高职英语口语教学现状及对策分析

高职院校学生英语现状分析与教学提升建议由于近年来高校不断扩大招生规模，且高考人数下降的双重压力下，职业技术学院面临激烈的招生竞争。

为了确保生源，许多高职院校不得不降低分数招生门槛，这导致部分高职院校学生的生源质量及学习能力相对较差。

而这些学生通常都有较低的英语水平，且他们相对语法知识薄弱，词汇量少，听、说、阅读和写作技巧相对处于比较低的水平。

此外，他们的英语自我学习能力通常较弱，他们会受到更大的影响。

同时，由于职业技术学院不断地扩招，学生们会根据他们的专业而不是录取分数进行分班，这就导致不同英语基础的学生会被安排在同一间教室里授课，而教师只能使用同一种教学方法。

因此，英语课程的效果很差。

对于高职学生而言，英语教学不应按照传统的分班及授课方式，否则有能力的学生会发现自己“没什么可学的”，同时学习缓慢基本功较为薄弱学生们无法跟上其余同学的教学进度，严重影响了学生的英语动机和学习兴趣。

另外，对所有学生都采用统一的评价是不合理的。

统一标准的课程评价，不仅给课程带来了过度的压力，也严重损害了英语基础相对薄弱的学生对英语学习的信心和兴趣。

随着时间的推移，所有的学生会逐渐失去对英语的兴趣，老师们则会发现提高英语教学质量是一件很困难的事。

因此如何提高这些学生的英语能力是一个长期的且需要持续探索的过程。

本人从事高职英语教学十多年，在近些年的摸索的过程中，总结了一些经验和建议，希望校方，教师和学生可以一起努力，以实现高职院校英语教学质量的提升：1: 作为学校而言，由于现在生源的多样性（高中，中专，职校，技校等）所以学生的来源和英语水平的参差不齐，他们的主要任务是根据这些学生的英语水平而不是专业进行课程分班。

如果条件允许，学校应该充分利用课堂资源，采用小班教学模式，并向学生提供平等的学习语言和获得指导的机会。

让每个学生都能在课堂上得到最多的参与以及学习的机会，从而营造良好的英语课堂氛围。

2:对于教师而言：必须尊重学生的才能，创造灵活的教学方法，针对不同程度的学生设置不同的教学内容，教师需要清楚他们自己的学生，充分掌握他们的优缺点，理解学生喜欢和抗拒英语学习的主要原因，以及学生的偏好和他们不喜欢的学习指导方法，以便能够适应并找到更多合适的方法和教学方法。

高职院校英语教学现状分析及对策1. 引言1.1 背景介绍However, the current state of English language teaching in high vocational colleges is facing several challenges. Many students lack motivation and interest in learning English, resulting in low levels of proficiency. Additionally, the traditional teaching methods used in many vocational colleges may not be effective in helping students develop practical language skills for the workplace.1.2 问题意识在高职院校英语教学现状中，存在着一些问题需要引起我们的关注和思考。

