人教版九年级上册《故乡》的说课稿

教展评课说课稿说课题目：《故乡》一、说教材（地位与作用）鲁迅的《故乡》是人教版九年级语文上册第三单元的第一篇课文。

本单元选编的是一组写少年生活的小说。

在此之前学生已学习了富含思想性和思辩性的一系列文章，这为过渡到本单元的学习起着铺垫作用。

通过本篇课文的学习，既可以引入对小说知识学习，又可以为后面学习小说《孤独之旅》打下基础。

二、说教学目标1．知识与技能了解对比的写作手法，掌握其作用。

2.过程与方法利用对比手法分析“我”离开故乡时，并不感到“留恋”的浅层次原因。

3.情感态度与价值观用生活与经典作品解读不“留恋”原因，达到情感上的认同。

三、说教学重难点教学重点：了解对比的写作手法，掌握其作用。

教学难点：用生活与经典作品解读不“留恋”原因，达到情感上的认同。

四、说教法新课标指出，阅读教学过程是学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程。

是教师引导学生不断实现自我构建。

学会阅读，促进表达的过程，美国教育家杜威也说过：“教育不是一种告知与被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程”为此，我主要采用了以下教法：朗读探究法，抓住重点词句品读感悟法，创设情景法，指导学生将自学法，运用多媒体教育法，以及想象体验等作为辅助教法。

五、说教学过程1.新课引入：利用美文分享导入。

12.学习1-12段，找出描写现在故乡和回忆中故乡的段落。

3.抓关键词，利用课文中原词天空，整体了解回忆中及现在故乡的特点。

4.在把握回忆中故乡及现在故乡的不同，引出对比手法，学习对比手法。

5.利用课外书《小王子》，引导学生理解，人们的思念不舍是因为付出了时间。

6.利用《小王子》中的名言和离别的情景，引导学生思考，文中的“我”离开时真的是并不感到留恋吗？他真的是不爱故乡吗？7.在所有基础上小结：“我”离开故乡时的不留恋，是爱到极致的表现。

曾经的故乡，它陪伴着我成长，给我留下了无数美好的回忆；眼前的故乡，随着时间的流逝变得面目全非，这种改变，让“我”难以接受，感到悲伤和心痛。

《故乡》说课稿《故乡》说课稿1一、说教材（一）、教材分析《故乡的小路》选自高等教育出版社音乐教材（基础版）第四单元。

这是一首优美、舒展的歌曲，曲调流畅而又抒情。

歌曲通过去故乡小路的描述，反映了作者的思乡、思念母亲的情感，再配以最后在歌曲中的哼鸣，更加烘托了对故乡和亲人的思念之情。

（二）目标与重难点1、学生情况分析由于我校的学生大部分都属于年纪小离家在外求学，时常出现会出现思乡之情，青春期的孩子们思想波动较大，对待情感的表达还不是非常准确。

因此造成了本节学习的重要难点—利用音乐表达情感。

2、教学目标的制定与理论依据本单元的教学目标之一是指导学生通过利用正确的发生方法进行歌唱。

于此同时用声音表达情感。

3、制定教学目标①知识与能力目标：学唱歌曲《故乡的小路》，掌握3/4拍和4/4拍的强弱关系。

能够准确表达，增强演唱的律动性。

②过程与方法目标：体会歌曲中个别字的咬字和吐字，要有一个正确的归韵。

每个字的发音要正确，唱到共鸣位置上，使得每个音都圆润、明亮。

③情感态度与价值观目标：歌曲通过描绘童年的欢乐和幸福、妈妈的抚摸和嘱咐，让我们不仅勾起我们的思乡之情。

通过学习让学生学会感恩。

4、确定教学重难点根据以上三个目标的要求我设计了本课的教学重难点：①教学重点：定位引导学生有感情的演唱歌曲，掌握三拍子、四拍子的变拍子节奏。

②教学难点：处理在歌唱过程中气息、咬字的方法，掌握情感，做到声情并茂的演唱。

（三）教材处理歌曲第一乐段由两个乐句组成，旋律悠扬深沉，平稳的曲调加上弱起，表达了人们漫步在熟悉的小路上，思绪万千的心情呼之欲出，眼前浮现片片美好的回忆。

该乐段中唯一一个临时变化音#4，向我们传达了作者对小路强烈的感情。

第二乐句中一个八度跳进，使人仿佛一下子回到了童年欢乐时光。

随着音区升高，作者内心热爱家乡的心情也渐渐得以抒发。

全曲在“嗯”的哼鸣中结束，音区下行，仿佛心情久久不能平静，还有很多话语想倾诉。

两个乐段音乐情绪略有不同，所以在演唱时要注意引导学生控制好声音和力度，正确的诠释歌曲的意境。

《故乡》说课稿一．说教材的地位和作用《故乡》是部编版九年级上学期第4单元的第1篇课文小说。

《故乡》是鲁迅短篇小说集《呐喊》中的一篇。

本文以“我”回故乡为线索，运用对比和多种描写手法来着重刻画闰土和杨二嫂的巨大变化，揭示封建社会对人民的压迫，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。

