北师大版四年级数学下册栽蒜苗(二)教学设计

小学四年级数学《栽蒜苗》优秀教案

小学四年级数学《栽蒜苗》优秀教案（通用5篇）

作为一名教职工，就难以避免地要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的小学四年级数学《栽蒜苗》优秀教案（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学四年级数学《栽蒜苗》优秀教案1

【教学内容】

北师大版小学数学四年级上册Ｐ94～96。

【教材分析】

《栽蒜苗（一）》是北师大版小学数学第七册第八单元的第一课时。首先，教材创设了“栽蒜苗”的实践活动，学生在15天的观察与记录中经历着数据收集的全过程，体验着数据收集的方法，感受着数学与生活的密切联系。其次，教材提供了学习活动的一些基本要求，即学生通过小组合作交流数据描述的方法与过程，感受学习统计的必要性，感悟统计图中一格表示多个单位的必要性和灵活性。最后，教材通过“试一试”与“练一练”的学习情景，促进学生学会读条形统计图，提高读图能力，发展统计观念。

【学情分析】

在第一学段，学生经历过统计的全过程，感受过“用一格表示一个单位”的统计方法，对象形统计图、条形统计图有了初步的感受与体验。在第二学段，当学生面对一个新的实践情境（如：“栽蒜苗”）时，他们自然会运用已学的知识去观察、记录蒜苗的生长情况，感受统计的必要性，当学生发现“格子不够画”的时候，自然会产生认知冲突，并尝试着去解决问题。课堂上，有效地组织学生进行交流，学生能比较快地感悟到“用一格表示多个单位”的必要性和灵活性。

【教学目标】

1.通过实验记录的活动，体会到统计图表中一格表示多个单位的必要性和灵活性。 2.理解条形统计图上的数据所表示的意义。

3.会将实验中所得的数据用条形统计图表示。

4、经历收集、整理、分析数据的活动过程，体会条形统计图在实际生活中的应用。

【教学重、难点】

体会和理解条形统计图中一格表示多个单位，能把生活中的一些数据绘制成条形统计图。

北师大版数学四年级上册《栽蒜苗》(二)教学设计

一. 教材分析

《栽蒜苗》(二)这一节内容是北师大版数学四年级上册的一部分，主要让学生通过观察和记录蒜苗的生长情况，进一步理解数据的收集、整理和分析的方法，以及初步掌握用图示表示数据的方法。教材通过生动的图片和真实的情景，引导学生发现生活中的数学问题，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析

四年级的学生已经具备了一定的观察和表达能力，对于数据的收集和整理也有一定的了解。但是，学生在分析数据和用图示表示数据方面可能还存在一些困难。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时给予引导和帮助。

三. 教学目标

1. 让学生了解蒜苗的生长过程，培养学生的观察和记录能力。

2. 让学生通过收集、整理和分析数据，进一步理解数据的含义和作用。

3. 让学生掌握用图示表示数据的方法，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

四. 教学重难点

1. 重点：让学生通过观察和记录蒜苗的生长情况，进一步理解数据的收集、整理和分析的方法，以及初步掌握用图示表示数据的方法。

2. 难点：让学生在分析数据和用图示表示数据方面能够灵活运用，并解决实际问题。

五. 教学方法

1. 情境教学法：通过创设生动的情景，引导学生观察和记录蒜苗的生长情况，激发学生的学习兴趣。

2. 任务驱动法：让学生在完成实际任务的过程中，自然而然地学习和掌握知识。

3. 合作学习法：鼓励学生之间相互交流、合作，共同解决问题。

4. 引导发现法：教师引导学生发现问题，让学生在解决问题的过程中学习新知识。

六. 教学准备

1. 准备蒜苗的生长图片或者实物，用于导入和呈现。 2. 准备数据收集和整理的工具，如表格、图表等。

3. 准备相关的教学材料和道具，如黑板、粉笔等。

七. 教学过程

1. 导入（5分钟）

利用蒜苗的生长图片或者实物，引导学生关注蒜苗的生长过程，激发学生的学习兴趣。教师提问：“你们知道蒜苗是如何生长的吗？它需要什么样的环境？”。通过提问，让学生思考和讨论，引出本节课的主题。