传统的英语教学模式过于注重对语法知识和词汇的灌输，忽视了培养学生的实际语言运用能力。

学生在学习过程中缺乏实践机会，导致他们很难在实际情境中流利地运用英语。

教学资源不够充足，教师教学水平参差不齐，缺乏专业化的培训和支持。

这使得学生的学习质量和效果无法得到有效提高。

英语教学内容和形式相对单一，缺乏创新和多样化，无法激发学生学习的兴趣和动力。

由于这些问题的存在，高职院校英语教学的质量和效果都有待提高和完善。

我们有必要深入剖析当前的英语教学现状，找出问题的症结所在，并寻求有效的对策和解决办法，以期能够帮助学生更好地学习和掌握英语这门重要的外语。

1.3 研究目的The research aims to analyze the current situation of English teaching in vocational colleges, identify the existing problems, and propose effective strategies to address these issues. This study seeks to explore the reasons behind the challenges faced in English education at vocational colleges, and provide recommendations for improvement. By examining the factors contributing to the difficulties in English teaching, the research aims to contribute to enhancing the quality of English education in vocational colleges and better prepare students for future challenges in the globalized world. Through this study, we hope to shed light on the specific areas in need of attention and offer practical solutions to enhance the overall effectiveness of English teaching in vocational colleges. Ultimately, the research aims to support the continuous improvement and development of English education in vocational colleges, and benefit both students and educators in achieving better learning outcomes.2. 正文2.1 高职院校英语教学现状分析高职院校英语教学正面临着一些挑战和问题。

高职英语口语教学问题及对策分析论文高职英语口语教学的教学方法陈旧、缺乏语言环境，仍是“满堂灌”；和“填鸭式”；的教学方法，教师读，学生跟，教师处于主体地位，学生只是被动学习，被动承受的对象。

多数老师由于受到传统英语教学思想的影响或者自身专业知识能力的有限，往往更重视语法、词汇、阅读、写作、翻译等方面的教学，无视了学生的口语教学方法的研究，无视口语交流的重要性，没有形成良好的课堂语言环境，师生使用口语交际的空间方位不大，师生之间没有形成讲英语的气氛，把学生通过高等学校英语应用能力等级考试A、B 级与英语四级作为语言学习成功的唯一标志，导致学生学习只为应付考试而学习英语，不会思考，对口语表达不懂得融会贯穿，灵活运用。

学生学习积极性不高。

由于高职院校学生复杂，英语根底参差不齐，个体差异极大，他们在入学前未承受任何的系统的口语训练，普遍存在畏惧心理，不愿开口，许多学生的英语口语根底差，发音错误，语法，词汇量低，不愿意主动进展口语交流，而语音、语法、词汇这三项正是英语学习的根底，这三项根底知识的薄弱直接阻碍了学生口头交流的顺利进展，在英语学习方面的自信心不强，学习积极性不高，甚至放弃了英语学习，极大的限制了学生交际能力的开展和口语的水平的提高。

2。

1 教师要拓宽教学思考，丰富英语口语教学的方法教学方法的陈旧是导致当前高职英语口语教学效果差的重要原因。

要改变以教师教为主转变为教师教为引导、学生学为主，把以往向学生传授语言点为中心的教学模式转变为开展学生的主动性、创造性和实践性的交际能力为主。

为了能让高职学生的英语口语能力提高，教师可以由传统的英语教学的单纯讲解转变为灵活有效、多元化的教学方法的综合应用。

如主动探索、合作学习、角色表演等，有条件的学校还可以在计算机互联网的环境下开展课外自主学习，开展网络课程教学和网络英语口学学习；组织学生学习英语歌曲，观看原版英语影片，利用图、文、声、像多种媒体信息，增加学生的学习印象，提高英语口语教学的学习效果，真正把提高学生英语口语的表达能力作为高职英语口语课程的主要目的。

探析高职高专学校英语口语教学存在的问题及对策论文关键词：高职高专口语教学存在问题对策论文摘要：英语口语教学一直是高职高专学校英语教学中的薄弱环节，往往被人们忽视，存在不少问题。

本文针对当前高职高专学校的英语口语教学中所遇到的问题，就如何激发学生学习兴趣、如何纠错，培养学生独立完整表达习惯、因材施教等方面提出自己的对策，以期取得更好的教学效果。

随着我国经济发展水平的提高，与其他国家经济文化交流的日益频繁，英语口语已成为必不可少的交流工具。

社会越来越需要既具备一定专业知识又能掌握基本英语交流能力的高级技工人才。

但是长期以来，由于招生体制的制约，学生的英语基础普遍较差，各地相关的高职高专英语考试对口语测试要求较低，所以高职高专学校的英语口语教学一直被人们所忽视，造成了学生口语表达能力差，相互间口语交流困难。

