歌词中的教案

《歌词中的修辞美》教学设计民勤职专闫海霞教学目标：1、通过欣赏歌词让学生学会理解并运用修辞。

2、培养学生的合作探究意识，学会仿写。

3、发现美、鉴赏美，培养学生对生活的热爱。

教学重点：理解并运用修辞教学难点：运用修辞——仿写教法、学法：分组合作探究，说、唱、讲练结合教学过程：教学过程：一、课前准备：学生听音乐《美丽的草原我的家》白板二、导入——发现“美”1、刚才大家听得这首歌好听吗？为什么？学生自由回答2、导入：刚才有同学已经提到了这首歌美是因为旋律美，歌词美。

歌曲是人们喜闻乐见的声乐艺术，是人们抒发情感的手段。

而语言是声乐艺术表现与创造的核心，也是歌唱的基础，从歌词的文学创作到谱曲，直至歌唱的表演，始终都离不开对语言的体验、感受与表现。

因此，歌词是文学艺术的一种形式，其传情达意的手段主要是修辞。

今天这节课，就让我们一起去欣赏歌词中的修辞美。

板书课题。

三、赏析《美丽的草原我的家》中的修辞美——欣赏“美”：1、《美丽的草原我的家》歌词运用了哪些修辞方法？表达了什么感情？教师引导学生分析。

2、归纳歌词中的修辞方法：CAI 、板书比喻、拟人、对偶、借代、反复等，【师总结：《美丽的草原我的家》这首歌运用多种修辞方法，选取了多种意象，表达了内蒙古人民对美丽的草原我的家的热爱之情。

】3、大家站起来齐唱《美丽的草原我的家》（一段），唱出感情、唱出积极向上的精神。

CAI配乐四、寻找歌词中的修辞美——寻找“美”：【师提示：其实，修辞方法的运用不仅在这首歌中体现，在所有的歌词中都有体现，下面我们就通过寻找歌词中的修辞美，来复习所学过的修辞方法。

你能找出下列歌词中运用了哪些修辞吗？】比喻：1.“我来自偶然，像一颗尘土，有谁看出我的脆弱。

”（《感恩的心》）2.“我是天上的月，我是那月边的寒星；你是山上的树树，我是那树上的枯藤；你是池中的水，我是那水上的浮萍。

”（《夜半歌声》）3.“一条条巨龙翻山越岭，为雪域高原送来安康。

”（《天路》）比喻就是“打比方”。

即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。

比喻的结构一般由本体(被比喻的事物)、喻体(作比方的事物)和比喻词(比喻关系的标志)构成。

①明喻。

典型形式是:甲像乙。

本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。

②暗喻。

典型形式是:甲是乙。

本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”、“成了”、“变成”等联结。

③借喻。

典型形式是:乙代甲。

不出现本体，直接叙述喻体。

作用是化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁。

排比：（1）“十六岁的秘密装满沉甸甸的书包，十六岁的日记写满长长的思考，十六岁的眼睛飘出绿色的旋律，十六岁的心灵透出梦幻的烦恼，十六岁的记忆永不会衰老，十六岁的太阳会把未来照耀。

