高职高专英语口语教学的现状分析及方法探讨

高职高专学生英语口语教学的思考前言随着全球化的发展和国际交流的频繁，英语口语能力的重要性越来越被人们所重视。

而在高职高专教育中，英语口语教学作为一项重要的教学任务，越来越受到重视。

本文将围绕高职高专学生英语口语教学的思考进行探讨。

英语口语教学的背景英语口语是高校英语教学中的一个重要组成部分。

对于职业教育而言，具有更明确的目的和任务，即培养学生切实掌握外语沟通技能，以适应职业就业需要。

高职高专学生英语口语教学在国内外均受到了广泛关注，也取得了一定的成果。

英语口语教学的现状尽管高职高专英语口语教学在不断优化改善，但学生的实际语言能力并未得到有效提高。

这与培养模式、教师与学生的教学方式等多个因素有关。

例如，许多学生对英语口语教学缺乏兴趣，缺乏实践机会等。

笔者的看法高职高专学生英语口语教学需要针对性的教学模式，应该从以下几个方面进行改进。

创造实践机会口语教学很重视实践，需要不断进行实践。

因此，应该制定更多的口语练习题目，小组活动，辩论会等活动，以便让学生进行更多的语言实践。

注重学生的兴趣应该从学生的生活实际出发，采用多样化的教学模式，例如，结合学生喜爱的音乐，电影等教学手段，来提高学生的听说能力。

借鉴“任务教学法”“任务教学法”是一种很好的教学方式，它不仅教授英语口语技能，还可以让学生得到应用外语的实际能力。

通过从学生的日常、职业、社会等不同领域选择不同形式的任务，学生不仅能够在任务实现的过程中获得语言技能，还能在沟通和合作中锻炼实际应用能力。

引导学生积极思考和交流在课堂教学中，应该通过教师引导，学生自主交流等方式，使学生能够获得更多的思考和交流机会，锻炼其英语思考和沟通能力。

结论高职高专学生英语口语教学的改进，需要引导学生积极思考和交流、创造实践机会、注重学生的兴趣、借鉴“任务教学法”等方面。

这些方法的实施不仅提高了学生的英语口语技能，还能够帮助学生更好地适应未来的职业环境。

高职高专院校英语口语教学改革的反思与展望学生的英语口语能力是衡量学生英语的综合能力的重要指标，是英语教学的重要目标。

但是。

近几年来，我国在英语教学方面取得了可人的成就，高职高专院校在英语教学方面的成就也比较大，学生地英语水平不断提升，三、四、六级的通过率不断提高。

但是，在这些骄人的成绩背后，却存在着令人担忧的隐患。

由于一系列的原因，高职高专院校英语教学忽视了口语教学，学生的英语口语能力制约着其英语综合能力的提高，“哑巴英语”现象大量存在，这导致了高职高专院校人才的培养与市场需求的脱节，既浪费了教育资源，导致了我国市场经济的发展缺乏尖端的、综合能力强的高素质英语人才。

为改变消除这种隐患，培养出符合新世纪社会经济发展需要的人才，2004年高等学校英语应用能力考试改革委员会编辑出版了《高等学校英语应用能力考试（口试）大纲和样题》。

