议论文写作中论据分析需要强化的三种自我意识

作文教学研究　２０１４年第４　

议论文写作中论据分析需要强化的　

三种自我意识　

浙江　田继松　

众所周知，论据分析的准确、充分、透彻、深刻是学　

生写好议论文的关键，因此论据分析也就自然而然成　

了议论文写作教学的重中之重。教师纤悉无遗地讲解　

各种分析论据的方法，学生勤学苦练各种分析论据的　

方法，但往往事倍功半。学生一写议论文就堆砌论据，　

议论文成了“名言荟萃”或者“名人开会”，只见“据”不　

见“论”，鞭辟入里、深中肯綮就更是“镜中花，水中月”　

了。究其原因：教师过于强调论据的积累和论据分析　

方法的指导与训练，而往往忽略了对论据分析所需的　

自我意识的培养与强化。这种本末倒置的理念使得议　

论文写作教学收效甚微。　

那么，论据分析需要强化哪几种自我意识才能正　

本清源呢？　

一、论据分析要有充分表达自我见解的意识　

这是议论文论据分析所需的最基本的自我意识，　

也是写好议论文的关键。然而，学生这种自我意识很　

弱，论据分析往往出现“以叙代议”的问题。举例论证　

时，搜肠刮肚找论据，不厌其烦叙论据，却对所举论据　

缺乏必要的、合理的分析。因此，虽然论据十分典型，　

但文章缺乏说服力，议论文的文体特征也不明显。　

例如，２０１３年江苏省高考一位考生写的一个语　

段：　

１９１２年４月１０日，泰坦尼克号由英国南安普敦开　

始其处女航后，二副布莱尔被临时调离，匆忙之间，他　

将一把重要的钥匙也带离了泰坦尼克号。　这把钥匙　锁着的，正是嘹望台上唯一一个双筒望远镜。于是，船　

员后来只好以肉眼观测，以至发现冰山太晚，酿下了泰　坦尼克沉没的悲剧。足见小细节有多么大的影响。　

这位考生对论据的分析十分简单：先叙述论据，　

最后把观点加上，无意间采用了论据加观点的简单组　

合方法。这种文章的说服力无从谈起，因为只是叙述　

材料，没有结合文章的主题，就材料的内容发表自己的　

见解，缺乏充分表达自我见解的意识。这样，材料就只　

是事例，没有成为论据，起不到证明观点的作用。　

怎样解决观点与论据油水分离的顽症呢？当然，　

扎实掌握几种常用论据分析方法是必要的，但不能把　

方法指导与训练作为议论文写作教学的最主要的内　

容。因为论证方法的学习是比较容易的，而且不管使　

用哪一种方法其关键都在于“分析”，在于说理，更在于　

发表自我见解。如果，上面提到的那位考生，在论据分　

析时有充分表达有自我见解的意识，那么他就有可能　

这样写：　

对泰坦尼克号来说，一把小小的钥匙锁着的不仅　

仅是望远镜，更是全船人的希望。然而，正是这微小的　

疏忽，酿成了无可挽回的祸患，多少魂灵至今仍沉寂于　

海底。制造这场灭顶之灾的不是那把小小的钥匙，而　

是二副布莱尔的小小疏忽——将钥匙带离泰坦尼克，　

更是船员对小小望远镜的疏忽。如果没有这些小小的　

疏忽，泰坦尼克号会成为一艘真正的“永不沉没的船”。　

陆机的《文赋》里有一句：“论精微而朗畅。”意思是　

说写议论文要做到说理透彻。在分析论据时，如果学　

生能紧扣文章的中心论点，就论据的内容充分发表自　

我见解，那么就能做到“论精微而朗畅”，“以叙代议”的　

问题也就迎刃而解了。　

强化学生这种自我意识的途径很多，例如开设时　

事评论课。课前，

印发几则新闻时事材料。学生选择　２０１４年第４期　作文教学研究　

其中任何一则，从一个角度进行分析评论，写一篇不少　

于３００字的发言稿。这种课能有效提高学生充分发　

表自我见解的意识，而且学生很喜欢，也便于操作。此　

外，还可以安排学生定期收看新闻评论性节目。现在　

新闻评论性节目如雨后春笋般涌现出来，如《焦点访　

谈》《新闻透视》《今日视点》《新闻观潮》《中原焦点》《社　

会纵横》等等，不胜枚举。这些新闻评论性节目角度具　

体，观点鲜明，思想深刻，对提高学生认知能力和提升　

学生思想品位大有裨益。还可以布置一些针对性很强　

的课堂练习。例如：结合“善满人间，芬芳满地”这一主　

旨，在语段后面续写几句话，做到深入分析论据，充分　

