理工科大学生人文素质教育现状、问题与对策研究总报告(姜键 长春工业大学)

理工科大学生人文素质培养探讨摘要：从发挥人文课程的育人功能、挖掘专业课程的人文内涵、重视人文艺术熏陶、关注校园文化建设、提高教师人文素养五个方面阐述了理工科院校在提高学生人文素质培养中的措施。

关键词：人文素质人文课程人文艺术熏陶校园文化在科学日益综合化的今天，社会对科技人才的综合素质要求越来越高，科技人才不仅需要有扎实的专业知识技能，而且要有健康的心理、创造性的思维和良好的团队合作意识。

这就需要高等院校更新育人观念，培育全面发展的人才。

由于受社会环境和学科自身特点的影响，当前国内理工科院校培养的工程师和技术型人才多以“单向度的人”为主，与“自由全面发展的人”有很大差距。

“自由全面发展的人”是自由而完善的人，具备人文素养和科学精神，能服务社会，又能与自然、社会和谐发展[1]。

如何向社会输送德才兼备的科技人才，如何为理工科大学生的终身发展奠定扎实的人文底蕴，是摆在理工科院校面前的重要任务，也是我们每一个理工科院校教师必须深深思索的问题。

一、发挥人文课程的育人功能世界一流大学的本科教育大都是把“做人”放在首位。

以科技闻名世界的斯坦福大学在本科生入学前两年，要求学生都必须选修一门名为“文化、观念和价值观”的课程。

该课程从对全球传统文化经典著作的研习入手，帮助学生更多地思考“人何以为人”，使学生明白“做人第一、修业第二”的道理。

著名的美国加州理工学院前身是一所职业技术学校，目前在校本科生约900人，研究生约1200人，是一所不折不扣的袖珍大学，但是这里先后产生了32位诺贝尔奖获得者，创造了世界高等教育史上的神话。

这里不仅拥有强大的物理、化学、生物、植物学、天文和地质等优势学科，而且同样拥有门类齐全的高水平人文学科。

该学院规定，所有进入该校学习的学生均需在艺术史、基础人文课程、历史、语言文学、音乐、哲学以及科学史和科学哲学等学科专业范围内修满必修的核心人文课程。

人文课程有显性课程和隐性课程两个有机组成部分，它们在不同的方面，以不同的教育方式共同完成教育的终极目的——培养全面发展的“全人”。

我校理工科学生人文素养现状解析及提升对策
万翼;宋玲玲;杜忠诚
【期刊名称】《淮北职业技术学院学报》
【年(卷),期】2010(9)6
【摘要】当代大学教育,往往偏重于专业知识的培养,而忽略了人文素养培养;与此同时,大学生自身对人文知识重要性的认识亦不够深入.因此,当代大学生的人文素养普遍存在缺失现象.通过概述我校理工科学生人文素养的现状,并对其原因进行了分析,进而提出通过活动创新提高我校理工科学生人文素养的思路.
【总页数】3页(P70-72)
【作者】万翼;宋玲玲;杜忠诚
【作者单位】中国矿业大学,化工学院,江苏徐州221116;中国矿业大学,化工学院,江苏徐州221116;中国矿业大学,化工学院,江苏徐州221116
【正文语种】中文
【中图分类】G40-012
【相关文献】
1.我校学生人文素养现状分析及对策研究 [J], 武俊丽
2.我校学生人文素养现状分析及对策研究 [J], 武俊丽
3.关注理工科学生人文素养提高理工科学生综合素质——西南交通大学理工科学生人文素养的调研报告 [J], 何小燕
4.民办高校大学生人文素养现状及提升对策 [J], 王鑫宏;杨彩利
5."大学语文"对促进高职理工科学生人文素养提升的研究 [J], 郭海峰
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论新时期理工科大学生人文素养培育[摘要] 加强大学生的人文素养培育尤其是理工科大学生的人文素养培育是实施素质教育的基本切入点,是培养德智体美全面发展的高素质人才的重要途径。

在正确认识当前我国理工科大学生在人文素养方面存在着人文知识欠缺,审美能力普遍偏低,文化底蕴和人文精神不强等现状下,应从人才培养的战略高度和科学技术高度综合化的现实需要出发,深入探讨了当前加强理工科大学生人文素养培育的重要性,以期采取多种措施和手段,从各方面为提高大学生的人文素养创造条件,真正使大学生把人文素质养成变为自觉行动,实现自身科学素质和人文素质的有机统一。

[关键词] 理工科学生人文素养培育人文素养教育是我国推行素质教育不可或缺的重要环节,也是我们全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本,德育为先,提高教育现代化水平,培养德智体美劳全面发展的高素质人才的本质要求。

