【教育学习文章】XX二年级数学下册第二单元除法的含义及读写法教案

二年级数学下册教案《2.1.2 除法的含义》-人教版一. 教材分析《2.1.2 除法的含义》是人教版二年级数学下册的一节课。

本节课主要让学生理解除法的含义，掌握除法的基本运算方法，能够运用除法解决实际问题。

教材通过生动的图片和实例，引导学生理解除法是将一个数分成几个相等的部分，每个部分的大小就是商。

学生通过观察、操作、交流等活动，体会除法的意义，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加法和减法的运算方法，对数学有一定的认识。

但是，学生对除法的理解还不够深入，可能会把除法和减法混淆。

因此，在教学过程中，教师需要通过实例和操作，让学生直观地理解除法的含义，引导学生逐步掌握除法的运算方法。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解除法的含义，掌握除法的基本运算方法，能够运用除法解决实际问题。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习除法的兴趣，培养学生合作、交流的良好学习习惯。

四. 教学重难点1.重点：让学生理解除法的含义，掌握除法的基本运算方法。

2.难点：理解除法和减法的区别，能够灵活运用除法解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的图片和实例，引导学生理解除法的含义。

2.操作教学法：让学生亲自动手操作，直观地感受除法的意义。

3.交流讨论法：鼓励学生相互交流，分享学习心得，培养学生的合作精神。

六. 教学准备1.教具准备：课件、图片、实物等。

2.学具准备：练习本、笔、小棒等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示图片，如分水果、分食物等，引导学生思考：如何知道每个人分到几个？引入除法的概念。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示除法的意义，讲解除法的基本运算方法。

同时，引导学生观察除法算式，理解除法和减法的区别。

3.操练（10分钟）教师出示一些简单的除法题目，让学生亲自动手操作，体会除法的意义。

人教版二年级下册学习除法的含义及读写法教学设计与反思教学内容：新人教版二年级下册学习除法的含义及读写法。

教科书第18页的例题4。

设计理念：“除法的初步认识”是学生学习除法的开始。

除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。

在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分的实践经验。

因此，让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义，在头脑中形成平均分的表象，成为本节课的重点，亦是关键所在。

在备课时抓住这一关键，从以下几方面来设计教案。

1．创设情境，激发兴趣。

教材因篇幅的限制，提供给学生感知的背景材料极其有限，且信息都处于“静止、储存”状态，不利于学生的感知和抽象概括。

因此，在研究教材、学生的知识、技能、心理特点等因素的基础上，发掘教材潜在的智力与非智力因素，经教学法的加工，营造情境氛围。

架起现实生活与数学学习之间，具体问题与抽象概念之间联系的桥梁．使学生在积极参与、体验，并在已有知识经验的支持下，自主能动地探索，实现数学的再创造。

课一开始，通过创设孩子们喜闻乐见的童话情境，激发学生的学习兴趣，导入新课。

2．重视操作，让学生主动获取知识。

教学中，为了充分发挥学生的主体性，多次让学生进行操作。

把平均分物化成看得见、摸得着的材料。

教学一开始，就是学生的操作：把12个竹笋分给4只小熊该怎样分？在这里，未做任何提示，让学生根据已有的认识水平去分，再要根据分的结果写出算式，并学习算式表式的含义。

接下来让学生再把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个?在学生交流自己的分法和结果的过程中，进一步体会平均分的含义，掌握除法算式的读写法及含义。

3．面向全体，体现差异。

在教学过程中把提高与发展每个学生作为素质教育的落脚点，使不同层次的学生都能在各自的实际水平基础上主动、充分地发展、提高。

在设计活动时，人人动手分学具；在相互交流中，体会多种分法的共同性──每份分得同样多。

无论是一个一个地分，还是用除法计算，都给予积极的肯定，并让他们有充分展示自我的机会，使师生能共同体验成功以及成功带来的喜悦。

二年级下册数学《除法的初步认识》教案教学内容：教科书第13页例4，做一做，练习三1、2、题。

教材分析：除法的认识是建立在平均分的基础之上的。

为此，教材中把对除法的初步认识设计在平均分的后面。

本节教材主要是让学生在动手操作中明确平均分的含义，而我所说课的除法是在此基础上的升华。

让学生在具体的情境中体会除法运算的含义，并让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。

教材中特别注重学生在情境中学习，创设一个生动的情景，有利于学生很快地进入课堂。

教材能按照儿童的认知规律来编写内容，先比较抽象地了解除法的含义，再到具体地写除号、除法算式以及读除法算式等等。

学情分析：除法的认识是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。

除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践经验。

为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。

使学生在具体的情境中认识“平均分”，了解“每份同样多”的生活实例，通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情境，让学生了解知识来源于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。

教学目标：知识与能力：让学生在明白“平均分”含义和会平均分的基础上，认识除法，认识除号，了解除法算式的写法和读法。

过程与方法：合作探究，让学生动脑、动手、动口参与学习过程。

情感态度与价值观：让学生在愉快的活动中掌握知识，促进学生能力的发展。

教学重点：认识除法，认识除号，了解除法算式的写法和读法。

理解除法算式的含义。

教具学具准备：课件、小棒。

教学方法：游戏参与法，动手操作法、练习法教学过程：一、创设情景1。

出示12个竹笋和4个盘子。

再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个？提问：平均放在4个盘子里是什么意思？(强调每盘要放同样多)学生独立分竹笋，然后汇报分的结果。

《除法的含义及读写法》教学设计教学目标：l．使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。

2．使学生初步学会除法的算式和写法。

教学重点：1、理解掌握除法算式表示的意义。

2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

教学难点：理解掌握除法算式表示的意义。

教学准备：情景图、小棒等。

教学过程设计：一、创设情境，提出目标。

1、设置情景(1)师：同学们，你们知道我们国家的动物国宝是什么吗？生：大熊猫。

(2)师：嗯，真聪明！你们喜欢大熊猫吗?它不光可爱,也十分好客，今天熊猫晶晶就要请它4个最要好的朋友来家里做客。

于是，一大早它就起床去园子里挖了许多新鲜的竹笋，它要把这些新鲜的竹笋分享给它的4个好朋友吃。

可这时京京遇到了一个难题，它怎样把这些竹笋分给朋友们吃，才显得公平些呢？生：平均分。

（板书）(3)那“平均”是什么意思？同学们，让我们共同来回顾一下上节课学习的内容，什么叫做平均分？（平均分就是每份分得同样多。

）2、提出问题师：京京想把这12个竹笋平均放在4个盘子里，每个盘子应该放几个？3、唤起原知(1)可是晶晶没有学过什么是平均分？小朋友你们愿意帮助它吗？请同学们利用手中的小棒来了代替竹笋，帮晶晶来分一分。

看看每盘应该分几个？（学生动手分小棒，师巡视）(2)请同学们说一说你是怎样分的？生1：我是一个一个分的，结果每盘分3个。

生2：我是两个两个分的，每盘也分3个。

生3：我是3个3个分的，每盘分3个。

师：同学们，你们分的和他们一样吗？生：一样。

(3)晶晶是个很聪明的孩子，在你们的指点下，它已经分好了，看他分的对吗？小结：也就是把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个。

4、揭示课题：同学们真能干，我们刚才通过平均分的活动帮助京京解决了一个大难题，那有关平均分的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种计算方法。

（板书：除法）齐读课题两遍。

二、自主探究，解决问题。

(1)我们以前学过加、减、乘，它们都有自己的符合，除法也不例外，他也有自己的符号。