同时，高职高专院校必须改革传统的英语教学方式，以适应社会经济发展的需要。

一、高职高专院校英语口语教学的现状尽管英语口得重要性已经得到高职高专院校和社会的普遍认可，但是在教学实践中，如何提高学生的口语能力却是教学的一大难点。

目前，高职高专院校都开设了英语口语课堂。

但从课堂教学的实际情况来看，效果却不尽如人意。

英语口语课堂沉闷，学生的课堂参与热情不高，老师在活跃课堂气氛、提高学生对口语课堂讨论的参与度方面感到力不从心。

笔者认为，造成“哑巴英语”现象大量出现，英语口语教学课堂效果不佳的原因主要有：（一）学生的英语基础知识不牢。

学生的英语基础知识不牢是制约学生英语口语水平提高的主要制约因素。

没有足够的英语功底，英语口语就成了无本之木、无水之源了。

只有提高了学生的英语水平，英语口语的提高才有奠基石。

（二）学生对自己英语的自信心差。

由于高职高专院校生源质量不是很高，大部分学生在中学时英语基础不牢，成绩普遍不好，导致了学生的自信心差。

在口语课上，大部分学生都有着严重的羞怯心理，不敢开口说英语，这就制约了学生英语口语水品的提高，影响了高职高专院校英语口语课堂的质量和效果。

高职高专英语教学现状与改革措施一、高职高专英语教学现状1. 教学目标不够明确在高职高专英语教学中，教学目标常常过于笼统，缺乏具体可操作性。

学生和教师对于英语学习的期望和要求存在很大差距，导致学生学习动力不足，教学质量参差不齐。

2. 教学内容陈旧当前高职高专英语教材内容大部分还停留在传统的语法、词汇和阅读理解上，忽略了学生实际运用英语的需要。

学生缺乏对实用英语的学习，导致学生学习兴趣不高，应用能力弱，无法满足社会对英语应用能力的需求。

3. 教学方法单一高职高专英语教学方法大多停留在传统的文法-翻译教学法上，忽视了学生的实际需求和个性差异。

教学模式单一，无法激发学生的学习兴趣和创造力，导致学生学习效果不佳。

4. 教学资源不足高职高专英语教学资源相对贫乏，教师教学水平参差不齐。

一些学校缺乏先进的教学设备和外语教师，导致教学质量参差不齐，难以适应社会对英语人才的需求。

5. 学生英语能力普遍较弱随着高职高专学生入学的水平不断下降，学生的英语基础普遍较弱。

由于学生自身的基础差，教学方法和资源的不足，导致学生英语能力得不到有效提升。

二、改革措施1. 设立明确的教学目标高职高专英语教学应该明确教学目标，结合学生的学习需求和社会对英语人才的需求，制定具体的教学目标和标准。

为学生规划个性化的学习路线，激发学生的学习兴趣和动力。

2. 更新教学内容针对学生的实际需求，设计新颖的实用英语教材和教学内容。

增加听说、写作和交际能力的训练，提高学生的实际运用能力。

引入有关政治、经济、文化等领域的英语阅读材料，拓宽学生的知识面和视野。

3. 创新教学方法在高职高专英语教学中，应该注重培养学生的创新能力和实践能力。

采用多种教学方法，如任务型教学、合作学习、项目制学习等，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。

4. 加大教学资源投入学校应加大对英语教学资源的投入，提高教师的教学水平和教学设备的质量。

引进国外先进的教学理念和教学资源，培养具有国际视野和竞争力的英语人才。

高职高专学生英语口语存在的问题及相应对策
高职高专学生英语口语存在的问题：
1. 缺乏自信：许多高职高专学生在英语口语方面缺乏自信，因为他们没有太多的机会练习和使用英语。