由于受传统“重理轻文”教育体制以及社会功利价值取向等多种因素的影响,导致目前我国高校尤其是理工科院校大学生人文素养往往比较差、文化底蕴和人文精神不强等现象。

大学生是国家的未来、民族的希望。

他们具有什么样的理想和精神风貌,具备什么样的人文素养,将直接关系到社会主义现代化建设事业的成败与和谐社会的构建。

因此,高校应站在人才培养的战略高度来认识大学生人文素养培育的重要性,在重视科学教育的同时,要大力加强人文素养的教育,努力培育和谐发展的高素质新型应用人才,以适应当前新形势下经济社会快速发展对高素质人才的需求和学生自身全面发展的需要。

一、当前理工科大学生人文素养现状人文素养主要是指人之为人应该具备的基本文化素养,它是由知识、观念、信仰、情感、意志等诸多因素综合而成的一个人的内在品质和潜能,表现为一个人的人格、气质、修养及综合能力。

它通过丰富的文化知识吸取、高雅的文化氛围熏陶、优秀的文化继承和深刻的人生实践体验而达成。

培养理工科大学生人文素养和人文精神的过程,是一个自我人性境界提升的内在生长和文化滋养的综合发展过程,是一个知行统一的过程。

高职高专工科类学生人文素质教育的现状与对策(一)摘要：通过对高职高专工科类大学生文化素质状况的调查与研究，探讨如何以就业为导向，抓住和谐社会建设的有利机遇，开创高职高专工科类学生的文化素质教育的新局面。

关键词：以就业为导向；高职院校工科类大学生；文化素质教育；现状；对策加强人文素质教育不仅是高职高专教育的关键，同时也是高职高专教育的弱点。

高职高专教育中那些以“物”为主要工作对象的工艺性、技术性、技能性专业与以“人”为主要工作对象的管理性、服务性、艺术性专业，在培养目标、培养途径、培养模式、课程设置、教学方法与手段等方面虽然有很大区别的，但在人文素质教育方面又都有其共性特征，是各个专业都必须具备一定的职业要求。

因此，开展高职高专工科类大学生全面素质的培养，应该把人文素质教育放在重中之重。

一、当前开展高职高专工科类大学生人文教育所存在的问题及其成因（一）学习热情不够高，实用化取向明显我国高职高专教育的“职业教育”和“应试教育”倾向严重，表现在教学过程中过分强调学科体系的独立和完备，忽视相邻学说的兼容和渗透，特别是对创造性能力的培养重视不足，认为人文教育无非是加强学生的人文修养，补充一些人文知识，提升学生审美品位等。

（二）未正确理解“必须、够用”原则《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中要求培养高职高专人才要以“以‘应用’为主旨和特征来构建课程和教学内容体系”，“基础理论课教学要以应用为目的，以必须、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点”。

然而不少高职院校并没有真正理解“必须、够用”原则既必须又够用的双向规范性，反而消极地利用它，完全把基础理论课作实用主义的随意解读。

同样学生也以此为依据，选择对他们日后就业竞争有利的课程，而对全面提高学生素质的课程却很少有人问津。

这种忽视学生全面发展、片面追求实用的倾向带来的不良社会影响是深远的。

（三）课程体系混乱，课程设置有待进一步优化许多高职高专院校工科类专业的课程安排与教学内容都是按普通高校带有所依附本科专业的痕迹，课程设置混乱，工科特点不突出，偏重理论，缺乏应用性并普遍存在重专业课轻人文课，重技能培养轻人文素质培养的问题，对素质教育课程比例的合理性和课程构成的科学性论证不足，造成“拼盘”现象的出现，课程之间缺乏理论基础和凝聚力。

