翻转课堂在《会计学基础》课程教学中的应用研究

浅析“翻转课堂”在基础会计教学中的应用“翻转课堂”是一种创新的教学模式，它将课堂的学习内容和课堂活动的顺序进行了颠倒，将原本在课堂上讲解的内容转移到了课堂之外，而将原本在课堂之外进行的练习和作业交流等活动移动到了课堂上。

这种模式的目的是通过提前学习和自主学习的方式，提高学生在课堂上的参与度和深度，使学生在课堂上能够更好地理解和应用所学知识。

基础会计是商科专业中的一门重要课程，它对学生的逻辑思维和分析能力要求较高。

在传统的课堂教学中，教师通常会花费较大的时间在讲解基础知识上，而学生则往往只是被动地接受知识，难以主动思考和实践。

而通过“翻转课堂”这种教学模式，可以提升学生的学习效果和动手能力。

具体来说，将“翻转课堂”应用于基础会计教学中，可产生以下几方面的效果：“翻转课堂”能够促进学生的主动学习。

在传统的课堂教学中，学生对知识的接受是被动的，往往只是听课和笔记。

而通过“翻转课堂”，学生可以提前预习课堂内容，并在课前准备阶段主动思考和学习，从而在课堂上能够更好地参与讨论和实践，拓宽自己的思维深度和广度。

“翻转课堂”能够增强学生的学习兴趣和动手能力。

基础会计涉及到大量的数字和计算，传统的课堂教学难以给学生提供足够的实践机会。

而通过“翻转课堂”，学生可以提前学习和练习相关的计算和应用技能，然后在课堂上进行讨论和实践，提高学生对知识的理解和掌握，培养学生的学习兴趣和动手能力。

“翻转课堂”能够提高学生的互动和合作能力。

在传统的课堂教学中，学生之间的互动和合作较少，往往只是单向的师生互动。

而通过“翻转课堂”，学生可以在课前通过网络平台进行讨论和交流，共同解决问题和学习知识。

在课堂上，学生之间也可以互相合作和交流，共同完成案例分析和解答问题，培养学生的团队合作意识和能力。

“翻转课堂”能够提高教师的教学效果。

在传统的课堂教学中，教师主要是传授知识和答疑解惑。

而通过“翻转课堂”，教师可以将更多的精力放在对学生学习过程的指导和引导上，帮助学生分析和解决问题，提高教学效果。

中职会计教学中的翻转课堂设计
梅毅成
【期刊名称】《老字号品牌营销》
【年(卷),期】2024()2
【摘要】如今我国经济发展迅速,在中职院校教学中,会计专业是一个重要的专业,会计专业能为国家培养大量的实践型技术人才,因此应当注重会计课程的建设。

当前要想取得良好的教学效果,就应当运用一些完善的教学方法,并对传统的教学模式做出改进。

在这种背景下,翻转课堂就是一种行之有效的教学方法,翻转课堂综合运用信息技术,能实现教学的创新,从而提升教学质量。

本文就翻转课堂在中职会计教学中的运用进行阐述,并提出一些完善策略,希望能带来帮助。

【总页数】4页(P233-236)
【作者】梅毅成
【作者单位】江苏省吴江中等专业学校
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.中职院校基础会计教学中“翻转课堂”的设计及应用
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翻转课堂在基础会计课程教学中的应用翻转课堂是一种倒置传统教学模式的教学方法，它将课堂内外的学习活动进行重新安排，使学生在课堂内进行知识的应用和讨论，而在课堂外进行知识的获取和学习。