传统的“灌输式”教学方法已经严重地影响了英语口语的教学质量，而枯燥单一的教学环境也让很多学生在英语口语课堂上不愿当众发言。

有些成绩很好的学生，到了课堂发言的时候也会表现得过于紧张，难以完成课堂的问答交流。

笔者认为这一现状在一定程度上影响和制约了职业教育的发展。

在教学实践过程中，笔者结合学生特点，针对高职高专学校英语口语教学存在的问题，采取相应对策，在实践中取得了较好的实际效果，提高了学生的口语能力。

一、高职高专学校英语口语教学出现的问题1.教育观念存在误区，忽视英语口语训练。

英语口语教学的目的是培养学生的口头交际能力。

但在实际教学中，由于教育体制的制约，高职高专英语口语教学在观念上存在误区，使教师不得不在英语课上把主要侧重点放在阅读、写作、语法和听力上，以使学生顺利通过各种英语考试。

这种传统的学习评价方式给英语口语教学和学生发展带来了一定的影响。

据调查显示，有些学生考试常常能拿高分，但要让他流利地说几句英语却很难。

在进行课堂口语练习时，有的学生不积极参与口语训练，一到口头表达，就抓耳挠腮，不知如何表达。

关于高职高专公共英语口语教学存在的问题及其对策1 引言在高职高专教学活动中，对于英语口语的教学具有十分重要的意义。

因此，高职高专公共英语口语教学不仅需要具备职业教育所具有的特质，还应该具有国际交流的吸引力以及感染力。

为了能够培育出符合社会实际发展趋势的职业性人才，就需要加强对高职高专公共英语口语教学质量的重视程度，通过合理措施不断提高英语口语教学的质量。

2 现阶段我国高职高专公共英语口语教学活动中所存在的主要问题2.1 教材的编写不够科学现阶段，我国高职高专所使用的公共英语教材大多比价重视词汇、语法以及英文写作等方面，而对于英语口语的重视程度则不高。

这就使得学生对于英语口语的学习积极性不够，此外，高职高专英语教学活动中，所有专业学生所使用的教材都是同一版，没有体现出专业的独特性，不能够很好的实现与专业之间的对接。

2.2 课程设置不够合理目前，我国高职高专在公共英语口语课程学习安排中普遍存在的现象是，教学学时以及环境等都不能很好的满足英语口语教学的实际需要。

这一现状就使得其很难充分发挥出英语口语教学的教学效果，并且还有部分学校并没有设置英语口语课程，存在教学方向上的偏差。

2.3 严重缺少相应的口语交流环境目前我国高职高专英语口语教学活动中所面临的一个重要问题就是缺乏相应的口语交流环境，仅仅依靠英语课堂上的口语学习是远远达不到口语学习预期效果的，必须加强对课下英语口语的交流联系才可以，但是，现阶段由于英语口语交流环境的缺乏使得学生的口语学习积极性比较低，严重降低了英语口语学习的质量。

2.4 教学水平达不到要求与普通高校相比较而言，高职高专学校在师资力量上存在严重的阻碍，大多数高职高专教师的年龄比较小，并且没有相应的教学经验，使得其在实际教学活动中依然使用传统的教学方式，很难调动学生对英语口语学习的积极性，并且教师自己口语的不标准以及对口语教学的不重视等现状都在很大程度上降低了英语口语教学的水平。

2.5 学生的学习态度不端正对于高职高专学生来说，其不仅学习基础比较薄弱，并且其在英语口语的学习态度不够端正也在很大程度上降低了英语口语教学的质量。

浅析高职高专英语口语教学中的问题及对策－摘要:本文通过对高职高专英语口语教学中存在问题的分析,结合英语语言教学原理和教学,提出了若干具体可行的提职高专英语口语教学的方法. ﻭ关键词:高职高专英语口语教学问题及对策ﻭ高职高专英语课程教学目标强调打好语言基础和培养语言应用能力并重，强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重。