新工科视角下行业特色理工科高校加强大学生人文素质教育的思考1. 引言1.1 背景介绍现代社会的发展和科技的进步使得人类面临着前所未有的挑战和机遇。

在这个快速变化的时代，工程技术领域的发展日新月异，而对于高校理工科学生来说，除了扎实的专业知识外，更需要具备综合素质和人文素养。

作为新时代下兴起的一种教育理念，新工科是对传统理工科教育模式的一种革新和颠覆。

新工科强调跨学科合作、实践能力培养和创新思维的重要性，旨在培养具备综合素质和人文素养的工程技术人才。

当前的高校理工科教育还存在着重视专业知识培养，忽视学生人文素质的倾向。

学生们往往在追求专业知识的过程中忽视了人文素养的培养，导致了他们在社会交往、文化理解和价值观念等方面存在着不足。

加强大学生人文素质教育已经成为当今时代下理工科高校教育的重要课题。

只有通过注重人文素质的培养，才能培养出更具综合素质和社会责任感的工程技术人才，为推动社会进步和科技创新做出更大的贡献。

1.2 问题提出在新工科视角下，行业特色理工科高校应该加强大学生人文素质教育，已经成为当前教育领域的一个热点问题。

随着社会的快速发展和科技的不断进步，传统的工科教育已经不能满足社会的需求，需要更多具备人文素质的工科人才。

目前一些理工科高校的人文素质教育仍然存在着不足，很多学生只注重专业知识的学习，而忽略了人文素养和综合能力的培养。

如何在新工科视角下加强大学生的人文素质教育，已经成为亟待解决的问题。

在这样的背景下，如何有效地加强大学生人文素质教育，成为了理工科高校领导和教师们共同关注的问题。

这些问题的提出需要我们深入探讨新工科理念、行业特色与人文素质教育的关系，以及加强人文素质教育的必要性和方式。

只有这样，我们才能更好地培养出具备综合素质的优秀工科人才，为社会发展和科技进步做出更大的贡献。

2. 正文2.1 新工科理念解读新工科理念是指以促进跨学科融合、强调实践能力培养、注重创新创业、推动产学研结合为核心特征的新一代工科教育理念。

21世纪最缺的是人才，而就算有过硬的专业技能，却没有人文素养的人并不能成为新世纪所需的人才。

因而承担着为社会培养输送高级科学技术人才重任的理工科院校，需要让人文教育与专业教育并重，需要加强对理工科学生的人文教育，促使其提高人文修养，以更好地适应社会对综合性人才的需求。

一、理工科院校人文教育现状（一）理工科大学生自身存在的问题虽然如今教育改革在大力推进，但是不少中学尤其是高中学校依然追求升学率，为了让学生在高考中考取高分，而过于强调学科教育，很少安排人文教育活动，在学科教学中，尤其是理科教学中，教师也多强调应试技巧，缺乏对人文内涵的渗透，在这样的学习环境下成长起来的大学生，由于长期缺乏人文教育，自身人文素养是比较低的。

而且理工科大学生在学习目的上偏向实用主义，对自己专业以外，特别是与自己未来就业没有直接关系的人文知识和人文教育缺乏兴趣，将人文课程和学校组织的人文活动视为不必要甚至是浪费时间的课程活动，再加上教师上课形式内容单一，难以吸引学生，学生就更不愿意参与到人文教育中来。

（二）学院存在的问题在观念上对人文教育缺乏重视是理工科院校普遍存在的通病，认为理工科专业学习是学生的主要任务，人文教育培养并不重要，因而很少开设人文课程，甚至根本不开设文理交叉课程和各种人文类选修课，学生无法从人文专业的学术活动中感受到人文氛围，视野难以向人文领域延伸。

班级的辅导员在关心学生学习生活时，对专业课学习情况的重视也是要超过人文方面的关注，在平时更是很少就人文方面的话题与学生展开交流，很少组织人文类的班级活动。

而且高校理工科教育专业划分过细，在课程设置方面存在重复设置的弊端，办学设施与师资力量无法高效利用，学校为了自身发展将主要精力用于专业教学力量的组建，没有过多的资金和师资在实施专业教育的同时开展人文教育。

比如学校的图书馆建设，向来将大部分资金用于购买理工专业书籍，对人文书籍购买明显不足。

除此之外，由于对人文教育的不重视，学校也很少开展人文活动，人文方面的学生社团也很少，单一的校园文化生活同样不利于学生人文精神的培养。

高校理工科学生人文素质教育研究的开题报告
开题报告：高校理工科学生人文素质教育研究
一．题目：高校理工科学生人文素质教育研究
二．研究背景：
当前我国高校普遍存在重科轻文、重实用轻人文、注重专业技能培养忽视人文素养培养等现象。

而高校理工科学生更是因为学习内容的特殊性质，更容易出现人文素质缺失的现象。

因此，如何加强高校理工科学生的人文素质教育，已经成为当前高等教育工作中亟待解决的一个重要问题。

三．研究目的：
本研究旨在探讨如何加强高校理工科学生的人文素质教育，全面提高高校理工科学生的人文素质和综合素质。

四．研究内容和方法：
本研究将采用文献调研法、实地调查法和问卷调查法等方法进行研究，主要研究内容包括：
1. 高校理工科学生人文素质现状分析，包括当前高校理工科学生的人文素质缺失情况及其存在的原因分析。

