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2018年秋九年级化学上册第6单元碳和碳的氧化物课题3 二氧化碳和一氧化碳第2课时一氧化碳教案（新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2018年秋九年级化学上册第6单元碳和碳的氧化物课题3 二氧化碳和一氧化碳第2课时一氧化碳教案（新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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第2课时一氧化碳【学习目标】1．知识与技能:（1)能说出一氧化碳的物理性质。
（2）通过对CO毒性的认识,提高解决实际问题的能力。
2．过程和方法：通过实验探究了解CO的化学性质。
3．情感态度与价值观:通过学习增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，提高学生学习化学的兴趣，拉近化学与生活的距离。
【学习重点】一氧化碳的毒性、可燃性、还原性以及用途。
【学习难点】一氧化碳的还原性。
【课前准备】《精英新课堂》：预习学生用书的“早预习先起步"。
《名师测控》：预习赠送的《提分宝典》。
情景导入生成问题1．引言：你知道煤炉上层火焰的颜色吗?你知道那是什么气体在燃烧吗？听说过煤气中毒事件吗？又该如何预防呢？学完本节课你将对这些问题有一个清晰的认识!2．引导学生对本节课的学习目标进行研究解读,如果学生解读不准确或不到位，教师再进行补充。
合作探究生成能力错误!提出问题:有人说我一闻到煤气的气味就把煤炉搬出屋外,不会发生一氧化碳中毒；还有人说临睡前在煤炉上和地面上放两盆水,就能防止一氧化碳中毒，以上两种说法真的能防止一氧化碳中毒吗？讨论交流：阅读教材，讨论相关原因，了解CO的物理性质。
人教版九年级化学上册第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳第2课时教案二氧化碳和一氧化碳教学目标1.知识与技能(1)从一氧化碳和二氧化碳分子组成不同，了解这两种氧化物在性质上的差异。
(2)知道一氧化碳还原氧化铜的原理及一氧化碳使人中毒的原因。
2.过程与方法通过化学实验及其分析，使学生了解一氧化碳的可燃性和还原性。
3.情感态度与价值观：(1)了解CO的物理性质及用途；(2)了解一氧化碳的物理性质，一氧化碳的毒性及其对环境的污染，加强环境保护意识。
教学重点CO的可燃性、还原性以及毒性CO的还原性二氧化碳是学生继氧气之后要学习的又一重要气体。
该气体与日常生活联系非常紧密，学生在前期的学习中就有所接触，但对CO2的性质和用途未必有科学的认识。
由于学生在学习O2时已经形成了一定的学习方法，教材中关于CO2的基础知识，学生大都能通过预习来掌握。
然而，多年来的接受式学习，使学生的科学探究意识较为缺乏，看问题多停留于表面，缺乏深思的习惯。
例如，当看到CO2通入石蕊试液中，石蕊试液变红，他们就会得出CO2能使石蕊试液变红的错误结论。
储气装置、铁架台（附铁夹）、酒精灯、集气瓶、硬质玻璃管、石灰水、氧化铜、火柴。
导学过程学习过程备注[引入]（电脑展示燃烧的煤炉）煤炭在不同的条件下燃烧可生成两种氧化物——CO、CO2，（显请阅读课本P117第一段，归纳CO的物理性质[归纳]CO的学生观察实验与小组讨自主学习示化学方程式）CO 分子比CO2分子少一个O原子（显示分子模型）。
这种分子构成上的差异，会给两种碳的氧化物的性质带来什么差异呢？令人谈之色变的煤气中毒的罪魁祸首的庐山真面目有时怎样的呢？这节课让我们揭开CO的神秘面纱，研究CO的性质。
一、 CO的物理性质[讲述]我们研究物质的性质总是从它的物理性质开始，学习CO也不例外。
（展示一瓶CO气体）请阅读课本P117物理性质，与CO2对比（用电脑逐步显示下表）物质性质CO状态无色、无气体密度1． 25克比空气溶解性难溶于（1：0.学生观察并回答现象：燃烧时发出蓝色的火焰，放出热量，生成能使论结合合作共建知能应用巩固小结第一段，归纳CO的物理性质，提示：从色、态、味、密度、溶解性等方面比较。
苏版初三化学上册第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳第2课时教案教学目标 1.知识与技能(1)从一氧化碳和二氧化碳分子组成不同，了解这两种氧化物在性质上的差异。
(2)明白一氧化碳还原氧化铜的原理及一氧化碳使人中毒的缘故。
2.过程与方法通过化学实验及其分析，使学生了解一氧化碳的可燃性和还原性。
3.情感态度与价值观：(1)了解CO的物理性质及用途；(2)了解一氧化碳的物理性质，一氧化碳的毒性及其对环境的污染，加强环境爱护意识。
