二年级数学下册《除法的含义及读写法》教案

人教版二年级下册数学第二单元《除法的含义及读写法》教课设计教课目的：1、使学生知道除法的含义，懂得把一个数均匀分红几份，求一份是多少用除法计算。

2、使学生初步学会除法的算式和写法。

教具准备：教科书第 13 页的例题 4 的图片，学具。

教课过程：一、创建情境，引出新知1、请你试着分一分，并思虑问题（1）能够如何分竹笋？（2）究竟每盘应放几个？二、除法意义的学习1、认识除号，读除法算式把 12 个竹笋均匀放在 4 个盘里，每盘放（3）个。

我们能把方才分竹笋的状况和结果用一个算式来表示吗？除法算式： 124＝ 3 读作： 12 除以 4 等于 3。

2、除号的由来1659 年，瑞士数学家拉恩（J. H. Rahn）在他的《代数》一书中，第一次用表示除法。

用一条横线把两个圆点分开，恰好表示均匀分的意思。

除法算式： 124＝ 3第1页/共3页3、理排除法算式的含义124 表示什么？12 表示什么？4表示什么？ 3 表示什么？4、改写中深入除法意义的理解除法算式把 12 个竹笋均匀放在 3 个盘里，每盘放（）个。

把12个竹笋均匀放在 6 个盘里，每盘放（）个。

123＝4 126＝ 2三、练习深入除法意义的理解1、基本练习2、读出以下除法算式，说一说算式的意思。

84＝ 2 读作：（）155＝ 3 读作：（）62＝ 3 读作：（）164＝ 4 读作：（）93＝ 3 读作：（）3、把 15 条鱼均匀放在 5 个盘里，每个盘里放（）条。

4、辨析练习分一分，填一填。

（1）把 10 根火腿肠均匀分红 2 份，每份（）根。

（2）把10 根火腿肠均匀分红5 份，每份（）根。

四、讲堂作业单靠“死”记还不可以 ,还得“活”用 ,临时称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些谎话套话空话 ,写出自己的真情实感,篇幅可长可短 ,并要求运用累积的成语、名言警语等,按期检查评论 ,选择优异篇目在班里朗诵第2页/共3页或展出。

人教版数学二年级下册第3课时《除法的含义及读写法》教案一. 教材分析人教版数学二年级下册第3课时《除法的含义及读写法》主要让学生理解除法的含义，掌握除法的读写法。

通过本节课的学习，学生能够理解除法是将一个数分成若干等份的运算，能够正确地读写除法算式。

二. 学情分析二年级的学生已经学习了加减法，对数学运算有了一定的认识。

但是，对于除法的概念和读写法可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要通过生动的例子和实际操作，让学生理解和掌握除法的含义和读写法。

三. 教学目标1.让学生理解除法的含义，能够将一个数分成若干等份。

2.让学生掌握除法的读写法，能够正确地读写除法算式。

3.培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。

四. 教学重难点1.除法的含义的理解。

2.除法算式的读写法的掌握。

五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

通过生动的情境，激发学生的学习兴趣；通过启发式教学，引导学生主动探索和思考；通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.教学PPT。

2.除法算式的卡片。

3.实物模型，如水果、小棒等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生动的情境引入除法的概念，如“把10个苹果分给2个小朋友，每个小朋友可以分到几个苹果？”让学生思考和讨论。