”（《十六岁的花季》）（2）“除了真情，我还能给你什么；除了善良，我还能爱你什么；除了勇气，我还能留住什么。

”（电视剧《英雄无悔》主题歌）排比由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子组成。

排比内容集中、增强气势；叙事透彻，条分缕析；节奏鲜明，长于抒情。

借代：“五星红旗，你是我的骄傲。

五星红旗，我为你自豪。

”（《红旗飘飘》）“缘字诀，几番轮回，你锁眉，哭红颜唤不回。

”（《发如雪》）借代是用本体的特征或一部分来作代表，而借喻是用跟本体相似的另一事物来打比方。

借喻和借代都是以借体代本体，本体不出现。

借喻重在比方，可换成明喻，借代重在指称，不能换成明喻。

借代常以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。

还可以引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。

反复：①“来吧，来吧，相约九八。

来吧，来吧，相约一九九八。

相约在绿色的春风里，相约那永远的青春年华，心相约，心相约，相约一年又一年，不论咫尺天涯。

”（《相约九八》）②“盼过春夏和秋冬，盼来盼去盼不尽，天涯何处是归鸿。

”（《情深深雨蒙蒙》）③“常回家看看，回家看看。

”（《常回家看看》）反复是为了强调某种思想，突出某种感情，有意重复使用某个词语句子或句组。

作用：加强语势，抒发强烈的感情，表达深刻的思想，增强语言的节奏感。

设问：《大约在冬季》：“你问我何时归故里？我也轻声地问自己？不是在此时，不知在何时，我想大约会是在冬季。

”《刘海砍樵》：“你把我比作什么人罗？我把你比牛郎不差毫分哪。

”《敢问路在何方》：“敢问路在何方？路在脚下。

”设问的特点：“无疑而问”，往往明知故问，自问自答。

正确的运用设问，能引人注意，启发思考。

反问：▪《你怎么舍得我难过》：“最爱你的人是我，你怎么舍得我难过？”▪你如果真的在乎我，又怎会让无尽的夜陪我度过？你知道我在等吗？你如果真的在乎我，又怎会让握花的手在风中颤抖？反问句,也不同于一般的疑问句，它是用疑问的形式,来表示肯定或否定。

作用是加强语气，增强表达效果。

反问句,只问不答,问中有答。

反问句有两种形式：第一种：是用否定的形式,来表示肯定的内容。

第二种：是用肯定的形式,来表示否定的内容。

顶真：（1）“雨纷飞，飞在天空里是我的眼泪，泪低垂，垂在手心里是你的余味。

”《分飞》）（2）谁在等你？你在等着谁？谁在等我？我在等着谁？谁在爱你？你在爱着谁？（《谁》）顶针也叫顶真，它是用上文结尾的词语作下文的开头,使语句递接紧凑而生动畅达的一种修辞方法。

流行歌曲中常用“顶真”辞格，不仅使整首歌明快、流畅，格调清新，也增加了歌曲的趣味性。

通感：“我轻轻尝一口你说的爱我”《甜甜的》“小学篱芭旁的蒲公英，是记忆里有味道的风景”通感：又叫移觉。

就是把听觉、视觉、嗅觉，触角等感觉器官沟通起来。

通过形象的语言，表现心理复杂的感情世界。

使读者的感觉转移，加深对作品的感悟和理解。

简单地说，即把某个感官的感觉移到另一个感官上。

它能使抽象无形、难以捕捉的事物形象化你能判断出下列歌词中运用了哪些修辞吗？1. 《夕阳红》：“夕阳是晚开的花，夕阳是陈年的酒，夕阳是迟到的爱，夕阳是未了的情。

”2.《黄河源头》：“黄河的源头在哪里耶？在牧马汉子的酒壶里耶；黄河的源头在哪里耶？在擀毡姑娘的歌喉里耶。

”3.《高天上流云》：“莫怨人情冷，将心来比心；一人添上一根柴，顽石也能炼成金。

”4.《新鸳鸯蝴蝶梦》：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

”5.《中国功夫》：“卧似一张弓，战似一棵松，不动不摇坐如钟，走路一阵风。

”6.《好日子》：“明天又是好日子，千金的光阴不能等；明天又是好日子，赶上了盛世咱享太平；明天又是好日子，心想的事儿都能成。

”7.《祝酒歌》：“舒心的酒啊浓又美,千杯万盏也不醉。

”【教师归纳】在歌词中，作者为了更好地抒发感情，往往运用多种修辞手法，上面我们只复习了歌词中常用的几种修辞手法，当然歌词中还有其他的修辞手法，我们理解了这些修辞方法的作用，就能理解作者要表达的情感，演唱出歌曲的内涵，引起听者的共鸣，才能达到动听的效果。

五．学习运用修辞美。

【教师提示】通过寻找歌词中的修辞美，我们了解了歌词的美主要依靠的手段之一就是修辞，知道了它的秘诀，我们不妨也来学习运用修辞美——仿写句句歌词，过把瘾，当回词作家。

