《现代教育学》复习重点内容
扈中平主编的《现代教育学》（第3版）
第一章教育与教育学
一、教育、学校教育、教育学等含义
1.教育：广义的教育，即有意识的、以促进人的身心发展为首要目的的社会活动。
2个基本立足点：①立足于更准确地揭示教育的质的规定
②立足于赋予教育以正面价值。
2.学校教育：狭义的教育，是一种由学校等教育机构实施的专门性、制度性和系统性的教育，即根据人的发展和社会发展的合理要求，教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，并通过平等的交往与互动过程，促进受教者健全发展的活动。
4个基本立足点：①立足于揭示学校教育的质的规定性
②立足于教育学的学科立场
③立足于学校教育应有的价值立场
④立足于学校教育的实践立场
构成教育活动的三个基本要素：教育者、受教育者、教育影响
3.教育学：教育学是研究教育现象、揭示教育规律和阐释教育理论及其应用的一门社会科学。
二、教育的起源与发展
三、《学记》、《理想国》、《论语》、《雄辩术原理》等教育著作在教育史上的地位
1.《学记》，是我国及世界上最早的一篇集中论述教育和教学问题的论著。它是中国古代一部典章制度专著《礼记》（《小戴礼记》）中的一篇，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。
2. 柏拉图是古代著名的哲学家、教育家，是西方哲学史客观唯心主义的最大代表任务，他的《理想国》是西方教育史上第一座重要的里程碑，他最早提出了完整地教育体系，是西方教育思想的重要奠基人。
3. 《论语》是儒家的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成，其中蕴含着极为丰富和有价值的教育思想。孔子的学说成为我国两千多年封建文化教育的正统。
4. 《雄辩术原理》是西方最早的专门论述教育问题的著作。穆勒评价：他的著作是整个文化教育领域中古代思想的百科全书。
四、夸美纽斯、卢梭、洛克、赫尔巴特和杜威的主要教育思想
1. 夸美纽斯捷克教育家“教育学之父”
认为教育的终极目的是为永生做准备；教育的直接目的是为现实的人生服务，培养具有
“学问、德行和虔信”的人。夸美纽斯对教育作用作了高度的估价。
“教育适应自然”的原则是夸美纽斯整个数育思想体系的根本性指导原则。
夸美纽斯提出了“泛智教育”思想，认为学校教育的基本功能应当是给人以广泛的知识教育，教育应当“把一切事物教给一切人”。
2.卢梭自然主义教育家“教育上的哥白尼”
强调教育要顺应自然，要根据儿童的发展阶段实施教育，其教育思想在西方教育史上乃至世界教育史上具有划时代的意义。
教育思想：①教育适应自然的观念。
②儿童中心的观念
③在活动中学习的观念
④实用主义的观念
⑤发现的观念
3.洛克英国哲学家、教育家
提出了著名的“白板说”，以抗衡天赋观念说。他认为人的心灵本事一张白板，一切知识和观念都是建立在经验基础上的，进而认为教育在人的成长中起决定性作用。
教育思想：①教育的目的就是要培养身体健康、具有良好德行、拥有广博实用知识和技能、精明能干的资产阶级事业家。
②在教育内容方面，第一次对德、智、体做了明确区分并论述了三者之间的
关系。
③在教育教学方法上，强调教育应该遵循儿童心理发展的规律和特点，在轻
松氛围、游戏中进行教育和教。
4.赫尔巴特德国哲学家、教育学家“科学教育学的奠基人”
阐明心理学对教育学的意义，要求以心理学作为教育、教学的理论基础之一。
赫尔巴特提出了多方面兴趣的概念以及教学必须培植多方面兴趣的要求。
赫尔巴特提出了教学阶段的理论。他把人的一切心理活动都归结为观念的运动。
赫尔巴特论证了智育和德育的关系，揭示了教学具有教育性这一原理。
赫尔巴特强调了教学中系统化和直观的观念形成的价值和必要性。
5. 杜威实用主义教育理论
（1）教育即生长
（2）教育即生活
（3）做中学
（4）儿童中心
第二章教育的功能与教育的客观制约性
一、学校教育在人的发展中的主导作用。
①学校教育具有较强的目的性。（明确、统一、稳定）
②学校教育具有较强的系统性。（计划性、组织性、协作性、全面性）
③学校教育具有较强的选择性。（培养目标、内容、方式方法和手段）
④学校教育具有较强的专门性。（中心任务、专供学习的课程、专门教师）
⑤学校教育具有较强的基础性
二、教育的经济、政治与文化的功能
1.教育的经济功能
①教育是劳动者再生产的基本手段
a．教育能够把可能的劳动者转化为现实的劳动者
b．教育能够把一般性的劳动者转型为专门性的劳动者
c．教育能够把较低水平的劳动者转变为较高水平的劳动者
d．教育能够把一种形态的劳动者转换为另一种形态的劳动者
e．教育能够把单维度的劳动者改善为多维度的劳动者
②教育是科学知识再生产的重要手段
a．教育能够传递和传播科学知识
b．教育能够发展科学
2.教育的政治功能
①教育能够促进年轻一代的政治社会化
②教育能够促进政治民主化
③教育能制造政治舆论
3.教育的文化功能
①教育能够传承文化
a．教育可以传递和保存文化
b．教育可以活化文化
②教育能够改造文化
③教育能够创造与更新文化
三、教育社会制约性和教育的人的制约性
1.教育的社会制约性
⑴社会生产力对教育的制约
①生产力制约着教育发展的规模和速度
②生产力制约着人才培养的规格
③生产力制约着教育的结构
④生产力制约着教育的内容和手段
⑵政治对教育的制约