二．学情分析初三的学生，他们有一定的知识基础，因此设计教学活动的目的主要是增加他们的知识积累和阅读写作能力。

新课标提出“学生是学习和发展的主体”。

通过合作探究学习，让学生自己感悟文章的深层内涵，只有这样才能真正提高学生的语文能力。

三、教学目标1.理清文章思路，把握故事情节。

2.学习运用对比和多种描写塑造人物形象的手法。

3.理解品味小说中内涵丰富的语句, 把握文章的中心思想。

教学重点：学习运用对比塑造人物形象方法难点：理解品味小说中内涵丰富的语句, 把握文章的中心思想。

四．说教法根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采取的教学方法是：合作探究法、辩论法、诵读法、讲授法等。

五、说学法（1）诵读法（2）圈点法（3）探究法（4）讨论法五、教学过程设计，第一课时：（一）诗词导入：举头望明月，低头思故乡仍怜故乡水，万里送行舟露从今夜白，月是故乡明夕阳西下，断肠人在天涯（二）整体感知1．快速朗读课文，整体感知小说内容，思考本文的叙事线索，理清小说的结构层次。

“我”回故乡——在故乡——离故乡这个经过。

（我设计这一环节是学生整体把握课文，及概括总结的能力，为进一步理解课文奠定良好的基础）（三）研读赏析⑴二十年前后故乡的景象有哪些变化？这个变化说明了什么问题？⑵在故乡，“我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物？分析闰土、杨二嫂是一个什么样的人？A、对小说的社会环境解析（对比闰土看瓜所言）——世风日下缘于经济凋敝，人穷志短。

B、杨二嫂是被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象。

为了生存不择手段（嘴快、手快、脚快——尖嘴利舌、小偷小摸、造谣中伤）。

9《故乡》说课稿一、教材地位《故乡》编选在人教版语文课程标准实验教材九年级上册第三单元，是本单元也是整个初中阶段的重点篇目。

本单元编选了反映少年生活的几篇文章，有《孤独之旅》、《心声》，还有少年视角的《我的叔叔于勒》。

本单元的教学重点是引导学生通过对作品人物、情节、环境的反复揣摩，鉴赏人物的性格魅力，品味语言，感悟作者的爱憎情感。

另外，之前，学生已经学过了鲁迅的《孔乙己》、《藤野先生》等篇目，对鲁迅的作品有一定的了解。

我认为教材这样的安排有着承前启后的重要作用，为学生以后阅读鲁迅的其他作品能有更深刻的认识作铺垫，同时也为学生了解鲁迅提供了丰厚的素材。

二、学生情况从学生角度看，文中所涉及的生活内容年代较为久远，与学生距离较大，很难激起情感的共鸣，但对人物，特别是杨二嫂，学生可能比较感兴趣，因此，如果抓住人物变化来开展教学活动，学生可能更容易接受。

学生进入初中最后一个阶段，也是课题实验的最后阶段，已具备教强的阅读理解能力，能够熟练运用合作技能，合作意识也已具备，虽然鲁迅先生作品的主题深刻，难于理解与把握，但通过难度分解，学生还是能够应付。

三、教学目标：1、进一步学习刻画人物的方法。

2、学习运用对比突出人物性格的手法。

3、品味、推敲文中富有表现力的语言。

4、了解封建等级观念及制度的黑暗和罪恶。

教学重点：运用对比突出人物性格的手法教学难点：了解封建等级观念及制度的黑暗和罪恶四、说教法及学法：1、朗读法。

2、词句揣摩法3、合作探究法。

五、教学过程3个课时第二课时：人物分析（一）导入部分：课前播放歌曲《故乡的云》，上课后教师提出问题：歌曲表达了什么情感？游子主要思念的是故乡的什么？课文中都出现了哪些人？【歌曲可以渲染气氛，几分忧愁的曲调能让学生在感情上受到初步感染，渐进课堂。

同时，几个问题的提出都是为下面分析人物作铺垫的。

】（二）形象分析：1、初读：理解内容（1）选择性阅读：从“这来的便是闰土”到“第二天早晨，他就领了水生回去了”这部分。