17、触摸春天
一、导入：同学们对于“春天”（板书）一定不会陌生了，你能形容一下你眼里的春天吗？生回答。同学们，大家的赞叹声被一个叫安静的小女孩听到了。她多么想看一看那美丽的春天啊，不过她是个盲童，她什么也看不见！于是小女孩用她独特的方式感受着充满生命力的春天，触摸着绚丽多彩的春天。板书：触摸生齐读课题盲女孩是用什么触摸春天的呢？让我们一起走进她的内心。
二、复习生字词
（一）体会奇迹
师：盲童安静整天生活在黑暗当中，但是却做了很多了不起的事情。那真是一个奇迹。（板书：奇迹）你想见证奇迹吗？
默读一到四自然段，把让你感觉是奇迹的地方画下来。
生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。
师：悄然，是第三声。
师：请你闭上眼睛，跟着老师的读，做出相对应的动作。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。
师：为什么刚才你的动作很慢很轻，为什么？生：轻轻的，慢慢的，担心伤害那只蝴蝶。
师：轻轻的，慢慢的，就是悄然合拢。
生齐读：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。
师：一个盲童，却能拢住一只蝴蝶。这是什么？生：奇迹。
师：这段话中，哪个词能够说明是奇迹？生：竟然。师：能把
这种感觉读出来吗？生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。
师：再来读一读，把悄然和竟然的感觉读出来。
师：还有哪儿，让你感觉到这是一个奇迹。
生：安静整天在花丛中流连穿梭……
师：流畅，是什么意思？生：没有一点儿磕磕绊绊。
“这个小女孩，整天在花香中流连。”与“她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊”这两句话是联系在一起的，这样通过联系上文来理解课文，也是一种好方法。大家看能够用什么关联词把这两句话联系起来？师：我们见证的奇迹越来越多。还有哪里让你感受到奇迹？
生：安静在一株月季花前停下，她在花香的引导下，极其准确地把手伸向一朵月季花。
师：这段话中，哪个词让你感受到这是一个奇迹？生：极其准确。生谈体会。
（二）走进安静的内心世界
师：1）这奇迹打动了你，打动了我，但在这些奇迹的背后我仿佛看到了安静第一次来到这个花园的情景——那是一次又一次的磕磕绊绊，甚至一次又一次的摔倒，但是她是那么的热爱这里，所以她一直坚持在花丛中流连，奇迹发生了——生读：她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。师：2）她仅仅想拢住一朵花，却一次又一次地失误、一次又一次地扑空。但她并没有放弃，整天在花香中流连,奇迹发生了——生读：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其
准确地伸向一朵沾着露珠的月季花师：3）在春天的深处，安静细细地感受着春光。一天又一天，一年又一年，终于在她人生中的第八个春天，最让人不可思议的奇迹发生了——生读：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
师：你觉得盲女孩神奇的灵性是什么？或者为什么会有这些奇迹的发生呢？生谈体会：让学生体会安静热爱春天，热爱生命，热爱生活，还有安静的灵性是指她灵敏的听觉和嗅觉。
师：蝴蝶在安静的手里扑腾，这个小生命带给安静全新的体验，安静是多么喜欢它啊，安静会怎样对待它呢？用刚才学到的方法自学第6自然段，把你的感受写在旁边。
“此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”句子体会。师：是啊，安静放飞的是蝴蝶，也是自己的梦想，此刻她的心也在跟随蝴蝶一起飞翔。
“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”句子体会
老师在读这句话时还注意到了这样一个词“张望”。同学们做动作表示“张望”。
师：是啊，“张望”应该是向远处看，而安静是一个盲童，她看得见吗？是不是作者用错词了。
生谈感受。
师：是啊，我也相信安静肯定看到了。美国著名盲人女作家海伦·凯勒以前说过这样一句话：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”盲童安静把自己投入春天的怀抱，感受到了春天的芬芳，感受到了春天的勃勃生机，（音乐）请同学们展开想象的翅膀，让我们的心随着安静飞翔！(出示)安静仰起头来张望，她仿佛看到了_______________________ 师：我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动了。五彩缤纷的世界就在安静面前展开，安静的心随着蝴蝶在花丛中翩翩起舞，她仿佛看到了蓝天白云，绿树红花，享受到了飞翔的快乐，感受到了春天的芬芳，让我们跟着安静一起走进春天，一起遐想。齐读第六自然段。
（三）升华主题
师：在这个清香袅袅的早晨，盲女孩安静对生活的热爱，对生命的珍爱，感动了我，并让我明白了这样一个道理，那就是——
谁都有生活的权利，谁都能够创造一个属于自己的缤纷世界！
师：把安静放进去读：
师：把我放进去读：
师：正如一句话说的好，上帝给你关上一扇门，就一定会为你打开一扇窗。安静虽然什么也看不见，但是却能够用自己的身心来感受春的气息。这就是安静创造的一个属于自己的缤纷世界！（再读句子）师：一个盲童在花丛中用手和心灵来感受春天的美好，身残志不残的张海迪让人敬佩，残奥会上运动员们以顽强的毅力赢得了一枚枚奖
牌，一群聋哑姑娘们以她们那美妙绝伦的舞姿征服了亿万观众，海伦.凯乐是个生活在盲,聋,哑三个世界里的人却毕业于哈佛大学,并用自己的力量建立起了一家家慈善机构，成为20世纪美国十大英雄偶像之一。这个切成绩的取得都是因为他们懂得
(齐读)：谁都有生活的权利，谁都能够创造一个属于自己的缤纷世界。师：和他们相比我们要幸运得多,所以我们更应该珍惜现在的幸福生活,珍惜生命，让我们再大声朗读这句话：谁都有生活的权利，谁都能够创造一个属于自己的缤纷世界。