在基础会计课程教学中，翻转课堂的应用能够帮助学生提高学习效率，培养学生的自主学习能力，促进学生对知识的深入理解和应用。

2. 培养自主学习能力翻转课堂的教学模式要求学生在课堂外进行自主学习，这种学习方式能够培养学生的自主学习能力和自我管理能力。

学生需要根据教师的要求，通过网络资源进行学习，在自主学习的过程中，学生需要克服各种困难，提高自己的学习能力。

3. 促进深入理解和应用在基础会计课程中，翻转课堂能够促进学生对知识的深入理解和应用。

学生通过自主学习的方式，能够更加深入地理解知识点，并能够在课堂内与老师和同学进行讨论和交流，从而应用所学知识解决实际问题，提高知识的应用能力。

1. 制作教学视频老师可以通过录制教学视频的方式，将课堂上的讲解内容进行视频化，然后通过网络平台分享给学生。

学生在课堂外观看教学视频，了解知识点和案例分析等内容。

2. 布置课外作业老师可以通过网络平台布置课外作业，让学生在课堂外进行练习和巩固，例如做题、案例分析等。

通过课外作业的形式，让学生确保对知识点的深刻理解，并能够在课堂内解决自己遇到的问题。

4. 提供个性化辅导通过翻转课堂的方式，老师能够更好地进行个性化辅导。

老师可以通过分析学生在课堂外学习的情况，针对学生的不足之处进行个性化的辅导。

通过个性化的辅导，帮助学生更好地掌握知识点，提高学习效果。

三、翻转课堂在基础会计课程教学中的挑战和解决方案2. 学生对课外作业的不重视学生可能觉得课外作业只是一种形式而不是真正的学习，从而对课外作业不重视。

解决方案是老师可以通过设置一些阶段性的考核，将课外作业的完成情况与学习成绩挂钩，增加学生对课外作业的重视程度。

3. 学生对课堂内讨论的参与度不高在课堂内的实践与讨论环节，可能会出现学生参与度不高的情况。

会计教学中的翻转课堂设计翻转课堂是一种颠覆传统教学模式的教学方法，它可以应用到各个学科领域。

在会计教学中，翻转课堂设计可以提高学生的学习效果和乐趣，激发学生学习的积极性。

一、翻转课堂的基本概念和原理翻转课堂是指将学生在课堂上接触到的知识内容转移到课堂外进行自主学习，而将课堂时间主要用于解决问题、讨论和探究。

基本上，翻转课堂是通过倒置传统的学习过程，让学生在课前通过观看视频、阅读材料等方式自主学习相关知识，然后在课堂上进行讨论、交流和实践应用。

这种教学方式的核心理念是以学生为中心，由教师充当引导者和辅导者的角色。

二、翻转课堂在会计教学中的设计1. 选择适合的教学平台和工具在会计教学中，选择合适的教学平台和工具是翻转课堂设计的第一步。

可以利用在线学习平台，如Moodle、Canvas等，上传学习资源和作业，并与学生进行互动和反馈。

2. 制作优质的学习资源制作优质的学习资源对于翻转课堂设计非常重要。

可以制作教学视频、PPT课件、案例分析等多媒体学习资源，帮助学生理解和掌握会计知识。

学生可以提前阅读教材或相关文章，做好预习工作。

3. 设计课前学习任务在课前学习任务中，可以要求学生通过观看教学视频、阅读相关材料等方式掌握基础概念和知识点。

学生可以在课前自主学习，有助于提高对知识的理解和消化。

4. 创设讨论和交流环境在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演或案例分析等形式的活动，让学生运用所学的知识解决问题。

教师可以根据学生的学习情况进行指导和辅导，激发学生的思考和创新能力。

5. 引导学生实践应用和解决问题在课堂时间，可以给学生一些实践应用的机会，如模拟会计实验、编制财务报表等。

通过实践应用，学生可以更好地理解会计知识，提高解决问题的能力。

6. 提供个性化的反馈和评价及时提供学生的学习反馈和评价对于翻转课堂的设计至关重要。

可以通过在线测验、作业、小组讨论和个人面谈等方式收集学生的学习情况，并给予积极的反馈和指导。

会计教学中的翻转课堂设计一、翻转课堂的基本原理翻转课堂的基本原理是将传统的教学模式颠倒过来，将原本课堂上的讲授内容和课后的作业交换位置。

在传统的教学模式中，老师通常会在课堂上讲解知识点，而学生在课后进行作业和复习。

而在翻转课堂中，老师会提前录制教学视频或者挑选相关的学习资源，让学生在课前自行学习。

在课堂上，老师可以利用课堂时间进行案例分析、讨论、实践操作等更高层次的教学活动，使学生能够在实践中运用所学知识，提升学习的深度和广度。

1. 教学视频的录制在会计教学中，可以将一些基础的知识点和理论知识以视频的形式录制下来，让学生在课前自行学习。

这些视频可以包括基本的会计原理、会计凭证的制作、会计报表的编制等内容。

在录制视频时，老师可以适当地加入案例分析、实际操作等内容，以便学生能够更好地理解和掌握知识点。

2. 课堂时间的利用在课堂上，老师可以利用多种方式来进行教学，如案例分析、小组讨论、实际操作等。

可以将学生分成小组，让他们共同解决一个实际的会计问题，或者让他们进行实际的会计凭证制作和会计报表编制等实操操作。

通过这些活动，学生能够更深入地理解和掌握知识，提升实际操作能力。

3. 作业和复习内容在翻转课堂中，作业和复习的内容同样重要。

老师可以设计一些针对性的作业，让学生巩固和应用所学知识，同时提升他们的分析和解决问题的能力。

老师还可以利用课后时间进行答疑和指导，帮助学生解决在学习过程中遇到的问题。

三、实施翻转课堂的建议1. 提前准备教学资源老师在进行翻转课堂教学时，需要提前准备教学资源，如录制教学视频、挑选相关的学习资料等。

这些资源需要符合教学大纲的要求，能够帮助学生更好地理解和掌握知识点。

2. 规划课堂教学活动在课堂教学中，老师需要合理规划教学活动，确保每个环节都能够为学生的学习提供帮助。

可以设计一些富有挑战性和互动性的活动，激发学生的学习兴趣和主动性。

3. 鼓励学生参与在翻转课堂中，学生的参与度很重要。

基于“翻转课堂+对分课堂”教学模式的《初级会计学》教学改革研究崔红袁建华曹馨予山东农业大学摘要：随着现代技术在教学中的逐步应用，传统《初级会计学》课堂中的教学设计和教学方法的弊端也逐步显露出来。