当前与国际间的合作交流日益频繁,需要具有较强英语运用能力的技能型高素质人才。

大部分高职高专学生已意识到具备较高口语能力对顺利就业及今后的职业都有很大的帮助。

但不少学生英语基础较差，尤其是英语口语能力，因此高职高专英语口语教学应探索能尽快提高学生口语能力的教学方法。

1 衡量英语口头表达能力的基本标准ﻭ对英语口语水平的评价通常有：交谈是否有明确目的，内容的组织是否清晰合理,回应与反馈是否积极迅速，谈话内容是否题，语法是否规范，是否保持目光交流,形体语言是否表现出镇定自信，和语速是否适中,语调是否标准。

一般来说，准确,语调自然流畅,内容丰富，言之有物，反应机敏，连贯性好，语法差错和语用失误较少,就可以算做口语水平较高。

根据以上标准,要提高英语口头表达能力，就要采取相应的训练方法，方法恰当了，就能起到事半功倍的效果，练就一口自然、流畅的英语口语.２目前我区高职高专口语教学中存在的问题ﻭ在调研过程中我们发现,目前我区高职高专英语口语教学中主要存在三个方面亟待解决的现实问题2．1 学生英语基础普遍较差ﻭ高职高专的录取分数远远低于普通本科，而且现在的高考是题海战术，，高中英语大都强调阅读,语法，很少训练口语。

因此高职高专的学生英语基础普遍较差，尤其是口语,很多学生说不出一句完整正确的英语句子，更谈不上用口语交流.一些学生连基本的词汇量也没有,想说什么也表达不出来;也有一部分从农村或边远城市来的学生，语调都有很大问题，很多单词的发音都是错的，在语调方面,学生不会运用升降调，尤其是并列成份,学生往往受汉语的影响，都用降调表达；语法尤其差。

浅谈高职高专英语教学现状及对策高职高专英语教学现状及对策英语作为一门国际交流的重要语言，对于高职高专学生来说，具备良好的英语能力无疑是一项重要的竞争力。

然而，目前高职高专英语教学存在一些问题，本文将对这些现状进行探讨，并提出相应的对策。

一、现状分析1. 教学内容不够实用目前的高职高专英语教学往往偏向于重视语法和单词的学习，忽视了实际应用能力的培养。

学生在学习过程中容易出现学得多、用得少的情况。

教学内容不够贴近学生的实际需求，导致学生学完了课程却无法应对实际交流场景。

2. 教学方法单一传统的英语教学方法主要以教师为中心，注重在课堂上进行传授知识和进行听力、口语练习。

这种方法往往让学生成为被动接受者，无法主动参与到学习和实践中。

同时，缺乏创新的教学手段，限制了学生英语能力的提升。

3. 师资力量不足高职高专学校往往面临师资力量不足的问题，特别是在英语教学方面。

一些学校拥有的英语教师数量有限，难以满足学生的需求。

同时，由于一些优秀的英语教师薪酬待遇不高，导致教师队伍存在流失的情况。

二、对策提出1. 优化教学内容高职高专英语教学需要关注学生的实际需求，教学内容应与实际应用场景相结合。

可以引入更多的真实案例和材料，让学生在学习过程中培养实际运用能力。

同时，可以开设一些软技能课程，如面试技巧、商务英语等，提高学生的就业竞争力。

2. 多元化教学方法教师应采用多元化的教学方法，如小组讨论、课堂互动等，培养学生的主动学习意识。

同时，引入多媒体教学、在线学习平台等新技术，提供个性化的学习方式，激发学生学习英语的积极性。

在教学过程中，鼓励学生进行口语练习和实践操作，提高学生的英语应用能力。

3. 加强师资培养和引进学校应加大对英语教师的培养力度，并提高他们的待遇。

可以通过组织师资培训，提高教师的专业水平和教学能力。

同时，学校可以引进一些有经验的外籍教师或专业人士，丰富师资力量，提高学生的英语水平。

三、总结高职高专英语教学现状的问题需要引起高度重视，通过优化教学内容、多元化教学方法和加强师资力量等对策的实施，可以提高学生的英语应用能力和竞争力，使其更好地适应社会发展的需要。