出示练习：谁都有生活的权利，只要（）谁都能够创造一个属于自己的缤纷世界。
四、小结：
盲童安静用心营造了一个属于自己的春天，创造一个属于自己的缤纷世界。同学们，我相信热爱生活，珍惜生命的你们一定能创造出属于你们自己的缤纷世界！
17、触摸春天（第二课时） 教学目标： 1、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，。摘录、积累好词佳句。理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 2、情感态度与价值观：体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，摘录、积累好词佳句。 2、体会“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”所蕴含的道理。 教学难点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 教学过程： 一、（引学）复习生字词 1、朗读生字词。 2、谈话引入。 二、（自学、互学）整体感知课文 小组合作读课文，将课文读准、读通。 三、（精学）研读句子，理解课文。 1、自读课文第二、三、四自然段，想一想安静在触摸春天时创造了哪些奇迹？（在文中找出相关的语句写下来） 2、边读边在书上做出标注，画出不懂之处。 3、指导朗读 4、小组讨论，交流读后感受， （1）你从哪些词语感受到这是一个奇迹？ （2）为什么安静能极其准确的判断出花的位置？联系上下文理解。 （3）安静她的心情是怎样的‘’竟然”什么意思？你能读出作者的惊讶吗？
（4）你能用竟然造一个句子吗？ （5）这段文字触动你了吗？你感受到那份震撼了吗？ 5、自读课文第六自然段， 6、研读句子：安静细细感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。 （1）“许久”怎么理解？你体会到什么？ （2）张望是怎样的？她为什么要张望，她想看到什么？ （3）她是怎么抓住蝴蝶的？“神奇的灵性”来源于哪里？ 四、拓展阅读，升华情感 学习课文之后，你有什么收获？ 五、课后练习 （一）在括号里填上合适的词语。 （）的花香（）的小径（）的地方（）的心灵（）的灵性（）的经历（）的曲线（）的世界一（）曲线一（）经历一（）香味 一（）蝴蝶一（）月季花一（）奇迹（二）在括号中写出带点词的近义词。 1、浓郁 ．．（）的花香吸引着安静。 2、在春天的深处，安静细细地感受 ．．（）着春光。 3、蝴蝶在她的手指间扑腾 ．．（），安静的脸上充满了惊讶 ．．（）。 4、此刻安静的心上，一定划过一条美丽 ．．（）的弧线。 六、布置作业，课下延伸 1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。 2、课后阅读《假如给我三天光明》。
17触摸春天 教学目标 1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。 教学重难点 怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。 教学准备 多媒体课件 教学过程 第二课时 一、导入主题 们抓住描写安静触摸春天的语句好好读一读，体会体会，和安静及作者来一次心灵对话 二、读书感悟 （一）请同学们快速浏览课文，看看课文哪些语句具体描写盲童――安静用手和心触摸春天的。 1、请看多媒体课件：这就是课文描写安静用手和心触摸春天的语句。你们找得对吗？闭上眼睛听老师朗读这些语句（配乐），请你们边听边想像安静触摸春天的画面。 安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 （二）假想阅读，体情悟道。 假如你现在就是安静，自由地读读这些语句，做做触摸春天的动作，抓住红颜色的词语体会体会当时的感受。 1、指名读第一语段。上台做“穿梭”的动作；回答：从“穿梭”“极其准确地伸向”你感受到什么？再读这个语段，把刚才说的感受读出来。（板书：伸向） 2、指名读第二语段。回答：“竟然”什么意思？从这个词语上你体会到什么？她以前抓住过蝴蝶吗？从哪里知道的？（在安静指间扑腾的蝴蝶在安静的心中不就是充满生命活力的生机勃勃的春天啊）我们一起读读这个语段，把刚才说的感受表达出来。（板书：拢住） 3、指名读第三语段。回答：安静的眼睛看不见，为什么还要张望啊？再读这个语段，把刚才说的感受表达出来。（板书：张望） 4、她双目失明却整天在花香中流连，在花丛中穿梭，还能抓住睁着眼睛的
教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 教学重难点： 重点：深入体会一些关键语句的含义。由于本课的话题凝重、深沉,学生年龄较小,生活经验不够丰富,如何深入体会一些关键语句的含义,就成为这课的教学重点。 难点：让学生理解作者揭示的“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这个深刻道理。 学情分析： 生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒的主题。但学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。教学过程： 一、导入新课 1.同学们，上节课我们结识了一位朋友——安静。虽然她的眼睛看不到光明，但是她却能以独特的方式去感受春天的气息，去触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。今天，让我们再次走进盲童安静的内心世界，和她一起去——触摸春天。 2.我们先来复习词语，开火车朗读 二、读课文，找关键句子，自主探究、整体感悟 1.过渡：安静没有一双明亮的眼睛，看不见春天，但她却真实地触摸到了春天，她内心中的春天和我们的一样多姿多彩。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静创造了什么？——奇迹！大声地读（出示幻灯：奇迹！——齐读） 2.在这个春天的早晨，安静创造了哪些奇迹？打开书，默读课文，用“”画出相关句子，并在旁边写上你自己的感受。 3.学生汇报，交流句子 A.安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。 （1）安静能抓住蝴蝶，仅仅是花香的指引吗？那是什么使她抓住了蝴蝶呢？（神奇的灵性） （2）“神奇的灵性”到底指的是什么呢？先别急着说，请同学们自由