呈现（10分钟）教师通过PPT呈现除法的定义和读写法，用实物模型和除法算式的卡片，让学生直观地理解除法的含义。

教师引导学生观察和分析除法算式的各个部分，如被除数、除数和商。

操练（10分钟）教师让学生进行除法算式的书写和读法的练习。

教师可以给出一些除法算式，让学生正确地读写出来，也可以让学生自己尝试写一些除法算式。

巩固（10分钟）教师可以通过一些游戏和练习题，让学生巩固除法的读写法。

例如，教师可以准备一些除法算式的卡片，让学生分组进行竞赛，看哪一组能够快速正确地读写出除法算式。

拓展（10分钟）教师可以引导学生思考除法的实际应用，如购物时如何计算总价和找零等。

《除法的含义及读写法》教学设计教学目标：l．使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。

2．使学生初步学会除法的算式和写法。

教学重点：1、理解掌握除法算式表示的意义。

2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

教学难点：理解掌握除法算式表示的意义。

教学准备：情景图、小棒等。

教学过程设计：一、创设情境，提出目标。

1、设置情景(1)师：同学们，你们知道我们国家的动物国宝是什么吗？生：大熊猫。

(2)师：嗯，真聪明！你们喜欢大熊猫吗?它不光可爱,也十分好客，今天熊猫晶晶就要请它4个最要好的朋友来家里做客。

于是，一大早它就起床去园子里挖了许多新鲜的竹笋，它要把这些新鲜的竹笋分享给它的4个好朋友吃。

可这时京京遇到了一个难题，它怎样把这些竹笋分给朋友们吃，才显得公平些呢？生：平均分。

（板书）(3)那“平均”是什么意思？同学们，让我们共同来回顾一下上节课学习的内容，什么叫做平均分？（平均分就是每份分得同样多。

）2、提出问题师：京京想把这12个竹笋平均放在4个盘子里，每个盘子应该放几个？3、唤起原知(1)可是晶晶没有学过什么是平均分？小朋友你们愿意帮助它吗？请同学们利用手中的小棒来了代替竹笋，帮晶晶来分一分。

看看每盘应该分几个？（学生动手分小棒，师巡视）(2)请同学们说一说你是怎样分的？生1：我是一个一个分的，结果每盘分3个。

生2：我是两个两个分的，每盘也分3个。

生3：我是3个3个分的，每盘分3个。

师：同学们，你们分的和他们一样吗？生：一样。

(3)晶晶是个很聪明的孩子，在你们的指点下，它已经分好了，看他分的对吗？小结：也就是把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个。

4、揭示课题：同学们真能干，我们刚才通过平均分的活动帮助京京解决了一个大难题，那有关平均分的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种计算方法。

（板书：除法）齐读课题两遍。

二、自主探究，解决问题。

(1)我们以前学过加、减、乘，它们都有自己的符合，除法也不例外，他也有自己的符号。

人教版数学二年级下册第3课时《除法的含义及读写法》教案一、教学目标1.知识与能力：掌握除法的含义及读写法，能够进行简单的除法运算。

2.过程与方法：培养学生观察问题、分析问题并解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生坚持不懈、勇于探究的品质。

二、教学重点1.理解除法的含义。

2.掌握除法的读写法。

三、教学难点1.进行简单的除法运算。

四、教学准备1.教学课件、习题册。

2.板书工具。

五、教学过程1. 导入通过一个简单的故事或问题，引导学生了解什么是除法，激发学生对本课内容的兴趣。

2. 概念讲解1.除法的含义：被除数、除数、商、余数的概念。

2.除法的读写法：例如，8除以2等于4，可以写成8÷2 = 4。

3. 例题演练以具体的例题，让学生掌握除法运算的基本步骤，并提醒学生注意运算过程中的细节。

4. 练习让学生进行一定数量的练习题，巩固所学内容。

5. 拓展设计一些拓展题目，让学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力。

6. 总结复习本节课的重点内容，并引导学生总结学习到的知识点。

六、课堂作业完成课后习题册中关于除法的练习题。

七、板书设计\[除法的含义\] - 被除数 ÷ 除数 = 商 - 余数八、教学反思本节课重在让学生理解除法的含义及读写法，为了确保学生掌握这些内容，教师需要设计足够多的例题和练习题，并及时纠正学生的错误。