探析高职高专英语口语教学现状和对策高职口语教学的现状对策XX为提职英语口语教学水平,适应XX对高职院校的教学的要求，本文分析了当前高职英语口语教学的现状，并提出了相应的对策. XX英语口语教学历来是我国大学英语教学中的薄弱环节。

在高职院校中更是如此。

英语口语交流沟通能力是对未来劳动者的一种基本生存能力和技能要求，事实上在、等国际化程度较高的亚洲XX对大多数人而言，其英语发音并不准确、语法知识水平也不高,但他们与欧家人员的交流却无障碍,毋容置疑，这就是语用能力；的软件业遥遥领先于我国是不争的事实，究其源,年轻人的英语应用能力强于我国.因此英语在日常工作和生活中的工具性和应用性功能越来越突出,这就迫切需要我们尽快提职英语口语教学水平。

XX1 高职英语口语教学的现状传统的高职英语口语教学，向来把英语语言知识的传授当作教学重点，而口语一直是外语教学的薄弱环节.这并不是说大学不重视口语教学,而是应试影响了口语教学的开展。

我国传统的英语教学忽视了或者说根本无法满足口语教学的条件。

学生不仅缺乏真实的英语语言环境，有时甚至缺乏足够而合适的和口语材料。

在这种情况下，不但提高不了听的能力,口语表达能力培养也不理想，往往是“哑巴英语"。

其主要原因就是缺乏长期系统的口语训练和交际。

进一步分析,会发现学生在口语中常出现的问题大致有几类：问答过于简短；问答空洞无物；谈论不熟悉的话题;遇生词卡壳；背诵答案;时态混乱、代词不分；过分担心语法和发音而影响交际；把口语当成知识竞赛.正是这些问题的存在，影响了学生对英语学习的热情。

XX2 制约高职英语口语教学的因素2.1 传统的的制约由于**级主要以笔试形式进行，对学生英语实用能力检测不够,使得**高校把重点放到了追求CＥＴ4 ＣＥT６的通过率和应付考试上,客观上降低了对学生英语应用能力的要求。

其结果就像有的学生说的那样，学了那么多单词和语法，但是听不懂,更说不出。

我们没有真正把握语言的运用技巧，没有真正领会那些比较简单的单词组合成语言后的真正含义，就像我们用汉字一样，我们知道的字可能成千上万，但是我们日常用的可能就是10００多到2000个字。

高职院校英语教学现状分析及对策1. 引言1.1 研究背景高职院校作为培养面向社会基层的实用型人才的重要阵地，其英语教学一直备受关注。

随着我国经济的快速发展和国际化的进程，高职院校的英语教学也面临着新的挑战和机遇。

目前高职院校英语教学存在着一些问题，如师资不足、课程设置滞后、教学方法单一等，导致学生在英语学习过程中面临诸多困难和挑战。

对高职院校英语教学现状进行全面深入的分析，提出有效的对策和措施，是当前亟需解决的问题。

通过对高职院校英语教学现状的深入分析，我们可以更好地了解其存在的问题，进而提出针对性的解决方案，为高职院校的英语教学质量提升提供借鉴和指导。

本文旨在通过对高职院校英语教学现状的分析，探讨如何从师资建设、课程设置、教学方法和手段以及实践环节等方面提升英语教学质量，为高职院校的英语教学改革提供参考和借鉴。

1.2 研究目的Specifically, the research objectives include:1. Identifying the key issues and obstacles that hinder effective English teaching and learning in vocational colleges.2. 正文2.1 高职院校英语教学现状分析作为高等教育体系中的一部分，高职院校英语教学在培养人才、提高学生综合素质方面起到了重要作用。

