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高职院校英语教学现状分析及对策1. 引言1.1 背景介绍However, the current state of English language teaching in high vocational colleges is facing several challenges. Many students lack motivation and interest in learning English, resulting in low levels of proficiency. Additionally, the traditional teaching methods used in many vocational colleges may not be effective in helping students develop practical language skills for the workplace.1.2 问题意识在高职院校英语教学现状中，存在着一些问题需要引起我们的关注和思考。
传统的英语教学模式过于注重对语法知识和词汇的灌输，忽视了培养学生的实际语言运用能力。
学生在学习过程中缺乏实践机会，导致他们很难在实际情境中流利地运用英语。
教学资源不够充足，教师教学水平参差不齐，缺乏专业化的培训和支持。
这使得学生的学习质量和效果无法得到有效提高。
英语教学内容和形式相对单一，缺乏创新和多样化，无法激发学生学习的兴趣和动力。
由于这些问题的存在，高职院校英语教学的质量和效果都有待提高和完善。
我们有必要深入剖析当前的英语教学现状，找出问题的症结所在，并寻求有效的对策和解决办法，以期能够帮助学生更好地学习和掌握英语这门重要的外语。
1.3 研究目的The research aims to analyze the current situation of English teaching in vocational colleges, identify the existing problems, and propose effective strategies to address these issues. This study seeks to explore the reasons behind the challenges faced in English education at vocational colleges, and provide recommendations for improvement. By examining the factors contributing to the difficulties in English teaching, the research aims to contribute to enhancing the quality of English education in vocational colleges and better prepare students for future challenges in the globalized world. Through this study, we hope to shed light on the specific areas in need of attention and offer practical solutions to enhance the overall effectiveness of English teaching in vocational colleges. Ultimately, the research aims to support the continuous improvement and development of English education in vocational colleges, and benefit both students and educators in achieving better learning outcomes.2. 正文2.1 高职院校英语教学现状分析高职院校英语教学正面临着一些挑战和问题。
