怎么做好孩子的作文启蒙作文启蒙的三个要点
一：大量的阅读是基础。
“熟读文章三百篇，不会写诗也会吟”，这大概讲的是熟能生巧的技能，读的多了，自然就会模仿、转换、借用、引申，这是一种长期的积累，对儿童来说尤为重要。所以，要想孩子写好作文，请耐心的给孩子成长的空间，让他们大量的阅读，慢慢的长大，大量的阅读并不是为了让孩子成为作家，而是给孩子以审美的能力，一种对美的发自内心的热爱。
自然，阅读的好处不仅仅在于写作，所以就算是为了某种目的而鼓励孩子去进行阅读，也不可太急功近利。你只需要给孩子慢慢的施肥，自然他们会茁壮成长！
二：亲近自然是王道。
自然是什么？在孩子的眼里，自然是一切，那里有可爱的云朵小火车，有勤劳的蚂蚁兄弟，有漂亮的花蝴蝶，有成熟的果实，有大片的绿色的草地，有潺潺的流水，有快乐飞翔的小燕子，有种子的发芽，有植物的成长，有动物深情的歌唱……自然给予我们的不仅仅是什么茁壮和繁荣的延续方式，更应该是我们对地球和自然的崇敬和欣赏。
穿梭在自然之中，和一片植物不期而遇，和一朵花相视一笑，这些都是最好的素材，如果能将这些内容用孩子的语言进行描述，加上情感这条主线，谁能否认这就是最好的文章。
不要在意他们被弄脏的衣裤，更不要在意他们被擦伤的胳膊，这
样丰富的生活阅历越多，写出的文章就更真实。
三：坚持是不变的真理。
坚持不仅仅在写作这件事上，在任何事情上都是这样的，你别期望孩子看完一本书，进行一次户外的玩耍就能写出一篇惊天地泣鬼神的好文章，如果你为孩子的写作焦躁和困苦，不如每次和孩子共读之后让孩子分享他们的阅读心得，每次和孩子户外玩耍之后让孩子给你描述他们的心情，在孩子小的时候可以帮他们记录，长大后让他们自己记录，久而久之，这就是最好的作文。
坚持，再坚持，和孩子一起学习，一起进步，一起去突破，这是最好的亲子关系，这是最好的家庭文化学习形式，这更是一个充满魅力的挑战过程，惊喜与困惑并存，但是正因为此，因为你对孩子未来的期望、对应试教育出成绩的需求，所以才更值得做下去。
可想而知，这样坚持下去，结果一定是积极的。
浅谈启蒙作文教学中学生观察能力的培养 发表时间：2019-08-20T10:47:17.553Z 来源：《教育学》2019年8月总第186期作者：周保明 [导读] 新课程标准指出:“作文教学既要培养学生用词造句，连句成段，连段成篇的能力。 陕西省汉中市勉县温泉镇中心小学724299 摘要：小学低学段的写作主要从观察记事入手，让学生由先写一句话到写一段话，最后达到写一篇文章，这都离不开对生活的观察，对身边人、事、物的观察。那怎样指导学生的观察作文呢？在此，笔者作了分析，以期与各位教育同仁探讨交流。 关键词：启蒙作文观察能力培养 一、教给学生观察方法,培养观察能力 新课程标准指出:“作文教学既要培养学生用词造句，连句成段，连段成篇的能力，又要培养学生观察事物，分析事物的能力”。教给观察方法，要选择好观察对象，我们可以让学生先观察简单的事物，从自己身边的熟悉的事物写起。首先让学生知道观察要有目的，要有顺序，抓住特点，细致地、有条理地观察。 1.提供充分的时间让学生练说。有初步观察的说；有按顺序连起来说；有小组相互说；有整体练说；有在老师的指导下用生动形象的语言描述说等。 2.当场指导试写。通过说的点评，学生对要写的内容和要求更加明确，思路更加开阔，当即动手试写。在学生写时，教师应做到：对学困生重点进行个别辅导，及时提醒学生注意练说的反馈信息。 二、注重引导学生观察，培养仔细观察的习惯 1.根据习作要求的不同，注意选材，选择观察对象：人物、事物、景物。 2.观察要做到全面、细致。如对于人：可以从外貌、行动、语言、细节等方面去观察；对于物：可以从它的特点、大小、作用等方面去观察；对于景：可以从远近高低不同角度、不同的时空去观察，并在观察中做到细致、深入。 3.培养观察能力。观察能力的培养有一个循序渐进的过程，注意引导学生从简单到复杂，从静态到动态，逐步学会观察事物的发展变化。 4、注意引导。如：写一次劳动场面时，我先引导学生观察人物的外貌、动作、表情，然后抓住某个细节，重点细致地进行观察，要求他们按顺序观察，随时记录下观察所感、所想、所得。 观察方法一般分为：由近及远、由远到近、从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由外到内、由整体到局部、由局部到整体、由易到难、由表及内等。我们在实际教学中，逐步将这些方法教给学生。 三、利用课件、图片资源，引发学生的想象思维 丰富的想象力是写好作文的不竭源泉，在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。从低年级开始，就要注意无意识地开发学生的想象思维能力。低学段，常见的就是看图写话题：图上画的是什么时间，什么地点，有些什么人，他们在做些什么？除了让学生根据提示说出或写出画图的内容外，还应启发学生的想象思维能力，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也就比较充实生动。 四、引导学生走进生活，培养写作兴趣 著名教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”在语文教学中，经常开放课堂空间，鼓励学生走进生活，积极运用学过的各种观察方法来体验生活和学习的乐趣，要求学生抓重点，抓住特点，展开丰富的联想，用眼看，用耳听，用心想，留心观察，认真体验，培养学生观察的兴趣。在用心观察、丰富积累的基础上，通过小随笔、小练笔、日记等形式，让学生及时用几句话或几段话记录下所见、所闻、所感、所想。开始，老师可以提出观察的目的、任务，提出练笔要求。 如：美丽的春姑娘来到了人间，把人间打扮成什么样子呢？它给人间带来了哪些变化呢？