目前高职院校英语教学存在一些问题，需要进行深入分析和探讨。

高职院校英语教学过程中缺乏足够的实践环节。

学生在课堂上学习了大量的理论知识，却缺乏实践操作的机会，导致他们在实际应用能力上存在欠缺。

部分学生缺乏学习英语的积极性和动力，导致学习效果不佳。

高职院校英语教学现状存在诸多问题，需要采取措施加以解决。

下文将针对这些问题提出一些对策，以期提高高职院校英语教学质量和效果。

2.2 存在的问题高职院校英语教学存在着一些问题，主要包括以下几个方面：1. 教学内容落后：部分高职院校英语教学内容滞后于时代发展，无法满足学生实际需求。

62312 职业教育论文浅谈高职高专英语口语教学的现状及应对策略引言高职高专教育英语课程教学基本要求6规定，高职高专英语课程的教学目的是：经过180-220学时的教学，使学生能在涉外交际的日常活动和业务活动中进行口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。

但相形之下，高职高专院校英语口语教学一直是英语教学中的薄弱环节，存在诸多问题。

那么，现在高职高专学生的英语口语是什么状况呢？对此，怎么样应对这些薄弱环节？笔者将从以下角度分析：1 高职高专学生英语口语学习现状1.1 学生英语基础薄弱，口语基础尤其薄弱相对于本科院校，高职高专学生英语入学成绩较低，英语基础薄弱。

由于受中、高考指挥棒的影响，在平时的学习中，学生在语法，词汇，写作下的功夫比较多，以便应试，忽视了口语训练；学生对口语不感兴趣，疏于练习。

有些学生不熟悉甚至不认识国际音标不懂读音规则，语音语调不准，地方音严重。

学生词汇量不足，想用英语表达却想不起英语单词。

中式英语严重，学生没有建立起英语思维习惯。

1.2 课时有限，偏重精读课模式目前，各高职英语课程一般只开设三个学期，有些学校甚至仅有两个学期，每周四个学时，而这四个学时当中，受到传统教学模式的影响，教材的限制，课堂的重点放在了词汇、文章长句子的理解、语法解释以及分析文章结构、写作方法等等。

因此英语课就演变成了精读课。

学生在课堂上一直被动的灌输合乎语法规范和正式的书面语，而随意、松散和具有实时性的口语，学生根本接触不到，这样的课堂影响了学生口语能力的培养。

1.3 大班教学，限制口语教学目前在高职院校，每班的英语课至少会包括30个学生。

在师资不足的院校，会出现并班上课，学生多达七八十人，或一两百人。

比较好的情况下，公共英语课也是40～60人的大班教学，在有限的课时里，老师不可能照顾到每个学生，更谈不上因材施教。

只有少数学生有机会在课堂上和老师用英语交流，大部分学生没有机会说英语。

1.4 缺乏有效的评价考核体系很多高职高专院校口语考试没有像笔试那样，列入学生比较习惯的学期期末考试当中。

高职英语口语教学存在的问题及对策摘要：近年来，随着教育深化改革，高等职业教育作为高层次的职业教育，对英语教学提出了比以往更高的要求和标准。

高职院校与本科院校不同，格外看重学生职业能力的培养，旨在培养高素质应用型人才。

高职生除了要理解和掌握英语知识，还要不断提升自身语言实践能力，因此口语教学成为高职英语重要语言技能目标之一。

在传统英语口语教学中，教师通常都是围绕教材内容，按部就班地为学生讲解词汇和语法等知识点，这种教学方式难以有效激发学生学习兴趣。

在互联网时代背景下，教师可借助互联网技术优势创新和改革英语口语教学，切实提升英语口语教学效率和质量，推动学生英语语言能力的发展。

关键词：高职英语；口语教学；问题及对策引言近些年来，随着全球经济一体化的发展，对英语这门学科的应用范围越来越广。

在现阶段来看，各个行业都会对英语这门语言进行不同程度的应用，对英语专业的人才需求量也逐渐增加。

就英语这门语言来说，属于国际通用语言，在工作和生活中经常会应用到英语，这就充分了显示了英语的应用价值。

在“互联网＋”时代背景下，高职英语教师在教学工作方面遇到了新的调整，除了要讲解英语知识、文化，也要对学生的口语表达能力进行提升，使学生综合能力得到提升，成为高素质人才。

