1 【第三课时】 5、4、3、2加几
⒈圈一圈，算一算。
⒉它们要采哪只蘑菇，用线连一连。
⒊看谁算得又对又快。
5＋8＝8＋9＝7＋7＝4＋9＝
4＋8＝7＋6＝6＋8＝5＋7＝
10＋4＝6＋4＝8＋4＝9＋5＝
9－7＝7－3＝10－2＝6＋3＝
3＋8＝2＋9＝7＋4＝8＋8＝
8＋8－5＝13－3＋5＝5＋4＋8＝
8＋2＋6＝7＋2＋6＝5＋3＋4＝
每节课的练习答案【第三课时】5、4、3、2加几
2 ⒈圈一圈，算一算。
⒉它们要采哪只蘑菇，用线连一连。
⒊看谁算得又对又快。
5＋8＝13 8＋9＝17 7＋7＝14 4＋9＝13
4＋8＝12 7＋6＝13 6＋8＝14 5＋7＝12
10＋4＝14 6＋4＝10 8＋4＝12 9＋5＝14
9－7＝2 7－3＝4 10－2＝8 6＋3＝9
3＋8＝11 2＋9＝11 7＋4＝11 8＋8＝16
8＋8－5＝11 13－3＋5＝15 5＋4＋8＝17
8＋2＋6＝16 7＋2＋6＝15 5＋3＋4＝12 5 6 11 3 8 11
第八单元20以内的进位加法
第3节5、4、3、2加几
【第一课时】 5、4、3、2加几
一、教学目标
1．使学生掌握5、4、3、2加几的计算方法可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算，提高学生的计算能力。
2．学生经历用9、8、7、6加几计算的方法来计算5、4、3、2加几的式题的尝试过程，正确计算，同时发展了知识的迁移能力，提高了计算能力。
3．激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的计算习惯。二、教学重点
理解5、4、3、2加几的进位加法的计算方法，能够正确计算5、4、3、2加几的进位加法。
三、教学难点正确、快速计算5、4、3、2加几的进位加法。
四、教学具准备
课件、学具卡片。五、教学过程
（一）复习口算。
9+2= 7+5= 8+5= 8+6= 9+4= 9+5= 8+4= 8+3= 6+5= 9+3=
教师：你用的是什么方法？怎么算得这么快？（二）新授
1．出示5+7=，同桌合作学习。
（1）提问：5+7等于多少？怎样计算呢？（2）学生独立试做5+7。
（3）同桌交流并探讨多种计算方法。（4）学生汇报各种算法，教师板书。
生1：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以5+7=12。生2：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12。
生3：想7+5=12，所以5+7=12。（5）比较：你喜欢哪种算法？说说你的理由。
（6）小结：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。2．小组合作，探究5+8、4+8、3+9。
（1）学生合作探讨每道题的算法。（2）汇报不同的算法，教师板书。
在计算4+8、3+9时突出给较大数凑十计算比较简便。3．整理5加几、4加几、3加几和2加几的进位加法都有哪些题目？
师：5加几、4加几、3加几、2加几的进位加法题都有哪些？
学生汇报：（1）5加几有：5+6 5+7 5+8 5+9
（2）4加几有：4+7 4+8 4+9 （3）3加几有：3+8 3+9
（4）2加几有：2+9 学生抢答计算得数。
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小学一年级数学5、4、3、2加几教学教案设计
教学目标
1．使学生能够熟练掌握5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，正确熟练地进行口算．
2．培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移能力．
3．渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质．
教学重点
使学生熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法．
教学难点
使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数．
教学过程
一、复习导入．
1．开火车口算：
2．揭示课题
师：刚才我们所做的口算第一个加数都是几？9、8、7、6加几的进位加法题目同学们已经会算了，那么5、4、3、2加几的题目怎样计算呢？今天我们就一起来研究这个问题． 2 / 12
二、指导探索．
1．教学例1．
师：小明的妈妈买了5个苹果，8个梨，你能帮小明算一算妈妈一共买了多少个水果吗？
问：怎样列式？为什么用加法？ （板书： ）
问：得数是多少？你是怎么算的？
学生交流，老师板书，总结算法．
（1）
（2）
想：
所以：
问：还有别的方法吗？
师：（1）是用什么方法计算的？（凑十法）
（2）是怎么想的？（交换加数的位置，想大数加小数）
板书：
师：请你试着算一算这道题．
学生试做以后进行交流．
问：谁来说一说自己是怎么算的？谁和他的算法不同？
指名回答．
师：同学们知道用不同的方法计算5加几的题目，那么4加几、3加几的题目怎么做呢？
2．教学例2． 3 / 12
板书：
师：请你试着做一做．
全班交流．
师：谁来说一说自己是怎么算的？
板书：
（1）
（2）
想：
所以：
3．比较算法．
让学生分组讨论：做上述进位加法的题目，哪种方法比较简单？
小学一年级数学《5、4、3、2加几练习课》教学设计
第 2 页 小学一年级数学《5、4、3、2加几练习课》教学设计
一、教学目标
1.知识与技能：巩固练习5、4、3、2加几的进位计算，进一步熟悉“凑十”法和交换加数位置的计算方法，提高计算速度。
2.过程与方法：学会从表格形式中提取数学信息，能够从比较复杂的图画中提取有用的数学信息，并能恰当地解决问题。
3.情感态度和价值观：在计算训练和解决问题的过程中体会进步和成功的快乐。
二、教学重难点
教学重点：提高学生计算的正确率和速度，提高解决问题的能力。
教学难点：掌握逆向计算的思维方法。
三、教学过程
（一）情境引入，复习旧知
课件出示：
1．请学生分别计算3+8、4+8和5+8。
教师随着学生汇报计算过程和结果进行板书。
教师追问其中一题是怎样算的。（复习算法的多样性）
提问：在计算中你有什么发现？
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第 4 页 教师借机强调：要想计算正确，一定要看清运算符号。
让我们来帮帮小猪，这道题正确的计算结果是多少呢？
10-7=3
有了同学们的帮助，小猪也进入了数学乐园。
3．混合计算，强调运算符号。
5+9=14 13-3=10
请学生总结，计算时需要注意的问题。
预设一：要看对加减号。
预设二：计算时要认真，看清楚加数。
预设三：可以用上一个自己熟悉的算式和现在的算式作比较，计算能更快些。
（三）多角度思考，活化方法
1．方法探究。
（1）帮助小熊解决问题。
小熊遇到了一个难题，请你来读一读。
5+□=13
空格中应该填几呢？请同学们互相交流。
（2）探究解决问题的方法。
通过讨论，学生们各抒己见，表达出不同的思考过程。
预设1：5+5=10，10+3=13，5+3=8，所以填8。
预设2：5+10=15，15比13多2，10－2=8，所以填8。