高职高专公共英语口语教学现状分析及策略论文导读：口语教学是培养和提高学生实际交流沟通能力的重要教学内容。
现就我国高职高专公共英语口语教学的现状、原因及其相应对策浅析如下：。
口语教学相关策略。
现状，高职高专公共英语口语教学现状分析及策略。
关键词：口语教学，现状，策略在英语教学中，口语教学是培养和提高学生实际交流沟通能力的重要教学内容，它能够破除传统教学法和现代教学法之间的障碍，在他们之间搭起一座桥梁。
但是由于一系列原因，我国高职高专的公共英语教育在口语教学方面仍然存在一系列问题。
现就我国高职高专公共英语口语教学的现状、原因及其相应对策浅析如下：一、高职高专公共英语口语教学的现状及分析（一）高职高专学生口语状况：高职高专学生英语水平参差不齐，但是普遍水平不高，基础差，对英语学习缺乏信心和恒心，学习英语有压力，在学习过程中缺乏主动性，不愿意动嘴动脑，存在相当大的惰性，知识的学以致用能力较差。
由于高中时期的应试教育的影响，口语能力明显滞后于阅读和写作等其他能力。
（二）高职高专现阶段英语口语测试状况：英语口语虽然在高职高专英语教学要求里面已经明确体现，并且相关教材中也有所体现，但是在英语等级测试中只是在部分地区有所体现，尚未得到全面推广，这一方面是由于传统应试教育的特点决定，重笔试忽视实际操作，另一方面口语成绩的评定需要花费大量的人力物力。
以上的种种，导致了在教学过程中，学生往往忽视英语口语的学习，而一味追求过级把过多的精力放在与等级考试相关题型当中，在口语课堂上表现懒散，不愿意配合教师等表现。
毕业论文，现状。
（三）高职高专英语口语教学的教学环境状况：英语口语教学过程中，很多老师都是在教室里为学生创设情境，缺乏生动形象，学生不能最直接的感知所学内容，在虚拟的情境中不能够全身心投入，表现不自然，当遇到真实情景时仍会很不自信，因为之前的学习仅限于画饼充饥式的演练很少或没有接触过真实情境。
（四）高职高专英语口语教学现代化教学手段应用情况：现代化教学手段的应用能够较为直观的进行口语教学。
高职院校英语口语教学能力提升初探随着全球化的发展和英语在国际交流中的重要性日益增强，英语口语能力在高职院校中的教学也变得越来越重要。
由于种种原因，很多高职院校的英语口语教学并不理想。
本文将就高职院校英语口语教学现状进行初步探讨，并提出提升教学能力的一些建议。
一、高职院校英语口语教学现状1. 口语能力不足：由于高职院校的学生大多来自中小学英语教学水平参差不齐，导致很多学生在入学时的英语口语能力较差。
2. 教师水平参差不齐：由于各种原因，高职院校的英语口语教师水平也存在不同程度的参差不齐，一些教师缺乏实际口语教学经验和能力。
3. 课程设置不合理：有些高职院校的英语口语课程设置不合理，课程内容单一，缺乏足够的实践环境和教学资源，无法满足学生的口语提高需求。
4. 缺乏足够的教学资源和支持：由于一些高职院校的教学资源和支持不完善，导致教学质量无法得到有效提升。
1. 提高学生口语能力的培养：应该针对高职院校学生的实际情况，有针对性地开展口语能力的培养，从基础入手，逐步提高学生的口语表达能力。
2. 提升教师口语教学能力：高职院校需要加强英语口语教师队伍的建设，提高教师的口语教学能力和专业素养。
3. 调整课程设置，提供多样化的口语教学内容：高职院校应该调整口语课程设置，提供多样化的口语教学内容，注重对学生实际口语应用能力的培养。
4. 加强教学资源和支持建设：高职院校需要增加口语教学资源的投入，提供更多的实践环境和支持，为口语教学提供更好的条件。
5. 强化实践环境与教学方法：高职院校需要建立更多的英语角、口语实践平台，提供更多的口语交流机会。
也需要探索更有效的口语教学方法，如语音训练、角色扮演等。
