1.3《巩乃斯的马》教案 姚玉红

课文《巩乃斯的马》优质教案范文一、教学内容本节课我们将学习教材《巩乃斯的马》。

具体内容包括：第一章节“神奇的巩乃斯”，介绍巩乃斯的地域特点及马的品种；第二章节“马背上的民族”，了解蒙古族与马的不解之缘；第三章节“马术表演”，观赏并学习马术表演的技巧；第四章节“与马共舞”，探讨人与马和谐共生的关系。

二、教学目标1. 了解巩乃斯的地域特点，掌握马的品种及生活习性。

2. 学习蒙古族的马文化，感受马背上的民族精神。

3. 提高学生的观察能力、审美能力和表达能力。

三、教学难点与重点重点：马的品种、蒙古族的马文化、马术表演技巧。

难点：如何让学生深入了解马的习性和马术表演技巧。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

学具：笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：展示一组巩乃斯风光和马的图片，引导学生欣赏，并提出问题：“你们知道这些图片中的地方和动物是什么吗？”2. 新课导入：讲解教材第一章节“神奇的巩乃斯”，让学生了解巩乃斯的地域特点及马的品种。

3. 实践情景引入：播放蒙古族马术表演的视频，让学生感受马背上的民族风情。

4. 例题讲解：讲解第二章节“马背上的民族”，引导学生了解蒙古族与马的不解之缘。

5. 随堂练习：让学生分组讨论，举例说明蒙古族马文化在日常生活中的体现。

6. 新课导入：学习第三章节“马术表演”，讲解马术表演的技巧。

7. 实践操作：分组进行马术表演模仿，提高学生的观察能力和表达能力。

9. 课堂小结：对本节课所学内容进行回顾，强调重点知识。

六、板书设计1. 神奇的巩乃斯：地域特点、马的品种。

2. 马背上的民族：蒙古族马文化、马术表演。

3. 与马共舞：人与马和谐共生。

七、作业设计1. 作业题目：结合本节课所学内容，以“我心中的马”为主题，画一幅马的图画。

2. 答案：学生作品。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对马的品种和蒙古族马文化的了解程度，以及马术表演技巧的掌握情况。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课后了解更多关于马的知识，如马的历史、马的文化等，提高学生的综合素质。

必修二语文《巩乃斯的马》精品教案一、教学内容本节课选自人教版必修二语文教材，《巩乃斯的马》一文。

教学内容主要包括：阅读课文，理解巩乃斯马的生存环境、生活习性以及与人类的关系；分析课文的语言特色和表达技巧；探讨作者对自然的观察和思考。

二、教学目标1. 知识与技能：了解巩乃斯马的生存环境和特点，掌握课文的语言特色和表达技巧。

2. 过程与方法：通过阅读、分析和讨论，培养学生独立思考、合作探究的能力。

3. 情感态度与价值观：感受作者对大自然的热爱和敬畏之情，激发学生对自然的关注和保护意识。

三、教学难点与重点教学难点：分析课文的语言特色和表达技巧，理解作者对自然的观察和思考。

教学重点：掌握巩乃斯马的生存环境和特点，培养学生独立思考、合作探究的能力。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课文文本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：展示一组巩乃斯马的图片，引导学生关注这些马的特点，激发学生对课文的兴趣。

2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，了解巩乃斯的马的生存环境和特点。

3. 例题讲解：分析课文中的语言特色和表达技巧，如比喻、拟人等。

4. 随堂练习：让学生选取课文中的一个段落，分析其表达技巧，并分享自己的感悟。

5. 合作探究：分组讨论，探讨作者对自然的观察和思考，以及人与自然的关系。

7. 作业布置：布置课后作业，要求学生结合课文内容，写一篇关于自然与人类关系的作文。

六、板书设计1. 《巩乃斯的马》2. 主要内容：生存环境：高原、草原、沙漠等；生活习性：耐力强、适应力强、群居生活等；表达技巧：比喻、拟人、对比等；作者观察与思考：自然与人类的关系。

七、作业设计1. 作业题目：自然与人类的关系2. 答案要点：巩乃斯马的生存环境和生活习性；课文中的语言特色和表达技巧；作者对自然的观察和思考；学生自己的观点和感悟。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否达到了教学目标，学生的参与度和学习效果如何，有哪些需要改进的地方。

