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谢谢欣赏 高纲1688
江苏省高等教育自学考试大纲
00386 幼儿文学
江苏第二师范学院编（2017年）
江苏省高等教育自学考试委员会办公室 谢谢欣赏
谢谢欣赏 Ⅰ 课程性质与课程目标
主要包括以下内容：
一、课程性质和特点
《幼儿文学教程》为江苏省自学考试学前教育（专科）的必考课程。它集知识性、理论性、师范性、实践性等诸多品性于一身，是从事学前教育的一门必修课程。
本课程的设置目的：帮助自学应考者全面掌握儿童文学的基本理论并熟悉经典儿童文学作品，提高文本分析和文学鉴赏水平，增进阅读指导和教学研究的能力，从而更好地胜任幼儿教育。
二、课程目标
1. 系统了解幼儿文学的历史概念、文学特性、文化精神等基础理论；
2. 熟练掌握儿歌、幼儿童话、图画书等重要文体的概念、历史及艺术特征；
3. 初步了解幼儿文学在幼儿教育实践环节的功能和意义；
4. 能够结合以上所学针对幼儿开展独立的阅读指导及教学研究；
5. 为进一步学习儿童文学知识、提升文学赏鉴能力打下基础。
三、与相关课程的联系与区别
学习本课程应具有基本的语言理解能力并具备较规范的写作能力。与中小学阶段的文学教育有所不同，本课程主要针对幼儿阶段的文学阅读及文学接受，主要为幼儿阶段的文学教育提供理论储备及教研参考。
四、课程的重点和难点
本课程的重点为：幼儿文学的概念及内涵；幼儿文学的特性；儿歌的类型及特性；幼儿童话的艺术特征；图画书；幼儿文学的教育功能。
本课程的难点为：幼儿文学的阅读指导及教学研究。
Ⅱ 考核目标
本大纲在考核目标中，按照识记、领会、应用三个层次规定其应达到的能力层次要求。三个能力层次是递进关系，各能力层次的含义是：
识记（Ⅰ）：要求考生能够识别和记忆本课程中有关幼儿文学及其重要文体的基本概念、谢谢欣赏
谢谢欣赏 历史发展等主要内容，并能够根据考核的不同要求，做正确的表述、选择。
领会（Ⅱ）：要求考生能够领悟和理解本课程中有关幼儿文学、儿歌、、幼儿童话、图画书等各自的艺术特性，并能根据考核的不同要求，做正确的表述和解释。
应用（Ⅲ）：要求考生能够根据已掌握的幼儿文学理论知识，进行文学评论的写作、阅读活动的指导以及相关的教学研究，并能够根据考核的不同要求，做正确的论述和写作。
Ⅲ 课程内容与考核要求
第一章 幼儿文学的历史与概念
一、学习目的与要求
本章共分三节。通过本章的学习，了解幼儿文学的基本概念及其具体含义，掌握幼儿文学的三个要素。
二、课程内容
1.1 幼儿与幼儿文学
1.1.1 人类学语境中的幼儿期
1.1.2 人类艺术史语境中的幼儿文学
1.1.3 幼儿文学的特殊性
1.2 幼儿文学的概念
1.2.1 从儿童文学到幼儿文学
1.2.2 幼儿文学的内涵
1.2.3 幼儿文学的复杂性
1.3 幼儿文学的三要素
1.3.1 幼儿文学的作者
1.3.2 幼儿文学的读者
1.3.3 幼儿文学的文本
三、考核知识点与考核要求
（一）幼儿与幼儿文学
识记：①幼儿期（0-6）；②早期幼儿文学的故事源泉③法国中世纪动物故事诗《列那狐谢谢欣赏
谢谢欣赏 的故事》。
领会：幼儿文学的特殊性。
（二）幼儿文学的概念
识记：幼儿文学的第一目标读者。
领会：幼儿文学的内涵。
（三）幼儿文学的三要素
识记：①幼儿文学文本发生的起点；②儿童文学文本的三个基本层次。
领会：幼儿文学特有的“双重读者”现象。
应用：举例分析幼儿文学三要素的主要特征。
四、本章关键问题
熟练掌握幼儿文学的概念、内涵及三大要素。
第二章 幼儿文学的特性
一、学习目的与要求
本章共分四节。通过本章的学习，了解并掌握幼儿文学的四大重要特性，并能结合具体文本进行简要分析。
二、课程内容（考试内容）
2.1 幼儿文学的认知性
2.1.1 幼儿的认知活动
2.1.2 幼儿文学的认知特征
2.1.3 幼儿文学的认知性与文学性
2.2 幼儿文学的韵律性
2.2.1 幼儿与韵律
2.2.2 幼儿文学的韵律性特征
2.2.3 幼儿文学的阅读桥梁功能
2.3 幼儿文学的游戏性
2.3.1 幼儿与游戏 谢谢欣赏
谢谢欣赏 2.3.2 幼儿文学的游戏性特征
2.3.3 幼儿文学的游戏精神
2.4 幼儿文学的综合性
2.4.1 幼儿文学的综合性溯源
