最新二氧化碳制取的研究课程标准 二氧化碳制取的研究说课稿(优秀5篇)

最新二氧化碳制取的研究课程标准二氧化碳制取的研究说课稿(优秀5篇)二氧化碳制取的研究课程标准篇一本单元是初中化学最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，而二氧化碳又是本单元的一个非常重要的内容，二氧化碳制取的研究这节课在本书乃至整个初中化学学习过程中都占据十分重要的地位。

本节课学习的重点是能力训练。

学生在前面学习了氧气的实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，各项实验技术也已经具备，此时，在课堂教学中体现学生为主体，让学生真正参与到教学过程中来正是时机。

1、知识与技能：（1）了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。

（2）了解实验室制取气体的方法和设计思路。

2、过程与方法：通过实验室里制取氧气的方法和设计思路，探索实验室制取二氧化碳实验装置，让学生初步学习科学探究的基本过程（提出假设，实验探究，获得结论）和方法，体验化学实验的方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。

3、情感态度与价值观：通过实验、问题讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。

通过师生间、学生间合作学习，研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生探究欲。

教法分析1、探究式实验教学法：教师根据目标提问，学生动手实验，体验实验的过程。

教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论教学方法。

2、互动式教学法：教师讲解过程中，学生去猜想，讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑，师生间不断的进行信息交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。

3、竞赛教学法：根据初中生集体荣誉感强，好胜心强的特点，采用分组竞赛的方法，在竞赛中，提高学生自主参与的积极性，有利于知识的巩固和应用。

通过以上教学方法的使用，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则。

学法分析1、探究学习：学生通过实验来探究实验室制取二氧化碳为何不能使用其它药品，通过研究发生装置，选择其它仪器制取二氧化碳，来培养学生的观察能力，语言表达能力和分析能力，培养开拓创新的精神。

2、自主学习：指导学生独立完成探究实验，归纳总结：为什么稀硫酸和浓盐酸不能代替稀盐酸？碳酸钠不能代替大理石？等等。

从而调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。

3、合作学习：利用分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。

4、归纳学习：边实验边记录边归纳总结，在归纳总结中促进思维的发展，并提升分析问题、解决问题的能力。

1、教学重点：探究实验室制取二氧化碳的实验装置的选择，并利用设计装置制取二氧化碳2、教学难点：通过探究试验归纳、总结，正确的选择实验室制取二氧化碳的实验装置。

1、创设情境展示鸟巢、水立方的图片及其设计者的设计特点。

鼓励学生当一回小设计师，当一回设计小明星。

设计的原则：从大处着眼，从微观入手。

让学生在伟大的设计师的榜样的感召下投入设计的热情，激发学生设计的欲望。

在研究课题引入时，我也曾经考虑过其他办法：1、能立即吸引学生注意，但与本节内容不够贴切2、与本节内容贴切的，离学生有点远3、贴近学生生活的，激不起学生的设计欲望。

但最终我还是选择了用鸟巢、水立方的“设计”这一点。

因为一位著名的设计师，都是从小培养，从小的设计做起。

我们有必要抓住这一教学契机，为学生们上一节有关设计的启蒙课。

让学生从小具备设计的意识，从小培养设计师。

而本节课恰恰就是以设计为主，设计制取二氧化碳的装置，培养设计师。

因此，我以“设计”为中心，创设了教学情境。

2、活动探究——设计二氧化碳的制取装置（1）首先直接告诉学生制取二氧化碳的药品和反应原理一、药品及反应原理1、药品：大理石或石灰石与稀盐酸2、原理：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑（2）合作探讨——研究制取二氧化碳的实验装置。

引导学生思考制取气体的装置的构成，即发生装置与收集装置。

将学生分为六个小组，给每个小组提供若干打印了仪器的投影片，学生自主设计实验装置。

然后根据初中生集体荣誉感强，好胜心强的特点，采用分组竞赛的方法，在竞赛中，提高学生自主参与的积极性，有利于知识的巩固和应用。

并且小组内进行交流讨论，互动学习，总结评价各自装置的优缺点。

这样的过程，使学生对实验操作和仪器的选择有了一定的认识，为组装设计实验装置创设了良好的铺垫。

这个环节充分发挥了学生的想象力和创造力，鼓励他们设计更多的方案，让他们成为课堂的主人，淋漓尽致地自由挥洒，充分发挥学生的主观能动性，培养浓厚的学习兴趣。

（3）展示分享：让每一小组的学生展示自己的设计方案，并让各小组间交流各自的实验状况，分析实验装置的优缺点，反思本组设计的缺陷，最后选出最佳设计，并由设计者发言与大家共同分享设计成果，使同学们彼此间互通有无，激发共鸣，共同提升。

在这个过程中，引导学生回忆实验室制取氧气的两套装置，学生思考如下问题：1、确定气体发生装置时应考虑哪些因素？2、收集气体一般有哪两种方法？3、确定气体收集装置时应考虑哪些因素？通过氧气和二氧化碳相关性质的比较，了解制备氧气与二氧化碳时其发生装置与收集装置的异同。

初步确立实验室制取气体的一般思路与方法。

整个过程让学生体验、反思和完善实验设计，掌握基本技能，体现师生互动。

（4）归纳总结在课堂气氛高涨的时候及时引导提问：实验制取二氧化碳在选择仪器时需考虑哪些方面的问题？（例如大的方面要考虑反应物的状态、反应条件。

细小方面要考虑节约药品和对反应的控制等。

）从而引导学生回归主题，及时的把探究过程中的点滴收获汇总、凝炼、升华。

从而得出装置设计的依据。

3、收获请用你最喜欢最理想的装置，来制取一瓶二氧化碳。

因为有了前面的探究，学生们很快的完成了布置的任务，此刻我及时给予了积极的评价，表扬他们认真参与、大胆操作、积极探究的良好品质，鼓励他们再接再励，再创佳绩，让学生在激励声中爬的更高，走得更远。