17 触摸春天教案 共1课时 1教学目标 1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。 2重点难点 怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。 3教学过程 （一）导入新课： 1，板书“春天”。同学们，喜欢春天吗？现在正是春天，谁能说说春天给你的感受。 2，春天在我们的眼中是生机勃勃、多姿多彩的，那对于盲童安静来说，她内心的春天是什么样的呢？这节课就让我们走进安静的心灵，细细地体会她是怎样触摸春天的。板书：触摸春天。齐读课题。
（二）自读课文，感知文本。 自由朗读课文，读后说说谁在什么时候什么地点因为什么触摸春天的。我们初读了课文，假如让你用一个词来概括你对这篇课文的感受，你会用哪个词？为什么会选这样一个词？ 读读课文，找一找安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？画出相关的句子多读几遍，想一想安静为什么会创造这些奇迹呢？ （三）理解课文： （交流以上问题）谁来说说安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？ 1，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。 说得真好，如果我们闭上眼睛，什么也看不见，走路时会是什么样子的？可安静却能走得很流畅，没有一点磕磕绊绊，这的确是个奇迹。谁能读出这个奇迹？ 安静为什么会创造这个奇迹呢？(学生自由回答） 一个盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流连，穿梭，你觉得这是个怎样的女孩？让我们带着对安静的敬佩之情再来读读这个句子。 2，“她慢慢… …月季花” “极其准确”这分明不是一个盲人能做到的，但安静却做到了，这又是一个奇迹。 谁找到了另外的奇迹？ 3，“安静拢住蝴蝶”
《触摸春天》教学案例 一、课前交流、激情导入 多媒体播放《春天在那里》 师：同学们，让我们随着优美的音乐一起唱起来动起来吧！（师生一起律动）师：春天在哪里，春天在哪里？春天就在同学们的眼睛里。说说，你眼中的春天是什么样的？你来。 生：春天是美丽的，多姿多彩的。 师：春天在你眼里像一幅绚丽的图画，真美！你来。 生：春天草儿钻出来了，花儿开了，小河又唱起了歌。 师：春天在你眼里万物复苏，充满了希望，真美！你来。 生：鸟儿飞来了…… 师：春天来了，小动物也来凑热闹了。 师：在我们眼中春天是如此的美好，春天像一幅五彩斑斓的图画，那对于眼睛看不见的盲童来说，他们感受到的春天是什么样的呢？今天，就让我们跟着一位八岁的盲童一起去触摸春天。（板书课题） 师：同学们准备好了吗？ 生：准备好了。 师：好！上课。 师：让我们齐读课题，生读。 师：轻轻地触摸，轻轻地读，生读。 师：好，有感觉再来一遍，生读。 二、检查预习 师：课前，同学们已经预习了课文，谁来说一说，课文主要讲了一件什么事？ 生：邻居的小女孩安静是个盲童，春天来了，她整天在花丛中穿梭，她慢慢地把手伸向一朵沾着露珠的月季花，拢住了一只蝴蝶，又放飞了蝴蝶。 师：说的很详细，把事情的大概都说出来了。谁还能再说说。 生：盲童安静整天在花丛中穿梭，她拢住了一只蝴蝶并放飞了蝴蝶，我感到安静是个热爱春天的女孩。 师：说的真好！同学们很会读书，用简单的语言就概括了课文的主要内容。 三、品读感悟 师：大家都知道，安静是一个盲童，她没有明亮的眼睛，但她却着着实实触摸到了春天，她凭自己神奇的灵性，拢住了一只蝴蝶，她所做到的这一切，如果用一个词来概括的话，你想用哪个词？ 生：震撼、奇迹、惊讶…… 师：同学说的非常好。是啊！就在这个春天的早晨，盲童安静用她的一举一动震撼着我们的心灵，给我们诉说着什么是——奇迹！（板书）
17.触摸春天 一．教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文； 2.理解含义深刻的句子，感受其中蕴含的深意； 3.培养学生热爱生活，乐观向上的情操。 二．教学重、难点： 1.教学重点：体会关键词语的含义，联系上下文理解； 2.教学难点：感悟作者揭示的深刻道理，引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对美好生活的热爱。 三．教法与学法： 教法：讲授法、读书指导法、批注法 学法：体验法、朗读法 四．教学准备：课件 五．课时安排：第二课时 六．教学步骤： （一）复习导入 1.生字词复习
师：在上一节课里，我们学习了不少的新字词，现在请同学们看着课件，看你能不能读准，谁来试试？如果他读准了，请大家跟着他读。一个词语一遍。 生：（带读） 2.课文内容复习： 师：（指导评价）+上节课我们梳理了文章的主要内容，谁还记得？（PPT填空） 生答。 师：（指导评价）+（出示文章主要内容PPT）+一个盲童安静竟然能拢住一只蝴蝶，真是一个奇迹！那同学们，课文是怎样写安静创造奇迹的呢？默读2~4自然段，用“~~~~”画出相关的句子来。 生默读。 （二）新授 1.理解含义深刻的句子 师：好，用你坐姿告诉我，你画好了，谁来说说？ 生答。 句一：“浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。”（关键词：整天、流连）
