提升学生的社会责任感和可持续发展意识所有者权益股份有限公司发行股票让学生把握时代前沿,坚定制度自信和道路自信收入费用利润康美药业虚增收入案例强化学生法治观念与规则意识, 坚持诚信,守法奉公 坚持准则,守责敬业 的职业道德财务报表财务报表编制培养学生不断学习㊁探索未知的科学精神和三坚三守的职业道德3㊀财务会计教学方法探索课程思政是一种教学理念,在传授知识㊁培养能力的同时,承担培养学生树立正确的 世界观㊁人生观㊁价值观 的价值塑造的功能㊂财务会计作为会计学专业的核心课程,有着内容多㊁重点难点多,实务操作性强和职业判断性强等特点,在教学实践中,将多种教学方法进行综合运用,精心组织教学活动,实现 课程承载思政,思政融于课程 ㊂(1)混合式教学㊂财务会计课程教学课时有限,教学内容繁多,在教学中采用混合式的教学方法,将线上和线下的教学资源相结合,例如在线学习㊁课堂授课㊁网络互动等,通过多种渠道传递知识,提高学生学习效果和学习效率㊂(2)探究式教学㊂财务会计课程知识职业判断性强,通过探究式的教学方法,让学生自主学习和探究㊂例如在学习金融资产知识时,让学生分析研究我国债券的发展,企业进行债券投资的不同目的进行不同会计处理,从培养学生独立思考和团队合作入手,通过探究来培养学生解决问题能力和创新能力,强化学生的会计职业道德培养㊂(3)互动式教学㊂财务会计课程知识重点和难点多,学生理解和掌握知识有一定困难㊂在教学中采用互动式的教学方法,在知识点讲解的基础上,采用如小组讨论㊁案例分析㊁反转课堂等多种互动方式,让学生积极参与课堂,鼓励学生提出问题和观点,通过互动来加深学生对知识的理解和掌握,强化学生 坚持学习,守正创新 ㊂(4)实践性教学㊂财务会计是以会计确认㊁计量㊁记录和报告为主线,实务操作性较强,通过实践性教学,在财务报告编制实训中通过会计业务处理㊁填制账簿㊁编制财务报表等,让学生在实际操作中学习和掌握财务会计技能,通过实践来提高学生的应用能力和解决问题能力㊂(5)个性化教学㊂学生的学习能力各不相同,对知识的理解和掌握程度也不同,根据学生的个体差异㊁不同知识层次和学习需求,利用线上和线下两种手段,组成不同层次的学习小组,配备指导老师,进行差异化教学和答疑辅导,提高学生的学习兴趣和学习效果㊂通过言传身教学的作用,引导学生自我成长,实现育人效果㊂4㊀财务会计课程思政教学评价课程思政教学评价是课程思政建设中非常重要的一环,通过对课程思政的教学过程㊁教学效果等方面进行多主体评价,可以全面了解课程思政的教学效果反馈和学生的思政素养水平,为课程思政建设的深入和提高提供科学依据㊂图1㊀财务会计课程评价㊃541㊃现代商贸工业Modern Business Trade Industry2024年第4期(1)对学生的评价㊂财务会计课程在对学生的评价中增加了思政元素,丰富了考核评价形式,如图1所示㊂除以往的考勤㊁随堂提问㊁课后作业外,还利用智慧课堂㊁在线作业系统等网络工具作为检验学生课堂学习效果和学习能力的手段,将财务报表编制实践纳入财务会计课程考核内容,实现对学生的学习全程㊁综合素质㊁思政目标的全面考核,及时将考核结果反馈给学生,及时调整学习状态,努力提升学习效果㊂(2)对课程的评价㊂在对课程思政教学进行评价时,考虑到财务会计课程教学内容的系统性㊁思政元素的融入度㊁思政教育的思想性㊁趣味性等方面,从学生的学习效果㊁实践技能掌握㊁思想意识发展等方面进行评价㊂评价方式有学生评价㊁教师评价㊁学校评价等㊂学生评价主要是座谈会㊁问卷调查和教务系统评教等方法㊂教师评价主要是通过听课和研讨的方式㊂学校评价是通过督导听课㊁教学资料检查等方式㊂5　财务课程思政建设的展望心有所信,方能行远 ,课程思政建设关乎学生成长成才的问题㊂财务会计课程思政建设在不断的探索中,将全员全程全方位育人的教学理念落实到教学过程中,在实践中取得了一些成果,也为以后的深入建设提供了思路㊂(1)多措并举,切实提升团队教师的思政水平㊂ 师也者,教之以事而喻诸德也 ㊂课程思政建设应从教师的培养开始,提升团队教师的思政水平,提升教师的育德能力,更好地担当起学生的学习导师和思想文化指路人㊂首先加强团队教师的思政培训和研究活动,组织团队教师参加各类学术交流及实践合作活动,拓宽教师视野和思路,提高教师思政水平和能力㊂其次会计学专业课程的思政教育形成体系,打造多门课程 串联 而成的 课程思政链 ,发挥多门课程的协同育人效应㊂再次建立激励机制,制定激励措施,鼓励教师积极参与思政教育活动,如评选优秀课程思政老师㊁给予课程思政相关补贴等,激发教师参与课程思政建设的积极性和主动性㊂(2)课程深耕,持续拓展课程思政深度和广度㊂课程深耕是进行课程思政建设的重要途径㊂财务会计课程思政建设中,应从专业人才培养目标出发,结合经济发展和政治环境,充分发掘课程思政元素,去粗取精,持续深度拓展课程思政深度和广度㊂首先不断深入挖掘财务课程中的思政元素㊂在教学中结合不断涌现的新事物和新现象挖掘贴近学生思想的思政元素,增强学生对会计知识的理解和思政教育的感知㊂其次强化实践教学㊂通过现实典型案例㊁企业走访等形式让学生切实理解会计工作及会计职业道德,加深对课程思政的感悟㊂再次及时更新课程教学资源㊂通过不断深化课程思政的内涵和外延,拓展财务会计课程思政的深度和广度,提高课程思政的水平和质量㊂(3)强化引领,不断发挥学生在课程思政建设中的主动作用㊂学生是学习的主体,课程思政建设中,发挥学生的主动作用至关重要㊂在课程思政建设中,推行学生自主管理,如学期初让学生制定课程学习目标和计划㊁定期让学生自主评价自己的学生的成果,激发学生学习的主动性和参与性㊂在课程教学中,设计更多的互动环节如案例分享㊁小组讨论,并为学生提供展示平台如翻转课堂或线上展示,增强学生的自信心和成就感㊂引导学生自我反思,在财务会计课程思政案例分析中让学生深入思考并寻求解决问题方法,促进学生的自我成长和提高㊂通过充分发挥学生在课程思政建设中的作用,让学生切实感受到课程思政的引领作用,树立远大理想,追求不断进步,从而营造良好的育人环境和氛围㊂参考文献[1]赵继伟. 课程思政 :涵义㊁理念㊁问题与对策[J].湖北经济学院学报,2019,17(02):114-119.[2]吴月齐.试论高校推进 课程思政 的三个着力点[J].学校党建与思想教育,2018,(01):67-69.[3]高德毅,宗爱东.课程思政:有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理论教育导刊,2017,(01): 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基于“课堂派”的会计双语精准教学模式研究作者：方帅来源：《新课程研究·下旬》2019年第07期摘; 要：经济全球化的发展推动着会计国际化进程，要求培养掌握会计理论与实务的应用型会计人才。

