鲁教版(五四)化学八年级6.1《燃烧与灭火》word 【公开课教案】

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燃烧与灭火说课稿10篇

燃烧与灭火说课稿1各位老师、各位专家：

你们好！

我为大家说的是初中化学上册第七单元课题1《燃烧与灭火》的内容。

一、教材分析

在教材中的地位及作用：

燃烧与灭火是研究化学变化与能量的具体直观体现，与日常生活生产联系较多，学生熟悉，倍感亲切。通过学习，学生再次体会到，化学研究的就是我们身边的物质，对于增强化学教学的实践性、提高学生的科学素养，是重要的。同时，理论联系实际，进一步明确了科学为生活服务，科学使我们生活得更美好的思想。

在学生已有的生产，生活经验的基础上创设情景，更易激发了学生学习的积极性，使学生享受成功的快乐。

教学目标分析：

1、知识与技能。

①、认识燃烧的条件和灭火的原理。

②、能用化学科学知识解释日常生活中的有关燃烧现象，燃烧的做法。

③、通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、

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合作与交流能力，

2、过程与方法

①、通过实验、探究燃烧的条件。

②、通过活动与探究、讨论、交流等形式，培养学生的创新精神和实践能力

3、情感态度与价值观

①、学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

②、培养学生收集和处理信息的能力。

③、在体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。

教学重点、难点：

重点：燃烧条件和灭火的原理

难点：燃烧条件的实验探究

二、教法分析：

考虑到学生对本节内容的熟悉、感知程度，及初中生好奇、好动、好强的心理特点，并且新课改的深入，学生有一定的探索、研究问题的能力。因此在解决本节课燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上，我采用了引导启发、实验探究、讨论交流，类比归纳的教学策略。

通过设置问题任务，创设情景，鼓励学生积极动脑、动手、

鲁教版初中化学【五四制】

TB:小初高题库鲁教版初中化学 重点知识精选 化学是一门非常有意思的学科，充满了新奇的实验！ 鲁教版初中化学 和你一起共同进步学业有成！ 第一节 燃烧与灭火 一）燃烧及燃烧的条件 鲁教版初中化学【五四制】

TB:小初高题库1. 通常的燃烧是指可燃物跟氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应。 燃烧需要同时满足三个条件：（三个条件缺一不可） （1）可燃物；（2）与氧气（或空气）接触；（3）温度达到可燃物的着火点。 2. 着火点：达到燃烧所需的最低温度，着火点是物质本身的固有属性，因此不能说用降低着火点的方法来灭火，而只能是降温到着火点以下。 二）灭火的原理：（三者破坏其一就可灭火，也可同时都破坏） （1）消除可燃物或使可燃物跟其它物品隔离 （2）隔绝氧气（或空气） （3）降温到着火点以下 三）影响燃烧现象的因素：可燃物的性质、氧气的浓度、与氧气的接触面积 使燃料充分燃烧的两个条件： （1）要有足够多的空气 （2）燃料与空气有足够大的接触面积。 四）易燃物与易爆物的安全知识 1. 爆炸：可燃物在有限的空间内急速燃烧，气体体积迅速膨胀而引起爆炸。 一切可燃性气体、可燃性液体的蒸气、可燃性粉尘与空气（或氧气）的混合物遇火种均有可能爆炸 可燃物与氧气接触面积越大，燃烧越剧烈，爆炸就越危险。 2. 与燃烧和爆炸有关的图标： 鲁教版初中化学【五四制】

TB:小初高题库 【典型例题】 例1：烧柴禾时，通常把木柴架空一些才能燃烧更旺，这是因为（ ） A. 可以降低着火点 B. 散热的速率快 C. 木柴是可燃物 D. 使柴禾和空气充分接触 【解析】物质燃烧的条件有三个，一是物质具有可燃性；二是可燃物应与氧气接触；三是可燃物的温度必须达到自身的着火点。三个条件同时具备时才能发生燃烧。 燃烧的剧烈程度一般受可燃物与氧气接触面积的影响。与氧气接触越充分，燃烧越剧烈。要增大可燃物与氧气接触面积，可以把可燃物粉碎或使其变为气体，也可以增加氧气的浓度，比如铝块很难燃烧，铝箔或铝粉可在空气中燃烧；铁丝在空气中很难燃烧，但在氧气中可剧烈燃烧，火星四射。 着火点是可燃物的固有特性，一种可燃物的着火点是固定不变的，故A错；散热的速率过快反而容易使温度降到着火点以下导致燃烧不能继续，如单块的煤炭不易燃烧，而多块煤炭集中在火炉中则可燃烧得很旺，故B错；架空木柴可使空气易于流通，为燃烧提供充足的氧气，使燃烧更旺，故D正确。 【答案】D 例2：下列物质与空气混合，接触到明火，有发生爆炸危险的是 （ ） ①氢气 ②汽油蒸气 ③面粉尘 ④棉尘 ⑤天然气 A. ① B. ①②⑤ C. ①②③⑤ D. ①②③④⑤ 【解析】凡是可燃性的气体或粉尘遇到明火，都有可能发生爆炸。 【答案】 D 例3：下列灭火实例中，利用了“隔离可燃物”原理的是（ ） 鲁教版初中化学【五四制】