2. 高校理工科学生人文素质教育现状分析，包括高校理工科学生人文素质教育机制设置及其实施现状分析。

3. 高校理工科学生人文素质教育的构建与提升，包括如何建立高校理工科学生人文素质教育体系、如何提升高校理工科学生人文素质教育的教学效果等方面的研究。

五．研究意义：
本研究的意义主要在于：
1. 为高校理工科学生人文素质教育提供理论支持和实践探索的思路。

2. 提高高校理工科学生的人文素质和综合素质，为其进一步发展增
添动力。

3. 大力推进高等教育的改革，进一步完善我国高等教育体系。

六．预期成果：
本研究的预期成果包括：
1. 发表研究论文一篇。

2. 提出高校理工科学生人文素质教育的有效措施。

3. 对全国高校理工科学生人文素质教育的开展提供有效的参考。

理工科大学生人文素质教育浅析作者：胡乃永来源：《各界·下半月》2017年第11期摘要：本文通过对理工科大学生的人文社科知识问卷的调查解读，从社会层面、客观方面以及大学生自身主观方面进行了原因剖析；并对理工科大学生如何进行人文素质修养提出了建议。

关键词：理工科；大学生；人文素质《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质。

”人文素质是大学生诸多素质当中最根本、最基础的素质，对于其他素质的形成和发展具有很强的渗透力和影响力。

特别是在“经济全球化” 社会大背景下，随着科学技术的飞速发展，加深了多学科、各专业知识之间的交叉运用和大融合。

当前，将理工科专业教育与人文社科教育相结合，已经成为世界各国教育改革的重要内容和方向。

这也对大学生教育尤其是理工科大学生的人文素质教育提出了更高的要求。

当前，理工科专业大学生的人文社科知识偏弱是普遍存在的不争事实！在现实过程中经常出现“有知识没文化”的怪现象，一名合格的理工科大学生，除了要具有丰富的专业知识外，还应具有较强的文字分析能力、语言表达能力、哲学思辨能力等等，而这些能力的培养，在很大程度上依赖于人文社科知识的积累。

大学生人文素质的高低，不仅关系到其自身的发展，而且关系到国家民族的命运。

因此，加强理工科大学生的人文素质教育具有非常重要的意义。

一、理工科大学生的人文社科知识问卷调查分析当前，作为最该读书的大学生因就业压力、网络冲击、社会风气等等原因导致大学生的阅读量降低。

同时，大学生太过功利，只要能找到好的工作，有的学生被保研也不愿意读，更别说把宝贵的课外时间花到跟学业无关的阅读上去。

理工科学生对此表现得尤为突出，为此，笔者针对数、理、化三个专业的理工科大学生1000人进行过人文社科知识问卷调查：在人文社科知识必要性方面，如“您认为理工科专业与人文社科知识有无相关？”的问题中得到的结果是认为有的936人占93.6%、认为无的64人占6.4%；在“您以往对‘人文社会学’其学科内容是否有所了解？”的问题中得到的结果是回答了解的321人占32.1%、不了解的679人占67.9%；从上看出，理工科专业大学生对人文社科知识的学习是持积极态度的。

新工科视角下行业特色理工科高校加强大学生人文素质教育的思考近年来，随着我国经济的快速发展和社会的不断进步，对高素质人才的需求也日益增加。

尤其是在新工科发展的大背景下，理工科高校的学生素质教育显得尤为重要。

如何加强大学生的人文素质教育，成为了理工科高校亟待解决的问题之一。

本文将从新工科的视角出发，分析行业特色对人文素质教育的要求，并提出一些具体的思考和建议。

一、行业特色对人文素质教育的要求1. 多学科交叉的需求以工程学科为例，新工科的发展趋势是向多学科交叉发展。

在这种趋势下，工程师不仅需要具备扎实的专业知识和技能，还需要具备跨学科交叉的能力。

这就要求学生具有宽广的知识面和强大的学科交叉能力，这就需要高校在人文素质教育方面做出相应的加强。

2. 创新能力的培养新工科培养的人才更加注重创新能力和实践能力，要求学生具备良好的人文素养和思想品质。

只有具备了人文素质，才能够更好地进行创新，更好地适应未来社会的需求。

3. 国际化视野的拓展行业特色决定了理工科高校的学生将来很可能会参与国际化的工作和交流。

这就需要学生具备良好的人文素质和国际化的视野，才能够更好地适应未来工作的需求。

二、如何加强大学生的人文素质教育1. 设立通识教育课程针对理工科的学生，可以设立通识教育课程，涵盖哲学、文学、历史、艺术等多个领域，帮助学生全面了解人文科学和社会科学的发展和成就，培养学生的广泛知识视野和跨学科交叉能力。