师：老师听你把“整天”读得重了些，为什么？ 生答。 师：恩，是的，你能抓住关键词来理解句子，这是一个好方法。你能给大家再读一次吗？ 生读。 师：流连······是什么意思啊？ 生答。 师：走来走去的样子······她整天在花香中流连，她在做什么呀? 生答。 师：来，你再读读？ 师：（师评价。读的不理想，老师可以范读）老师也想读读，看看老师读的和他们读的有什么不一样。师范读。 生答。 师：恩，老师相信你也能读出这种感觉。 生读。 师：（师评价）其实我们在读的时候有些字可以带儿话音，比如小女孩儿。再试试？
17《触摸春天》练习题 一、看拼音，写词语。 liú chànɡxiǎo jìnɡshùn jiān quán lìhú xiàn ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) fēi xiánɡbīn fēn kē bàn ( ) ( ) ( ) 二、比一比，再组词。 径（）畅（）绊（）弧（） 经（）汤（）伴（）孤（） 三、在括号里填上合适的词语。 （）的花香（）的小径（）的地方 （）的心灵（）的灵性（）的经历 （）的曲线（）的世界 一（）曲线一（）经历一（）香味一（）蝴蝶一（）月季花一（）奇迹 四、在括号中写出带点词的近义词。 1、我仿佛 ．．．．（）的内心世界，．．（）看见了她多姿多彩 一瞬间 ．．（），我深深地感动着。 2、浓郁 ．．（）的花香吸引着安静。 3、在春天的深处，安静细细地感受 ．．（）着春光。 4、蝴蝶在她的手指间扑腾 ．． ．．（），安静的脸上充满了惊讶（）。 5、此刻安静的心上，一定划过一条美丽 ．．（）的弧线。 五、用词语组成通顺的句子。 1、安静邻居盲童小孩一个是的 2、浓郁安静每天花香吸引的着 3、仿佛世界内心看见多姿多彩我了她的
六、把课文中你喜欢的句子抄写下来，再有感情地读一读。 七、阅读理解 （一） 在春天的深处，安静细细地感受着光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静地心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。 我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。 1、用“/”画掉加点字的错误读音。 翅膀（chì cì）仰头（yǎnɡrǎnɡ） 2、多音字组词。 划huá（）创chuànɡ（） huà（）chuānɡ（） 3、正确解释下列词语的含义。 （1）缤 纷： 。 （2）袅 袅： 。 4、请你结合课文说说对这句话的理解。 谁都有生活的权利，谁者可以创造一个属于自己的缤纷世界。 （二）征眼岁月 年过八旬的婆婆到新加坡来小住，我们到飞机场去接她。 当她以轻快的步伐从闸门走出来时，我注意到她的手上提着一个纸盒，接过来时，沉甸甸的。不待我开口，她便笑嘻嘻地解释：“是粽子啦，昨晚才包好的，好像还烫手呢！”到家以后，她又从小小的行李袋里取出两粒小木瓜，说：“我木瓜，又甜又香，是绝品，特地带来给你尝的！”我拿在手上掂了掂，哟，好重啊！婆婆很有逻辑地解释：“水分多，才重嘛！” 次日，带她到购物中心，上自动扶梯时，她一心顾着浏览橱窗，到了平地还不觉察，结果呢，整个人“扑”的一声跌在地上。我一年，惊得hún fēi pòsàn，飞蹿上前。可是，我的手还没有伸向她，她便一骨碌地坐了起来，又手脚利落地站直了。接着就很快地顺顺头发，拍拍屁股，并向惊魂未定的我微笑，说：“没事，没事啦！”
触摸春天ppt课件完美版触摸春天课件完美版【--春节祝福语】 《触摸春天》是小学语文的课文，讲了一个叫安静的盲女孩，心地善良，捕捉春天的故事，蕴含着生活哲理。 1、细读文本，品读思考，结合上下文与生活实际体会含义较深的句子。 2、体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。 3、正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。 体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。 媒体课件 1、板书“春天”。同学们，喜欢春天吗?现在正是春天，谁能说说春天给你的感受。下面让我们一起来欣赏几幅春天的图片。
2、多美啊!春天在我们的眼中是生机勃勃、多姿多彩的，那对 于盲童安静来说，她内心的春天是什么样的呢?这节课就让我们再次 走进安静的心灵，细细地体会她是怎样触摸春天的。板书：触摸春天。齐读课题。 1、上节课我们初读了课文，假如让你用一个词来概括你对这篇课文的感受，你会用哪个词?为什么会选这样一个词? 其实安静创造的奇迹远不止这一个，这节课就让我们抓住“奇迹”这样一个词，细细地读读课文，找一找安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹?画出相关的句子多读几遍，想一想安静为什么会创造这 些奇迹呢?可以在书做批注，一会儿来交流。(板书：找、画、读、想。) 2、学生按要求细读理解课文。 好，我们就读到这吧，让我们来交流一下你的学习成果，谁来 说说安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹? 1、“她走得--磕磕绊绊”
(1)说得真好，如果我们闭上眼睛，什么也看不见，走路时会是什么样子的?可安静却能走得很流畅，没有一点磕磕绊绊，这的确是个奇迹。谁能读出这个奇迹?谁还想读? (2)安静为什么会创造这个奇迹呢? 这个女孩整天在花香中流连。联系上下文理解句子，你真会读书。 安静在花丛中穿梭。你能抓住重点词，理解句子，了不起。 你能用穿梭说个句子吗? (3)一个盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流连，穿梭，你觉得这是个怎样的女孩?让我们带着对安静的敬佩之情再来读读这个句子。 2、热爱生活的安静还创造了什么奇迹? “她慢慢--月季花” 哪个词最能体现这是个奇迹?
