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浅谈任务型英语教学中的“任务”随着交际教学法的推行，任务型教学法成为当前外语教学研究的热点，2010年制定的新课标也提倡在英语课堂中应用任务型教学法。
但目前众多教师对任务型教学法的理论层面认识不到位，在课堂实践中对任务概念不清，无法科学合理设计任务活动，更好实施任务型教学。
本文通过对任务型教学法及任务相关理论做出科学解释，对任务型英语教学课堂任务活动设计提出参考建议，使广大英语教师深入地理解任务型英语教学法，选取其中有用的部分为教学服务，甚而完善教育理念。
标签：任务型教学法;任务;活动设计一、引言随着交际教学法的推行，基于任务的教学法逐渐在英语教学中得到提倡。
任务型教学法的研究始于20世纪80年代，在90年代得到了进一步的发展，并已成为当前外语课堂教学研究的热点。
教育部2010年7月制定的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》[1]明确指出：“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学途径”。
但目前在我国的中学英语教学实践中，很多教师对任务型教学缺乏理论层面的认识，没有真正领会任务的内涵，把各种操练活动都作为任务处理，致使任务型教学模糊不清，几乎失去了本色。
为了改变这种状况，更好地了解“任务型”教学法，真正地发挥任务型教学法在英语课堂教学中的作用，有效地提高学生运用英语进行交际的能力，有必要对任务型教学法的核心“任务”进行较系统的介绍和分析，并就如何更好根据英语课文设计任务活动，进而实施任务型教学法提供一些参考建议。
二、文献综述任务型教学法自产生以来，就引起了众多学者的关注。
起初是对国外理论的引进和借鉴，1998年中山大学夏纪梅、孔宪辉发表的《“难题教学法”和“任务型教学法”的理论依据及模式比较》，标志着任务型教学法走上了发展的轨道[2]。
之后研究逐渐扩大，开始了理论和实践相结合的阶段，吴旭东针对任务型外语教学的核心概念提出了难易度确定原则[3]。
岳守国介绍、阐述任务型教学法的概要、理据及其运用[4];方文礼分析了任務型教学法在实施过程中应注意的问题[5];覃修桂、齐振海分析了在实施过程中存在的问题，并提出了一些建议[6]。
浅谈新时代大学英语教学改革摘要：大学英语教育是我国高等教育的重要组成部分，是非英语专业学生的必修通识课。
社会主义建设新时期，大学英语教学随着时代的推进不断在教学目标、教学思想、教学内容、课程设置等多方面进行改革，以期满足新时代对外语人才培养的需求。
因此高校教师必须转变思想，坚持立德树人，认真反思，培养更多符合时代需求的高素质外语人才。
关键词：新时代；大学英语；教学改革项目：2022年辽宁省社会科学规划基金重点项目(L22AYY007)一、新时代大学英语教学改革的重点大学英语的教学改革必须从观念上进行根本变革，高校教师要立足树人育德，将课程思政有机融入到大学英语课堂中。
以往，大学生的思政教育被认为是思政老师的职责，大学外语教学的改革主要针对英语素质的拓展与培养；新时代大学外语教学的改革是要通过课程发挥教师的育人功能，育人之本，在于立德铸魂，立德树人是每一位教师的使命与责任。
大学英语教师首先必选转变观念，有意识地将课程思政融入课堂内外的教学之中。
党的二十大再次强调育人的根本在于立德树人，要从党和国家事业发展全局的高度，牢牢把握立德树人根本任务。
作为新时代的大学英语教师，要坚持把立德树人作为工作的首要目标，遵循“教书育人”是教师第一职责的理念，不断提升师德修养，以德施教，严以律己，为人师表。
此外，大学教学改革也不能忽视英语本学科的教学。
