《诫子书》教学设计（第二课时）
目标确定的依据
1．课程标准陈述
（1）阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
（2）欣赏文学作品，能有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
（3）对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
2．学情分析
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，而且由于受社会上许多不良因素影响和误导，许多学生没有形成正确的道德伦理准则。因此，通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对《诫子书》有初步的了解和鉴赏，从中汲取精神养料和人生智慧。
3．教材分析
《诫子书》是人教版七年级上册第四单元的一篇文言文。这篇文章是三国时期著名政治家军事家诸葛亮54岁临终前写给8岁儿子的一封家书，成为后世历代学子修身立志的名篇。其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。它可以看作是诸葛亮对其一生的总结，从另一个侧面表现了诸葛亮这位历史伟人的高风亮节。学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，体会情感，从中获得精神的力量：淡泊明志，宁静致远，并由此积累背诵相关警言以自励。可以说《诫子书》是一篇勉学劝善的优秀之作。引导学生学习诸葛亮的篇家书，不仅可以丰富学生的积累，在提高学生文言水平的同时，还可以结合《诫子书》的深刻内容，对学生进行治学、做人和修养方面的教育，升华他们的灵魂和良知，启迪他们的思维。
【教学目标】
1品读课文，会划分停顿，读出文言的韵味。
2.精读课文，找出相关语句，说出诸葛亮告诫儿子成才的条件。
3.研读课文，能说出“静”的含义.
4.背诵文章，谈谈文章对自己的感受，汲取精神养料。
【教学重难点】
找出相关语句，说出诸葛亮告诫儿子成才的条件。
【课时安排】2课时
【教学方法】提问法、讨论分析法
【教学准备】多媒体课件，关于诸葛亮的生平资料，《诫子书》配乐朗读，诸葛亮病死五丈原视频资料
【学生准备】课前预习，搜集诸葛亮相关资料
【评价任务】
朗读要求：有停顿2’，声音洪亮2’，有韵2’。
展示要求：人数3’，声亮2’，有条理2’，补充质疑3’/人
【教学活动设计】
一、导入环节
（一）导入新课，板书课题
1.导入语：在老师的书房里有启功先生的一幅字，上面的八个大字我特别喜欢，每当夜阑人静的时候我都会去读一读。这八个字是“淡泊明志，宁静致远”。
（二）出示学习目标
1.品读课文，会划分停顿，读出文言的韵味。
2.精读课文，找出相关语句，说出诸葛亮告诫儿子成才的条件。
3.研读课文，能说出“静”的含义。
4.背诵文章，谈谈文章对自己的感受，汲取精神养料。
二、合作探究环节与展示
（一）一品文章，读出文言的韵味
在疏通文章大意的基础上，准确读出和划分停顿，增强语感，读出文言韵味。
1、朗读形式可自读、小组读、范读。
2、说说本文停顿划分的依据是什么？
（PPT展示什么叫停顿，如何划分停顿。）
（二）二品文章，析出训诫理味
1.《诫子书》一文，它的题目“诫、书”的含义是什么？有什么作用？
诫，告诫，劝勉。子，诸葛亮的儿子诸葛瞻。书，书信。
作用：告诫儿子要注重修身养性，生活节俭，以此来培养品德，希望后代志存高远的厚望。
过渡句：文章虽不足白字，却把修身治学的大道理谈得透彻深刻，许多语句垂诸久远，我们一起走进《诫子书》）
2.诸葛亮围绕学习告诫儿子，要成才需要具备几个条件？（用文中词语概括）找出这几个句子，再次加以品读，思考它们之间的关系。
立志：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”“非学无以广才，非志无以成学”
学习：“夫学须静也，才须学也”
惜时：“年与时驰。意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及。”
点拨：诸葛亮主张以俭养德，以静求学，以学广才，互相联系，缺一不可，志是成才的前提和基础，志向的培养又必须砥砺品德。
（三）三品文章，悟家书情味，思其中道理
3.《诫子书》是一篇充满智慧之语的家训，也是古代家训中的名篇。请你找出一个最具智慧性的字眼。并说说这个字与“修身养德”、“学”、“志”的关系。