一、高职英语口语教学存在的意义经过不断的发展，我国经济实力日趋增强，西方的强势文化必然会在较大程度上影响到高职生的价值认同与意识形态，不利于我国高职生价值观、世界观的正确树立。

在“互联网＋”的发展和进步下，高职英语教学所选择的软件、硬件种类也逐渐增多，学生在获取英语知识方面可以多样化组选择，不再仅限于书本上，学生可以利用网络资源完成学习任务。

对于高职英语教学工作来说，在“互联网+”的环境下，教师可以应用信息化教学方法，这样能够为学生口语学习提供诸多的素材，也能够丰富学生的学习渠道。

学生在获取英语知识的过程中可以通过搜索引擎查找自己所需要的资料，进一步完善自身的英语知识体系，让学生之间以及师生之间互动交流具有平台，尤其在社交软件的应用下，高职英语信息化教学可以多样化开展，利用微信以及QQ等能够为学生提供有效的交流工具，教师也可以利用互联网搜索相应的教学资源，利用微课又或者是慕课的方式进行英语教学，这样可以满足学生个性化学习需求，学生也可以在互联网中学习地道的英语，比如说，听英语新闻报道，这样都能够让学生的英语口语交际能力得到提升，且丰富学生的视野。

高职高专院校课堂英语口语教学现状及加强口语练习的对策【摘要】本文分析了高职高专英语口语教学的现状，探讨了加强课堂英语口语练习的对策。

强调教师应遵循口语训练的基本原则，采用灵活务实的多元化教学手段，因材施教；要把图片教学法和问题教学法相结合，使复杂的图片描述简单化，使问题教学法具体化，使课堂口语教学变得简单而有效。

【关键词】高职院校；英语教学；口语练习；现状；对策随着全球化发展，中外交流将越来越密切，中国的国际化程度也将持续升温，必然导致口语人才的需求量急剧上升。

作为向社会输送技能型人才的主要教育基地，高职高专院校英语口语教学的重要性日益突显。

能否培养出更多优秀的英语口语交际人才，很大程度上取决于我们的英语口语教学。

但目前高职高专英语口语教学仍然面临着诸多问题和挑战。

本文就此作一探讨。

一、高职高专英语口语教学现状分析1、学生语言基本功底薄弱高职院校的学生英语基础知识相对薄弱，具体表现：一是词汇量严重不足，多数情况看音标念不出单词；二是语法知识匮乏，时态混淆，句子结构混乱，忽视主谓一致；三是既听不懂又讲不出，部分学生上课就像听天书；四是受母语干扰较大。

此外，大部分学生学习主动性、自觉性不强，缺乏对英语的学习兴趣。

课余时间，很少会创造条件加强口语训练。

不少学生对开口讲英语有一种惧怕心理，怕出错，怕受老师责备，怕被同学耻笑，造成他们怕开口、少开口甚至不开口，口语课堂成了教师唱“独角戏”的舞台。

2、学校缺乏良好的语言氛围“有口说不出”是由于平时缺乏练习造成的。

我国大多数高职院校往往不能为学生营造英语口语练习的环境和机会，学生缺乏必要的英语口语交流场所和活动。

大多数高职院校的“英语角”形同虚设，有的甚至根本就没有。

校园里很少有英语口语大赛、英语戏剧大赛以及演讲等活动。

学生缺少这些竞争的动力去实践自己的英语口语。

真正意义上的实际英语应用，就如同武术的套路和真打的关系，必须经过实战才能掌握，否则只能是“纸上谈兵”。