教学重点CO的可燃性、还原性以及毒性教学难点CO的还原性教材分析与教法设想二氧化碳是学生继氧气之后要学习的又一重要气体。
该气体与日常生活联系专门紧密，学生在前期的学习中就有所接触，但对CO2的性质和用途未必有科学的认识。
由于学生在学习O2时差不多形成了一定的学习方法，教材中关于CO2的基础知识，学生大都能通过预习来把握。
然而，多年来的同意式学习，使学生的科学探究意识较为缺乏，看问题多停留于表面，缺乏深思的适应。
例如，当看到CO2通入石蕊试液中，石蕊试液变红，他们就会得出CO2能使石蕊试液变红的错误结论。
教学预备储气装置、铁架台（附铁夹）、酒精灯、集气瓶、硬质玻璃管、石灰水、氧化铜、火柴。
教学环节导学过程学习过程备注创设情境[引入]（电脑展现燃烧的煤炉）煤炭在不同的条件下燃烧可生成两种氧化物——CO、CO2，（显示化学方程式）CO分子比CO2分子少一个O原子（显示分子模型）。
这种分子构成上的差异，会给两种碳的氧化物的性质带来什么差异呢？令人谈之色变的煤气中毒的罪魁祸首的庐山真面目有时如何样的呢？这节课让我们掀开CO的奇异面纱，研究CO的性质。
一、 CO的物理性质[讲述]我们研究物质的性质总是从它的物理性质开始，学习CO也不例外。
（展现一瓶CO气体）请阅读课本P117第一段，归纳CO的物理性质[归纳]CO的物理性质，与CO2对比（用电脑逐步显示下表）物质性质C状态无色、无密度1． 25比空气溶解性难溶（1：0学生观看并回答学生观看实验与小组讨论结合自主学习合作共建请阅读课本P117第一段，归纳CO的物理性质，提示：从色、态、味、密度、溶解性等方面比较。
课题3 二氧化碳和一氧化碳第1课时二氧化碳01 知识管理1．二氧化碳的性质和用途物理性质：二氧化碳是一种______色______味的气体，密度比空气______，______溶于水。
固体二氧化碳叫______。
化学性质：(1)不能燃烧，也不________。
(2)与水能反响生成碳酸，反响的化学方程式为__________________，碳酸很不稳定，易分解，化学方程式为________________。
(3)可使澄清石灰水________，化学方程式为________________________。
此反响可用于实验室检验二氧化碳。
注意：二氧化碳能溶于水和与水发生反响有本质上的区别。
当二氧化碳通入水中时，仅有少量的二氧化碳与水发生了反响，其余的仍以二氧化碳的形式存在。
用途：(1)促进植物________；(2)可用于______；(3)生产化肥及作气体肥料；(4)用于______等。
2．二氧化碳对生活和环境的影响——温室效应危害：全球气候______，导致两极冰川融化，海平面升高；使土地______，造成农业减产等。
防治措施：减少使用______燃料；大力开发利用______，如太阳能、风能、地热等；大力________，严禁乱砍滥伐森林等。
02 根底题1．(南宁中考)以下不属于二氧化碳用途的是( )A．供应呼吸 B．用于灭火C．用作气体肥料 D．生产碳酸饮料2．(衡阳中考)如下图实验能够说明二氧化碳具有的性质有( )①不能燃烧②不能支持燃烧③复原性④密度比空气大⑤密度比空气小A．①②③B．②③④C．①②④D．①②⑤3．下面O2和CO2的自述中，属于物理性质的是( )4．(绥化中考)倡导“低碳〞生活，从一点一滴做起。
生活中的以下做法，不合理的是( )A．步行代车 B．循环使用教科书C．出门随手关灯 D．乱砍滥伐森林5．(永州中考)向石蕊溶液中通入二氧化碳气体，再进展加热，溶液颜色变化顺序正确的选项是( )A．红色－紫色－红色 B．紫色－红色－紫色C．红色－紫色－蓝色 D．红色－无色－红色6．(阜新中考)为了区分O2和CO2两种气体，以下说法中不可行的是( )A．将燃着的木条分别伸入盛满上述两种气体的集气瓶中B．观察两种气体的颜色C．将两种气体分别通入紫色石蕊溶液中D．用软质塑料瓶分别盛满上述两种气体，各倒入一样体积的水，盖紧瓶盖，振荡03 中档题7．某班同学在对CO2进展功与过的讨论时，列举的以下事实既可以表达CO2的功，又可以表达CO2的过的是( ) A．CO2可以使人窒息B．CO2可以作气体肥料C．CO2可以产生温室效应D．固体CO2可用于人工降雨8．(莱芜中考)自然界中二氧化碳的循环如下图，以下过程放在X处不合理的是( )A．人和动物的呼吸 B．植物的呼吸作用C．化石燃料的燃烧 D．利用太阳能发电9．某同学用如下图装置进展实验，验证二氧化碳能与水反响(氮气的密度小于空气的密度)，操作为：①从b端通入氮气②从分液漏斗中滴加适量水③从a端通入二氧化碳④将石蕊溶液染成紫色的枯燥纸花放入广口瓶中其中实验操作顺序最合理的是( )A．①②③④B．④③②①C．④①③①②D．④③①②③10．(梧州中考)在2021 年末巴黎气候大会上达成的?巴黎协定?，向着“将大气中温室气体的浓度稳定在防止气候系统受到危险的人为干扰的水平上〞这个终极目标迈进了一大步。