2. 语法错误：许多学生在说英语时会犯一些语法错误，这可能会影响他们的表达能力。

3. 发音不准确：许多学生在发音方面存在问题，这可能会导致交流障碍。

4. 词汇量不足：许多学生的词汇量有限，这可能会影响他们的表达能力和理解能力。

相应对策：
1. 练习口语：学生可以通过参加英语角、与外教交流、参加英语演讲比赛等方式来练习口语，提高自信心。

2. 学习语法：学生可以通过学习语法规则和练习语法题来提高语法水平，减少语法错误。

3. 学习发音：学生可以通过模仿外教的发音、听力训练和练习口语来提高发音准确性。

4. 扩大词汇量：学生可以通过背单词、阅读英语文章、听英语歌曲等方式来扩大词汇量，提高表达和理解能力。

高职院校英语教学现状分析及对策1. 引言1.1 背景介绍【背景介绍】在中国高校教育中，英语教学一直被认为是非常重要的一个环节。

随着经济全球化的发展，英语作为国际通用语言，对学生们的学术研究和就业前景起着至关重要的作用。

而高职院校则是培养技术技能型人才的重要阵地，英语教学在高职院校中的地位也日益凸显。

在实际教学中，高职院校的英语教学也暴露出一些问题和不足。

由于学生的学习基础和学科特点的特殊性，导致英语教学普遍存在教材陈旧、师资力量不足、教学方法单一等问题。

这些问题严重影响着高职院校学生的英语学习效果，也制约了他们的综合素质提升和就业竞争力。

对于高职院校英语教学的现状进行深入分析，并提出切实可行的对策建议，有助于改善现状，提升教学质量，培养更多的优秀人才。

1.2 问题现状目前，高职院校英语教学存在诸多问题。

教学内容与实际需求脱节，缺乏针对性，无法满足学生对英语综合能力的要求。

教学方法单一，缺乏趣味性与互动性，导致学生对英语学习的兴趣不高，学习效果不明显。

师资力量不足，教师水平参差不齐，一些老师缺乏更新的教学理念和方法，难以激发学生学习的热情。

教学资源不足，课程设置不合理，学生学习负担过重，影响了他们的学习效果和学习兴趣。

高职院校英语教学存在问题繁多，亟需采取措施加以改进。

2. 正文2.1 高职院校英语教学现状分析高职院校英语教学目前存在着一些问题。

教学内容和方式相对陈旧，没有与时俱进，无法满足学生的实际需求。

课程设置过于理论化，与学生实际生活和工作中所需的英语技能脱节。

教学资源不足，教师队伍缺乏高水平专业人才，导致教学质量参差不齐。

学生学习积极性不高，缺乏学习动力和目标，对英语学习产生抵触情绪，影响了教学效果。

英语教学评价体系不完善，无法客观评价学生的英语水平和学习成果。

针对这些问题，高职院校需要采取一系列对策措施来改善英语教学现状。

要更新教学内容和方式，注重培养学生的实际语言运用能力，在课程设置和教学方法上进行创新。

高职高专英语口语教学存在的问题及策略探析摘要：高职高专学生英语底子薄，课时少，学生的口语运用和交际能力没有得到适时的提高，口语课教学效果不太理想。

本文在系统分析大学英语口语课程教学现状的同时，结合英语学科特点、高职高专学生的特质和英语语言学理论，有针对性地对高职高专英语口语教学提出一些探索和改进方法，以求高职高专英语教学，特别是口语教学能对学生将来的就业、生活和终身学习起到积极的促进作用。

关键词：高职高专英语口语教学教学方法理论策略一、引言2009年教育部颁布的《高等职业教育英语课程教学要求》中指出：高职英语课程以职场交际为目标，以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力，使他们能在日常活动与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流。

结合高职教育的培养模式“以能力为中心”，强调职业性和适应性来看，高职英语教学应大力提高学生的口语交际能力，为学生求职就业起到必要的促进作用。

针对高职院校英语口语的教学现状，本文结合英语教学特点和相关理论对高职英语口语提出一些探索和改进方法，希望能对高职英语口语教学有促进作用。

二、高职院校英语口语教学现状（一）主观方面由于应试教育的限制，学生在中学阶段的英语学习一直停留在传统的教学模式上，进行大量听说练习的机会较少，部分省市甚至在近几年的高考英语中取消了听力考试，因此，不少学生从高二开始就停止了英语听说训练，导致学生的听说水平普遍较低。

进入高职院校的很多学生高考英语未及格，英语基础特别是口语基础尤为薄弱。

此外，长期的“哑巴英语”和不够纯正的英语发音使得学生对英语口语产生了畏惧心理，缺乏大胆表达的勇气和信心。

（二）客观方面1.部分高职院校对英语重视程度不够。

高职院校因为对学生专业的重视，开设了大量的专业课程，加上教育部规定必须开设的思政等课程，使得学生系统学习时变得分外紧张。

不少基础课程，比如：中文、外语、数学等成为学院删减的首选。

大部分高职院校没有开设专门的英语口语课程，连必修的大学英语课程也不能得到课时保证。

吴芷蕾（山西运城农业职业技术学院，山西运城044000）摘要：高职院校作为培养应用型人才的重要基地，其英语教学质量对于学生未来的职业发展具有重要意义。

在高职英语口语教学中，教师要根据实际情况灵活选择教学方法，以提高学生的学习能力和兴趣。

文章结合高职院校英语口语教学现状，从营造宽松的学习氛围、改革口语教学内容、转变教学中心、提升教师素质、培养学生自主学习能力等方面对高职院校英语口语教学策略进行探讨，旨在全面提升高职院校英语口语教学质量。

关键词：高职院校；英语口语；教学策略；教学质量；能力培养中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）04-0113-04收稿日期：2023-09-11作者简介：吴芷蕾（1997－），女，山西运城人，助教，从事英语翻译教学与研究。