燃烧与灭火

适用年

级 九年级

所需时

间 （说明：课内共用7课时，每周3课时；课外共用4课时）

主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间

的关系，单元的主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)

地位和作用：本单元从学生司空见惯的燃烧和灭火现象入手，目的是

以学生已有的生活经验作为学习的起点，使学生从化学科学的角度认识燃烧就是一种化学反应，体会到化学就在身边，激发学习化学的兴

趣和愿望。 本单元组成：第一节：燃烧与灭火；第二节：化石燃料的利用；第三

节:大自然中的二氧化碳。

学习重点：从化学的角度认识控制反应条件对反应的影响；资源观的树立、环保意识的强化、化学科学价值的意识；二氧化碳的实验室制

法和二氧化碳的性质。 学习难点：通过对“燃烧条件”的学习，认识到内因是变化的根据，

外因是变化的条件；资源观的深入人心；较牢固地形成实验室制取气

体的一般思路和方法；二氧化碳与水的反应。 单元的主要学习方式：通过实验、录像、讲解、举实例等的方法。预期的学习成果：通过本单元的学习，学生能够形成环保和安全意识，认识到反应条件对化学反应的作用；形成“以化学变化为工具，研究

物质的性质，实现物质的分离、检验、制备乃至应用“的系统认识。

主题单元规划思维导图

主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）

知识与技能：

1、能初步从微观的角度认识控制化学反应的原理，并掌握控制燃烧

的方法。 2、认识常见的燃料，特别是化石燃料。

3、通过学习二氧化碳的制法，进一步提炼实验室制取气体的一般思路和方法。 4、掌握二氧化碳的性质。

过程与方法：

1、通过实验体验与生活经验，能从化学反应的角度认识燃烧、灭火、

促然、爆炸的原理。

2、通过资料搜集与整理，实验观察与分析，交流反思与提升，培养

学生的信息加工，科学探究，统筹决策，基于可持续发展的观念看问题的能力

1 / 6 第一节 燃烧与灭火

第2课时

一、教学目标

1.了解促进燃烧的方法。

2.知道爆炸是如何发生的，能识别日常生活中的易燃物和易爆物。

3.会运用知识解释日常生活中的相关问题。

4. 根据“燃烧和爆炸”的实验培养学生的科学探究能力和从微观角度分析问题的能力。

二、教学重、难点

【教学重点】了解促进燃烧的方法及爆炸产生的原因，掌握一些安全知识。

【教学难点】爆炸产生原因的微观解释。

三、课前准备

教学课件、教学视频。

四、教学过程

【课程引入】

【讲述】我们已经学习了燃烧的条件和灭火的原理。请同学们完成下列练习。

【展示】1.燃烧的条件是______________、______________、_____________。

2. 通常所说的燃烧是_________________________________________。

【答案】1.物质具有可燃性 可燃物与充足的氧气接触 可燃物的温度达到自身的着火点

2.可燃物跟氧气发生的剧烈的发光、放热的氧化反应。

【过渡】同学们你们见过工人师傅进行金属切割或金属焊接时使用的乙炔焰吗？那是乙炔燃烧时产生的火焰，工人师傅们通过调节乙炔和氧气的进气阀门，来改变两种气体的比例，从而控制氧炔火焰的温度。当氧气的用量相对乙炔不足时，乙炔不充分燃

2 / 6 烧，生成炭黑（或一氧化碳）和水；当氧气的量充足时，乙炔充分燃烧，生成二氧化碳和水。

现在我们通过实验一起来探究一下吧。

【新课讲解】

知识点一、促进燃烧的方法

【活动天地6-3】

1.将乙炔气体用玻璃管导出后在空气中点燃，观察并记录现象。

2.将上述燃烧的乙炔放入盛有氧气的集气瓶中，观察并记录现象。

乙炔在空气中燃烧 发出黄光，冒出黑烟，放出热量