北师大版《栽蒜苗》教学设计

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本课是北师大版小学数学二年级下册的统计内容栽蒜苗

教学目的：

1，通过处理实验数据的活动，体会到统计图中一格表示多少个单位的必要性。

2，理解条形统计图上的数据所表示的意义。

3，回将实验中所得的数据用条形统计图表示。

难点重点：

体会和理解条形统计图中一格的表示方法，能把生活中的一些数据绘制成条形统计图。

教学过程：

一,计录数据。

提前布置学生栽蒜苗试验，要求记录好蒜苗15天的生长情况，教师适当作记录指导。

【二】交流整理数据，并填表。

1，全班交流记录数据的方法和形式，并说说从15天蒜苗生长的情况中，你发现了什么？

2，小组活动交流，交流后，每小组记录得数据填入统计表中。 三，制作条形统计图，

1，出示多教具，第1小组第15天蒜苗生长情况统计图，引导学生看图并回答，从条形统计图中你发现了什么？讨论得到条形统计图的特征和特点，激发学生学习统计图的兴趣.，

2，分小组讨论制图的本卷须知，要求学生理解条形统计图纵轴和横轴各表示什么，一格表示多少，格子不够怎么办等，提问：你认为还有哪些需要注意的？

3，以四人小组为单位，将本组记录整理的数据制成条形统计图，并展开讨论、谁的蒜苗长得快等。

四，巩固与练习，

1，试一试第1、2题，先让学生说一说，在说得过程中体会从一小格表示的几个单位中理解条形所代表的实际数据。鼓励学生从条形统计图中尽可能多地获取信息。

2，练一练，先让学生在已确定每小格表示几个单位的方格纸上独立画条形统计图，再进行交流，你能从图上获取哪些信息。

五．实践活动。

生活中有哪些事情可以通过数据来反应？请每个小组的同学自己选择一个主题，进行调查。并将调查的数据在附页4中制成条形统计图。

第2课时：栽蒜苗

教学目的： 1，通过处理实验数据的活动，体会绘制条形统计图的必要性。

《栽蒜苗》教学设计

小法仪中心小学 闫建平

设计说明

本节课主要学习把实验中所得的数据用条形统计图表示出来。根据《数学课程标准》的要求，结合学生的实际情况，本节课在教学设计上有以下特点：

1.建立和谐课堂，促进师生合作。

“合作学习是数学学习活动的主要方式。”教学中，积极引导学生回顾数据收集的方法，交流记录的实验数据。因为课前学生已经经历了“栽蒜苗”的实践活动，并且在14天的观察与记录中经历了数据收集的全过程，所以课中的交流、汇报，不但有利于教师掌握学生的实际情况，还有利于激发学生的学习兴趣，更有利于师生在课堂教学中进行有效的互动。

2.经历认知冲突，感悟统计方法。

因为学生此前已经学过用1格表示1个单位的统计方法，所以教师引导学生自主尝试绘制条形统计图，不但让学生经历了质疑、解疑的过程，而且让学生在合作、交流中感悟到统计图中用1格表示多个单位的必要性。

3.尝试解决问题，培养学习能力。

教学中为学生提供充分的巩固提升时间，使学生在解决问题的过程中不断发现、不断总结，使学生解决问题的能力和读图能力得到有效的提高。

课前准备

教师准备 PPT课件

学生准备 每组一份定期测得的蒜苗高度数据统计表 每组一张12×8的方格纸

教学过程

第1课时 栽蒜苗(一)(1)

⊙引入课题

同学们，前一段时间我们进行了“栽蒜苗”的实践活动，并且按要求记录了一些数据，这节课我们就借助这些数据来研究一下与“栽蒜苗”有关的统计知识。(板书课题)

设计意图：开门见山，快速激活学生的相关记忆，激发学生的学习兴趣，为新知的学习作铺垫。

⊙探究新知

1.制作小组蒜苗种植高度统计表。

(1)回顾收集数据的方法。

师：你们是如何得到蒜苗高度的相关数据的？这么多数据应该如何整理？

(学生自主回答，合理即可)

(2)出示数据：阳光小组蒜苗第14天的生长情况。

(3)观察数据，把数据整理到统计表中，制作小组蒜苗种植高度统计表。

①以小组为单位，把组内每个同学记录的第14天蒜苗的高度填入统计表中。(教师给每个小组发一张统计表，小组同学把记录的数据分别填入表内)