-------与修身养德的关系：“静”以修身意为节俭方可清心寡欲，避免浪费。要求人们内心始终保持宁静，不会为贪图物质享受而分神劳力。
-------与学的关系：是学习的基础。“静”指的是一种摒弃杂念和干扰而安宁专一的精神状态。在这种状态中，可以心无旁骛地学习，静静深思，反思自己的作为。求学过程是孤独寂寞之旅，只有心无旁骛，潜心专一，才能深入思考，
精研学习。
-------与志的关系：是志的条件。要做到“静”，自然要摒弃名利束缚和干扰，这就是“淡泊”。只有做到“淡泊”和“宁静”，才能志向坚定明确，并最终实现伟大的目标。
追问1：为什么要把修身养德放在句首？
点拨：中国传统文人历来注重“修身”，而修身养德是为人的根本、做事的基础。
追问2：如果心不静会怎么样？
点拨：陷入“险躁”，则不能专心学习，不能增长才干更谈不上修养心性了。
点拨：文中关于“志”的语句是“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”和“非志无以成学”。文章很重视“志”的作用，一方面要靠淡泊、宁静以“明志”，也就是时时将“志”放在眼前，不断磨砺；一方面强调无“志”则不足以“成学”，意谓没有志向，则学无目标，必然学习庞杂，不能专一。
4、《诫子书》浓缩了作者毕生的经历与才学，不仅他的子孙从中获益颇多，就是今人读来也是大有可鉴之处的。
作为学生，如何将“静”运用在学习中？
作为公民，如何将“静”运用在生活中？
以上两个问题，请你以的理解说一说，谈一谈。
点拨：自习课要安静，自觉遵守班规，沉心静气，高效的上自习。安静的环境，打造好的学习氛围，有助于独立思考。在公共场合中尤其注意安静，比如公共图书馆，饭店等地方。
三、拓展与小结
【拓展延伸】
5、“静”可以使我们去除淫慢险躁，学会深入思考，形成聪明智慧，达成目标理想，请你以“静”为话题，自拟题目，写片段100字。
6、展示优秀短文。
示例：
静的魅力
先人有云：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。动是人生的一大乐趣，另
有一半则得之于静。静也是一种很好的生存状态。静心才能专注，正所谓静水流深。在岩石上形成的深邃的洞，那并不是汹涌波涛的功能。无论多大的力量，它永远也做不到。只有那一滴接着一滴的水滴，才有能力实现，它每日每夜安静地落在一点上，最终“水滴石穿”，这就是静者的专注所拥有的力量。心沉静下来了，心境则空灵，空灵则让人着力于一点，所以诸葛亮为什么会选择在卧龙山隐居，因为深山中没有世俗的喧嚣，他才能潜心学问，不受外界干扰。由此看来，心如止水能让人专注，专注则更容易事半功倍。
课堂总结：
本文短短86个字，可以看作是诸葛亮对其一生的总结，也是给我们人生的几个启示。
启示一：“静以修身、非宁静无以致远、夫学须静也”——只有宁静才能够修养身心，静思反省。不能够静下来，则无法有效的计划未来，而且学习必须要有安静的心境。
启示二：“俭以养德”——他告知我们要节俭，以培养自己的德行。审慎理财，量入为出，不会成为物质的奴隶。
启示三：“非淡泊无以明志”——实现理想的路上，要能耐得住寂寞，能抵住外界的诱惑，不求名利，用平和的心态潜心钻研，塑造自己。
启示四：“夫学须静也才须学也”——他告诉我们“勤能补拙、天道酬勤”，卓越成就是努力学习的结果。望大家学习文言知识的同时，能够对自己有所启发。
评价要点：
解读目标：学习什么是停顿，读出韵味，深刻理解诸葛亮所说的成才条件与“静”的含义。
评价：能读准停顿，并用“/”准划分朗读节奏，体会诗文韵律。
任务分配：1组完成1题2组完成2题3、4组完成3题5组完成4题6组完成5题
要求：需要黑板展示的小组要简洁。需要口头说的要声音洪亮，有条理。
小组探究时：自主思考时能有自己的思考和观点，交流时能大胆发表自己的看法，并能认真倾听其他同学的意见。
板书：
淡泊立志
节俭做人学习勤奋
静
处世惜时
【教学反思】
本篇文章短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。为了让每位同学在课堂上都能有所学、有所悟、有所思，我是按照“生读-生悟-生思”的模式来执教这节课。前几个部分，进行的较为顺利，学生课堂活动较为踊跃。而且基本每个同学都能完学习目标，但这节课的授课还存在不足之处：首先，本文理解确实有难度，教学用书上指导老师不必太深究；其次“研读与赏析”是本节课的教学难点，个别同学理解不深刻不能充分讨论，不能赏出亮点，赏出水平，对文章中富有哲理和警醒作用的句子领悟不够到位。在这个环节，如能适当让学生自己“质疑”，然后解疑，相信学生对文章的理解和兴趣会大大增加。