大学物理实验教案
教学课题 绪论
教学时数 2学时
教学对象 理工科类、农学类各专业
教学地点 基础实验楼5-6楼
实验仪器 课堂理论课
教学目的 1. 培养学生的物理实验知识，加深对物理学原理的理解
2. 培养与提高学生的科学实验能力与科学素养
3. 理解测量的基本术语、误差的分类与计算方法
4. 掌握在各种运算中有效数字位数的取舍原则
5. 掌握直接测量量与间接测量量不确定度的计算方法
6. 掌握列表法、作图法、逐差法与最小二乘法来处理实验数据
7. 指导学生能够独立完成预习、进行实验和撰写实验报告
教学内容 1. 为什么要上物理实验课
2. 实验数据处理的基础理论
3. 怎样上好物理实验课
教学重点 1．测量的基本术语及其解释
2．有效数字的读取与运算
3. 直接测量量的数据处理方法
4. 间接测量量的数据处理方法
5. 双变量测量的数据处理方法
教学难点 1. 有效数字的读取与运算
2．不确定度的传递与计算方法
课堂教学环节与时间分配
课程说明：（4分钟）
1、课程考核
学生每次实验成绩从三个方面考察
①实验预习；（占10％）采用传统“纸质预习”或“网上预习”
包括实验名称、实验目的、实验仪器、实验原理、数据表格等
课堂教学环节与时间分配
②实验操作；（占20％）
包括仪器使用、数据的测量和记录、实验结束后仪器的整理、学习态度和独立操作能力等，由指导教师根据课堂表现给出成绩
③实验报告；（占70％）
单次成绩=预习×10%+操作×20%+报告×70%
期末成绩=各实验成绩总和÷实验次数
2、处罚规定
(1)上课迟到5分钟以上及实验预习不合格者，取消当次实验资格；
(2)有以下情况之一期末实验成绩记为不及格
①一学期迟到3次或旷课2次以上的；
②模仿指导教师对数据记录、操作、报告签字的；
③实验报告中随意拼凑、编造和抄袭数据的；
(3)不按规定要求操作仪器而造成仪器损坏者，须照价赔偿并给予相应的处分；
ＪｉａｏＸＵｅＳｈｉＪｉａｎＹａｎ ＪｉＵ ☆教学实践研究☆ 大学物理绪论课教学的重要性及其设计方案 殷 勇 （武汉工程大学理学院，武汉４３００７３） 摘要：大学物理是一门重要的基础课程，是一门实验性很强的学科，有其独特的思维与推理方法，分析了大学物 理作为一门基础课程的特殊教学地位，讨论了绪论课教学的重要性，设计了一套绪论课的教学方案，并说明了如何 以绪论课教学推进精品课程建设． 关键词：大学物理；教学刨新；绪论教学 中图分类号：Ｇ６４２ 文献标志码：Ａ 文章编号：１００２－－２５８９（２０１ ０）３２—０３４５—０２ 一、问题的提出 义献【 Ｉ表明，某大学有２１．１％的 ＿ｌ 科大学生只是以随 大流、得过川．过的态度在对待学习，而文科生这个比例则 高达４５．２％。其实，这些现象的仔在许不是一个新的问题， ＿『以说，Ｆ１学饺诞牛之Ｌｌ起就存住，但是作为一名教育丁 作者，应该思考的是如何在所从事的学科教学Ｌ｝】，培养学 生的学习兴趣， ０．学牛学好今 科的课程的信心．并通 过良好的沟通使学生可以获得完满的完成 程学习的平 台体系。大学物 作为一门琏础煤程，面对的往 是大学 低年级的学生，他们刚刚从高巾进入大学，学习的方式方 法等等都仃ｒ很大的改变，有些 、 牛潜意识地以高中的学 模式来衡 大学的学ｊＪ，以致僻刽一些错误的判断。另 外一个斤面，有些学牛对大学一些课程的学习丁冉乍／ｆ 足很 深刻，以致在学 过 ｔ Ｊ‘能会， ：生 心动摇。所以，住他 ｆｌ＇』进人大学最｛』Ｊ阶段的 课的学 【１Ｉ很重要的，…每一 ｆ Ｊ 础课程的最初阶段的学 ｊＪ！Ｉ』是至关再安的， 然，再 ｒＩ，之重就足绪论课 一常好的绪沦课能仃效地引导学，卜顺 利地完成从小学，＃到人 ，卜的 习角色的转换，习惯大学 的学习 活， 础课阶段就为大学学习¨下坚实的丛 础。这电桃意昧着刈他们 个大学阶段乃至 、Ｉ 的学习 ＿卡ｉＩ发腮打ｆ 了一个良 的丝ｆｌ｝Ｉ：。 二、大学物理绪论教学的重要性 按Ｊ！｝｛火多数高校的课 没瓦，大 物 一般 大 阶段就” ，放大学物 课程 使学生树０ 正确的学习 态度，建立迅合 身的 确的 习方 ，培养独 学 的 能力，以技 快地适也大学的学习规 等方山都起荇匝篮 的、／１ 叮替代的ｆｉ；川ｔ．． 此， 础课教师住这些 仃小 收稿日期：２０１ Ｏ－０８—２９ 作者简介：殷勇（１ ９７） 可推卸的重要责任 Ｉ。 大学物理作为一门鱼要的基础课程，Ｌｊ其他的一些 础课程如高等数学既有一些共同的特征，ｆＩ＿ｉ也有很大的不 同。物理是一门实验性很强的学科，物 心维方法Ｌｊ数学 思维方法是小同的，物理推理与数学中的推理也有很大的 小同。这就需要我们在绪沦课阶段就将这些不同以恰当的 生动的方式向学生说明，这就町以使得他ｆｒ］￣Ｅ在最 的时 间Ｉ大Ｊ理解与掌握大学物 的学 方法。教育部止住进行精 课程建设，我校大学物理ｉ果程就是一¨竹级精 课 ， 作为一门精ｔ 课程，把信息技术引入到物理基础课教学领 域，使大学物 课程的教学内容、教学方』ｌ＝＝和教学手段建 在现代教育技术的平俞上，这是大学物理课教学模式卡｝Ｉ 埘高中物埋发生了变 。