三、结语英语口语能力对于高职院校的学生来说具有重要的意义，提升英语口语教学能力，不仅是提高学生综合英语能力的需要，也是高职院校教学质量提升的需要。
高职院校应该从多个方面入手，积极探索提升英语口语教学能力的途径，为学生提供更好的口语教学环境和支持，使他们能够更好地提高英语口语能力，更好地适应日益国际化的社会环境。
高职高专学生英语口语存在的问题及相应对策
高职高专学生英语口语存在的问题：
1. 缺乏自信：许多高职高专学生在英语口语方面缺乏自信，因为他们没有太多的机会练习和使用英语。
2. 语法错误：许多学生在说英语时会犯一些语法错误，这可能会影响他们的表达能力。
3. 发音不准确：许多学生在发音方面存在问题，这可能会导致交流障碍。
4. 词汇量不足：许多学生的词汇量有限，这可能会影响他们的表达能力和理解能力。
相应对策：
1. 练习口语：学生可以通过参加英语角、与外教交流、参加英语演讲比赛等方式来练习口语，提高自信心。
2. 学习语法：学生可以通过学习语法规则和练习语法题来提高语法水平，减少语法错误。
3. 学习发音：学生可以通过模仿外教的发音、听力训练和练习口语来提高发音准确性。
4. 扩大词汇量：学生可以通过背单词、阅读英语文章、听英语歌曲等方式来扩大词汇量，提高表达和理解能力。
关于高职高专公共英语口语教学存在的问题及其对策1 引言在高职高专教学活动中，对于英语口语的教学具有十分重要的意义。
因此，高职高专公共英语口语教学不仅需要具备职业教育所具有的特质，还应该具有国际交流的吸引力以及感染力。
为了能够培育出符合社会实际发展趋势的职业性人才，就需要加强对高职高专公共英语口语教学质量的重视程度，通过合理措施不断提高英语口语教学的质量。
2 现阶段我国高职高专公共英语口语教学活动中所存在的主要问题2.1 教材的编写不够科学现阶段，我国高职高专所使用的公共英语教材大多比价重视词汇、语法以及英文写作等方面，而对于英语口语的重视程度则不高。
这就使得学生对于英语口语的学习积极性不够，此外，高职高专英语教学活动中，所有专业学生所使用的教材都是同一版，没有体现出专业的独特性，不能够很好的实现与专业之间的对接。
2.2 课程设置不够合理目前，我国高职高专在公共英语口语课程学习安排中普遍存在的现象是，教学学时以及环境等都不能很好的满足英语口语教学的实际需要。
这一现状就使得其很难充分发挥出英语口语教学的教学效果，并且还有部分学校并没有设置英语口语课程，存在教学方向上的偏差。
2.3 严重缺少相应的口语交流环境目前我国高职高专英语口语教学活动中所面临的一个重要问题就是缺乏相应的口语交流环境，仅仅依靠英语课堂上的口语学习是远远达不到口语学习预期效果的，必须加强对课下英语口语的交流联系才可以，但是，现阶段由于英语口语交流环境的缺乏使得学生的口语学习积极性比较低，严重降低了英语口语学习的质量。
2.4 教学水平达不到要求与普通高校相比较而言，高职高专学校在师资力量上存在严重的阻碍，大多数高职高专教师的年龄比较小，并且没有相应的教学经验，使得其在实际教学活动中依然使用传统的教学方式，很难调动学生对英语口语学习的积极性，并且教师自己口语的不标准以及对口语教学的不重视等现状都在很大程度上降低了英语口语教学的水平。
2.5 学生的学习态度不端正对于高职高专学生来说，其不仅学习基础比较薄弱，并且其在英语口语的学习态度不够端正也在很大程度上降低了英语口语教学的质量。
高职院校英语教学现状分析及对策1. 引言1.1 背景介绍【背景介绍】在中国高校教育中，英语教学一直被认为是非常重要的一个环节。
随着经济全球化的发展，英语作为国际通用语言，对学生们的学术研究和就业前景起着至关重要的作用。
而高职院校则是培养技术技能型人才的重要阵地，英语教学在高职院校中的地位也日益凸显。
在实际教学中，高职院校的英语教学也暴露出一些问题和不足。
由于学生的学习基础和学科特点的特殊性，导致英语教学普遍存在教材陈旧、师资力量不足、教学方法单一等问题。
这些问题严重影响着高职院校学生的英语学习效果，也制约了他们的综合素质提升和就业竞争力。