随着经济全球化的不断深入，国际交流日益频繁，高职学生出国交流的机会也随之增加。

在这样的背景下，提高高职学生的口语表达能力显得尤为重要。

良好的英语口语能力不仅是学生进行国际交流的基础，更是他们在全球化竞争中提升自身竞争力的关键[1]。

因此，本文对高职院校英语口语教学现状与对策进行深入探讨，旨在适应全球化背景下的职场需求。

一、高职院校英语口语教学的现状1.高校层面其一，办学理念的偏差。

部分高职院校在英语口语教学过程中没有贯彻素质教育理念，过于注重对学生实践技能的培养，对学生的英语口语不够重视，认为英语口语可有可无。

这种办学理念导致学校在英语口语课程上的投入不足，未能为学生营造良好的语言学习环境，未能调动学生学习英语口语的积极性。

其二，教材和教学资源有限。

部分高职院校缺乏高质量的英语口语教材和教学资源，无法为学生提供丰富的学习资料，导致学生的学习内容过于单一，缺乏多样性和实际应用性。

部分高职院校由于资金、人力等方面的限制，无法投入足够的资源用于英语教材的开发和更新，很难保证教材的质量和多样性。

部分高职院校的英语教学资源有限，如图书、网络资源等，导致学生无法接触到丰富多样的英语口语学习资料，限制了他们的学习视野和深度。

浅谈高职英语口语教学的现状及对策的论文浅谈高职英语口语教学的现状及对策的论文在我国加入WTO 以后，经济全球化对于中国经济的影响越来越大，随着外企的进入、国内企业的走出，这对于高素质从业人员的英语口语要求也越来越高。

英语口语的流利运用对于应聘者的脱颖而出和对于在职者的未来发展都起着至关重要的作用。

但是传统的高职教育只注重于技能的培训却忽略了英语口语的熟练运用，使得高职教育英语口语教学存在着很大的缺陷，在这种条件下培育出来的人才也不是适应时代需要的。

所以，发现高职英语口语教学中存在的问题并提出相应的对策已经不容刻缓。

1.现阶段我国高职英语口语教学现状分析我国的教育注重应试教育，无论什么阶段进行英语的学习都是以考试为核心，以语法语句的学习为重点，，所以英语方面学生出现了高分低能的现象——听说的能力得不到提高。

