现代教育理论主要学习内容
? 第一要点 教育学概述 第二要点 教育本质
? 第三要点 教育目的第 四要点 教育的功能
? 第五要点 教师与学生 第六要点 课程与教学
? 第七要点 学校管理
第一要点 教育学概述
一、教育学的研究对象和任务
1、研究对象：以“教育现象”
2、研究任务：通过对教育现象的研究，探索和揭示教育的客观规律，从而为教育实践活动提供科学理论依据。
二、教育学的含义
教育学――是通过研究教育现象，揭示教育规律的科学，它是教育科学体系中的一门基础学科。
三、教育学的产生和发展
三个阶段：萌芽阶段、形成阶段、科学教育学阶段
（一）萌芽阶段――进入奴隶社会后，文字、学校和教师
1、中国：《中庸》、《孟子》、《论语》和《学记》等
《学记》是我国最早的教育专著，也被认为是世界教育史上最早的教育专著。
2、西方：柏拉图《理想国》
古罗马-昆体良-《论演说家的教育》是西方最早的教育专著
（二）形成阶段――教育学的创立阶段
独立形态、教育学创立的标志主要有：
对象：教育问题成为专门的研究领域
概念和范畴：反映教育本身和规律的教育概念体系
方法：有了科学的研究方法
结果：产生了教育学家或者教育专著
组织结构等
需要记住的西方突出贡献者：
1、英国哲学家培根
1613年首次把“教育学”作为一门独立的学科与其它学科并列
2、捷克教育家夸美纽斯，1623年《大教学论》提出方式论“把一切事物教给一切人类的全部艺术。”――一般把看成近代第一本教育学著作。
3、德国心理学家和教育学家赫尔巴特《普通教育学》被公认为第一本现代教育著作。
4、英国哲学家洛克，1693年《教育漫话》提出了完整的绅士教育理论体系
（三）科学教育学阶段
马克思主义教育家杨贤江的《新教育大纲》，是中国最早用马列主义观点系统阐述教育问题的著作
一、
页脚内容19 导论一
单选题
1．标志教育学成为一门学科是 D 的出版。
A．培根的《论科学的价值与发展》B．夸美纽斯的《大教学论》
C．洛克的《教育漫话》 D．赫尔巴特的《普通教育学》
2．“人类教育心理学化”，这一观点是 A 首先提出的。
A．裴斯泰洛齐 B．卢梭 C．杜威 D．赫尔巴特
3．提出完整的绅士教育理论体系的是 C
A．培根 B．格斯纳 C．洛克 D．克伯屈
4．“把一些事物教给一切人类的全部艺术”指的是 B
A．卢梭的《爱弥儿》 B．夸美纽斯的《大教学论》
C．赫尔巴特《普通教育学》 D．裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》
5．被誉为世界上最早的教育专著是 C
A．《大学》 B．《论语》 C．《学记》 D．《礼记》
二、判断题（正确的用“√”，错误的用“×”）F
1．《论语》是孔子所写的有关哲学、政治、伦理和教育的著作。（ × ）
2．赫尔巴特在论述教育的途径、方法和手段时是以心理学作为其理论基础的。（ √ ）
3．德国教育学家梅伊曼和拉伊主张教育研究要“科学化”。（√）
第一章 现代教育的本质
一、单选题
1．西方近代关于教育起源问题的第一个具有代表性的观点是 A 。
A．教育的生物起源论 B．教育的心理起源论
C．教育的劳动起源论 D．教育的生活起源论
2．“君子忧道不忧贫”，故孔子把请学稼、学圃的樊迟视为“小人”。这反映了 C 。
A．古代教育具有鲜明的阶级性； B．古代教育具有鲜明的等级性
C．古代教育脱离生产劳动 D．古代教育形式简单
3．教育本质的“双重属性说”认为，教育本来具有 A
双重性质。
A．上层建筑和生产力 B．上层建筑和为阶级斗争服务
C．为阶级斗争服务和为发展经济服务 D．为发展经济服务和为传递文化和促进人的发展服务
现代教育学(靳玉乐)
导 论
一、概念解释
1．《学记》——我国先秦时期的《学记》，是我国儒家学派按照自己的世界观和
方法论总结出来的教育经验和理论的概括，它阐明了教育和政治的关系，教育
的目的、任务、制度、内容、原则、方法以及教学过程中师生关系等，体系比