17*《触摸春天》习题精选与解析 1、判断正误，正确点“是”，错误点“否”。 “邻居的小孩安静，是个盲童。”开篇交代安静是个盲童，是铺垫。（） A 是 B 否 【答案】是 【解析】开篇交代安静是个盲童，为下文写安静捉住蝴蝶这一奇迹作了铺垫。 2、判断正误，正确点“是”，错误点“否”。 “早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”与前文“安静整天在花香中流连”是相照应的。（） A 是 B 否 【答案】是 【解析】盲人一般行走不便，但安静走得很流畅，没有一点磕磕绊绊，和安静整天在花香中流连有着极为重要的关系，二者相互照应，表现出安静活泼聪慧及对春天的热爱。 3、判断正误，正确点“是”，错误点“否”。 “安静在花丛中穿梭。”句中“穿梭”一词，表现安静在花丛中走得快。（） A 是 B 否
【答案】否 【解析】句中“穿梭”一词，和“走得很流畅，没有一点磕磕绊绊”是相照应的，表现安静对花丛很熟悉，对花香的喜爱。 4、根据要求，选择正确答案。 安静的手指悄然合拢，竟然了（）那只蝴蝶，真是一个奇迹！请选择合适的词语填在括号里。 A、抓住 B 、拢住 C、捏住 【答案】B 【解析】因为安静是个盲童，用“拢住”一词更能传神地表现出盲童抓东西是的动作，也能表现安静轻盈的姿态和喜悦心情。 5、根据要求，选择正确答案。 蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了（）。请选择合适的词语填在括号里。 A、惊讶 B 、喜悦 C、泪水 【答案】A 【解析】安静从来没有扑捉过蝴蝶的经历，所以，当蝴蝶在她的指间扑腾时，她感到“惊讶”。她从内心伸出感受到了一种生命的律动，这是一种前所未有的全新体验。 6、判断正误，正确点“是”，错误点“否”。 “我仿佛看到了安静多姿多彩的内心世界，我深深地感
人教版I四年级下册：17、触摸春天教案 学习目标 ①认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵生、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。 ②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。 ③理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 ④体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 课前准备 ①提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。 ②师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。 A案 第一课时 ?交流资料，分享信息 ①小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。 ②全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生
运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。 ?激情导入，感知课文 ①教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令 人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。（板书：触摸春天） ②由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？ ③学生交流。教师引导学生抓住“触摸” 一词，谈谈自己读文前后 的感受。 ?自主读文，识写生字 ①自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。 ②同桌对读课文，互相指正、评价。 ③自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。 ④教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。 ?再读课文，自读自悟 ①用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
@触摸春天 1. 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。 2. 会认、会写本课生字。正确读写词语。 3. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落 解 含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 1 17触摸春天 作者:吴玉楼 ，是个盲（m a ng ）童。 ，小区的绿地上花繁叶茂。桃 2花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着安静。 这个小女孩，整天在花香中流连。［①安静流连于花香，在花丛中穿梭，说明了什么?］ 第一部分（第1、2自然段）:告诉我们春天浓郁的花香吸引着盲童安静。 ，我在绿地里面的小径上做操 ，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅 （Ch a ng ，没有一 点儿磕（ke ）磕绊绊。4［②“安静在花丛中穿梭”这句话在文中有怎样的作用 ?］安静在一株月季花 前停下来。她慢慢地伸出双手 ，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我 几乎要喊出声来了 ，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。 ［qi aO 然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被 这 个盲女孩神奇的灵性抓住了。 5［③“这个盲女孩神奇的灵性”指的是什么？盲童怎么能抓住蝴蝶 呢?］蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历 ，安静的心灵来到 了一个她完全没有体验过的地方。 段导读：这两个自然段写出盲童安静竟然拢住了睁着眼的蝴蝶 ，真是一个奇迹。 ，看着安静。6我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深 地感动了。［④“我”感动的原因是什么?］ ②这句话不仅照应了前文，又表现出安静的活泼聪慧及对春天的热爱，也为下文描写她神奇地捕捉到蝴 蝶做了铺垫。 5 ③指的是安静身上一种特殊的神奇的力量。也许是因为她整天在花丛中流连穿梭 所以蝴蝶愿意和她做朋友。 6 ④安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她的全部身心来感受多姿多彩的世界。 她的内心世界同样是一片明媚动人的景色 ，“我”为之感动。 ，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了 ，安 静仰起头来张望。7［⑤安静是个盲人，那她怎么张望呢?］此刻安静的心上，一定划过一条美丽的 弧（hu ）线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线 ，述说着飞翔（xi g ng 勺概念。 教学 要求 ,摘录、积累好词佳句。理 重点 难点 教学 课时 体会一些关键语句的含义，感悟作者揭示的深刻道理。 两课时 ，身上有浓郁的花香， 2 3 爱春天，热爱大自然。