大多数不以英语为专业的学生即使到了研究生阶段都不会说几句完整的英语，高职教育更是如此，所以说高职英语口语教育是高职外语教育的薄弱环节。

其主要体现在以下几点：口语词汇量不够，不能进行长时间交谈;与人用英语交谈过于形式书本化;单词发音不准确;把口语练习过分功利化，英语演讲就是很好的例子等等。

2.影响我国高职英语口语教学效果的原因剖析通过对于现状的分析，我们可以从教学资源与学生素质两方面探究问题存在的原因。

2.1 教学资源方面2.1.1 高职英语教师资源匮乏现阶段我国国内高职院校的英语教师资质不高，这已经成为制约着高职人员口语能力的关键因素。

高职院校的英语课程繁重，教师待遇低，很难吸引到优秀的英语教。

，即使正在从业的教师自身的教学素质也不是很高，本身缺乏实战经验，没有机会出国，不能很好的接受英语口语的训练。

这样的教师不别重视英语口语的教学，制约着高职英语口语教学的发展。

2.1.2 高职英语教师安排课程内容单一高职英语教学仍然以应试教育为主，不能够抓住课程的重点，没能将口语特别是专业口语的训练放在重要的位置。

高职院校英语教学现状分析及对策一、现状分析1.课程设置不合理目前高职院校的英语课程设置存在着一定的问题。

由于学校教学资源的有限性和学生的基础差异性，导致一些专业课程的英语课程设置不够灵活，无法满足学生的实际需求。

一些学校的英语课程设置过于注重基础知识的传授，而忽略了实际的交流能力和应用能力的培养。

2.教学方法单一目前高职院校的英语教学方法主要以传统的听、说、读、写的综合教学为主，缺乏足够的互动性和趣味性。

这种教学方法容易导致学生的学习兴趣不高，学习效果有限。

而且，缺乏实际的应用训练，学生很难将所学知识运用到实际工作中去。

3.师资力量不足由于高职院校的英语教师资源紧张，导致一些学校的英语师资力量不足。

一些老师的教学水平和教学积极性有待提高，难以满足学生的需求。

缺乏英语教师之间的交流和学习氛围，也限制了英语教学水平的提高。

二、对策建议高职院校应该充分考虑学生的专业特点和实际需求，灵活设置英语课程。

学校可以根据学生的不同专业和职业需求，设置相应的英语课程，如商务英语、酒店英语、医学英语等。

注重培养学生的交流能力和实际应用能力，加强英语课程的实践性和专业性，提高学生的综合素质。

3.加强师资培训高职院校应该加强对英语教师的培训和提高，提高他们的教学水平和教学积极性。

学校可以组织英语教师参加各类培训班和学术研讨会，加强英语教师之间的交流和学习氛围，提高他们的专业素养。

学校也可以加强英语教师的队伍建设，引进和培养一批高水平的英语教师，增强学校的教学力量。

高职院校的英语教学现状虽然存在一些问题，但通过合理的课程设置、多元化的教学方法和加强师资培训等对策，可以有效地提高英语教学质量，满足学生的需求，为学生的就业和职业发展打下坚实的基础。

相信随着各方面的努力和改进，高职院校的英语教学水平会越来越高，为国家的发展和国际交流作出更大的贡献。

高职英语教学现状及其对策研究的教育论文高职英语教学现状及其对策研究的教育论文【摘要】本文就当前高职院校英语教学中存在的问题进行了有针对性的分析,并提出相应的对策。

【关键词】高职英语教学一、高职英语教学的现状与分析1.学生整体水平低目前我国职业学院英语教学的对象主要有两种,一是普通高中毕业生,经过了正规的高考和录取,具有一定的英语基础,但整体水平不高。

二是从中专、技校、职业高中升入高职高专的学生,这部分学生在初级阶段学过三年英语,一般英语基础较差。

2.师资力量薄弱近年来,高职院校扩招给高职外语教学带来一定压力,教学任务较重,师资力量不足,师资队伍结构不尽合理,大多数教师教学经验欠缺,缺乏高职教育的理念与从事高职教育的实践经验。

另一方面,大多数的高职院校尚没有健全教师进修和培训机制,大多教师没有参加过高职教育方面基本理论的培训,对高等职业教育的性质、特征、规律和发展趋势没有清楚的认识,而且中青年外语教师也少有机会参加全国高职高专外语教学研修班,很难及时了解到外语教学的新动向和新举措,也很难提高自身的外语教学理论水平,不利于新的应用型人才的培养。

3.教学方法陈旧目前高职英语教学普遍沿用传统的语法教学模式,“填鸭式”教学法不能激发学生学习英语的.积极性、主动性和创造性,不能充分扩展学生的思维,限制了学生学习潜能的发挥,学生一味地依赖于教材和老师,没有自主学习的欲望,只是被动地接受知识,失去了应有的教学效果。

二、如何改革当前高职英语教学笔者认为,鉴于高职教育的定位、英语学科特点和学生英语水平,高职英语教学目标应把培养学生的人文素质放在首位,把培养学生运用英语进行口头和书面交流能力放在第二位。

面对全体高职学生,英语课程定位是培养学生人文素质。

培养学生运用英语进行口头和书面交流能力只能是高职英语教育针对部分学生提出的较高要求。

因此高职英语教学的培养目标只能定位在培养学生的人文素质,如对英语语言了解、对英语国家文化了解,这既与培养高素质劳动者目标相一致,同时由于学生自身英语水平限制,通过高职阶段英语学习难以达到运用英语进行口头和书面交流的水平;对于部分英语基础较好的学生,在了解异域文化、理解异域思维、提高人文素质基础上,进一步提高运用英语进行口头或书面交流的能力。

高职院校英语教学现状分析及对策1. 引言1.1 研究背景高职院校作为培养面向社会基层的实用型人才的重要阵地，其英语教学一直备受关注。

随着我国经济的快速发展和国际化的进程，高职院校的英语教学也面临着新的挑战和机遇。

目前高职院校英语教学存在着一些问题，如师资不足、课程设置滞后、教学方法单一等，导致学生在英语学习过程中面临诸多困难和挑战。

对高职院校英语教学现状进行全面深入的分析，提出有效的对策和措施，是当前亟需解决的问题。

通过对高职院校英语教学现状的深入分析，我们可以更好地了解其存在的问题，进而提出针对性的解决方案，为高职院校的英语教学质量提升提供借鉴和指导。

本文旨在通过对高职院校英语教学现状的分析，探讨如何从师资建设、课程设置、教学方法和手段以及实践环节等方面提升英语教学质量，为高职院校的英语教学改革提供参考和借鉴。