因此，改变教学方法和模式势在必行。

本文首先分析了《初级会计学》传统教学中存在的问题；其次，阐述了翻转课堂和对分课堂的概念，并分析了翻转课堂和对分课堂在教学中发挥的作用；接着进一步提出“翻转课堂+对分课堂”在《初级会计学》教学中的具体应用并展现了其应用效果。

关键词：翻转课堂；对分课堂；初级会计学一、引言随着现代信息技术的飞速发展，推动信息技术与教学融合创新已成为一种主流趋势。

而高等教育则是进行教学改革的重要阵地之一。

《初级会计学》作为会计学专业的重要课程之一，绝大部分高校中仍采用着传统教学模式，即灌输式教学模式，主要是在课堂上教师讲授教学，学生被动接受知识，而这种教学方法无疑是落后的。

因此，我们应该创新教学方法，以适应新时代会计发展要求与目标。

而如今，翻转课堂、对分课堂等国内外新兴的教学模式不断涌现，为《初级会计学》教学改革提供了新的方向。

翻转课堂与对分课堂是近代提出的两种新型教学模式，这两种教学模式一经使用就受到高度赞扬。

因此，本文尝试将翻转课堂与对分课堂相结合，探索《初级会计学》混合教学模式，并进行验证。

二、《初级会计学》传统教学模式中存在的问题1.教学方法单一由于会计具有实践性，这要求我们在学习中不仅要掌握会计理论，还要掌握实践技能。

而如今《初级会计学》的主要教学方法仍是教师灌输知识，学生被动接受。

这种传统教学模式会导致学生发散思维受阻，仅仅只是接受了知识，却无法将其与其他知识结合并延伸，融入实践过程，不利于其在会计领域的发展。

2.学生缺乏学习热情传统教学方法会导致学生缺乏学习兴趣，降低学生思考能力。

由于大多数考试是闭卷模式，学生会花更多精力在背诵上。

因此，他们对知识探索兴趣大大降低，学生学习热情降低，学习效果和教学效果大大降低。

基于“课堂派”的翻转课堂过程性评价研究作者：方帅来源：《读与写·教育教学版》2019年第09期摘 ;要：过程性评价对学生在翻转课堂的课前，课中和课后阶段的学习表现进行客观和全面的评价，这不仅有助于学生提高学习效率，而且也有利于教师提高教学效率。

利用“课堂派”平台，对会计双语翻转课堂采用过程性评价，能更好地发挥翻转课堂教学模式的优势，进而促进学生的有效学习和提高教师自身的会计双语教学水平。

关键词：过程性评价 ;翻转课堂;“课堂派” ;会计双语中图分类号：G642 ; ; ; ; 文献标识码：A ; ; ; ; ; ;文章编号：1672-1578（2019）09-0020-02翻转课堂是一种将传统课堂中知识传授和知识内化进行颠倒的混合学习模式，体现了以学生为中心的教学理念。

知识传授是学生通过信息技术的辅助在课前完成自主学习，知识内化则是学生在课中经过教师的指导与同伴的协助来完成，这使学生的思考和解决问题能力得到进一步的提高，利于自主学习和终身学习能力的培养，从而促使学生们的学习成长。

翻转课堂的课前准备充分与否，直接影响着翻转课堂的质量。

如何保证课前的充分准备，过程性评价必不可少。

《基础会计》双语课程的传统考核方式虽然也有平时成绩的考核，但考核标准界限模糊，缺乏可量化的标准。

课程的考核结果往往是根据学生的期末卷面成绩来决定，缺少过程性评价，与翻转课堂这一种新型的混合学习模式显然是不符。

因此，本文以《基础会计》双语课程为例，基于“课堂派”对会计双语翻转课堂的过程性评价进行了探讨研究，以期提高课堂效率，提高教师的双语教学能力和学生的自主学习能力。

《基础会计》是一门会计双语课程，以英语作为媒介手段来讲授会计知识，授课难度较大，授课时间为大二上半学期，对象为刚入门的会计初学者，不具备任何相关的会计学知识，会计的理解能力和动手实践能力欠缺。