培养学生综合运用听、说、读、写、译的技能，以及较强的心理素质和临场应变的能力。
从教学评估的角度来看，“应试”强调“能力”。
改变社会、教师和学生对英语等级考试的评价，把“应试型”教学向“能力型”教学模式转化。
在教学方式上，应注意方法的选取和综合应用。
在不同的班级中，采用多种教学方式，并将其有机地结合起来。
在教学方法上，更注重对网络媒介的高效使用。
随着科学技术的进步，多媒体技术的应用，扩大了大学英语教学的视野。
在课堂上，学生的求知欲望会被充分激发，学习的主动性也会被激发，课堂上更多的图文并茂、形神结合、情景交融，更有利于学生的学习。
老年大学英语教学浅谈作者：韩雪来源：《学习周报·教与学》2019年第07期摘 ;要：包头市老年大学英语专业经过十年的发展，虽然取得了一定的进步，但英语教学还处于探索阶段。
因此，笔者根据这几年在包头市老年大学的英语教学实践，结合本校同专业其他教师的教学方法，浅谈几点英语教学，尤其是英语口语教学的体会。
关键词：中老年人;英语口语;教学;旅游21世纪是“创新教育世纪”，老年学员的求知欲依然不亚于年轻人，包头市老年大学英语班也应运而生，并不断壮大：从2009年的一个英语班，发展成现在四种类型（英语、旅游英语、新概念英语、实用英语口语）的8个英语教学班。
虽说历经十年时间，取得了一定的进步，但英语教学还处于探索阶段。
因此，笔者根据这几年在包头市老年大学的英语教学实践，结合本校同专业其他教师的教学方法，浅谈几点英语教学，尤其是英语口语教学的体会。
一、中老年人学习英语的原因老年学员学习英语各有所求，有的为走出去方便些，有的为圆梦，有的为挑战自我与外国友人交流。
主要分为以下几方面。
1.出国旅游、探亲随着人民生活水平的提高、出境旅游手续的简化，以及中国护照含金量的上升，不少中老年人开始享受生活，出境游成了他们的首选。
如果自己会简单的英语，能在购物、住店、用餐等情形中进行交流，不仅免去了陪同的翻译，还会使游览变得更加便捷，增加旅游的趣味性。
子女在国外工作或者生活，他们会定期探亲，甚至是准备移民到子女身边。
那么掌握简单的英语，对他们融入当地生活、减少子女的担心会有一定的帮助。
2.与外籍亲家沟通，辅导孙辈英语“我女儿找了一个外国男朋友，下周要带到家里来，我不会英语可怎么交流呀？”这句话道出了不少学员学习英语的初衷。
由于报名老年大学的学员多数已退休，成为爷爷奶奶姥姥姥爷，而家中的孙辈已经开始学习英语，为了能和孙辈进行交流、减少代沟，他们选择了学习英语。
3.重拾兴趣，增强记忆有些学员年轻时就喜欢英语，但由于种种原因，没有继续学习，现在正好圆梦。
浅谈大学英语口语课堂的任务设计摘要：任务型语言教学将课堂教学的目标真实化、任务化，以具体的任务为载体和动力，使作为课堂主体的学生在执行任务过程中发展运用英语的能力。
在任务型口语教学中，任务设计是课堂活动的核心，本文试图对任务的内涵、要素和设计原则进行探讨并提供建议。
关键词：任务型教学任务设计口语交际教学一、引言“任务教学法”是20世纪80年代二语习得研究者和外语教学法研究者在语言习得，社会构建主义，人本主义心理学和体验式教育等理论基础上建立起来的以意义为中心，以完成交际任务为教学目标的外语教学方法，是交际教学法的发展。
二、任务的内涵及其要素nunan认为语言学习中的交际任务是学习者使用语言来理解、交际、产生的活动。
这些类型的任务可以使学生发展语言的能力，最终达到在生活中使用这类任务的目的。
这就为在课堂上实施任务提供了依据。
willis从交际的角度进行分析，认为任务是学习者为了做成某件事情用目的语进行的有交际目的的活动。
nunan认为任务具有结构性，并由教学目标、输入、活动形式、教师与学生角色和环境五部分组成。