另外，教师在引导学生进行拓展练习时，需注意引导学生从多个角度思考问题，加深对知识的理解。

以上是本节课的教学设计，希望能够帮助学生掌握除法的含义及读写法，提高他们的数学运算能力。

猫最喜爱的食物是什么呢？3、大熊猫最爱的就是鲜嫩的竹笋了。

饲养员叔叔为大熊猫准备了一些新鲜的竹笋。

你能把这些竹笋平均分给4只可爱的大熊猫吗？揭示并板书书课题：除法活动意图：通过学生熟知的大熊猫吃竹笋引入，增强课堂的趣味性，提高学生学习兴趣。

环节二：动手操作，巩固平均分课件出示教科书P13例4。

师：“平均”在这里是什么意思？【学情预设】就是要每个盘子里放的竹笋一样多。

师：请用自己手中的小棒代替竹笋，书本代替盘子，摆好4个盘子，平均分一分，看每个盘子里放几个。

教师在巡视中观察学生的不同分法。

师：谁愿意与同学们分享一下你的分法？指定学生分享自己平均分的过程，表述自己分得的结果。

教师根据学生的回答板书：把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个。

同时课件出示结果。

教师活动：课件出示，提出问题：“平均”在这里是什么意思？引导学生用手中的小棒代替竹笋，书本代替盘子，摆一摆、分一分。

教师巡视指导学生活动：学生自由发挥说一说自己对“平均”的理解。

【学情预设】就是要每个盘子里放的竹笋一样多。

学生根据教师的要求，用手中的小活动意图：通过操作活动，让学生进一步理解平均分，对除法建立初步的理解。

环节三：自主尝试，表征突出含义，介绍除法师：你能将”把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个”这件事用一个算式表示出来吗？师：同学们写的算式，尽管形式不同，但都表示同样的含义，就是“把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个”。

师：大家的方法各种各样，而且有的方法如果不加以说明，别人都看不明白，怎么办呢？师：在数学上解决这样的问题就有这样的一种表示方法——除法。

1659年，瑞士数学家拉恩(J.H.Rahn)在他的《代数》一书中，第一次用“÷”表示除法。

“÷”用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平均分的意思。

板书除法算式：12÷4=3 读作：12除以4等于3。

除号师小结：“÷”是我们学习的新的运算符号，叫除号，表示平均分的意思，所以我们可以把这句话用一个算式来表示。

人教版数学二年级下册第3课时《除法的含义及读写法》教学设计一. 教材分析人教版数学二年级下册第3课时《除法的含义及读写法》的教学内容主要包括除法的含义、除法的读写法以及除法算式的构成。

通过本节课的学习，让学生理解除法的基本概念，掌握除法的读写方法，为后续的除法运算打下基础。

二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加减法的基本运算，对数学运算有一定的认识。

但他们对除法概念的理解和除法算式的读写还比较陌生，需要通过具体的事物和实例来帮助他们建立除法的概念，并掌握除法的读写方法。

三. 教学目标1.让学生理解除法的含义，知道除法是乘法的逆运算。

2.让学生掌握除法的读写方法，能够正确地读写除法算式。

3.培养学生观察、思考、交流的能力，提高学生的数学思维水平。

四. 教学重难点1.教学重点：除法的含义，除法的读写方法。

2.教学难点：理解除法与乘法的关系，熟练掌握除法的读写方法。

五. 教学方法采用情境教学法、直观演示法、合作学习法等多种教学方法，让学生在实际操作和交流中理解除法的含义，掌握除法的读写方法。

六. 教学准备1.教具准备：除法算式卡片、实物模型、多媒体教学课件等。

2.学具准备：学生每人一本除法算式本， color 笔。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个生活情境：小华有5个苹果，他要把这些苹果平均分给3个小朋友，每个小朋友可以分到几个苹果？引导学生思考，引出除法的概念。

2. 呈现（10分钟）教师通过实物模型和多媒体课件，呈现除法的读写过程，并讲解除法算式的构成。

如：5 ÷ 3 = 1……2，读作：5除以3等于1余2。

3. 操练（10分钟）学生分组进行除法算式的练习，教师巡回指导。

如：8 ÷ 4 = 2，9 ÷ 3 = 3等。

4. 巩固（10分钟）教师设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中进一步巩固除法的读写方法。