同学们从身边的人、物、景的变化上认真观察：人们脱掉了厚厚的棉袄穿上了毛衣；小草从地底下探出了“小脑袋”；果园里的果树开花了，有红的、白的、黄的，引来了蜜蜂和蝴蝶；路旁的小树发芽了；一只只小蚂蚁在地上东奔西跑，忙着找食物呢……还可以引导学生从它的味道、色泽、形状等方面去观察，然后写上几句话。通过有目的的训练，让学生掌握细心观察的方法，让学生自主地去观察，自我体验。 五、勤写多练，掌握观察方法，提高学生的写作水平 好文章是写出来的，但仅仅依靠作文课上学生冥思苦想，“闭门造车”，肯定达不到理想的效果。平时应指导学生写日记或随笔，日记或随笔是一种简便、有效的写作训练方法，它可以把生活中看到的、听到的、想到的随时记下来，内容不拘，可长可短，非常灵活。养成写日记或随笔的习惯不仅能大大增加练笔的机会，而且能使学生留心观察周围的事物，更加关注生活，热爱生活，做生活的有心人。当然，引导学生写日记或随笔，关键是激发兴趣，启发自觉，把已掌握的观察方法运用与练笔中，有目的、有顺序地观察事物。一般不宜把日记或随笔作为必须完成的作业来布置，要使日记成为学生生活上的乐事，让学生想写、爱写，这样学生不断体会到成功的喜悦，练笔的热情就能经久不衰，习惯成自然了。学生习惯了用多种感官去观察事物，并做到专心致志，开动脑筋，选择有意义的、感受深刻的记下来，养成良好的观察习惯，这样写作的素材也就丰富了，写作技巧也就会逐渐提高起来了，到那时，无论写人、记事或写景的记叙文，都会有血有肉，生动具体。还可以坚持写读书笔记，这可以帮助学生积累语言材料，开拓写作思路，提高认识事物，表达事物的能力，又是有效提高作文能力的捷径。通过多种途径引导学生勤写多练，在练中用好素材、积累素材，进一步提高学生的写作水平。
浅谈小学启蒙作文教学 发表时间：2015-03-10T15:45:43.673Z 来源：《教育学》2015年2月总第75期供稿作者：王卫[导读] 启蒙作文教学就是小学生初始作文阶段。小学生从三年级开始进入作文教学阶段，准确地说启蒙作文就是起步作文。 王卫四川省茂县黑虎乡小学623202 在小学作文教学中，作文启蒙教学是作文教学的重点和难点，因为启蒙作文教学进展顺利，可以提升学生的写作信心和写作兴趣，能够高效地推动今后学生的作文教学，对提高语文综合素养也是一个良好的开端，显得十分重要。又因为启蒙作文对于学生来说，大脑一片空白，不知写什么、怎么写，小学生本来阅读面窄，生活阅历浅，作文素材贫乏，作文十分困难，矛盾十分突出。我执教小学语文以来， 执着研究小学启蒙作文教学的课题，长期实践，不断改进教学方法，进行对比研究，取得了较好的启蒙作文教学效果。本文谈谈在启蒙作文教学中的具体做法，以起到抛砖引玉作用，共同完善启蒙作文教学。 一、启蒙作文教学及其教学困惑 什么是启蒙作文教学呢？启蒙作文教学就是小学生初始作文阶段。小学生从三年级开始进入作文教学阶段，准确地说启蒙作文就是起步作文。俗话说万事开头难，小学生没有成熟的思想，对事物没有准确的认识，有一定的感情世界，但是词汇贫乏、表达能力差，笔下难以尽叙胸中之意，生活素材缺乏，对生活素材更是缺乏加工处理的能力，没有留心生活，观察不细致，生活印记在脑中痕迹模糊。另外，作文体裁知识缺乏，文章要交代哪些写作因素一概不知，就算交代了，也残缺不全，逻辑顺序紊乱，不知从何写起，不知何时结束，笔力重点不分，谋篇布局缺乏合理性。这些就构成了启蒙作文教学的一道道障碍。 二、激发学生作文的兴趣 伟大的物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”发明大王爱迪生一生有一千多个发明，最原始的动力就是他对事物充满了浓厚的兴趣，有着旺盛的求知欲，兴趣开发了他内心深处的潜能。兴趣是一种宝贵的非智力教学因素，它可以调动学生的感觉器官，长期集中注意力，排除各种干扰，潜心于所感兴趣的项目。这样，学生就会积极主动学习，开发自己的情感，活跃自己的思维，越过一道道思维障碍，拓展自己的知识视野，主动收集、整理、加工写作素材，从不同的角度解读生活真谛。小学生启蒙作文时都有一种畏惧心理，不克服这种心理，学生的思维就会被禁锢，走不出思维的传统约束，对作文将失去信心和写作的勇气。兴趣的开发会扬起学生作文的信心，勇气就会心中起，笔下思想如泉来，所以兴趣的开发是启蒙作文十分关键的环节。我们可以从以下几个方面来开发学生兴趣： 1. 播放精短美文。小学生喜欢形象思维，喜欢全方位的感官刺激。心理学研究表明，多渠道进入大脑的信息比单方面进入大脑的信息记忆深刻得多。为了开发学生的写作兴趣，我充分运用多媒体课件给学生播放，让学生视听。学生眼观画面和文字，耳听音频朗读，产生了无尽的美感。例如：江北大桥是巴中交通史上的一个亮点，我去拍了照片，撰写了一段文字：“江北大桥地处巴中城北郊，横跨巴河，长虹卧波，紧锁嘉陵水。桥上人来人往，川流不息，奔车如云；桥下河水泛起清波，绿水泛舟歌舞欢，船桨荡起涟漪潋。巴河共长天一色，落霞与江桥齐飞……”图文并茂，声情并茂，给学生留下了深刻的记忆。特别值得一提是，激发了学生对家乡的无限热爱之情，激发了学生对美文的追求和向往，大大提高了学生的兴趣。 2. 把学生的作文制作成视频音频资料。学生作文一开始写得肯定不尽完美，我给学生改了后，再在网上找到与学生写的作文内容相关的图片附在学生作文的文字下面，给学生制作成音频视频资料，在全班播放。这招很管用，学生看到自己的作文在电脑上播放出来，一种全新的感觉，图文并茂，心里有种说不出的喜悦。孩子天生就有一种强烈的表现欲，得到老师的认可和同学的赞赏，感悟到了成功的自豪，学生兴趣犹如放开闸门的江水，一泻千里，浪卷波飞。学生看到画面对比文字在表达方面有不满意的地方，一而再再而三地修改，不断提高完善自己的表达能力，这是难能可贵的地方。 