krashen提出了“真实任务”的概念，并指出它包括输入、交互和输出三个阶段。
chapelle对真实任务的构成进行了总结，认为一般由五个部分组成：目标、过程、主题、地点、时间。
综合以上观点，基于任务的外语口语教学中的任务应具备以下要素：主题、可理解性的输入、活动形式、可理解性的输出。
主题是指任务围绕什么而展开，可理解性的输入是指语言知识及任务背景的输入，活动形式是指任务以何种方式在哪里展开，可理解性的输出是指学习者的语言知识的重新建构以及交际能力的提高。
三、任务设计的原则任务型教学的核心是使学生成为课堂教学的主体，让他们在真实的语言环境中通过执行有挑战性的学习任务来完成学习目标。
这样的目的对任务设计提出了种种要求。
1．任务设计必须具有交际性，同时兼顾语言能力的培养skehan提到任务设计的三个类型，即结构型、交际型和中间型。
2020年10期总第502期ENGLISH ON CAMPUS基于积极学习策略的大学英语翻转教学课堂活动探讨与有效性研究文/王玲玲一、引言随着网络以及科技工具的发展，学生可以接触到更多的学习环境，运用更具多样化的学习工具以及软件促进个人学习。
互联网及数字化学习工具可以满足不同学习者的需求，为学生学习提供支持。
目前，越来越多高校教师通过多种形式结合翻转课堂理念开展翻转教学尝试，如开发在线开放课程，开展慕课等将线上学习和课堂学习相结合。
翻转课堂有效改变了师生角色与地位，激发了更多学生积极地参与到课堂教学中。
鉴于此，本文基于积极学习理论，针对所在高校大学英语课堂教学现状，对翻转教学课堂活动设置进行探讨和实践。
二、研究背景1.积极学习理论。
多数大学生受高中英语学习模式的影响，以备考为中心，以记忆知识为目的，停留在表层学习。
主要问题表现为缺乏表达与交际能力，在课堂输出活动中参与度低，导致其不能灵活运用语言，知识储备处于消极被动状态，不能有效地将输入转化为输出。
培养具有思辨能力的人才，对提高国家软装实力具有重要意义。
当前，大学生处于人生观、价值观、世界观逐步走向定型的重要阶段，面对海量的信息资源，学生须具备信息分析、推理、判断和抉择的能力，以根据自身需求对外界信息进行取舍和判断，以形成自己独有的见解。
在高等教育中，大学英语作为一门必修课，在培养和提高大学生思辨能力方面具有独特的优势，教师可充分利用大学英语课堂，引导和培养学生独立思考的习惯与能力，推动人文精神的逐步内化，培养学生的思辨能力，养成深层次理解性的学习习惯。
积极学习是学生主体在学习过程中表现出的积极的心理状态，对待学习的情绪与意志和状态构成，在学习过程中，学生能积极地或体验式地沉浸在学习过程中。
积极学习活动要求学生运用分析、合成以及评估等较高层次的思考才能完成。
积极学习与学生的情感状态相互影响，有助于提升学生的学习动机，有助于学习者通过质疑、探究等方式加深对所学内容的理解，有助于提高学生的批判性思维能力、对新信息的存储与传输能力、人际交往能力，如此有助于提高英语的及格率。
浅谈大学英语课堂教学改进对策【摘要】本文分析了大学英语教学中存在的问题，提出了进一步拓展课程资源；拓展课堂教学设计；扩展课堂时空；拓展师生关系等提高大学英语课堂教学效果的对策。
【关键词】大学英语；课堂教学；问题；对策一、当今大学英语教学中存在的问题1、教师队伍结构不合理，师资不足当前，随着各大专院校的扩招力度逐渐加大，现有的师资队伍建设已经很难满足学生增长的步伐。
以西北师范大学为例，一名教师平均要教90-100名学生，很多情况下都是40-50名学生同时在一个教室上课，这样就很难取得因材施教和因人施教的效果。