2. 加强实践教学通过大量的实践教学活动，例如实验课、实习和项目实践等形式，使学生在专业学习之外，能够接触和了解更多的非技术领域的知识和技能，激发学生的创新能力和思维活力。

3. 强化科技与人文的交叉融合将人文素质教育和科技教育融为一体，使人文素质教育渗透到专业教育的方方面面。

在专业课程中添加人文素质教育的内容，使学生在学习专业知识的也能够接触到人文素养方面的内容。

4. 提供综合素质培养课程除了专业课程和通识教育课程外，还可以设计一些综合素质培养课程，如领导力培训、团队合作、跨文化交流等课程，帮助学生全面提升综合素质和领导能力。

英语教育在理工科大学生人文素养培养中的作用研究摘要：本文用问卷调查和访谈的方法实证了英语教育在理工科大学生人文素养培养中的积极作用，发现同学们对大学里的英语教育的授课内容与形式，对提高英语沟通能力，提高英语教育的趣味性及创新程度，对英语考试等有诸多的期待，并针对目前大学里英语教育的现状提出了“加强师资培训”，“营造说英语的社会环境”，“把考试从智力导向转为能力导向”，“对老师进行适量的幽默感培训”等措施来更好地发挥英语教育在培养理工科大学生人文素养水平中的积极作用。

关键词：英语教育；大学；人文素养0 引言加强对理工科大学生人文素质的教育是人的自由全面发展的要求，也是时代对高级劳动力综合素质的要求，从根本上说是培养具有高尚人格的社会主义建设者和接班人的需要。

长期以来我国理工科高等教育只重视专业知识的传授和技能训练，忽视人文素质的培养，造成理工科院校学生人文素质偏低，社会适应能力较差不仅影响到他们专业能力的发挥，也严重影响到他们人格的健全发展(姜键，陈岩等，p75)。

人文精神教育的主要渠道是学科教育，其中作为语言学习的英语教育更是落实人文精神、了解扩展跨国文化意识的主要学科，因为在语言现象背后所蕴含的是博大精深的思想文化体系。

许多学者高瞻远瞩，强调英语教学中学习者的文化修养和人格发展的重要性。

许国璋说“我教学生，从来不以教会几句英语或教会一种本事为目标，而是要教怎样做人，是英语教育，用英语来学习文化，认识世界，培养心智，而不是英语教学”。

张中载认为外语教学自然必须“学以致用”，但学以致用可以有两层意义，一是功用之用，二是王国维先生所说的“无用之用”(吴丹，p525)。

本文以问卷调查的形式实证英语教育在理工科大学生人文素养培养中的积极作用，并以访谈的形式调查理工科大学生对英语教育的期望，进而提出能使英语教育更好地发挥对理工科大学生人文素养培养的积极作用的建议和措施。

1 问卷调查结果分析研究者对某地三所大学分别抽取了50名理工科学生进行问卷调查，调查结果(详见表1)分析如下：表1 问卷调查结果问题选项a.帮助很大b.有一定帮助c.没有帮助合计1.你认为英语教育能帮助提高你的人文素养水平吗？ 43 96 11 1502.你认为英语教育能帮助你学会如何做人吗？ 14 103 33 1503.你认为英语教育能帮助提高你的审美观吗？ 18 100 32 1504.你认为英语教育能帮助提高你的沟通能力吗？ 80 62 8 1505.你认为英语教育能帮助促使你主动了解西方文化吗？ 68 64 18 1506.你认为英语教育能帮助提高你的爱国热情吗？ 16 63 71 1507.你认为英语教育能帮助提高你的责任心和道德感吗？ 10 79 61 1508.你认为英语教育能帮助提高你的诚信吗？ 10 70 70 1509.你在英语课堂上主要学习道德内容是什么？语言技能101.0 文化信息 70.0 其他 30.0 201合计 360 707 334 1 401由问题1我们得知93%的学生认为英语教育能帮助提高他们的人文素养水平，7%的学生认为不能；通过对问题2、3、4、5、6、7、8的结果分析，我们发现英语教育在提高学生们的“沟通能力”以及了解西方文化的主观能动性方面具有很大的作用，在“帮助学生们学会如何做人”以及“提高审美观”方面具有较大的作用，而在“帮助提高学生们的爱国热情、责任心与道德感以及诚信”方面作用较小；通过问题9的结果我们发现学生们在大学的英语课堂上学到的语言技能较多，文化信息较少。