三、启蒙作文的教学方法 启蒙作文的教学方法要根据学生对写作的认知规律和心理特点来决定。首先我们命题作文的形式和内容必须符合儿童的心理感知，让学生的思想在笔下流淌，就是让学生觉得作文有话可写、有情可述、有理可辨。让学生自由写作，这是启蒙作文教学的一个基本原则。我在启蒙作文教学中采取了以下教学方法: 1.蜗牛慢行至千里，写话成就出书本。我在启蒙作文教学中收集了我们在作文教学中的种种弊病，孩子半天下不了笔，语句不通，离题万里，句读不知，这就是启蒙作文教学的现状。我只有一步一步地来，否则欲速则不达，不仅浪费教学时间，而且还严重挫伤了小学生写作积极性。我们决定从写话开始，一天至少写一句话，老师要检查，看是否通顺，鼓励学生多写话，逐步扩展句子，逐步要求学生把话写得生动具体，发挥学生的想象力。比如有个学生写了一句话：“我们在听老师讲课。”我一步一步提问，学生终于完整地写了一句话：“我们聚精会神听王老师讲作文课。”问号就如一把金钥匙，打开了学生的智力库。为了激发学生的写话兴趣，我们教研组组织了平行班的写话比赛，分为现场写话和把平时写的话收集起来参见写话作品会展。学生激情很高，天天加强训练，缠着老师看看自己写话好不好。学生写话收集起来，有的足足可以装订成册了。老师设计一个美好的封面，用电脑打印出来。学生看到自己写的“书”颇有成就感，驱动学生内心强大的写作动力，树立了写作信心。 2.用问号来开山破石。我实施过问题作文教学法，何为问题作文教学法呢？就是老师在作文教学时，按照文章的题材，把具体的命题作文结构设计成若干问题让学生回答，引导学生做创新性回答，然后以学生回答问题的答案为内容，通过文章的起承转合有机地整合成文章。
直映作文的好处 7 直映作文很好地解决了孩子们作文写不好的四大问题： 第一，语言不生动。直映作文把好句好段图形化了，促使孩子们调用右脑与左脑共同工作，在极短的时间里轻松记忆780条好句好段。 第二，好句子不会用。直映作文每节课都引导孩子进行好句好段的迁移运用，让他们养成习惯。 第三，文章条理不当。直映作文教孩子们学会写人、写事、写物、写景四大类文章的基本方法，并在学会基本方法的基础上进行创新变化。 第四，流水账，没有重点。直映作文运用分解动作，动静联想等5种方法教孩子学会把文章写具体，即便是很简单的事情，很普通的东西都能写成400字以上的好文章。 直映作文分启蒙篇、迁移篇、方法篇、综合篇、选材篇、创新篇。 《启蒙篇》，融观察、想像、游戏、表演、听说于一体，主要培养孩子观察、联想等良好的作文品质。适合一年级学生学习。 《迁移篇》，分1、2两册，对写人、写事、写物、写景四大类作文里要用到的好词好句作了精心的改编、整理。每个句子再配上一幅直观明白的图画，句子意思一目了然，伴着图画直接映射到孩子的头脑中，大部分句子孩子只要读一遍就映入脑中，图画给孩子提供了生活实境，孩子读了句子特别能迁移活用。 《方法篇》，分3、4两册，教孩子写人、写事、写物、写景四大类作文的基本技巧。与第1、2册紧密配合使用，二年级的孩子经过1-2个学期的学习，能在30分钟内写出400字以上的优秀作文。 《综合篇》，第5册，教孩子写人、写事、写物、写景四大类作文基本技巧的综合运用和好词好句的灵活迁移 《选材篇》，分6、7两册，从快乐、伤心、缺点、动手、未来的、想像的、吹牛的、改编的、精神提升等20多个不同角度教孩子学会选择写作的题材，切实解决好“没东西写”的问题。 《创新篇》，第8册，从开头、结尾创新、内容创新、题材创新、写法创新、体裁创新、结构创新、语言创新等多角度变换思维的方式，教孩子们写出令人耳目一新的文章。
第1课成语运用 成语、谚语是汉语的瑰宝，学会使用它们，句子会变生动。 一．老师从成语谚语书中选成语谚语，学生根据意思说出成语或谚语。 二．请照样子改写句子。 我把事情的经过都告诉了妈妈。 改：我把事情的来龙去脉都告诉了妈妈。 按照上面这样把句子换一种说法，换成用成语说，给人的感觉就不一样了，别人会认为你很有学问，很聪明，像个大作家一样。请把下面的句子也换成用成语的方式来说，看看你行吗？ 1．我想到了一个好办法。（锦囊妙计） 2．家里放一些绿色植物，既可以观赏又可以净化空气，真好！（一举两得）3．我家楼下的一户人家在装修“笛笛——”，“呜呜——”，“嘭嘭——”，吵得整幢楼的人都睡不着觉。 4．我和同学下象棋，他下得很认真。下着，下着，眼看我要输了，突然，我想出一个妙计，结果让我赢了。（全神贯注，灵机一动，锦囊妙计，反败为胜）5．我画了一幅画，我想让它更漂亮些，就在画的边上涂上了很多颜色，结果，画反而不漂亮了，真糟糕！（弄巧成拙，多此一举） 6．我正在泳池里欢快地游泳，突然，闪电了，打雷了，吓得我缩成一团。（电闪雷鸣，心惊胆战） 7．哥哥在家里踢足球，一不留神，球飞到了电灯上，真险啊！还好灯泡没有碎，从此，哥哥再也不在家里踢球了。（安然无恙，） 8．鱼刺卡在哥哥的喉咙里了，哥哥很担心喉咙发炎，左弄右弄，好不容易弄
了出来，总算一块石头落了地。 9．爸爸总夸自己好，妈妈说：“你是‘王婆卖瓜，自卖自夸’。”爸爸说：“不，这叫‘给自己打气，马到成功’。” 10．爸爸和邻居吵架了，妈妈去陪礼道歉，爸爸还不服气。妈妈说：“邻居不能结冤。咱们退一步，海阔天空。”爸爸的气也消了。过不久，邻居也来道歉了，从此两家又好了。（冤家易解不易结，远亲不如近邻。心平气和，和睦相处）三．选择下面的成语编故事。（可以任意选，越多越好。） 有的同学更聪明，他们能用成语编故事，在一段话中用上好几个成语。老师也编了一段： 今年，爸爸不辞辛劳地工作了一年，可是生意还是一落千丈。爸爸忧心如焚，整天唉声叹气，不知所措。博才多艺的妈妈安慰他说：“天无绝人之路，不要垂头丧气，要有明知山有虎，偏向虎山行的勇气，明年我们齐心协力，一定可以东山再起。”妈妈和爸爸一起出谋划策，终于想了一个双管齐下的锦囊妙计，爸爸顿然喜笑颜开，胸有成竹地说：“好，失败是成功之母。明年，我们一定马到成功。” 你也行吗？请尝试用下面的成语编一段话。你能不能用上三个，四个，如果能用五个以上最棒。也可以打开书，用别的成语和谚语。 一落千丈手舞足蹈不寒而栗左顾右盼百思不解过目不忘全神贯注先见之明兴高采烈弄假成真哄堂大笑鸦雀无声流连忘返胸有成竹多才多艺四．自己选成语或谚语说话。 作业：复习成语2-11页，谚语71-75页，每天看图读2页成语，1页谚语，学会运用成语、谚语说话。