对于高职院校英语教学的现状进行深入分析，并提出切实可行的对策建议，有助于改善现状，提升教学质量，培养更多的优秀人才。
1.2 问题现状目前，高职院校英语教学存在诸多问题。
教学内容与实际需求脱节，缺乏针对性，无法满足学生对英语综合能力的要求。
教学方法单一，缺乏趣味性与互动性，导致学生对英语学习的兴趣不高，学习效果不明显。
师资力量不足，教师水平参差不齐，一些老师缺乏更新的教学理念和方法，难以激发学生学习的热情。
教学资源不足，课程设置不合理，学生学习负担过重，影响了他们的学习效果和学习兴趣。
高职院校英语教学存在问题繁多，亟需采取措施加以改进。
2. 正文2.1 高职院校英语教学现状分析高职院校英语教学目前存在着一些问题。
教学内容和方式相对陈旧，没有与时俱进，无法满足学生的实际需求。
课程设置过于理论化，与学生实际生活和工作中所需的英语技能脱节。
教学资源不足，教师队伍缺乏高水平专业人才，导致教学质量参差不齐。
学生学习积极性不高，缺乏学习动力和目标，对英语学习产生抵触情绪，影响了教学效果。
英语教学评价体系不完善，无法客观评价学生的英语水平和学习成果。
针对这些问题，高职院校需要采取一系列对策措施来改善英语教学现状。
要更新教学内容和方式，注重培养学生的实际语言运用能力，在课程设置和教学方法上进行创新。
对高职英语教学现状的分析与思考高职英语教学是指面向中等职业学校的英语课程教学，其目的是为学生提供基本的英语语言能力和文化素养，以满足他们日后学习和工作的需要。
目前高职英语教学面临着许多问题和挑战。
以下是对高职英语教学现状的一些分析与思考。
高职英语教学的教材体系存在问题。
目前，许多高职英语教材过于注重词汇和语法的传授，缺乏实际交流和运用的机会。
学生往往对枯燥的语法知识没有兴趣，导致学习效果不佳。
需要针对高职学生的实际需求，设计更加贴合实际的教材，注重培养学生的实际沟通能力。
高职英语教学的师资力量亟待加强。
许多高职学校的英语教师普遍水平不高，教学方法和技巧有待提高。
这导致很多教师只是简单地以讲授为主，缺乏互动和实践的环节。
需要加强高职英语教师的培训，提高其英语水平和教学方法，以更好地满足学生的需求。
高职英语教学缺乏实践性的教学环节。
学生学习英语的目的是为了将来的学习和工作运用，而不仅仅是为了应对考试。
目前，高职英语教学过于注重知识传授，缺乏实际应用和实践的机会。
需要加强实践性教学，包括语音、听力、口语和写作等方面，引导学生主动去运用所学知识。
高职英语教学的评估方式需要改进。
目前的评估方式过于注重考试成绩，忽视了学生实际的语言能力和应用能力。
学生往往为了追求好成绩而机械地记忆知识，忽略了实际应用能力的培养。
需要改变评估方式，引入更多实际应用和实践的评估环节，如口语考试、写作和听力考试等，以全面评价学生的英语能力。
高职英语教学面临着许多问题和挑战。
为了改进教学质量，我们需要从教材体系、师资力量、实践性教学和评估方式等方面进行改革。
通过这些措施，我们可以提高学生的英语学习兴趣和学习效果，为他们的学习和工作做好准备。
高职高专院校英语口语教学的现状分析及对策摘要：口语交际能力是重要的英语应用能力之一，而英语口语教学一直是高职高专院校英语教学中的薄弱环节，往往被人们忽视，存在不少问题。
本文就高职高专英语口语交际教学的现状和要求、影响英语口语教学的因素、高职高专英语口语交际教学策略作了一些研究，希望对提高高职高专英语专业学生的英语口语交际能力有所借鉴。
关键词：高职高专；英语口语教学；存在问题；借鉴随着我国经济发展水平的提高，与其他国家经济文化交流的日益频繁，英语口语已成为必不可少的交流工具。
社会越来越需要既具备一定专业知识又能掌握基本英语交流能力的高级技工人才。
但是长期以来，由于招生体制的制约，学生的英语基础普遍较差，各地相关的高职高专英语考试对口语测试要求较低，所以高职高专学校的英语口语教学一直被人们所忽视，造成了学生口语表达能力差，相互间口语交流困难。
这一现状在一定程度上影响和制约了职业教育的发展。