如：除法接龙、除法猜谜等。

5. 拓展（5分钟）教师引导学生思考：除法与乘法有什么关系？让学生通过实际操作，发现除法是乘法的逆运算。

《除法的含义及读写法》教案设计第一章：导入教学目标：1. 引导学生回顾加法、减法的运算方法，为新课的学习做好铺垫。

2. 激发学生对除法运算的兴趣，培养学生的观察和思考能力。

教学内容：1. 利用具体情境，引导学生感受除法运算的必要性。

2. 通过观察和操作，让学生初步理解除法的含义。

教学活动：1. 利用图片或实物，展示一个需要平均分配的场景，如分水果、分食物等。

2. 引导学生思考：如何用加法或减法来解决这个问题？3. 引入除法的概念，讲解除法的含义和读写法。

第二章：除法的含义教学目标：1. 使学生理解除法是将一个数平均分成若干份的运算。

2. 培养学生运用除法解决问题的能力。

教学内容：1. 通过具体例题，让学生进一步理解除法的含义。

2. 讲解除法运算中的关键概念，如被除数、除数、商等。

教学活动：1. 利用实物或图片，展示一个需要平均分配的场景，如分糖果、分土地等。

2. 引导学生用除法来解决这个问题，并解释除法的含义。

3. 通过练习题，巩固学生对除法含义的理解。

第三章：除法的读写法教学目标：1. 使学生掌握除法的读写法，能够正确地读写除法算式。

2. 培养学生规范书写除法算式的习惯。

教学内容：1. 讲解除法算式的读写法，包括除法算式的各部分名称和读写规则。

2. 让学生练习读写除法算式，纠正常见错误。

教学活动：1. 讲解除法算式的读写法，让学生明确除法算式的各部分名称和读写规则。

2. 让学生练习读写除法算式，及时纠正错误。

3. 通过练习题，巩固学生对除法算式的读写能力。

第四章：除法运算的基本性质教学目标：1. 使学生了解除法运算的基本性质，如交换律、结合律等。

2. 培养学生运用除法运算性质解决问题的能力。

教学内容：1. 讲解除法运算的基本性质，如交换律、结合律等。

2. 通过例题和练习题，让学生运用除法运算性质解决问题。

教学活动：1. 讲解除法运算的基本性质，让学生理解并能够运用这些性质。

2. 通过例题，展示如何运用除法运算性质简化计算。

二年级数学下册教学设计除法的含义及读写法（第三课时）人教版教学内容本节课将围绕除法的概念和读写法进行深入讲解，重点让学生理解除法的基本意义，并能够正确书写和读出除法算式。

教学内容将包括除法的定义、除法算式的结构、以及如何进行简单的除法计算。

教学目标1. 让学生理解除法的含义，知道除法是一种分割的运算。

2. 培养学生能够正确书写和读出除法算式的能力。

3. 引导学生通过具体的实例，体验除法在生活中的应用。

教学难点1. 除法概念的理解，特别是除法与乘法的关系。

2. 除法算式的正确书写和读法。

3. 学生对除法运算的初步应用。

教具学具准备1. 教学课件或黑板，用于展示除法算式和实例。

2. 纸和笔，供学生练习书写除法算式。

3. 实物或图片，用于具体演示除法的概念。

教学过程1. 导入：通过简单的日常实例引入除法的概念，如分糖果等，激发学生的兴趣。

2. 讲解：详细讲解除法的定义，算式结构，以及如何进行除法计算。

3. 互动：通过提问和回答的方式，让学生参与到教学过程中，加深对除法的理解。

4. 练习：让学生在纸上练习书写和读出除法算式，教师进行指导。

5. 实例应用：通过具体的实例，让学生体验除法在实际生活中的应用。

板书设计板书将清晰展示除法的定义、算式结构，并通过具体的例子进行说明。

同时，板书还将包括学生的练习题和答案。

作业设计1. 书写练习：让学生回家后练习书写除法算式。

2. 阅读理解：让学生阅读关于除法的小故事，进一步理解除法的概念。

课后反思课后，教师应反思教学效果，特别是学生对除法概念的理解程度，以及他们在书写和读出除法算式方面的表现。

同时，教师还应考虑如何更好地将除法与学生的日常生活联系起来，提高他们的学习兴趣和应用能力。

通过本节课的教学，我们期望学生能够对除法有更深入的理解，并能够在日常生活中灵活运用除法进行简单的计算。

重点细节：教学难点教学难点详细补充和说明1. 除法概念的理解：除法的概念相对于加法、减法和乘法来说更为抽象，学生需要理解除法是一种分割的运算，即将一个数分成若干个相等的部分。