【方法指导】注意句式一致，修辞一致。

1.下面是著名歌手毛阿敏在春节晚会上演唱的《微笑》的部分歌词，请仿照下面的格式，续写两句歌词。

当黎明穿破黑暗，朝霞对着天空微笑；当激流越过险滩，浪花对着大海微笑。

(示例)①当春风吹散严寒，绿叶对着枝头微笑；当雨露滋润秧苗，彩虹对着大地微笑。

②当清风涤荡雾霭，白云对着蓝天微笑；当歌声萦绕枕畔，婴儿对着母亲微笑。

2.《长江之歌》：“你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。

”请仿照上面格式，续写两句歌词或另立对象，写一组排比句，赞美一位你所敬爱的人。

例：（1）你用博大的胸怀，拥抱大江南北。

你用健美的臂膀，托起明天的太阳。

你用甘甜的清泉，滋润儿女的心田。

（2）你用亲切的话语，教导莘莘学子；你用甜甜的笑容，照亮赤子之心；你用母亲的情怀，抚慰天下儿女。

【教师小结】只要我们善学、善用，我们也能作词作家，我们也能成为诗人。

下面我们再来欣赏一小段歌词，从修辞和表达效果方面体会它的修辞美。

六．体会修辞美。

《让我们荡起双桨》红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上。

水中鱼儿望着我们，悄悄的听我们，愉快的歌唱。

该歌词运用的修辞方法（）表达效果是（）。

七．教师总结：歌声悠扬，曲词优美，只要我们用心聆听，就会在婉转的歌声中陶醉，只要我们用笔书写，就会留住生活中的美。

让我们用智慧的双眼去发现美，用真心去体会美，用生花的妙笔去描绘美，生活中就会到处充满美！八．布置作业：1.搜集歌词中的修辞，每种修辞方法至少举一个例子，做在作业本上。

2.阅读下面一段歌词，以“相互就是”开头仿写两句话。

“茫茫人海，慢慢大路，你我相遇，成为相互。

相互就是：走累了，一起扶助；相互就是：走远了，一起回顾。

”仿写；相互就是：＿，＿；相互就是：＿，＿。

九．教后反思：（一）选题反思我选择这个课题，是因为修辞是语文教学的一个重要组成部分，而且在高考中，诗歌鉴赏、现代文阅读、语言表达运用以及作文都涉及到修辞，所以我想把这一堂课上成一堂学生感兴趣的实实在在的语文课，让学生学有所用，从此关注修辞。

本课的设计采用的思路是：从欣赏美、寻找美、运用美再到体会美四个方面来分别设计活动，把众多的修辞格和修辞手段在欣赏歌词的过程中串联起来，以达到知识的系统性。

学习目标设计好了，但是，真正开始备课时，第一次接触梳理探究课题，发现无从下手了，总想面面俱到，结果是眉毛胡子一把抓，哪一个都没有讲深、讲透。

后来，我认真反思，决定整体梳理常用修辞知识之后，着重训练学生运用修辞仿写歌词，这样思路会更清晰一些，重点也会更加突出。

真正一节课下来，我的感受是，设计的内容倒是讲完了，完成了预期的教学目标，但是课堂容量不够，为了追求课堂效果，设计的题过于简单，体现不出深入浅出的教学理念，探究性不足。

所以，如何将知识的系统梳理和进行实效性的探究将是我努力的方向。

（二）效果反思第一次把大众文化引进课堂，如何提高学生的兴趣，让学生真正参与进来，是我始终关注的问题。

备课中，我精心挑选了一些学生感兴趣的有针对性的歌词，力求通过优美的旋律和生动语言吸引学生，征服学生，激发学习的积极性。

同时，为了让学生体会到歌词中的修辞美，我设计让学生课后寻找歌词中的中的修辞练习，让学生体会到在生活中学习语文的乐趣。

教学过程的亮点应该是学生，是学生独特的体验、个性化的感悟以及表达交流过程中的思想交锋和相互促进。

但是在实际教学中，对于歌词部分仿写的练习，并没有出现预想的亮点，学生未与文本发生情感共鸣，没能形成深刻的思想感悟，课堂氛围沉闷、凝滞。

究其原因，教师的作用应该是对问题的整合和适当的引导，当学生茫然，感到无从入手的时候，我也慌了神，只注意了让学生仿写时保持句式一致，修辞一致，我们的学生语文基础差，生活积淀不厚，而没想到给学生提供恰当的意象引导学生仿写，仿写的时间不够，学生没能把握仿写的要领。