2.4.2 幼儿文学的游戏性特征
2.4.3 综合性与文本中心
三、考核知识点与考核要求
（一）幼儿文学的认知性
识记：幼儿文学作品提供的认知内容。
（二）幼儿文学的韵律性
领会：幼儿文学的韵律性特征。
（三）幼儿文学的游戏性
领会：①游戏对于幼儿的重要意义；②幼儿文学的游戏精神。
应用：能够结合具体文本来谈幼儿文学在形式、内容及操作上的游戏性特征。
四、本章关键问题
重点掌握幼儿文学的韵律性及游戏性特征，并能结合具体文本进行简要分析。
第三章 童年文化与幼儿文学
一、学习目的与要求
本章共分三节。通过本章的学习，简单了解童年观的文化属性及幼儿文学的文化精神。
二、课程内容（考试内容）
3.1 童年观的性质
3.1.1 变化的儿童
3.1.2 变化的儿童观
3.1.3 对于早期童年的理解
3.2 文化建构中的幼儿文学
3.2.1 童年观建构下的幼儿文学 谢谢欣赏
谢谢欣赏 3.2.2 社会文化建构下的幼儿文学
3.2.3 全球化背景下的幼儿文学
3.3 幼儿文学的文化精神
3.3.1 更深刻的童年立场
3.3.2 更广泛的童年赋权
3.3.3 更开阔的人文情怀
三、考核知识点与考核要求
（一）童年观的性质
识记：20世纪后期童年观领域发生了从“自然的儿童”向着“文化的儿童”的观念性转变。
（二）文化建构中的幼儿文学
识记：幼儿文学中体现了性别文化、阶层文化、族裔文化等社会文化内容。
领会：幼儿文学既是合乎幼儿身心发展及接受特点的一个文学门类，同时也是特定历史时期童年文化、社会文化建构的结果。
（三）幼儿文学的文化精神
领会：幼儿文学的童年立场。
应用：联系现实具体阐发当代幼儿文学的文化精神走向。
四、本章关键问题
掌握幼儿文学的文化建构特性及其文化精神的基本走向。
第四章 幼儿文学的当代语境
一、学习目的与要求
本章共分三节。通过本章的学习，了解城市儿童与农村儿童在早期阅读方面的主要差异，掌握新媒体语境下幼儿文学面临的机遇和挑战。
二、课程内容（考试内容）
4.1 当代家庭结构变迁中的幼儿文学
4.1.1 家庭结构变迁与幼儿文学发展 谢谢欣赏
谢谢欣赏 4.1.2 城市独生子女的早期文学阅读
4.1.2 农村留守儿童的早期文学阅读
4.2 幼儿文学与新媒介
4.2.1 新媒介环境中的幼儿生活
4.2.2 幼儿文学与视像媒介
4.2.3 幼儿文学与电子媒介
4.3 幼儿文学与文化产业
4.3.1 文化产业链中的幼儿文学
4.3.2 幼儿文学的文化产业潜能
4.3.3 从幼儿文学到文化产业
三、考核知识点与考核要求
（一）当代家庭结构变迁中的幼儿文学
应用：比较城市儿童与农村儿童在早期文学阅读方面的异同。
（二）幼儿文学与新媒介
识记：①对于今天的孩子而言，新媒介通常被视为除了教师、父母和自然环境之外的“第四教育者”；②美国教育家哈迪指出，当代儿童应该具有“电脑素养”。
领会：新媒介对幼儿文学而言具备哪些积极意义？
四、本章关键问题
理解城市儿童与农村儿童在早期文学阅读方面的异同，掌握新媒介给幼儿文学带来的积极影响。
第五章 儿歌
一、学习目的与要求
本章共分三节。通过本章的学习，简单了解儿歌的历史概况，掌握儿歌的主要类型及艺术特性。
二、课程内容（考试内容）
5.1 儿歌的历史概况 谢谢欣赏
谢谢欣赏 5.1.1 中国儿歌的发生说
5.1.2 明清时期的童谣观
5.1.3 “五四”时期的歌谣运动
5.2 儿歌的形式和主要类型
5.2.1 儿歌的一般形式
5.2.2 儿歌的主要类型
5.3 儿歌的特性
5.3.1 音乐性
5.3.2 变异性
5.3.3 游戏性
三、考核知识点与考核要求
（一）儿歌的历史概况
识记：①儿歌是个体生命最初阶段接触的文学样式；②儿歌在中国传统文化中又名童谣、孺子歌、小儿语等；③我国童谣的收集最早见于春秋战国时期。
领会：儿歌是一种开放的文体，起源于民间，带有显著的口传文学的特征。
（二）儿歌的形式和主要类型
识记：①按作者来分，儿歌可分为民间儿歌和创作儿歌；②儿歌有着较为整齐的句式，一般以三五七言和三二七言居多。
领会：儿歌的九大类型。
应用：根据所学知识对给定儿歌进行艺术分析。
（三）儿歌的特性
领会：儿歌的三大特性。
四、本章关键问题
熟练掌握儿歌的九大类型、三大特性。
第六章 幼儿童话
一、学习目的与要求