二年级下《除法含义及算式读法和写法》教学设计二年级下《除法含义及算式读法和写法》教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是店铺收集整理的二年级下《除法含义及算式读法和写法》教学设计，欢迎阅读与收藏。

教材分析在这课之前，通过分东西，学生已经进行了大量的等分活动，学生还不知道除法的情况下，从生活经验出发，在操作水平或表象水平上解决除法问题的过程。

学生从中积累了一定的平均分的经验。

学情分析从学生熟悉的“分竹笋”的具体情境，抽象出除法算式，从而理解除法与平均分的联系，体会除法运算的意义教学目标感态度与价值观：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

知识与能力：在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。

过程与方法：通过教学活动，使学生理解除法的意义。

教学重难点重点：使学生知道除法的含义，初步学会除法算式的读写法．难点：帮助学生建立除法的概念，理解除法的含义一、引入除法谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。

这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。

(揭示课题除法)问：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个，每盘放得同样多，是平均分吗？像这种，把12平均分成4份，求每份是多少的问题我们可以用除法来计算。

二、介绍除法算式的读写。

1、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符÷”，读作：除号。

写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。

2、学生练习书写除号。

3、解决熊猫分竹笋的算式写法、读法。

12表示被平均分的竹笋总数，写在除号前，4表示平均分的`份数，写在除号后，3表示每份分得的个数，写在等号后面。

熊猫分竹笋的算式写法就是：12÷4＝3，这个除法算式读作：12除以4等于3。

三、分一分，写一写，读一读让学生把12个竹笋分别平均分成2份，平均分成3份，并一一写出除法算式，再读一读。

一、教案基本信息《除法的含义及读写法》教案设计课时安排：2课时教学目标：1. 让学生理解除法的含义，掌握除法算式的读写法。

2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。

教学重点：1. 除法的含义2. 除法算式的读写法教学难点：1. 理解除法的实际应用2. 除法算式的正确读写教学准备：1. 教学课件2. 练习题3. 实物教具二、教学过程环节一：导入（5分钟）1. 利用实物教具，引导学生观察并思考：如果把一个水果平均分给几个同学，应该如何计算？2. 学生分享自己的思考过程，教师总结并引出除法的概念。

环节二：自主学习（10分钟）1. 学生自学教材，理解除法的含义。

2. 学生跟随课件演示，学习除法算式的读写法。

环节三：课堂讲解（10分钟）1. 教师讲解除法的含义，引导学生理解除法是一种分配的方法。

2. 教师示范除法算式的读写法，强调除法算式的各部分名称及读写规则。

环节四：互动交流（10分钟）1. 学生分组讨论，分享自己理解的除法含义及读写法。

2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

环节五：练习巩固（10分钟）1. 学生完成练习题，巩固除法的含义及读写法。

2. 教师批改练习题，及时反馈学生的学习情况。

三、课后作业1. 学生自主完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 家长签字确认，加强对学生学习情况的监督。

四、教学反思教师在课后对教学效果进行反思，针对学生的学习情况调整教学策略，以提高教学效果。

五、教学评价通过课后作业、课堂表现和练习题的成绩，对学生的学习情况进行全面评价，了解学生对除法含义及读写法的掌握程度。

六、教学策略1. 采用直观教学法，利用实物教具和课件演示，帮助学生形象地理解除法的含义。

2. 采用自主学习与合作交流相结合的方式，引导学生主动探究除法知识。

3. 设计具有针对性的练习题，及时巩固所学内容，提高学生的实际应用能力。

七、教学评价1. 课后作业完成情况：检查学生对除法含义及读写法的掌握程度。