在教学实践过程中，结合学生特点，针对高职高专学校英语口语教学存在的问题，采取相应对策，在实践中取得了较好的效果，提高了学生的口语能力。
一、高职高专英语口语交际教学的现状和要求我们在英语教学上忽视了口语交际教学，学生不仅缺乏真实的英语语言环境，有时甚至缺乏足够而合适的口语交流材料。
在这种情况下，不但提高不了听的能力，对口语表达能力的培养更无从谈起。
其主要原因就是缺乏口语训练和交际实践。
许多学生从初中开始学英语，一直到大学毕业，十多年的英语学下来，到真正要用英语和外国友人交谈的时候，却结结巴巴一句话也说不完整。
为了避免上个世纪“dump english”的再次出现，英语学习者必须把好口语学习这一关。
随着英语教学改革的深化，怎样鼓励学生在课堂上交流已经成为当今英语教师共同探讨的问题。
21世纪，特别是加入wto以后，中国与其他国家的合作交流日益频繁，社会需要具有扎实的专业知识、较高的信息素养、较强的英语水平的复合型人才。
大部分高职高专学生也看到了社会的趋势，希望提高自己的英语口语交际能力。
高职院校英语口语教学问题与对策【摘要】高职院校英语口语教学存在诸多问题，如学生口语表达能力差、教师口语水平参差不齐、缺乏专业的口语课程设计、练习机会不足、缺乏实践环境。
为了解决这些问题，可以采取以下对策：通过多种方式提高学生口语表达能力，如开展口语角、学习实用口语技巧；培训教师，提升其口语教学水平和教学技能；加强口语课程设计，结合实际情境设计教学内容；增加口语练习机会，如开设口语角、组织口语比赛；创造实践环境和情境，如组织实地考察、模拟情景对话。
这些对策能有效提高高职院校英语口语教学质量，帮助学生提升口语交流能力，更好地适应未来工作和社会需求。
【关键词】高职院校、英语口语教学、问题、对策、学生口语表达能力、教师口语教学水平、口语教学课程设计、口语练习机会、实践环境、情境、解决方法。
1. 引言1.1 高职院校英语口语教学问题与对策这些问题严重影响了学生的口语水平和交流能力，也制约了英语口语教学的有效性和深度。
为了解决这些问题，需要采取一系列对策，包括解决学生口语表达能力差的对策、提高教师口语教学水平的对策、加强口语教学课程设计、增加口语练习机会以及创造实践环境和情境等对策。
通过对这些问题和对策的深入研究和分析，可以提高高职院校英语口语教学的质量和效果，帮助学生更好地掌握口语技能，提升他们的国际交流能力和竞争力。
2. 正文2.1 问题一：学生口语表达能力差学生口语表达能力差是高职院校英语口语教学中的一个普遍问题。
在传统的英语教学中，学生往往只注重对语法知识和词汇量的积累，而忽视了口语表达的训练。
很多学生在实际交流中会感到困难和不自信。
学生缺乏实际的口语练习机会。
在课堂上，教师往往侧重于讲解语法知识和听力训练，而忽略了学生的口语表达能力。
缺乏实际的对话练习，导致学生在面对实际情境时无法流利地表达自己的观点和想法。
学生缺乏自信和勇气进行口语表达。
由于缺乏实际的练习机会，学生对自己的口语能力缺乏信心，因此在面对外国人或实际情境时容易紧张和紧闭口头。
对高职院校英语口语教学现状的分析及对策
【摘要】高职高专英语口语教学目前仍面临许多难题，大多数学生英语语音基础薄弱，给教师组织课堂口语教学带来诸多障碍。
如何遵循口语教学的原则并灵活运用现代化的教学方法，有效提高高职学生的英语口语水平，使其具备一定的口语交际能力，是高职高专院校英语教师所面临的重大课题。
本文通过对我校学生英语口语交际能力水平现状的分析，结合高职英语口语教学目标，根据口语教学的特点，提出一些教学策略和培养模式，为更好开展口语教学提供参考意见。
【关键词】口语教学；第二课堂；语音；语调；外籍教师
随着时代的日益进步，英语作为世界通用语言已受到我国的高度重视，能讲地道流利的口语已成为人才的基本素质之一。
英语主要由听、说、读、写、译五个方面构成。
听、说是读、写、译的基础，只有把听和说掌握好，才能更好地加强读、写、译。