文章以“基础会计”课程为例，提出基于“课堂派”的会计双语精准教学模式，以精准目标为导向，进行精准教学设计，精准教学评价和干预，为会计双语课程教学改革提供参考。

关键词：会计双语教学;“基础会计”;精准教学;“课堂派”作者简介：方帅，浙江越秀外国语学院国际商学院讲师，硕士，研究方向为会计双语教学。

（浙江绍兴 312000）基金项目：本文系2018年浙江越秀外国语学院课题（编号：N2018009）、2018年度绍兴市高等教育课堂教学改革课题“基于翻转课堂的会计双语精准教学模式研究——以基础会计双语课程为例”（编号：SXSKG2018029）和2018年度浙江越秀外国语学院双语教学示范课程“基础会计”（编号：SY1805）的研究成果。

中图分类号：G634; ; ; 文献标识码：A; ; ; 文章编号：1671-0568（2019）21-0041-03在经济全球化背景下，跨国公司日益增多，国际经济贸易活动日益频繁，这需要通晓国际会计理论与实务的专业人才。

2010年财政部制定的《会计行业中长期人才发展规划（2010-2020 年）》明确指出着力培养具有国际业务能力的高级会计人才。

[1]人才的培养离不开教育。

笔者以“基础会计”（双语）课程为例，以国际经济与贸易国际教学班为载体，以“课堂派”為平台进行教学资源的建设和师生之间的互动交流，反思会计双语课程在建设过程中的问题，创新教学方法和教学手段，提出基于“课堂派”的会计双语精准教学模式，并进行相应教学模式的研究与实施，以期为普通高校会计双语课程教学改革提供参考。