浅谈小学启蒙作文教学的探索 发表时间：2017-09-27T15:43:39.917Z 来源：《素质教育》2017年9月总第246期作者：杨坤 [导读] 小学生没有写过作文，只有小学二年级看图写话练习过，不知道写什么、怎么写，十分茫然，一提到写作文就摸不着火门，有种畏惧作文的心理。下面简单分析启蒙作文难的原因： 四川省广元市旺苍县普济镇小学628200 在小学语文教学中，启蒙作文教学是一道难关，不越此关，语文教学就处于瘫痪状态。启蒙教学在语文教学中显得十分重要，对小学语文教师是一个极大的挑战，这是语文老师达成一致的共识。他们在探索小学启蒙教学也做了很多的努力，比如教学生背诵范文、积累大量的词语、多作文等，在客观上也起到了规范学生启蒙作文的效果，但是教学的付出与效果存在很大的反差，究其原因是教学没有遵循启蒙作文的本质规律。我从事小学语文教学以来，认真研究小学启蒙作文的教学课题，收集和分析了很多启蒙作文的教学实例，结合自己的课堂实践，立足于学生的语言认知规律，不断整合优化学生的智商与情商，取得了较好的教学效果。 本文谈谈在启蒙作文教学中的详细做法，供大家参考，旨在进一步提高作文教学质量。 一、启蒙作文教学难的原因分析 小学生没有写过作文，只有小学二年级看图写话练习过，不知道写什么、怎么写，十分茫然，一提到写作文就摸不着火门，有种畏惧作文的心理。下面简单分析启蒙作文难的原因： 1.不知道作文的章法。 什么是作文的章法呢？章法就是什么体裁文章有哪些写作要素、分几个部分、每个部分应写什么、有哪些常用的表现手法，就是人们常说的谋篇布局，比如记叙文有何时、何因、何人、何地、何事、经过、结果等七要素。小学有写人、叙事两大类的作文，小学三年级学生才开始接触作文，不知道章法，就算知道这些写作要素，运用到作文实践操作中又感到十分困难，这是启蒙作文教学难的第一个原因。 2.作文素材贫乏。 小学三年级的学生阅读量小，生活阅历浅，作文不知道写什么。俗话说“巧妇难为无米之炊”，囊中无物。小学生生活中也遇到了一些作文素材，但是没做生活的有心人，熟视无睹，没有留心这些素材；就算有了这些素材，也不知道怎么写，困惑重重。 3.词汇贫乏。 小学生阅读课外书比较少，词汇贫乏，句式比较单一，不能准确表达自己的思想感情；思考问题单一，不能从多角度加工同一作文素材，作文显得苍白无力；对句式的变化掌握得少，不知道哪种句型有什么表达效果；修辞手法停留在识别的层面上，不能熟练地运用到作文中去，缺乏作文基本功。 二、激发学生作文兴趣 从以上几个方面的分析来看，学生作文存在一种胆怯的心理状态，我们在教学中引导学生驱除心理阴影、树立作文的信心成为第一任务。我经过多方尝试，解决这一问题的最佳方法就是激发学生的写作兴趣，开发学生的潜能，因为兴趣可以让学生排除心中一切杂念，把心智活动聚焦的作文上来，激活大脑细胞，产生旺盛的精力和求知欲望，智商与情商得到最优化，就很容易突破启蒙作文教学的困扰。 1.给学生制作音乐作文相册。 为了激发学生的作文兴趣，我引导学生作文及修改作文后给学生制作了音乐作文相册。根据学生的所写文字叙述，在网上搜索与文字相匹配的图片及音乐，每个学生一份，学生在电脑中打开看自己的音乐作文相册，里面图文并茂、声情并茂，能从多角度感悟自己所写作文的魅力。学生看到自己作品如此精彩，非常高兴，作文的畏惧心理忘到九霄云外了，作文兴趣十分高涨。 2.激发学生的表达欲望。 激发学生的表达欲望，可以驱动学生在作文中尽情地抒发自己的思想感情，写景状物穷尽笔力，促使学生大量积累词汇，特别是近义词、同义词、反义词，熟练使用修辞方法来精准表达自己的情感。我在语文教学中主要落实到课堂教学中。比如我在上《鹅》一课时，播放了本课的课件，一幅精美的画面展现在学生的面前：“春天来了，柳树垂下婆娑的长发，一湖春水碧如翡翠，一只鹅仰天讴歌，雪白的羽毛在湖面盛开，扑打双翅，红红的脚掌拨水前行，碧波荡漾。”学生陶醉其中，有的呼出“好美呀”，有一种强烈的表达欲望。只要有了表达欲望，学生就会积极主动地寻找组合优化相关词语来组织最美的句子表达心中的情感。 三、求真务实、突出实效 1.问题作文法引领启蒙作文。 我摸索实施了问题作文教学法。何为问题作文教学法呢？就是老师在作文教学时，按照文章的题材，把具体的命题作文结构设计成若干问题让学生回答，引导学生做创新性回答，然后根据学生回答问题的答案为内容，通过文章的起承转合有机地整合成文章。通过我们反复实践，可以克服空洞无物、离题万里、文不对题的不足。 2.从写话开始。 学生如果一开始就写成篇的文章真是困难，学生也非常害怕。为了缓解学生心理压力，我主张学生每天写一句话，这句话必须达到没有语法错误，同时具有很强的表达力。每天写一句话对学生来说非常简单，花时间不多，比较轻松，还有充沛的精力把句子反复修改达到效果最优化。长时间下来，自己的写话存了厚厚几本，很有成就感。我主张学生作文就在所写语言素材中寻找材料，把句子按照一定的主题连接起来，通过起承转合加以打磨就是好文章，同时学生感到写作功在平时，非一日之功，认知了写作实质。 总之，启蒙作文是作文教学第一步，也是十分关键的一步，需要我们从作文教学实质规律入手，全方位开发学生智力和非智力因素，从而走出启蒙作文教学的困境。