根据《高职高专英语课程教学基本要求》，高职院校应该培养实用性人才，加大听说技能，特别是实用交际能力的训练，把培养一定的实用口语交际能力作为重要任务，因此，高职英语教学中的口语教学不容忽视。
笔者以福州黎明职业技术学院和福州教育学院高职学生为研究对象，分析高职英语口语教学存在的问题、原因，提出解决问题的对策及改善现状的教学方法。
一、高职院校英语口语教学面临的问题及原因
学生方面问题
根据笔者这几年对这两个学院的学生（包括英语专业学生）的教学经验看，高职院校学生学习口语方面存在以下问题：
1、自信心不足
很多学生很明显是想表达点东西，以老师对其的了解，该生的英语水平应该是足以表达其思想，但是由于对自身了解不足，缺乏自信心，不敢贸然开口，以至于口语水平不见提高
2、语音不够准确，语调不够自然，模仿不够，造成口语水平提高不快
不能正确发音的现象严重，特别是一些汉语拼音里找不到借鉴的英语语音发音方式，学生感觉难以理解，而和汉语拼音发音方式相似的音，学生又借鉴过头，发成汉语拼音的音，带上中国英语的腔调。
另一方面，学生即使掌握了的语音的发音，在篇章朗读或平时交际时没有语调的变化，造成这种现象的，笔者以为是模仿不够，在以下篇幅将对这个问题进行进一步阐述。
3、太拘泥于语法等方面的考虑
大部分学生被老师强迫开口后每句话出来之前都必然会先考虑语法上是否有错误，词汇用得是否恰当完美，从而影响了口语的流利度。
4、第二课堂建设普遍不足
英语第二课堂活动可以为学生提供强化练习机会，并增加学生的学习
（二）教师教育问题
笔者以为，学生口语水平难以提高，学生自身的问题是其中原因之一，教学方法及环境也是一个原因。
1、对英语专业学生来说，外籍教师的教学和在职教师教学相脱节导致学生不习惯
据了解，外教（以本学期外教为例）上课只是出一个话题，让学生自己去辩论，这种方法，学生练习口语的机会是多了，但是学生感觉都是自己在说，没学到什么的东西，建议外籍教师还是应该花点时间给学生补充点国外流行语，俚语，充实课堂。
因此在职教师还是应该时时关注外教教学，和外籍教师探讨教学方式甚至教学内容，不要让外籍教师的教学和在职教师教学相脱节。
2、课程与课程之间相脱节
某些非语音课老师比较少纠正学生的语音错误，认为是语音老师的责任，其实纠正学生这方面的错误应该是各个任课老师的责任而不仅仅是语音老师的责任
3.非专业英语课忽视口语教学，过分重视语法，强调听力的重要性，听说脱节
非英语专业英语一般强调过级的重要性，再加上学生英语基础参差不齐，老师比较偏重学生语法的教学，口语教学往往一带而过。
另外，由于英语等级考试有听力模块的考试，老师也比较偏重听力的训练而忽视说的环节，孰不知，听说是一体的，单纯强调听的重要性，单纯练习听力是很难得到较大的进步的。
4.纠正过度导致学生积极性下降
古人云，过犹不及，矫枉过正。
“相当负责任”地纠正学生的每个发音错误不但会给学生传递一个“英语很难读”的观念还极大打击了学生的自尊心和积极性，让学生更不敢开口发音，所以纠正也是要有法有度的。
二、针对以上现象的几点对策和建议
（一）教师帮助学生明确口语交际的目的
由于很多学生练习口语过程中，有意无意地都会因检查即将出口的句子是否有语法错误导致说话疙疙瘩瘩的，教师在口语教学开始之前就应该明确口语是以交际为目的，不会引起误会的语法或词汇使用错误是无关紧要的，笔者听同院老师讲课过程中，也曾碰到教师在讲台上用英语授课是会脱口而出些语法错误，但是不会影响到教学，这些错误是可以不用计较的，同样的，学生应该明白不影响交际的口语错误不能太计较。
（二）转变教学观点
教师纠正学生的错误是必须的，但是太过分强调学生的错误必定会产生很大的副作用。
所以我们在纠正学生错误之前适当突出下学生的优点，这样必定会给学生很大的信心，将批判教育转变为赏识教育，多给学生笑脸，多点几个头，将帮助学生克服自信心不足的缺点，甚至帮助学生重新获得练习口语的兴趣。
（三）与外籍教师相配合，发挥外籍教师优势
可以建议外籍教师每次课花上几分钟时间介绍国外社会上流行的俚语和说法，帮助学生说话像写口头作文的缺点，同时也可以避
免学生在学校听的懂老师说什么，毕业了听不懂外国人说什么（当然，每个单词都听得懂，涉及到文化差异的对话却不明白其隐藏的含义）。