《巩乃斯的马》教学设计教材分析：本篇课文将作者对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来，对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露，借助于特定的物来表现特定的情感，让读者在对物的感知过程中，自觉地理解文章主题，获得水到渠成的效果。

教学目的要求：1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。

2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。

3、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。

4、感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。

教学重点难点：1.学习对“马”的两个场面描写。

2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。

教具准备：录音机、录音带、课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入新课：前面我们学习了《天马》和两篇有关写马的古诗。

我们今天要学习的是当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。

二、初读课文：1、出示生字词：[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。

你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）[2]你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？2、指名朗读课文课文写了什么？（抓内容）学生速读课文，明确：夏天雨中群马奔腾。

夏日雨中群马奔腾对激情的肯定、对生命的赞赏三、细读课文1、指名读第一段：你从这段中读懂了什么？从那些词句中读懂的？本段的最后一举起到什么作用?(过渡句，承上启下的作用)指导朗读：读出暴雨来诗的猛烈急促。

2、默读2、3段思考：[1]画出这两段中的比喻句，从这些比喻句中你体会到了什么？边读边栽树的旁边做批注，可以使自己的感想，可以使自己的疑惑等.[2]这两段描写的什么？（马群奔跑的壮阔场面）3、学生朗读比喻句，交流自己的批注，随时注意学生间的回答，补充自己批注，参与到他人的讨论中来。

4、出示句子：“仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这儿来了，好家伙，被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着，马，这不安分的精灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻式地在这原野上汇聚了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋场面！争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致！…………“雄浑的马蹄声在大地奏出的鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，划出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。

巩乃斯的马教案教学目标一、体会巩乃斯的马之美，理解作者寄寓在马身上对于人的自由公平和美的生命思考。

二、掌握本文综合运用衬托、比喻、拟人等艺术手法结合细节描写来塑造人物形象的方法。

教学重难点一、对于文中运用艺术手法来展示巩乃斯马的形象或展现人物命运表达生命思考的句子的赏析和理解。

教学课时2课时教学过程第一课时课前让学生读我之前发放的学案导入：展示巩乃斯草原上的图片（2雪地群马奔跑、2夏季牧草茂盛的全景、2牧民策马奔腾）边展示边提问学生对于草原和草原上马的印象：如自由广阔美丽荒凉·····我们说江南骚客多温婉，那么边塞往往多出豪情万丈之文人，而描写这篇文章的作者周涛正是典型的边塞文人，下面我们来走进周涛及其笔下的巩乃斯的草原作者简介：1946年3月15日出生，中国著名诗人、散文家。

少年随父迁徙新疆。

出版诗集散文集二十多种，其中《野马集》为代表作。

新边塞诗的代表人物，同时也是当代中国极具个性魅力和文学气质的优秀作家。

排查字词请同学们拿出做预习用的学案请一位学生读出字音，排火车每人讲两个成语的意思。

整体把握一、请学生把文章分层，并概括每层的大意。

第一层：1~3段，通过比较，点出马是天地间的一种尤物第二层：4~16段，通过对马的两个奔跑的场景的描写，表现出马的生命活力和人对自由的向往。

第三层：展开联想，表达对马的品相和精神的赞美和喜爱。

二、课文p21页思考探究第一题：作者在文中仅仅是写马吗？他还在表达什么？（学案上有这一题）（请学生自由讨论2分钟，请两位同学说出大概的答案）赏析品味既然同学们对文章的内容和中心有了自己的把握，那么请你们找出文章中比较明显可以支持你的说法的文段，从开头到最后一段，按照顺序来找，找出后给我们说说理由。

（提示学生找运用了艺术手法的句子或者段落）第一段：文章开篇就鲜明亮出态度，展示自己的观点，抓住读者眼球。

第二段：用衬托手法，将驴、牛、骆“写着人类对动物的征服，生命对强者的屈服，是俘虏，是仆役”的形象和作为“人类朋友”的形象作比较，点出了驴、牛、骆的屈服和悲哀，从而赞美马的自由和生命活力，表达对马的喜爱。