浅谈小学生启蒙教育的重要性 我曾记的教育家乌申斯基说过: “良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。”这句经典的名言道出了孩子要从小养成良好的习惯是一个人神经系统中存在的道德资本，而且这种资本不断增值，让一个人受益一生，可见良好的习惯对于一个人一生是非常重要的。那么一个人的良好习惯是怎样来养成呢？我认为：一方面是来自孩子周围环境的影响，而另一方面则来源于后天的教育与培养，尤其是在他们的成长的过程中怎样去教育，怎样去引导,是多么的重要。因此，人们习惯把小学教育称谓启蒙教育，而每个学生的性格和个人习惯也往往会在启蒙教育时期受到影响与改变。那么小学教育就是为他一生奠定良好习惯的基础。所以，我认为小学生的良好习惯一方面是家庭教育，另一方面是学校教育，双方结合才能使每个学生道德素质得到发展，在人生中成为诚实可信、言行一致、表里如一的人。那么如何教育小学生养成良好习惯呢？就此浅谈一下自己的感知认识：教育对于每个小学生的成长有着重要意义，好习惯能使人受益一生，坏习惯却能贻害终生。在小学阶段，小学生的各种习惯正处在形成阶段，教育学生良好的行为习惯要从点滴小事做起。比如：思想教育、礼貌待人、文明用语、尊敬师长、讲究卫生、爱护公物、助人为乐等等，需要教师去耐心引导，去耐心教育。虽然许多的学生对《守则》、《规范》能做到倒背如流，却随地
吐痰、随手乱扔纸屑；还有许多学生在校内表现积极主动，回到家里却衣来伸手、饭来张口，这些反差现象很值得我们教育工作者重视。因此，也呼吁一些家长不能太娇惯学生，家庭教育要养成一种习惯，如：对浪费粮食的学生，要他们知道“谁知盘中餐、粒粒皆辛苦”的真正含义，培养他们的良好的生活习惯。同时，学校要通过思想品德课、主题班会、等形式教育引导学生养成良好的习惯。而作为教师，首先自己要做学生的表率，比如：教育学生良好的卫生习惯，自己必须做一个讲究卫生的人，每天穿着整洁，上课用摸布把讲桌擦干净，脏东西不乱丢，板书注重干净、整洁，见到垃圾能随手捡起来等，教师的言行举止对学生潜移默化的影响也能使学生渐渐地受到良好的教育。 在小学阶段，是小学生受教育的最好时期，在这个期间的教育可以收到事半功倍的效果，错过了这个关键时期，再施以教育将是事倍功半，甚至终身难补。特别是低年级学生年龄小，模仿能力强，容易接受教育。因此，教师要在平时就注意研究他们的特点，严格要求，正确引导，强化训练。把养成教育抓小、抓早、抓细、抓紧、抓实，让学生在各种生动形象的活动中去体验，逐步养成良好的道德品质和良好的行为习惯。当然，习惯是在不断重复和练习中逐步形成的，要培养学生良好的习惯不能急于求成，而应有计划地一步一步地实施，一个习惯一个习惯的形成。比如：在小学生刚入学时就要求学生书写认真，学习正确的写字姿势，让学生形成一个良好的书写的习惯，随着学习内容的升级
小学生作文训练计划 作文是运用书面语言表达自己的思想感情的一种形式。学生要写好作文，少不了老师的训练。作文训练是以学生学习和掌握书面语言为表达形式，以培养学生作文能力为主要目的的教学活动，是语文教学的重要内容之一。在实际的作文教学中，很多老师就只是布置一道作文题目叫学生自己写，可是怎样去写好这篇作文，老师不做分析和讲解，学生东拼西凑，结果是文不对题。那么，在作文教学中，怎样训练才能培养和提高学生的作文能力呢?本人结合自己的教学实际，谈一点个人的粗浅看法，望同行赐教。 一、激发学生兴趣 常言说：兴趣是最好的老师。对学生进行作文训练，要走近学生生活，多用学生身边发生的人和事进行举例说明，让学生感到亲近可信，这样就能激发学生的写作兴趣，当学生对作文产生兴趣时，他总是积极主动的，心情愉快地写，写出来的文章就有真情实感。前苏联教育家说过：“只有在学生情趣高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的氛围下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想感情和词语。”由此可见，在教学中，任何形式的教学都必须遵循兴趣性原则。在作文训练教学中，只有用活生生的生活例子和课文中的一些生活片段对学生进行讲解，让学生对写作产生浓厚兴趣时，写出来的作文才有价值。
二、积累生活素材 平时，老师要要求学生多积累生活素材。工作计划除了多看书、看报、听广播、看电视外，还要注意多观察身边的人和事，做生活的有心人。只有学生积累的写作素材越丰富，写作内容就越充实，越生动。常言说：“巧媳妇难为无米之炊”。所以，一定要要求学生注意收集和一些典型材料，这一点要贯穿于整个作文训练的始终。老师要训练学生养成天天写的好习惯，只有学生记的材料多了，写作时才能运用自如。 三、丰富写作语言 写作语言是作文的重要表现形式。如果学生的语言贫乏，心想要将自己的思想感情向别人表达，但是，写作时搜肠刮肚地找一些词语凑合在一起，总觉得不对劲，结果是写了涂，涂了改，还是不能表达自己的意思，往往是词不达意。因此，写作语言的训练显得十分重要。那么，如何让学生学会积累词汇语言呢? 依我所见，有如下四种方法：1、从所学过的课文中积累。将所学过的课文中的精辟、优美的词语或语句摘录下来，记在心里。2、从课外阅读中积累。学生在阅读课外书籍时，可以将课外书籍中的有关