（四）转变教学方法
首先，口语教学能否成功，更多是看学生能否积极参与到课堂活动中来，因此，教师应该转变角色，把主导者变成组织者，教师要起到组织发言、控制节奏的作用，而不是控制整个课堂，满堂灌。
其次，口语不只简单的说，其实完整的口语应该包含听，说两方面，偏重其中的一面都势必会对另一面产生影响，因此，建议口语方面的任课教师不要忽视学生听方面的训练，简单地说，不要总是学生听不懂就放慢语速，一个字一个字地念，这种方法只适合刚刚入学的学生，适应期过后，不应过度使用，以免学生依赖上；另外，听力教师也可以将听和说有机结合起来，以说（更确切地说是模仿地读）促听。
具体做来是：将听力文本给学生，让学生模仿磁带的语音语速，读法反复地读，直到学生所读的语音语调与磁带没有太大的区别为止。
再次，根据不同年段的学生使用不同的教学辅助方法。
有的学生反映口语课枯燥无味，有时担心老师提问，压力还很大，其实，相关教师可以尝试使用不同的教学辅助手段，激活课堂气氛。
以下是笔者的几点建议方法：
1.对非英语专业及英语专业大一等低年级学生，口语基本上没怎么练习过。
这些年段的学生以模仿为主，适合留比较长的时间做准备，可以尝试电影配音，朗诵等方式辅助教学，重点放在模仿准确度上（包括语音是否标准，语调是否一致，连读和弱读是否到位），以避免上文所提到的学生一对话就像背书一样，不自然的现象。
2.对英语专业高年级学生（我院非英语专业学生仅开设一年英语课），口语有一定水平，可以适当缩短准备时间，同时与专业方向相结合，适用看图情景对话，辩论等辅助教学。
（五）转变考核方式
我院的非英语专业学生没有独立设口语课，而英语专业的语音课和口语课都是考核课，老师一般不会让其挂科，学生不免比较松散，轻视这类课，没有足够的重视，因此，建议任课教师对非英语专业学生，将口语考核并入期末总评比例之内，对英语专业学生则转变一次定成绩的终结性考核为形成性考核，具体考核方式将在“职业口语教学初探”篇幅中分析。
（六）开发第二课堂
配合学生团体定期开展英语口语练习活动，有针对性培养学生的口语，如对低年级及非英语专业学生开展电影配音，演讲，朗诵比赛等，对高年级学生开展演讲，辩论，职业英语展示（如商务英语方向的谈判，英语教育方向的模拟课堂等）。
三、高职高专英语口语课堂教学初探
高职高专教育以就业为导向，目的是培养有竞争力的、高技能的毕业生和高素质的劳动者。
这和我国目前大力发展职业教育的大本
环境是一致的。
就高职商务英语专业而言，我们不仅要重视英语基础，更要注重培养英语实际应用的能力，特别是运用英语处理日常活动和涉外业务的能力。
下面，笔者就针对高职高专英语口语课堂教学改革谈谈看法。
1.课堂组织
大部分高职高专非英语专业开设的英语课以应付考试为目的，普遍只要求学生通过高职高专英语b级考试，因此教师普遍强调书面英语的重要性而忽视口语的重要性，将大部分时间用在训练与考试有关的英语技能；而高职学生英语基础良莠不齐，有的甚至连英语音素都不能正确地发出，更谈不上拼读，朗诵了。
因此建议教师可以针对学生的基本情况，有计划有步骤地进行口语教育，例如，建议教师在大一第一学期加入语音课，更正学生的语音发音，重在强调学生模仿，奠定学生的口语基础；到第二学期，可以尝试让学生自己练习简单的日常对话，对于基础较好的班级，可以针对他们的专业特点增加相应的专业英语词汇，指导学生能用英语谈论与其专业有关的对话。
2.考核方式
非英语专业学生基本上不独立设口语课，因此没有口语考试，教师可以根据各自所带学生基础及专业特点，量化口语课，将学生平时的表现纳入综合考评，扩大综合考评中口语的比例，督促学生练习口语。
四、结语
口语教学是一个看似简单实则复杂的过程，应当引起英语教学者。
我们应该吸收各种现代语言学理论的精华，大胆推进口语教学改革，探索科学合理的教学方法，为提高高职高专英语口语教学本水平贡献一份力量。
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