1.2 研究目的Specifically, the research objectives include:1. Identifying the key issues and obstacles that hinder effective English teaching and learning in vocational colleges.2. 正文2.1 高职院校英语教学现状分析作为高等教育体系中的一部分，高职院校英语教学在培养人才、提高学生综合素质方面起到了重要作用。

目前高职院校英语教学存在一些问题，需要进行深入分析和探讨。

高职院校英语教学过程中缺乏足够的实践环节。

学生在课堂上学习了大量的理论知识，却缺乏实践操作的机会，导致他们在实际应用能力上存在欠缺。

部分学生缺乏学习英语的积极性和动力，导致学习效果不佳。

高职院校英语教学现状存在诸多问题，需要采取措施加以解决。

下文将针对这些问题提出一些对策，以期提高高职院校英语教学质量和效果。

2.2 存在的问题高职院校英语教学存在着一些问题，主要包括以下几个方面：1. 教学内容落后：部分高职院校英语教学内容滞后于时代发展，无法满足学生实际需求。

高职英语口语教学中存在的问题及解决方法高等职业院校英语口语教学的现状及存在的问题随着我国对外交流的逐渐频繁，尤其是国际交往日益深入和扩大，我国对具有较强英语交际能力的人才需求也日益增加。

为此，全国各高校普遍开设了英语口语课程，并取得了一定的效果。

然而，长期以来我国一直实行应试教育，实践教学最关注的是语法和词汇，而英语听说这最基本的口语技能却被忽略。

口语技能包含着听和说。

它们在口语交际中密切相关但形式却截然不同。

听是说的基础，听懂才能说出。

反之，说流利才有利于听懂。

在学生的英语综合能力“听、说、读、写、译”中，说占据相当大的比重。

然而，纵观高职英语的教学历程，口语教学尚不能适应新形势的发展和要求，仍存在诸多问题。

1 英语口语教学模式落后，学生学习积极性不高。

传统的英语教学模式，长期以教师为中心，以单纯传授语言知识和技巧为主，学生只是被动的接受者，他们的英语学习积极性不高，学习状态还是停留在过去的“让我学”、“逼我学”的阶段，自身不能主动有效的制定学习计划。

2 英语教学软硬件不足，政策失衡，口语教学受阻。

高职院校大多是从中专学校合并、升格而来，软硬件建设普遍存在问题，英语口语教学严重受阻，教学理念也一直徘徊在“苦读”、“勤教”的较低层次，这就制约了教学质量的提高，急需进行结构性改善和配备。

3 口语教材匮乏，缺少语言应用的环境。

目前全国还没有统一的高职英语口语教材，现有教材的教学内容与高职学生的专业联系性不强，与他们的实际应用水平也难以吻合。

学生学习口语缺乏锻炼环境，缺少交流氛围，高职院校“英语角”和“口语吧”建设仍需加大力度。

4 英语教学评估标准单一僵化，依然偏重应试教育。

某些教育行政部门对高职院校的英语教学评价仍以等级考试通过率为标准。

此外，任课教师对学生的评价也主要集中于卷面成绩，忽视其课堂表现。

这种教学评估体系已落后于市场对人才的需求标准，导致学生英语口语的普遍低下。

应对策略及方法要改变目前高职教育英语口语教学中存在的突出问题，笔者认为应当从施教者的思想转变、院校适当加大相应投入、更新适用教材和教育环境及改变考核应用体系四个方面进行改善。