第1课成语 成语、谚语是汉语的瑰宝，学会使用它们，句子会变生动。 一?老师从成语谚语书中选成语谚语，学生根据意思说出成语或谚语。 二?请照样子改写句子。 我把事情的经过都告诉了妈妈。 改：我把事情的来龙去脉都告诉了妈妈。 按照上面这样把句子换一种说法，换成用成语说，给人的感觉就不一样了，别人会认为你很有学问，很聪 明，像个大作家一样。请把下面的句子也换成用成语的方式来说，看看你行吗？ 1?我想到了一个好办法。（锦囊妙计） 2?家里放一些绿色植物，既可以观赏又可以净化空气，真好！（一举两得） 3?我家楼下的一户人家在装修“笛笛一一”，“呜呜一一”，“嘭嘭一一”，吵得整幢楼的人都睡不着觉。 4?我和同学下象棋，他下得很认真。下着，下着，眼看我要输了，突然，我想出一个妙计，结果让我赢了。 （全神贯注，灵机一动，锦囊妙计，反败为胜） 5?我画了一幅画，我想让它更漂亮些，就在画的边上涂上了很多颜色，结果，画反而不漂亮了，真糟糕！ （弄巧成拙，多此一举） 6?我正在泳池里欢快地游泳，突然，闪电了，打雷了，吓得我缩成一团。（电闪雷鸣，心惊胆战）7?哥哥在家里踢足球，一不留神，球飞到了电灯上，真险啊！还好灯泡没有碎，从此，哥哥再也不在家里 踢球了。（安然无恙，） 8?鱼刺卡在哥哥的喉咙里了，哥哥很担心喉咙发炎，左弄右弄，好不容易弄了出来，总算一块石头落了地。 9?爸爸总夸自己好，妈妈说：“你是’王婆卖瓜，自卖自夸’。”爸爸说：“不，这叫’给自己打气，马到成 功'。”
10?爸爸和邻居吵架了，妈妈去陪礼道歉，爸爸还不服气。妈妈说: “邻居不能结冤。咱们退一步，海阔 天空。”爸爸的气也消了。过不久，邻居也来道歉了，从此两家又好了。（冤家易解不易结，远亲不如近邻。心平 气和，和睦相处） 三?选择下面的成语编故事。（可以任意选，越多越好。） 有的同学更聪明，他们能用成语编故事，在一段话中用上好几个成语。老师也编了一段： 今年，爸爸不辞辛劳地工作了一年，可是生意还是一落千丈。爸爸忧心如焚，整天唉声叹气，不知所措。 博才多艺的妈妈安慰他说：“天无绝人之路，不要垂头丧气，要有明知山有虎，偏向虎山行的勇气，明年我们齐心协力，一定可以东山再起。”妈妈和爸爸一起出谋划策，终于想了一个双管齐下的锦囊妙计，爸爸顿然喜笑颜开，胸有成竹地说：“好，失败是成功之母。明年，我们一定马到成功。” 你也行吗？请尝试用下面的成语编一段话。你能不能用上三个，四个，如果能用五个以上最棒。也可以打 开书，用别的成语和谚语。 一落千丈手舞足蹈不寒而栗左顾右盼百思不解过目不忘全神贯注先见之明兴高采烈弄假成真哄堂大笑鸦雀无声流连忘返胸有成竹多才多艺 四?自己选成语或谚语说话。 作业：复习成语2-11页，谚语71-75页，每天看图读2页成语，1页谚语，学会运用成语、谚语说话。 第2课联想 一?检查成语谚语复习和运用情况，并表扬做得好的小朋友。 老师说成语的前两个字，让学生说成语的后两个字；老师说意思，让学生说成语等。二?学习联想。 要把句子写得很美，除了运用成语外，我们还要多联想。 （一）学习比喻的手法。
小学作文教学大纲 作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。 小学以学写记叙文为主，也要学写常用的应用文。 作文要做到观察、思维、表达密切结合。作文教学既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。这两方面的能力从一年级起就要注意培养。 作文教学要求学生逐步做到： 1.有具体内容。写一段话或是写一篇文章，内容要具体，不说空话。 2.有真情实感。要表达自己的真实感受，不说假话。 3.有中心。要围绕一个意思来写，使人知道是为什么而写的。 4.有条理。按一定的顺序写，使人看得清楚明白。 5.有重点。主要部分写详细些，次要部分写简略些。 6.展开想象。要能够从实在的事物出发，适当展开想象，使作文内容更丰富些。 7.注意选词用语。要用恰当的词语表达自己的意思，句子要通顺连贯。 8.写完以后要修改。既要考虑作文内容，又要考虑语言文字的表达，把自己的作文改得更好些。 作文教学应该从说到写，由易到难，循序渐进。低年级着重练习写话，要有内容，语句要完整、连贯;中年级着重练习写片断，内容要真实具体，语句要通顺连贯;高年级着重练习写成篇的作文，要有中心，有条理，达到小学阶段的要求。 作文教学要与阅读教学密切配合。在阅读教学中，要指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。 指导学生作文，要从内容入手。教师要引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。 课内和课外阅读，可以扩大学生的知识领域，丰富学生的作文内容。其他学科中的观察、参观、操作、实验等实践活动，有的也可以作为作文的内容。
直映作文教案 第一课联想 课程重点：教会学生如何进行联想？联想的依据是什么？如何得当的联想？ 联想是想象，把不同的事物通过其具有的共同特点，联系到一起，进行想象。 一、举例演示 例句：这个队伍排的很长，太长太长了。 这个队伍排的很长，像一条长龙一样长。 提问：哪个句子好？好在哪里？（第二个句子好，运用了联想） ps: 事物之间由于具有相近或共同的特点，进行的合理联想，称作比喻。只引入不强调。 很长的队伍长龙（共同的特点，很长） 今天学习的重点：通过“联想”，把1 句话变成 2 句话，让我们的语句丰富起来。 句型：……①……像……②……一样…③…。 ①是对事物本身的描述 ②寻找事物本身的特点，找到与它具有共同特点的事物，进行合理联想 ③事物本身和联想的事物所具有的共同的特点，如果在事物本身的描述中有事物本 身的特点，可以舍去该部分。即：……①（含③）……像……②……一样。 二、实际训练 改句子：1 、这个哥哥跑得很快，像……一样…。 这个哥哥跑得很快，像闪电一样快。（ps: 一只离弦的箭） 2 、这个弟弟走得很慢，像……一样…。 这个弟弟走得很慢，像蜗牛爬一样慢。（注意：一定要说蜗牛爬，蜗牛不动 的时候不能说快慢）ps: 乌龟 3 、哥哥站的很直，像……一样…。 哥哥站的很直，像树干一样直。 （树有树枝、树叶、树干、树枝组成，把树干的部分给学生画出来）ps: 旗杆、 竹竿、士兵在站岗 4 、小橘子很小，像……一样…。 