4、延伸从现实生活中找一些实验替代品，自己动手设计制取二氧化碳的装置，并完成制取二氧化碳的家庭小实验，以提高学生理论联系实际的能力，提升化学实验基本操作能力及探究能力。

整个过程我始终贯穿着“设计“这一主线，着力体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一，传授知识和智能开发的和谐统一，德育和智育的和谐统一。

5、板书设计二氧化碳制取装置的研究一、药品及反应原理1、药品：大理石或石灰石与稀盐酸2、原理：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑二、装置的确定1、发生装置：取决于反应物状态及反应条件2、收集装置：取决于气体的密度、是否溶于水整个教学过程以“设计”为核心。

促进了学生对基础知识的理解和掌握，提高了学生分析问题、解决问题的能力，培养了学生实事求是、敢于创新、热爱科学的情感，促进了学生的全面发展，构建了动态的、生成性的课堂，真正实现了课堂教学是师生人生中一段重要的生命经历，是师生生命中的有意义的构成部分！二氧化碳制取的研究课程标准篇二《二氧化碳的制取》是九年级化学教材中的重点内容。

本节重点是实验室制取二氧化碳的原理和装置，难点是实验室制取二氧化碳的原理。

这次教学本着以“发展学生的能力”为根本原则，采用引导---探究教学法，以培养学生创新能力为宗旨来组织教学，设计了“复习回顾，引导探索，进入本课的讲授。

在导入新课时，利用学生生活中常见的东西可口可乐，顺其自然地引出如何制取二氧化碳的研究课题。

那么二氧化碳是如何制取的呢?它究竟需要什么原料来制取呢?针对这些问题，教师组织学生探究，要寻找制取二氧化碳的原料应考虑哪些因素?同学们讨论归纳出：实验室制取气体的原料应从反应条件的难易、反应速度的快慢、反应原料是否易得、是否便于收集等因素考虑。

之后同学们列举了所学过的能生成二氧化碳的反应，如：木炭燃烧、碳还原氧化铜、蜡烛燃烧、酒精燃烧、人的呼吸等。

然后从反应条件的难易、反应速度的快慢、是否便于收集等因素进行小组讨论，同学们在讨论中慢慢感悟。

在探究实验室制取二氧化碳装置活动中，实验桌上都提供了试管、锥形瓶、平底烧瓶、广口瓶、烧杯、试管、集气瓶、长颈漏斗、橡皮管、单孔橡皮塞、水槽、酒精灯、铁架台等仪器。

要求学生动手操作，选取上述某些仪器设计出几组装置来制取二氧化碳?在选择仪器时应注意哪几方面的问题?相互间讨论交流认为哪组装置是最理想的装置?为什么?哪一组装置与众不同?”此问题一出，同学们个个跃跃欲试，大胆思维、讨论比划、尝试，力图设计多组装置，力求自己设计的装置有所创新。

通过对制取二氧化碳气体的原料、装置、步骤的研究，最后请同学们用自己设计的实验装置制取、收集、验证二氧化碳气体。

等到实验结束后，小组分析实验成败以及原因，小结、汇报自主学习的收获。

在教学中学生的学习兴趣较高，但由于平时学生动手机会较少，学生在探究实验中比较混乱，个别组无法准确得出探究的结论，且一节课内完成这么多的探究实验有点仓促，不利于学生实验能力的进一步提高，同时学生的语言表达能力还要不断培养。

二氧化碳制取的研究课程标准篇三各位评委好，我是号考生，今天我说课题目是《二氧化碳制取的研究》，下面开始我的说课，根据新课标理论，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点等几个方面进行说明，首先说一下我对教材的认识。

《二氧化碳制取的研究》这节课是人民教育出版社九年级化学第六单元课题二的内容。

教学内容包括实验室制取二氧化碳的原理，反应装置的确定。

是教材中继氧气的制取后，关于气体制备的第二个实验，本节课十分鲜明的体现了新教材的特点，通过实验探究的方法获得总结思路和技巧，对培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。

过渡：这是对教材的认识，下面说一下本班学生的情况。

初中阶段的学生好奇心强，在课堂上比较活跃，对于探究性的课程比较感兴趣，加上前边通过学习氧气的制备已经了解了关于气体制备的相关知识与技能，因此在教师的适当引导下，学生有能力顺利完成本节课的探究学习。

过渡：结合教材分析和学情分析，我制定了如下教学目标：能够说出实验室中制取二氧化碳的原理与实验室制取气体的一般思路;初步学会利用装置制取二氧化碳。

通过二氧化碳和氧气有关性质比较，区分制备二氧化碳和氧气时反应装置和收集装置的异同。

初步学会实验室制取气体的一般方法。

通过学生之间的合作学习、探究学习，体验探究实验的乐趣，激发学生的求知欲和兴趣。

过渡：下面我再说一下本节课的教学重难点。

四、说教学重难点实验室制取二氧化碳的化学反应原理和制取装置。

探究实验室制备二氧化碳的装置。

过渡：教学有法，但无定法，贵在得法，好的教学方法可以使学习事半功倍，下面谈一下我的教学方法。

为了增强学生对实验室制取二氧化碳原理及装置选择的整体思路的把握，我采用了如下几种教学方法：观察发现法、对比探究法、小组讨论法、多媒体教学法、演示法、猜想假设法等。