四年级下语文教学实录-17触摸春天人教版新 课标2019 一、导入 师：同学们，我们背过很多古诗，你知道哪些描写春天的古诗？ 生：《春晓》、《江畔独步寻花》。 生：《江南春》、《春夜喜雨》。 生：《忆江南》。 师：这是诗人心中的春天，那你心中的春天是什么样的？ 生：百花盛开，万紫千红。 生：五彩缤纷，鸟语花香，小草发芽了，树也长芽了，一片生机勃勃。 生：花开了，引来很多蜜蜂和蝴蝶，美丽极了！ 师：同学们心中的春天真是太美了，同学们所感受到的春天绝大部分来自于眼睛的观察，那你能想象得到双目失明，整天处在黑暗中的盲人心中的春天是什么样的吗？你猜测一下。 生：很黑暗，很可怕。 生：没有鲜花，没有绿荫，一片黑暗。 师：盲人心中的春天是我们无法想象的另一番世界，这节课我们跟随盲童安静一起去触摸春天。（板书课题：触摸春天） 二、检查预习 师：你第一次看到这个题目，你想了些什么？ 生：春天是看的，怎么说是“触摸”呢？ 生：触摸到的春天是什么样的？
师：看到课题心存疑问，这很好。那么读了课文你知道了什么？ 生：我知道安静是个盲童，对春天她只能触摸。 生：我知道安静很喜欢春天。 生：我知道安静竟然捉住了一只蝴蝶。 生：我知道每个人都有生活的权利，都可以创造属于自己的缤纷世界。 师：同学们预习课文就知道了这么多，真不容易，这些都是同学们独立学习得来得，这比别人教给你的要珍贵得多。 三、研读课文 １、师：我们知道，要想读懂一篇文章，你要把自己当成作者，你才能明白作者为什么写这篇文章的，请同学们快速浏览课文，想想作者最想告诉你的是什么？ 生：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 师：（大屏幕出示这句话）这句话是什么意思？（学生没有举手）是不是有些难？那我们再读一遍，看看你有什么疑问？ 生：为什么说每个人都有生活的权利？ 生：缤纷的世界是什么样的？怎么创造的？ 师：让我们心中暂且存着这样的疑问。同学们想想，作者是因谁而发的这样的感叹？ 生：安静。 师：那么安静的那些行为让作者发出如此的感叹呢？答案在哪儿？ 生：在书里。
新人教版小学语文四年级下册17《触摸春天》精品教案 一、揭题： 1、同学们，现在是什么季节？（春天）你从哪里感受到春天的到来？展示春天的美丽景象，感受春天美好。 2、同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真切，如此绚丽！可是，盲人呢？他们能看到吗？但就是这样一个盲童用它独特的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着充满生命力的春天——（板书课题，并相机指导读题） 二、预习探究 选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确读流利。想想课文讲了一个什么故事？ 三、合作交流 1、出示词语，同桌互读、指读。 浓郁流连小径引导流畅悄然灵性经历瞬间扑闪弧线飞翔 概念权利缤纷花繁叶茂磕磕绊绊多姿多彩清香袅袅 有没有哪个词语不理解。 2、谁来说，课文主要讲了一件什么事？故事的主角是谁？（安静），安静是个什么人？ 学生说后，见机板书：板书：盲童安静——触摸春天 四、体验盲童初感奇迹 1、我们闭上眼睛，体验一下，什么感受。你的眼前一片漆黑，盲
人的眼睛看不见色彩，盲人的眼睛看不见世界。 2、“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了。”可是安静却却看不见春天。没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实地触摸到了春天，她的内心中的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？——奇迹！齐读 五、品读奇迹感悟安静 1、在这个春天的早晨，安静是怎样触摸春天的？请同学们默读课文，想想在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？在让你的心灵怦然心动处，画上“！”（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视） 2、学生交流汇报（一）： 问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？ （1）出示语句：安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？ B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、） C、这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。 D、安静为什么能走得如此流畅呢？
人教版四年级下册第五单元 17.触摸春天教材分析 教材分析: 《触摸春天》这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。作为第五单元“热爱生命”的第一篇文章。应注意引导学生抓住盲姑娘安静“创造奇迹”在花丛中触摸春天，感受春光这一事例的描写，懂得“谁都有生活的权利，谁都可以创造出一个属于自己的缤纷世界。”的道理，激发起他们对生命的热爱之情。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。本组的导语中，明确提出了“在学习的过程中，我们还要去搜集、了解更多热爱生命的故事”的要求，在《触摸春天》课后，设计了“搜集感人故事，整理资料办墙报”的提示。这些内容的安排，是为“语文园地”中的口语交际和习作的顺利进行所做的准备工作。 1.教学前，可安排一次“假如我是一名盲人”的体验性活动：让学生蒙上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难。之后组织学生在班内交流自己的体验和感受。 2.教学本课时，要指导学生从整体把握课文的内容。整体把握既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿。初读课文时，要引导学生弄清这篇文章主要写了一件什么事，说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象，鼓励学生把自己最先的感知表达出来。细读课文之后，再回到整体，体会作者的思想感情，再次讨论：安静是一个怎样的孩子。引导学生把自己最深的感受表述出来。 3.本文教学的重点是引导学生深入体会文中一些含义很深的词