小橘子很小，像乒乓球一样小。 5 、我的心里很难过，像……一样…。 我的心里很难过，像有无数只蜘蛛在我心里爬一样。ps: 有无数只小虫在爬 6 、天太冷了，像……一样…。 天太冷了，像是呆在冰箱里一样。（一定要在冰箱里面，才会冷）ps: 冰窟 窿、冰窖、南北极 7 、山真高啊，像……一样…。 山真高啊，像头顶着天，脚踩着地的巨人一样伫立在天地之间。（可以讲讲 盘古的故事，让孩子理解伫立在天地之间的巨人的形象）ps: 孙悟空的金箍棒 8 、草地真绿，像……一样…。 草地真绿，像一块碧绿的大地毯一样。 三、运用联想（把事物比喻成人---- 拟人） 例句：田野里，小虫在“吱吱吱”地叫；果园里，麻雀在“叽叽喳喳”地叫；花园里，蝴蝶在飞来飞去。 田野里，小虫在演奏；果园里，麻雀在唱歌；花园里，蝴蝶在跳舞。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/d01062976.html, 小学三年级启蒙作文的有效教学 作者：薛远超张吉慧 来源：《语文教学与研究(综合天地)》2018年第09期 小学三年级语文学习中，学生从简单的写话学习过渡到了习作练习中，如何对学生进行 启蒙，顯得尤为重要。“良好的开端是成功的一半”，教师要激发学生的写作兴趣，指导学生在读写中模仿起步，在观察生活中积累素材，在真实写作中畅抒胸怀。这样的写作指导才能促使学生避免写作千人一面的局面，让学生的写作更为有效。 一、读写结合，贵在模仿起步 不少学生在初次学习写作时往往不知道该从何处入手进行创作，因此而陷入困扰。针对 这个问题，教师要鼓励学生尝试展开读写结合的学习，从模仿起步，从课本中获得启迪，搞清楚写作的结构特点，思考如何让用词更为精妙，进而逐步学会如何写作。 《爱如茉莉》一文的写作特点是结构富有条理性，同时很形象化地展现了爸爸妈妈的形象，体现了两人的爱。教师可以鼓励学生以这篇文章为例子，展开模仿写作。教师首先鼓励学生分析《爱如茉莉》的写作结构，学生发现文章采用的是总分总的结构，先从“我”的问题入手，写出“我”对“爱如茉莉”观点的困惑，而后展现了具体事例体现爸爸妈妈的爱，最后点明“我”理解了什么是“爱如茉莉”。学生在此基础上展开了模仿，如有学生写了妈妈对自己的爱，写了妈妈关心“我”，放学接“我”回家的故事。教师在学生仿写的基础上提出了修改建议：“《爱如茉莉》中的‘茉莉’首尾呼应，且有象征意义，在作文中能否也运用这种手法呢？”学生得到启迪，用“明灯”作象征，展现了妈妈对“我”的爱。 教师可以让学生从模仿起步，然后逐步在模仿的同时加入一些个人的创意，最后逐步过 渡到自主地创作文章。这样能让学生摆脱对写作学习的恐惧心理，促使学生更积极主动地投入到写作活动中。 二、观察生活，积累丰富素材 德国教育家第斯多惠认为教学的本质不是传授，而是激发、唤醒和鼓舞。和直接传授学 生写作方法相比，教师要唤醒学生的写作热情，让学生自觉主动地练习写作。教师可以鼓励学生观察生活，并记录下生活中有趣的故事，这样不仅能唤醒学生的写作热情，更能为学生的写作积累下大量的素材。 在一次写作中，教师鼓励学生写写身边的“熊孩子”，说说自己是不是熊孩子，对熊孩子有怎样的感受。一名学生在观察生活后发现生活中有不少类似的素材，并积极地将其记录了下来。学生发现，有的熊孩子是真的调皮捣蛋，如自己发现有一名孩子专门用喷涂的方式破坏掉共享单车上的二维码，这种做法损人不利己，家长需要好好地教育孩子。但是有的熊孩子其实
小学生作文教学中想象作文的训练 发表时间：2012-09-11T14:24:27.217Z 来源：《科教新时代》2012年9月供稿作者：张艳芳 [导读] 想象作文是人脑对已有表象进行加工改造而创新的形象用语言文字表达出来。 河北省永年县西河庄总校张艳芳 【摘要】想象是创新的先导，没有想象就没有创新。因此，小学语文教学中，教师要善于挖掘教材中的想象之源；捕捉、创设生活情景中的想象之点，引导学生展开想象的翅膀，大胆想象，养成想象习惯，从而提高写想象作文水平。 【关键词】想象作文；引导；创新 想象作文是人脑对已有表象进行加工改造而创新的形象用语言文字表达出来。爱因斯坦说过：一切创造都是从创造性的想象开始的，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识的源泉。黑格尔在他的《美学》中指出：最杰出的艺术就是想象。想象是创新的先导，没有想象就没有创新，世界上许多发明创造都来源于科学家们的想象。因此，小学语文教学中，教师要善于挖掘教材中的想象之源；捕捉、创设生活情景中的想象之点，引导学生展开想象的翅膀，大胆想象，养成想象习惯，从而提高写想象作文水平。 一、铺设情景，指导想象 想象作文毕竟是作文，它的题材与其他作文同样来源于生活，如果离开了生活源泉，就没有表象和感知，也就没有创造，想象就成为无源之水，只有干涸，无本之木，必然枯死。因此教师要经常指导学生广泛接触自然、社会，善于观察、分析周围的人、事、物，多阅读课外书籍，充实作文素材，增强感悟力。特别是要人为地创设或捕捉一些情景，全方位、多角度地引导学生仔细观察、分析、思考，学生会釜底抽薪，想象薪火会越燃越旺，从而产生种种天方夜谭、奇特怪异的想象。如：一次课上，学生们正在专心做作业，忽然一只蝴蝶飞入教室，在灯下翩翩起舞。一声“啊……好漂亮！”把学生的注意力瞬间吸引到蝴蝶身上，顿时教室里沸腾了，我刚想发怒制止，突然灵机一动。“这么漂亮的蝴蝶，它这时来干什么？你想对它说点什么……”话毕，学生“来电”了，七嘴八舌，说过不停。有的说：“它看见我们学习紧张，来给我们表演节目，让我们轻松一下”；有的说：“它是来看我们学习是否专心”；有的说：“是‘卖火柴的小女孩’来给我们讲她的故事”……真是无奇不有。