精准教学（Precision Teaching）是由美国Lindsley[2]在20世纪60年代基于Skinner的行为主义学习理论提出，具有五大属性：持久性、耐久性、稳定性、应用性和生产性。

有效开展职高基础会计课堂教学的方法新探随着职业教育的不断发展，职高基础会计课程越来越受到重视。

职高基础会计课程的教学工作一直是教育工作者关注的焦点，如何有效开展职高基础会计课堂教学一直是教师们面临的难题。

为了提高职高基础会计课堂教学效果，帮助学生更好地掌握会计知识，本文将探讨一些有效的教学方法。

一、树立正确的教学理念教学理念对教学工作起着决定性的作用。

在开展职高基础会计课堂教学时，教师应该树立正确的教学理念，注重学生全面发展，注重学生的能力培养，重视学生的实际应用能力。

教师要关注学生的个性差异，注重激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习积极性和主动性。

二、引导学生主动学习的方法在开展职高基础会计课堂教学时，教师应注重引导学生主动学习。

学生的主动学习是教学的关键环节，而且也是学生发展的需要。

教师可以通过设置学习任务、引导学生自主探究、组织学生合作学习等方式，激发学生的主动性和创造性，从而提高学生的学习效果。

教师还可以通过翻转课堂的方式，让学生在课堂上进行讨论和思考，将课堂时间更多地用于解决问题和实践操作，从而引导学生主动学习。

三、利用多媒体技术助力教学随着科技的不断发展，多媒体技术在教育教学中的应用也越来越广泛。

在开展职高基础会计课堂教学时，教师可以充分利用多媒体技术，利用PPT、影音资料、网络资源等多媒体教学手段，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

多媒体技术不仅可以帮助教师呈现教学内容，还可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

四、注重实践操作的教学方式职高基础会计课程是一门注重实践的课程，因此在开展职高基础会计课堂教学时，教师应该注重实践操作的教学方式。

教师可以通过案例教学、实际操作等方式，让学生在课堂上亲自动手，提高学生的实际操作能力和应用能力。

教师还可以组织学生进行实地考察、参观企业等实践活动，让学生在实践中学习、在实践中提高。

五、建立有效的考核评价体系在开展职高基础会计课堂教学时，建立有效的考核评价体系是至关重要的。

第1篇作为一名教育工作者，我深知教学实践的重要性。

在教育改革的大背景下，我们不仅要传授知识，更要培养学生的综合素质，激发他们的创新精神和实践能力。

近年来，我不断尝试新的教学方法，力求在教学中找到一条适合学生发展的道路。

以下是我对教学实践新探索的一些心得体会。

一、转变教学观念，关注学生需求传统的教学模式往往以教师为中心，过分强调知识的灌输，忽视了学生的主体地位。

在新探索中，我深刻认识到，要想提高教学质量，首先要转变教学观念，关注学生的需求。

1. 以学生为中心。

在教学过程中，我要时刻关注学生的兴趣、需求和学习进度，尊重学生的个性差异，激发他们的学习积极性。

2. 强化师生互动。

通过课堂讨论、小组合作等方式，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的思考能力和团队协作能力。

3. 注重培养学生的自主学习能力。

引导学生学会自主学习，让他们在探索中发现问题、解决问题，从而提高学习效率。

二、创新教学方法，激发学生学习兴趣教学方法的创新是提高教学质量的关键。

以下是我尝试的一些新教学方法：1. 项目式学习。

将课程内容与实际项目相结合，让学生在实践中学习知识、提高技能。

例如，在数学课上，可以让学生参与社区测量活动，将所学知识应用于实际。

2. 情境教学。

创设真实、生动、有趣的教学情境，让学生在情境中学习知识，提高学习兴趣。

如通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生身临其境地体验所学内容。

3. 多媒体教学。

运用多媒体技术，丰富教学手段，提高课堂效率。

如利用PPT、视频、动画等，使抽象的知识形象化、具体化。

4. 游戏化教学。

将游戏元素融入课堂，激发学生的学习兴趣。

例如，在英语课上，可以设计英语角、英语歌曲比赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

三、加强师生沟通，营造良好学习氛围良好的师生关系是提高教学质量的重要保障。

以下是我在这方面的一些尝试：1. 尊重学生。

关心学生的生活、学习，了解他们的需求，尊重他们的个性差异，为学生提供个性化指导。