高职英语口语教学存在的问题及对策摘要：近年来，随着教育深化改革，高等职业教育作为高层次的职业教育，对英语教学提出了比以往更高的要求和标准。

高职院校与本科院校不同，格外看重学生职业能力的培养，旨在培养高素质应用型人才。

高职生除了要理解和掌握英语知识，还要不断提升自身语言实践能力，因此口语教学成为高职英语重要语言技能目标之一。

在传统英语口语教学中，教师通常都是围绕教材内容，按部就班地为学生讲解词汇和语法等知识点，这种教学方式难以有效激发学生学习兴趣。

在互联网时代背景下，教师可借助互联网技术优势创新和改革英语口语教学，切实提升英语口语教学效率和质量，推动学生英语语言能力的发展。

关键词：高职英语；口语教学；问题及对策引言近些年来，随着全球经济一体化的发展，对英语这门学科的应用范围越来越广。

在现阶段来看，各个行业都会对英语这门语言进行不同程度的应用，对英语专业的人才需求量也逐渐增加。

就英语这门语言来说，属于国际通用语言，在工作和生活中经常会应用到英语，这就充分了显示了英语的应用价值。

在“互联网＋”时代背景下，高职英语教师在教学工作方面遇到了新的调整，除了要讲解英语知识、文化，也要对学生的口语表达能力进行提升，使学生综合能力得到提升，成为高素质人才。

一、高职英语口语教学存在的意义经过不断的发展，我国经济实力日趋增强，西方的强势文化必然会在较大程度上影响到高职生的价值认同与意识形态，不利于我国高职生价值观、世界观的正确树立。

在“互联网＋”的发展和进步下，高职英语教学所选择的软件、硬件种类也逐渐增多，学生在获取英语知识方面可以多样化组选择，不再仅限于书本上，学生可以利用网络资源完成学习任务。

对于高职英语教学工作来说，在“互联网+”的环境下，教师可以应用信息化教学方法，这样能够为学生口语学习提供诸多的素材，也能够丰富学生的学习渠道。

学生在获取英语知识的过程中可以通过搜索引擎查找自己所需要的资料，进一步完善自身的英语知识体系，让学生之间以及师生之间互动交流具有平台，尤其在社交软件的应用下，高职英语信息化教学可以多样化开展，利用微信以及QQ等能够为学生提供有效的交流工具，教师也可以利用互联网搜索相应的教学资源，利用微课又或者是慕课的方式进行英语教学，这样可以满足学生个性化学习需求，学生也可以在互联网中学习地道的英语，比如说，听英语新闻报道，这样都能够让学生的英语口语交际能力得到提升，且丰富学生的视野。

高职高专院校课堂英语口语教学现状及加强口语练习的对策【摘要】本文分析了高职高专英语口语教学的现状，探讨了加强课堂英语口语练习的对策。

强调教师应遵循口语训练的基本原则，采用灵活务实的多元化教学手段，因材施教；要把图片教学法和问题教学法相结合，使复杂的图片描述简单化，使问题教学法具体化，使课堂口语教学变得简单而有效。

【关键词】高职院校；英语教学；口语练习；现状；对策随着全球化发展，中外交流将越来越密切，中国的国际化程度也将持续升温，必然导致口语人才的需求量急剧上升。

作为向社会输送技能型人才的主要教育基地，高职高专院校英语口语教学的重要性日益突显。

能否培养出更多优秀的英语口语交际人才，很大程度上取决于我们的英语口语教学。

但目前高职高专英语口语教学仍然面临着诸多问题和挑战。

本文就此作一探讨。

一、高职高专英语口语教学现状分析1、学生语言基本功底薄弱高职院校的学生英语基础知识相对薄弱，具体表现：一是词汇量严重不足，多数情况看音标念不出单词；二是语法知识匮乏，时态混淆，句子结构混乱，忽视主谓一致；三是既听不懂又讲不出，部分学生上课就像听天书；四是受母语干扰较大。

此外，大部分学生学习主动性、自觉性不强，缺乏对英语的学习兴趣。

课余时间，很少会创造条件加强口语训练。

不少学生对开口讲英语有一种惧怕心理，怕出错，怕受老师责备，怕被同学耻笑，造成他们怕开口、少开口甚至不开口，口语课堂成了教师唱“独角戏”的舞台。

2、学校缺乏良好的语言氛围“有口说不出”是由于平时缺乏练习造成的。

我国大多数高职院校往往不能为学生营造英语口语练习的环境和机会，学生缺乏必要的英语口语交流场所和活动。

大多数高职院校的“英语角”形同虚设，有的甚至根本就没有。

校园里很少有英语口语大赛、英语戏剧大赛以及演讲等活动。

学生缺少这些竞争的动力去实践自己的英语口语。

真正意义上的实际英语应用，就如同武术的套路和真打的关系，必须经过实战才能掌握，否则只能是“纸上谈兵”。