于是我顺势利导，要求学生把自己看到的，想到的，想说的都一一记下来，以《一只蝴蝶》或《卖火柴的小女孩来了》等为题，当作一次作文。很快学生就写出了自己的得意之作，抓脑袋、咬笔杆的现象没有了，其效果令人拍案叫好。 另外，教师在日常生活中要经常有意识地引导学生仔细观察眼前的万事万物，让学生想象像什么？是什么？他们会想象出一些丰富多彩、构思奇妙的景物或图画。 二、借助课文，拓宽想象 教材中的课文是编者根据学生年龄特点、认识规律、学习能力，经过认真筛选而成，它本身就是学生习作的范例。在教材中有许多课文，只要我们仔细挖掘，有些故事情节、内容会给读者留下悬念，值得想象。如《穷人》一课，故事就在“桑娜拉开了帐子”处结束了，给人留下想象的空间：他们后来的生活怎么样呢？于是我让学生以《桑娜夫妇收养西蒙的两个孩子之后》为题，把握故事情节的主线和人物性格特点，将课文续写下去。这样的想象作文，学生不受时间、空间的限制，随着自己的思维构想，故事的发展就会在他们的想象中延伸。 三、观察图形，任凭想象 想象的基础是表象，而图形则是表象的缩影，是人们最形象直观的表象。同一图形，不同角度不同方位可以产生不同想象，教师经常引导学生对一些简单的图形，多角度、全方位地仔细观察想象，可以培养学生求异想象思维、逆向想象思维，拓宽学生想象空间。如：教师画一个“○”，有的学生会想到是一个“0”，于是一桩关于“0”的往事就会浮现在眼前；有的略加几笔会想到像一个红太阳或像向日葵等。又如：在一次考试时，我出了这样一个作文：将“□、△、○、◇”等图形进行组合，再产生想象，自拟题目，写一篇想象作文。学生大胆想象、设计，有的想象成一辆汽车；有的想象成未来的建筑物；有的想象课桌椅等等。这样的想象任意驰骋，通过不断地培养，学生的想象思维和创新能力都会渐渐提高。 四、展望未来，憧憬想象 想象来源现实生活，是以解决问题为核心、为线索，想方设法超越现实。往往小学生的想象不太现实，但充满憧憬的神奇色彩，对未来生活信心十足，我们教师要大胆鼓励学生展开理想的翅膀，让他们敢于绘制未来的蓝图，因为未来是属于他们的。没有美好的想象就没有新的创造，就没有美好的现实。这类训练的内容包括展望未来美好的想象，如《20年后的×××》、《 2040我们再相会》；问题完满解决的想象，如《太空治癌医院》；科学超常发展想象，如《寻找人体黑匣子》等。憧憬想象极具创造性与挑战性，训练时，由于儿童的想象神奇色彩与成人不同，教师要充分肯定他们的创意，适当之时提出参考意见。 五、变换角度，换位想象 世界之大，无奇不有。同一事物，从不同的角度、不同的方位，用不同的观点，不同的态度去观察、思考、探索，有时会产生奇迹般的惊讶。真可谓是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”如教学《我的战友邱少云》一课后，我出了一个作文题目《假如我是……》。要求学生变换角度，设身处境，把自己当作是邱少云或文中的“我”，来描述自己当时的心理活动，变换角度想象。又如学生对学校有什么建议，就可以让学生写《假如我是校长》，用不同观点产生不同的想象。因此教师在教学或日常生活中要有意识地引导学生换位想象，可以增强学生认知感。 陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”只要我们教师经常潜意识地引导，学生的想象力就会越来越丰富，创造力就会不断提高。
小学作文教学中的模仿训练 园艺小学周露科刘碧琼 很多学生觉得作文难写，老师也感到作文难教。“难”不外乎两个原因：怎么写？写什么？只要解决了这两个问题，一切都将迎刃而解。仿写，正是解决这两个问题的办法之一。 一、仿写——学习写作的捷径。 说到仿写，很多人往往会给它扣上“抄袭”的帽子，其实，模仿是学习的重要形式之一。特别是儿童，在动作、语言、技能以及行为习惯等的形成和发展过程中都离不开模仿。我国著名语言文字学大师吕叔湘先生在他的《吕叔湘论语文教学》一书中指出：“一个人学习语文从模仿开始，而且一直在模仿，------”小学生刚开始学习写作，生活阅历不深，知识储备少，观察能力有限，头脑中积存的东西很少，掌握的写作方法、表达方式等写作技巧也不多。他们就如同一个牙牙学语的孩子，需要母亲的示范、指导和训练。在平时的作文训练中，充分发挥儿童模仿的天性，呵护孩子的自尊心，从仿写开始，符合小学生的心理发展特点。 二、教材是仿写的最佳范本。 新的《小学语文课程标准》总目标对写作的要求是：“能明确的、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要运用常见的表达方式写作。”这里“常见的表达方式”从何而来，毫无疑问，教材给我们提供了最好的范本。我校现在所使用的《语文S版》（语文出版社）教材，特别重视仿写训练。 S版明确提出仿写要求的地方：
充分发挥教材的示范作用，让学生在课文学习的过程中掌握常见的表达方式，学生知道了该模仿什么，怎么写，写起来就不会太困难。 三、教师在仿写中的作用。 “教师的任务是指导学生模仿什么，怎样模仿，检查学生的实践，是否正确，是否熟练。”（《吕叔湘论语文教学》第9页）由此可以知道，教师在仿写训练中要着重指导学生“仿什么”，“怎么仿”。 （一）、仿什么？ 一篇文章的要素很多，但其中主要的有三大要素：立意、选材和结构。因而，我们的仿写训练要有针对性，应该先从比较容易的选材、结构和表达技巧的突出特点上入手。 1、仿选材。 材料是构成文章的内容，一篇文章有了真实的材料做支撑才显得有血有肉。 例：珍贵的教科书（语文S版三年级上册第22课） 这一段描写了当时学习条件的艰苦，分别列举了分别列举了当时的桌椅、黑板、粉笔、教科书的缺乏，并写了怎样克服这些困难，学了这篇课文后，我们要让学生去观察思考现在的学习条件的优越，并把找到的材料一一列举出来，仿写