较严密，可以说是世界上最早的一部教育专著。
2．《大教学论》----《大教学论》是近代最早的一部对后世有深远影响的教育学
巨著。在这本著作中，夸美纽斯提出了普及初等教育，建立适合学生年龄特征
的学校教育制度，论证了班级授课制，规定了广泛的教学内容，提出了教学的
便利性、彻底性、简明性与迅捷性的原则，高度评价了教师的职业，强调了教
师的作用。夸美纽斯在《大教学论》一书中贯穿了他的“泛智教育”思想，探
讨了“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。
3．教育学研究范式----范式这个概念代表了从事某一特殊领域研究的学者所持
有的共同信念、传统、理论和方法。教育学的研究范式是一个综合概念，它包
括了教育学研究的价值取向、基本理念和主要的方式方法。教育学的研究范式
不是教育学的理论体系，不是教育学的研究方式，也不仅仅包括教育学的研究
取向。
二、问题简答
1．前教育学阶段的基本特征有哪些？
参考答案：自从有了教育活动，就有了人们对教育活动的认识，但是在近代之
前，人们对教育的认识活动主要停留在经验和习俗的水平，还没有系统的理性
认识，没有成为教育之“学”。因此，可以把这一教育认识活动阶段称为“前教
育学时期”。这一阶段，人们对教育的认识呈现出以下几个基本特点。第一，对
教育的认识有一定的概括和总结，但这种概括和总结还没有形成系统的理论体
系。第二，对教育的论述已经不少，但这些论述还散见在哲学、伦理等著作中，
还没有形成教育学的话语体系。
2．教育学形成一门学科的标志是什么？为什么这样说？
参考答案：教育学真正成为一门学科，标志性的事件是1806年赫尔巴特《普通
教育学》的出版。赫尔巴特的《普通教育学》之所以被认为是教育学学科形成
第1篇
第一章作为《教育概论》的开篇，为我们介绍了教育的起源、本质、目的、任务以及教育的发展历程。通过学习第一章，我对教育有了更加全面和深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
一、教育的起源
第一章中提到，教育起源于劳动，是人类社会发展的产物。在教育的发展过程中，教育内容、教育形式、教育目的等方面都发生了很大的变化。从原始社会的生产生活技能传授，到奴隶社会的道德教育，再到封建社会的儒家思想教育，教育始终伴随着人类社会的发展而不断进步。
通过学习，我认识到教育的重要性。教育不仅可以帮助个体实现自身价值，还可以推动社会进步。在我国，教育被放在优先发展的战略地位，国家高度重视教育事业的发展。作为教育工作者，我们要深刻认识到教育的起源，传承和发展教育，为培养更多优秀人才贡献自己的力量。
二、教育的本质
第一章阐述了教育的本质，即教育是有目的地培养人的社会活动。这一本质揭示了教育的本质属性，即教育是一种有意识、有目的、有计划、有组织的社会实践活动。
通过学习，我认识到教育的本质属性，即教育是一种培养人的活动。在教育过程中，我们要关注学生的全面发展，不仅要传授知识，还要培养学生的品德、能力、素质等。作为教育工作者，我们要树立正确的教育观，关注学生的个性发展，激发学生的学习兴趣，为学生的终身发展奠定基础。
三、教育的目的
第一章指出，教育的目的是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。这一目的体现了我国教育的社会主义性质，为教育工作者指明了努力方向。
通过学习，我认识到教育的目的在于培养全面发展的人才。作为教育工作者，我们要将这一目标贯穿于教育教学的全过程，关注学生的德智体美全面发展。在教学中，我们要注重培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，为学生的未来奠定坚实基础。
四、教育的任务 第一章阐述了教育的任务，包括传授知识、培养能力、塑造人格、促进个体全面发展等。这些任务相互关联，共同构成了教育的整体内容。