发表自己的见解。　

“勿以善小而不为”，因为善举是人间的春风，能　

使身陷困境之中的人感受到人间的温暖和人性之美。　

作家莫言回忆，小时候物质匮乏，家里贫寒，一年只能　

吃一次饺子。某个除夕夜，一位老人来到他家门口乞　

讨。他母亲毅然地把自己半碗热腾腾的饺子给了这位　

老人。　

曹丕在《典论・论文》中强调：“夫文本同而末异，盖　

奏议宜雅，书论宜理，铭诔尚实，诗赋欲丽。”“书论宜　

理”是曹丕对论说类文体特征简明扼要的概括。要想　

学生写出文体特征明显的议论文，不能仅仅训练议论　

文的基本结构和几种常见的论证方法，更主要的是培　

养学生充分表达自我见解的意识。　

二、论据分析要有充分表达“我”自觉思辨的意识　

充分表达“我”的见解的意识是写好议论文的基　

础，当然也是关键，要舍得花时间花精力。如果要想让　

学生的议论文写作能力“百尺竿头，更进一步”，要想让　

学生的思维更有广度和深度，那么就需要培养另外一　

种自觉意识，即“我”的思辨意识。“思辨”即思考辨析。　

学生在分析论据时，不仅要有自己的思考，要有大胆对　

论据进行辩证分析的意识。发表“我”的辩证见解的意　

识，要学生具有一分为二分析论据的意识，那么在分析　

论据时就能做到高考作文发展等级当中“深刻”这一要　

求，即“透过现象深人本质，揭示问题产生的原因，观点　

具有启发性”。请看下面两段节选于２０１３年湖北省高　

考作文《人生方圆观》的文字：　

方圆人生，正是要当方则方，应圆则圆，方圆相济，　

才能适应这纷繁复杂的事之变迁乃至世之变迁。在社　

会中做一个“方”，是一种良知与坚守。当大行其道的　

“中国式过马路”迎面而来，当老人倒地也无人上前的　一幕反复上演，我们当自问，何不坚守自我有所担当？　

吾心独无“方”乎？只有堂堂正正，我们才能在天地方　

圆中屹立。　

而在社会中做一个“圆”，则是一种务实与从容。　

世界大潮，浩浩汤汤，只有顺应变化，紧跟时代，才能铸　

就人生辉煌。固守则亡，曾经风光了近一百二十年的　

柯达公司倒在了数码时代的洪流里。图变则安，数万　

名大学生村官在农村新天地里抒写了别样的青春。人　

生只有务实与变通，才能在天地方圆中前行。　

这篇优秀考场作文的亮点在于作者辩证地阐释了　

“方”与“圆”的关系，没有像大部分考生那样非此即彼　

或厚此薄彼。最难能可贵的是作者在简要叙述论据的　

基础上，紧扣观点，从“方”“圆”各自的内涵，从“方”　

“圆”各自的作用等方面，特别是从“方”“圆”之间的关　

系对论据进行了多角度地辩证的思考与分析，展示了　

优秀的思维品质和超强的思辨意识。　

强调“我”的思辨意识能够培养促进学生理性地、　

全面地看待问题，学习深入透彻地分析论据，从而大大　提高说理的力量。但当下高中生思辨意识薄弱，看问　

题很片面，对论据的分析浅尝辄止。其实他们具有基　

本的思辨知识积累，因为唯物辩证法是高中政治课的　

必修内容。他们缺乏的是跨学科知识迁移的意识。如　

果教师有意识地把唯物辩证法的几个基本观点——原　

因与结果、本质与现象、内容与形式、必然性与偶然性、　

感性认识和理性认识、对立与统一——引入到议论文　

论据分析，且反复训练，那么学生的思辨意识会逐步得　

到强化。　

此外，把一些著名的时评类栏目的内容引入议论　

文写作课堂教学，也可以培养学生思考问题的深度和　

广度，提高学生思维的敏锐性，强化学生的思辨意识。　

著名的网站“人民网”有个专栏叫“观点”。这个专栏的　

内容十分丰富，包括“人民网评”、“原创”、“网友来论”、　

“报系言论”等小栏目　学生既可以从“人民网评”“原　

创”“报系言论”这些小栏目看到关于同一热点问题的　

不同观点，又可以通过“网友来论”发表自己对某一热　

点问题的看法。例如，政协委员李海滨认为《水浒》这　

样的电视剧应该禁播，战争题材的电视剧要有所控制，　

这些都和暴力相关；《水浒》是旧时代的名著，与我们时　

代不适应。李海滨的言论立刻在微博上引发争论。应　

该怎样看待《水浒》呢？可以先安排学生浏览“人民网”　