在以往的教学过程中，虽然教师改变了课程原有的教学模式，采用了翻转课堂模式，但课程考核还是采用传统的考核方式，在课堂教学中教师更多地是关注知识的传授，并未改变学生的被动学习，缺少过程性考核，因此无法获知学生对知识的掌握程度及水平。

会计教学中的翻转课堂设计翻转课堂（flipped classroom）是一种根据学生的学习需求和兴趣来改变传统课堂教学的方法。

在传统课堂中，老师通常会在课堂上向学生传授知识，而在翻转课堂中，老师将课堂上的教学内容转移到课堂外进行，而在课堂上则进行学生的讨论和实践活动。

这种教学方法可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，提高学习效果。

1. 设计预习材料：老师可以为学生准备一些预习材料，如教材中的相关章节、讲义或者在线教学视频等。

这些材料应该能够帮助学生了解本节课的基础知识和概念。

2. 学生预习：学生在课前需要阅读预习材料，并做好相关的笔记和思考。

他们可以在阅读过程中标记不理解的地方，并在课上进行讨论和解答。

3. 课堂讨论：在课堂上，老师可以组织学生进行小组或整体讨论。

可以设计一些问题或案例，让学生运用所学知识进行分析和解决。

老师可以通过提问引导学生思考，或者让学生相互之间进行 peer teaching，互相分享和讨论他们的理解和解答。

4. 实践活动：在课堂上，老师也可以设计一些实践活动，例如模拟会计操作、编制财务报表、解决实际会计问题等。

这些活动可以帮助学生将所学知识运用到实际场景中，提高他们的实践能力和理解水平。

5. 课后复习：课堂教学结束后，老师可以为学生提供一些复习材料，如课后习题或练习题等。

这些题目能够帮助学生巩固所学知识，并检验他们的理解程度。

翻转课堂设计的优点在于可以提高学生的主动学习和合作学习能力。

学生通过预习材料的学习，可以在课堂上主动参与讨论和实践活动，更好地理解和掌握所学知识。

翻转课堂还可以提高学生的思维能力和问题解决能力，培养学生的创新能力和实践能力。

翻转课堂也存在一些挑战。

学生的预习质量不易保证，有些学生可能缺乏主动性或自律性，导致他们的预习效果不佳。

翻转课堂需要更多的课堂时间来进行讨论和实践活动，在教学计划和时间安排上需要进行合理的调整。

在会计教学中，翻转课堂设计是一种有效的教学方法。

“翻转课堂”在基础会计教学中的设计及应用【摘要】翻转课堂在基础会计教学中是一种创新的教学方法，能够有效提高学生的学习积极性和参与度。

本文首先介绍了翻转课堂在基础会计教学中的重要性和定义，以及与基础会计教学的关联。

接着详细阐述了翻转课堂的设计原则、在线学习基础会计知识、课堂时间的应用、讨论和互动方式，以及案例分析和实际操作的教学模式。

结论部分总结了翻转课堂在基础会计教学中的有效性和对学生学习成效的影响，并展望了未来基础会计教学的发展方向。

通过本文的研究和分析，可以为基础会计教学提供更多创新的教学方式和方法，促进学生的学习和提高教学质量。

【关键词】翻转课堂、基础会计、在线学习、课堂实践、讨论、互动、案例分析、实际操作、教学模式、有效性、学习成效、未来发展方向。

1. 引言1.1 翻转课堂在基础会计教学中的重要性在基础会计教学中，翻转课堂的重要性不言而喻。

传统的课堂教学模式往往是老师为主导，学生被动接受知识，缺乏实际操作和讨论的机会。

而翻转课堂则能够改变这种传统模式，强调学生的参与和互动，提高学习的主动性和趣味性。

翻转课堂在基础会计教学中的重要性体现在多个方面。

通过翻转课堂，学生可以在课前通过在线学习平台学习基础知识，从而在课堂上更好地理解和应用这些知识。

这种预习和复习的方式，能够提高学生对会计知识的掌握程度，使他们更容易理解和吸收课堂上的内容。

翻转课堂可以有效提高课堂的互动性和讨论性。

在传统课堂中，学生往往只能被动听讲，缺乏思维和讨论的机会。

而在翻转课堂中，学生可以在课前准备好问题和讨论的话题，然后在课堂上与同学和老师一起讨论，分享自己的见解和心得，从而促进思维深度和交流效果。

翻转课堂在基础会计教学中的重要性不仅在于提高学生的学习效果和掌握能力，更在于培养学生的自主学习能力和思维方式，使他们在未来的学习和工作中更具竞争力和创新力。

翻转课堂在基础会计教学中的应用具有重要的意义和价值。

1.2 翻转课堂的定义和特点翻转课堂是一种教学模式，与传统的课堂教学相反，它将课堂内外的学习环境进行了颠倒。