17、触摸春天（第二课时） 汕尾市小风帆艺术学校胡文丽 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。 一、回顾故事情节 上节课，你学习了触摸春天这一课的词语，还认识这些老朋友吗？谁来读一读。 浓郁、穿梭、流畅、引导、合拢、小径、穿梭、悄然、流连、灵性、经历、扑闪、概念、扑腾、张开、述说、飞翔、权利、 瞬间、弧线、花繁叶茂、多姿多彩 清香袅袅、磕磕绊绊、缤纷世界 读得真不错，我们还从初学课文中，认识了一个盲童——安静。今天，让我们再次走进课文——触摸春天，看看安静是怎样用自己的权利创造她的缤纷世界。（板书课题）谁来说说我们这篇课文主要讲一件什么事。 这篇课文主要讲春天的一个早晨我在小区的绿地里看到盲童安静在花丛中拢住了一只蝴蝶，一会儿又把蝴蝶放飞了。” 二、深入课文，触动情感 1、一位盲童在花园里竟然拢住了一只蝴蝶，这真是一个！ ２、是呀，这真是个奇迹！（板书：奇迹） 3、在这个春天里，这位不平凡的盲童，在花园里做了一件不同寻常的事。 过渡：那么，安静究竟做了什么呢？让我们打开书，找到这些奇迹吧！ 三．寻思追踪，感知领悟 细细地读读课文1—4自然段，找一找安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？画出相关的句子，想一想安静为什么会创造这些奇迹呢？可以在书做批注，一会儿来交流。 见证奇迹的时刻到了，说说你发现了哪些奇迹？学生交流，谈感受。 奇迹一：早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 理解：A、这句话哪个词触动了你的心，让你感受到这是奇迹。 穿梭是什么意思？（走得很快） 那一句话也能让你理解穿梭，对了有一种理解课文的方法叫联系上下文理解，有时候不懂一个词意思，通过读上下文也能帮助我们理解。 谁能用朗读告诉我们这是一个奇迹。指名读。 还有哪些奇迹感动着我们？ 奇迹二：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 谁说说你此时的感受。（极其准确，非常准确，无误。）
17、《触摸春天》 一、我会读拼音，写词语。 liúlián liú chànɡchuān suōkē kē bàn bàn ( ) ( ) ( ) ( ) línɡxìnɡqiǎo rán fēi xiánɡhuā fán yè mào （）（）（）（） 二、我能比一比再组词。 径（）缤（）绊（）弧（） 经（）滨（）伴（）孤（） 畅（）磕（）瞬（）翔（） 肠（）瞌（）舜（）祥（） 三、我能根据课文内容，进行词语搭配。 浓郁的权利花香中停下来 神奇的花香小径上穿梭 全新的灵性花丛中流连 生活的经历月季花前做操 四、我能读句子并选择正确的字、词填空。 1.拢扰 ◆人们都在午休, 小声点儿说话, 不要打（）他们。 ◆春天到了, 小鸟儿、小昆虫都不约而同地聚（）到田野上。 2.竟竞 ◆这究（）是怎么回事？大家感到好奇。
◆江面上百舸争流、百帆（）发。 3.画划 ◆她用彩笔（）了几条美丽的弧线。 ◆漆黑的天空中, 流星（）过一道美丽的弧线.。 4.伸向升向 ◆袅袅炊烟徐徐（）空中。 ◆新修建的公路（）群山中。 5.诉说述说 ◆从盲童的神情中, 我们可以看出她的内心在（）着对生活的渴望和追求。 ◆奶奶在（）着旧社会悲惨的遭遇。 五、课内阅读我最棒。 早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一（）月季花前停下。她（慢慢地渐渐地）伸出双手，在花香的引导下，极其（正确准确）地伸向一（）沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。 1按原文填上量词。 2用“/”画去括号中不恰当的词。 3短文中“流畅”的意思是（）。 A流利；通畅。指走路很快，匆忙流利；通畅。指动作协调步履轻盈。
《触摸春天》教案 教学目标： 1、通过对重点句子的理解，体会盲童安静是怎样触摸春天的。 2、通过体会安静触摸春天的举动，懂得热爱生活就能创造缤纷的世界。 教学过程： 一：激情导入 1、美丽的春天刚刚从我们身边走过，你能用四个字的成语来形容一下春天吗？ 2、多媒体播放几幅美丽春景图。是啊，春天是多么美丽啊！请同学们闭上眼睛，假如你置身于如此美景，你最想做什么？今天，我们继续学习课文《触摸春天》。 过渡：安静是怎样去感受到春天的美好呢？让我们再次走进课文，仔细品读安静感受春天的句子，并在旁边写上自己的感受。 二、品读课文，体会安静怎么触摸春天的。 （一）、品安静在花香中流连，感知安静用多种感官触摸春天。 出示句子：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。 体会闻： 1、抽生汇报。你从这句话中体会到什么？从哪儿体会到的？ 2、其实，喜欢花园也就是喜欢春天，谁能通过朗读表现出安静对花园的喜爱？ 3、安静整天在花香中流连，她都闻到了怎样的花香呢？ 刚才这位孩子不但想象到了安静闻到了什么样的花香，还想象到了究竟是哪种花的香，你真会通过触摸文字去触摸安静的心灵。谁还能说说安静有可能还闻到了什么花香？ 谁来读读这句话，让我们也仿佛闻到浓郁的花香。 安静在花丛中除了闻到了花香，还可能触摸到了什么？听到了什么？ 小结：是啊，安静虽然眼睛看不见，但她却用心灵触摸到了：原来春天就是这醉人的芳香，就是那娇柔艳丽的花朵，就是那优美悦耳的鸟鸣。好一个诗意的女孩。让我们再读读这句话，去感受安静那诗意般的内心世界。 过渡：还有哪些句子可以看出安静在感受春天的美好？ （二）、品“拢住”和“惊讶”，感悟安静用心灵把握春天的脉搏。 出示句子一：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 1、学生汇报感受，抓住“极其准确”体会安静对春天、对生活的热爱。 2、有感情朗读。 她把手伸向月季花是要干什么？ 出示句子二：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 1、学生谈体会。扣住“竟然”“奇迹”感受安静此时的心情。 2、“神奇的灵性”指什么？ 孩子们，让我们合拢双手，闭上眼睛，此时你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，安静，你感受到了什么？ 小结：安静虽然什么也看不见，但她从蝴蝶的扑腾中感悟了蝴蝶对生命的珍惜和强烈的求生欲望。从而感受到了春天是那样富有生机与活力。让我们来读读这段话，感受安静对生命的热爱。 过渡：在春天的深处，安静就这样细细地感受着春光。 （三）、品“张望”，感悟安静用想像创造多姿多彩的春天和缤纷的世界。 出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。 1、学生读。