专栏“观点”里面有关的文章，然后叫他们谈谈自己对　

《水浒》的认识。这样，学生在了解他人观点的基础上，　

通过自己的思考就能够理性地辩证地来看待《水浒》，

　作文教学研究　

思辨意识也就得到了一次强化。　

恩格斯有句名言：“蔑视辩证法是不能不受惩罚　

的。”现在，为数不少的学生患了精神软骨症和思想侏　

儒症，写出的文章认识粗疏肤浅、思想幼稚苍白，或鹦　

鹉学舌人云亦云，缺乏自己独特的视角和想法。其原　

因是多方面的，但主要原因是学生思辨意识不强，所以　

议论文写作教学一定要强化“我”的思辨意识，使学生　

养成辩证看待问题的习惯，从而透彻地分析论据，进行　

有力的说理。　

三、论据分析要强化表达“我”真挚情感的意识　

议论文论据分析的教学指导，除了需要强化学生　

充分表达“我”的见解的意识和“我”的自觉的思辨意识　

之外，还需要强化学生表达“我”的情感的意识。而议　

论文写作教学很容易忽略对学生表达自我情感意识的　

培养。诚然，议论文主要在于说理，以理服人；但如果　

在“晓之以理”的基础上，做到“动之以情”，说理效果不　

是更好吗？再说，有意识地引导学生在分析论据时选　用感情真挚色彩浓烈的词语，可以把自己的观点表达　

得更清楚，更有感染力。请看下面一段文字：　

社会竞争是激烈的，这一座金字塔，每个人都铆足　

了劲向上爬，希望爬到最顶端俯瞰众生。为此，总有人　

不择手段，痛下杀手。将本来正大光明的竞争变成一　

摊污泥，每个人都似身陷泥沼，用所谓的小人行径赢得　

这场激烈的竞争，甚至冠冕堂皇地说，这个社会就是这　

样，凭什么我不可以？（节选于２０１３年全国高考新课标　

甲卷考场作文《海纳百川》）　

作者选用“不择手段”“痛下杀手”等词把小人的　

无耻行径刻画得入木三分，表达了自己对小人无耻行　

径的厌恶。“污泥”“泥沼”等词简明扼要地表明了小人　

之争带来的危害，也是作者对小人的痛斥。作者还选　

用“冠冕堂皇”一词刻画了小人的丑陋嘴脸，并对其进　

行了辛辣讽刺。总之，这个语段情理兼容，态度鲜明，　

说理得法。　

对议论文写作教学而言，论据的分析方法是“术”，　

而学生在分析论据时要自觉强化表达自我见解，不忘　对之作辨证理解和寄予真挚情感的三种意识才是　

“道”。“道”是根本，只有这三种自我意识提高了，议论　

文写作教学的效率才会有实质性的提高。　

（作者单位：浙江省温岭中学）　２０１４年第４　

浙　江　

项　振　中　

【摘要】电影蒙太奇技巧引入记叙文写作具体　

如何操作？当前，国内研究零散不系统。本文以一学　

生习作升格为例，试阐述蒙太奇引入记叙文写作的诸　要点：首段以动作序列单刀直入叙事；用镜头打碎时　间链条，避免线性叙事的疲乏；用镜头切割空间，扩大　

空间，增强情节的画面感；用镜头的组合表现思想内　涵，摈弃一味抒情议论；创造出镜头节奏的起伏激荡，　

使文章生趣盎然。　【关键词】蒙太奇镜头组合线性叙事镜头节　

奏　

以动作建构情节、创造人物是古今中外一切叙事　

艺术的基本创作方法与创作规律。电影直接展示历　史与现实生活中或艺术幻象里的动作，运用动作的直　

观形态表现人物，呈现情节，完成叙述。而小说等文　学作品则是间接地描述动作或塑造动作的瞬间形态　

或以假定性的动作符号作为叙述的基本方式。Ｅｌｌ但不　可否认的是：电影的创作技法诸如气氛的渲染、声画　写作升格示例　

蒙太奇引入初中记叙文