近年来，我们采收研制开发卡¨引 进相结合的办法，在大学物胛课教学的数乍化辅助教学、 台的建没与实施力‘而也作＿ｒ一系列的Ｊ 作，构建ｒ基于饺 阔网的大学物理课网络辅助教学系统，重点构建ｒ ｆ柚伞 校各 业的大学物 踝程教学网站。但这些埘ｊ＝一个新生 来说，都是很 牛的。住绪沦课｝：向学生充分地介 这些 学生平台，给学生讲清楚 何利刖这些教育 源为门已的 学 服务，这其实也是精品 程建没的一个引ｌ｝ｊ，也可以 促进教育资源与学 主体之问的良好结合。 三、大学物理绪论课设计方案 住大学物 课的教学实践『｝１，我ｆ『Ｊ没计Ｊ，一会绪论课 的讲解，Ｊ 案，经过 学牛的实践，教学效果良好，ｉ｝｛多学 生反映，逦过绪论课教学，埘大学物删的学习仃驽、学 门 的、心用领域，以及各种 进的教育资源的利用有 广深刻 的 解，刊‘大 物 课Ｊ ：生了浓厚的学习兴趣 现刈陔设 …
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物理实验绪论课的教学体会
作者：赵杰
来源：《新课程研究·高等教育》2013年第04期
摘要：本文以实例讲解数据处理方法为主，其它内容为辅，对物理实验绪论课的教学内容作了重新安排与简化，教学效果有了明显的改善。
关键词：物理实验绪论课；教学内容；安排
中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）23-0061-03
大学物理实验是辽东学院机电学院（以下简称“我院”）理工科本科生的必修课。教学中，学生的学习热情很高。在教师的指导下，学生能够正确操作设备，观察到相关物理现象，获得大量的测量数据。但是，他们却疏于对测量数据的计算处理，常常得出错误的实验结果与结论。关于数据处理的理论方法，通常是第一节绪论课上学习的内容。在过去的绪论课上，内容安排得很多，面面俱到，而实际效果却呈现为学生撰写实验报告时仍然不会做数据处理。为此，笔者举例讲解不确定度的意义，以计算方法为主、其它内容为辅，对绪论课的内容作了重新安排与简化，教学效果有了明显的改善。
一、说明物理实验与物理理论教学的关系
我院大学物理教学包括理论教学和实验教学，时间安排上不分先后，同时进行，有的理论知识还没有讲到，但相关实验却要先做了。因为，学生已经习惯于理论方面的学习，形成了一个认识，认为物理实验是理论的验证和附属，应先学理论再做实验，否则实验难以进行，对实验学习缺乏信心。对此，教师有必要在绪论课上讲清楚两方面的关系。物理世界的发展一直是靠理论和实验两条腿前进的，缺一不可。大学物理理论课程和实验课程是相互独立的，二者既有联系，又有不同之处。实验课程不是理论课程的从属部分，它同样是传播物理知识的渠道，这是二者的共同之处。在培养学生能力方面，二者又有不同的侧重点：大学物理课程主要侧重逻辑思维、推理演绎能力的培养，物理实验课程则主要侧重设计思想、实验方法探索、动手测量操作能力的培养。两者是培养具有探索、创新能力大学生的不可缺少的两个重点。
大 学 物 理 实 验 绪 论 课 讲 义
1 大学物理实验绪论课讲义（4课时）
主讲教师：白光富
一、 绪论部分（阐明物理实验的地位和作用，引入测量与误差部分的内容） （10-15分钟）
物理实验在物理学中的地位：
人类认识自然界的三种基本方法：理论方法、实验方法、计算机模拟。物理实验是联系现实世界与理论知识的桥梁。
大学物理实验在大学教育中的地位和任务：
随着人类社会的进步，科学技术越来越发展，科学实验越来越重要，任何一种新技术，新材料，新工艺都必须通过实验才能获得，且对实验人员的素质要求越来越高，因此对大学生特别是理工科的大学生，需要在物理实验的基本理论、基本方法、基本手段上进行比较系统的训练。
具体来讲，学完该门课程后，同学们在以下方面应有提高：
1） 通过观察，测量的分析，加强对物理概念和理论的认识；
2） 学习物理实验的基本知识，基本方法和基本技能；
3） 培养严肃认真，实事求是的科学态度与工作作风。
物理实验课的过程：
实验前（理论准备、仪器准备、观测的准备）
实验中（核、调、测、记）
实验后（数据的整理与分析）
报告要做到简洁、规范。特别是数据表达更需要规范，在中学物理实验中一般是将实验结果表达成xxx，（先向学生提问，再写出）我们通过后面的介绍，大家将认识到这种表达方法是不严格的，下面我们对误差处理的内容进行详细的讨论。
二、 测量与误差（35-40分钟）
测量：指的是借助一定的仪器、量具将待测的物理量，与选定的标准量进行比较的过程。
按测量次数分为单次、多次测量。
按是否能用测量仪器直接测得结果分直接、间接测量。
测量是人类主观认识客观的过程，必然与客观值之间有一定的偏差，这称为误差。
分析误差对于我们来说是很有意义的：1）认识与改造客观 2）精确的组织实验
3）评价与确保质量4）促进理论的发展（牛顿引力理论、雷诺惰性气体）