17、触摸春天 一、导入：同学们对于“春天”（板书）一定不会陌生了，你能形容一下你眼里的春天吗？生回答。同学们，大家的赞叹声被一个叫安静的小女孩听到了。她多么想看一看那美丽的春天啊，不过她是个盲童，她什么也看不见！于是小女孩用她独特的方式感受着充满生命力的春天，触摸着绚丽多彩的春天。板书：触摸生齐读课题盲女孩是用什么触摸春天的呢？让我们一起走进她的内心。 二、复习生字词 （一）体会奇迹 师：盲童安静整天生活在黑暗当中，但是却做了很多了不起的事情。那真是一个奇迹。（板书：奇迹）你想见证奇迹吗？ 默读一到四自然段，把让你感觉是奇迹的地方画下来。 生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。 师：悄然，是第三声。 师：请你闭上眼睛，跟着老师的读，做出相对应的动作。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。 师：为什么刚才你的动作很慢很轻，为什么？生：轻轻的，慢慢的，担心伤害那只蝴蝶。 师：轻轻的，慢慢的，就是悄然合拢。 生齐读：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。 师：一个盲童，却能拢住一只蝴蝶。这是什么？生：奇迹。 师：这段话中，哪个词能够说明是奇迹？生：竟然。师：能把
这种感觉读出来吗？生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。 师：再来读一读，把悄然和竟然的感觉读出来。 师：还有哪儿，让你感觉到这是一个奇迹。 生：安静整天在花丛中流连穿梭…… 师：流畅，是什么意思？生：没有一点儿磕磕绊绊。 “这个小女孩，整天在花香中流连。”与“她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊”这两句话是联系在一起的，这样通过联系上文来理解课文，也是一种好方法。大家看能够用什么关联词把这两句话联系起来？师：我们见证的奇迹越来越多。还有哪里让你感受到奇迹？ 生：安静在一株月季花前停下，她在花香的引导下，极其准确地把手伸向一朵月季花。 师：这段话中，哪个词让你感受到这是一个奇迹？生：极其准确。生谈体会。 （二）走进安静的内心世界 师：1）这奇迹打动了你，打动了我，但在这些奇迹的背后我仿佛看到了安静第一次来到这个花园的情景——那是一次又一次的磕磕绊绊，甚至一次又一次的摔倒，但是她是那么的热爱这里，所以她一直坚持在花丛中流连，奇迹发生了——生读：她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。师：2）她仅仅想拢住一朵花，却一次又一次地失误、一次又一次地扑空。但她并没有放弃，整天在花香中流连,奇迹发生了——生读：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其
触摸春天教学设计 ------金燕萍 一、教学目标 1、知识与技能目标: 能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。 2、过程与方法目标: 引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完善、升华自己的认识。 3、情感态度价值观目标: 引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。 二、教学重点 深入体会一些关键语句的含义。由于本课的话题凝重、深沉,学生年龄较小,生活经验不够丰富,如何深入体会一些关键语句的含义,就成为这课的教学重点。 三、教学难点 让学生理解作者揭示的“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这个深刻道理。 四、教学方法 教法:创设情景激发兴趣──提出问题引发思考──品味语言触发感悟──朗读课文抒发情感──课外拓展深化主题──学唱歌曲升华感受的教学方法。 学法:诵读法、体验法、实践法等。 五、教具准备 整合远教资源的自制多媒体课件。 六、教学过程 一、创设情境,引出新课。 播放《春天在哪里》歌曲,引导学生跟唱。(板书“春天”) 过渡语:歌词中说“春天在小朋友的眼睛里”。可是有一个小女孩却永远看不见了,她只能——(师板书“触摸”) 1、理解“触摸”。(用手轻轻地接触)在生活中我们什么时候用过“触摸”? 2、齐读课题(……)这么重吗?应轻一点,为什么?(……)好,那么我们轻轻地再来一遍。轻轻地读。 3、过渡:身体上的残疾并不能阻止小女孩对美好的事物的追求,今天我们就来走进《触摸春天》,认识这位可爱的小姑娘——安静。 设计意图:让学生感受春天的美好,从而让学生体会到如果不能亲眼看见这美好的春天,该多么痛苦,引发学生对小女孩的同情心。避免学生对于“触摸”一词的简单认识,为下一环节作好准备。 二、初读课文,走近故事。 1、用自己喜欢的方式自由读课文,读准字音,读通课文。 2、说一说本文讲了一个什么故事?试着讲讲这个故事。 三、细读课文,走进故事。 1、课件出示探究问题: 安静具有怎样的“神奇的灵性”? 2、研读语句,深化感悟: (1)“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。” ①亲身体验:蒙上眼睛,体会看不见的不便、困难与痛苦。 设计意图:让学生的学习与生活相连接,学生从来没有体会过盲人生活的诸多困难与不便。这样体验活动,有利于学生走进文本与文本对话。 ②“很流畅”说明了什么?
教学目标： 1、认识９个生字，正确读写“悄然、缤纷、弧线”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的道理。 4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。 教学重点、难点： 1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的道理。 2、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。 教学过程： 一、感受春天，导入新课 （板书：春天） 同学们，看到这个词，你想到了什么？（花红草绿、花香、鸟儿鸣叫……） 多么春意盎然的一幅景象啊！刚才，我们用我们的眼睛看到了春天的美景，用我们的鼻子嗅到了春天的芳香，用我们的耳朵听到了春天里的歌声，我们正用我们的方式触摸着春天，（板书：触摸） 这就是我们今天将要学习的第13课，请大家齐读课题！ 二、检查预习，扫清阅读障碍 １、那么，课文中又是谁，他是以怎样的方式触摸春天呢？课前老师已经布置大家预习了课文，谁愿意来给大家读读课文？ （抽生1——7自然段） 读前，老师想给大家提出一点小小的要求：同学们要尽量读准字音，读通句子，其他同学认真听，遇到和你读的不一样的地方要做好标记，读后我们交流。（生读书） ２、生交流难读的字、词。（板书：悄然弧线述说……） 三、精读课文，感悟精美句子 1、相信经过我们刚才的努力，课文我们一定读的更熟练了，那么，你读懂了多少呢？谁愿意来交流一下： 课文的主人公是谁？（安静） 哦，安静，多美，多么富有诗意的名字啊！那是一个怎样的孩子呢？能简单介绍一下吗？（盲童、喜欢闻花香、花园、捉蝴蝶等） 2 、安静，虽然是一位盲童，但这位诗意女孩她也和我们一样热爱春天，一样能够感受到灿烂的春光！现在，请同学们再细细地品读课文，边读边用笔划出：安静——她是以自己怎样的独特方式感受春光的呢？ （生读书）