同时，当前的教师队伍主要是以年青人为主，没有丰富的教学实践经验，在这些年青教师中，平常除了自身的本科教学任务外，还承担了如成人教育等其它类型的教学任务，教学任务的学时大量超标和教师的超负荷工作，不仅影响了年青教师的进修机会和素质的提高，还不利于教学质量的提高。
2、生源结构复杂，英语基础教育区域性差异大由于我国区域经济的发展不平衡以及应试教育体制的不断影响，使得我国各个地区的英语基础教育存在很明显的不同，从而也造成了各个地区的学生学习英语基础水平存在很大差距，这些差距给高校英语教学带来了比较大的难度。
3、应试教育体系的影响目前，在一些高校教学中，教师依然在使用传统的灌输式教学方法，往往出现所教的理论内容和现实相互脱节且不能赶上时代的步伐。
在我国，一直以来对英语教学的投入都很大，然而在最终的效果取得上往往不如人意，究其原因，很重要的一点就是我们学习英语仅仅是为了应付考试，根本做不到学生思想的自由表达和英语综合运用的能力。
另外，现在很多学校都很重视英语四六级考试，这也就导致了我们的教师为了更多的学生通过考试，注重对学生应试技巧的训练，并把大量的时间和精力花在测试、句子结构分析以及语法结构和词汇的讲解上，而忽视语言能力的培养。
这种教学方法虽然让很多学生通过了英语四六级考试，但是在实际生活中很多学生不会用英语和别人交流，在英语技能的运用中能力也很差。
大学英语课堂教学活动多样化浅谈 【摘 要】本文从大学英语课堂活动设计出发，讨论了多样化的课堂教学活动有助于提高大学英语课堂教学的效率。强调在教学中教师应该充分发挥协助指导的引导者作用，以人为本，团材施教，精心设计多样化的活动，鼓励学生积极参与到课堂教学中来。 【关键词】多样化；课堂活动；效率 一、开展多样化教学活动的必要性 在传统的大学英语教学模式下，教师遵循教学大纲的规定要求，对于单词、句型、语法用法等进行逐步分析讲解，进行填鸭式的教学，本应该是课堂主体的学生却成为了被动的信息接收者，很难与教师之间形成良好的互动交流，极大的违背了教学所倡导的学生为主，教师为辅的教学理念。那么，对于教师而言，如何将一些看似枯燥的语法、单词等需要记忆背诵的内容采用恰当的方式传授给学生，通过多样化的活动安排使之合理呈现，使课堂内容更加丰富与生动，从而吸引学生的注意力和兴趣，使不同层次基础的学生都学有所得呢。通过长期的探索与实践，笔者认为，在大学英语课堂上采取形式多样的课堂活动是我们在教学过程中提升学生兴趣的一个重要途径。 笔者认为，在大学英语课堂上采用活泼多样的教学方式是符合大学生这一特定阶段的心理发展特征的。大学生的抽象思维和发散性思维已逐渐形成，他们关心社会新闻，喜欢阅读，喜欢思考，爱问爱说。他们的思维活跃，喜欢探索事物的根源，喜欢发表自己的 看法，甚至会提出一些新见解。所以，在教学过程中，教师只是一个引路人（guide）和协助者（facilitator），学生应处于主体地位。如果整堂课由始至终只有一种教学活动，学生就会难以保持兴趣，难以集中精神，会导致学习效率低下。相反，课堂活动多样化，不但活泼有趣，使学生不易疲乏，而且可以为学生提供多种学习风格和策略的选择。 二、实践与实施 1.角色扮演 在英语口语课堂上，角色扮演是最常见并广为学生所喜爱的一项活动。学生可以在某个情境中扮演与他们生活贴近或完全不同的角色，以他们的生活体验为基础，发挥丰富的想像力，塑造出不同于自己的人物。例如，笔者以前在为一个商务英语专业的毕业班所做的岗前实训中，曾结合学生在校所学的面试技巧和方法，设计过一次模拟面试。首先通过学生毛遂自荐和教师综合评估后，推选出一约五人左右的面试官小组，其他学生扮演面试者，在正式面试开始前做好准备。在活动开始前，根据笔者以前在企业的招聘工作经验，向扮演面试官和面试者的学生们分别提出了各角色的要求和注意事项，要求大家把活动视为一次真正的面试来进行。结果每位同学都悉心准备，无论是面试官还是面试者，都通过此次角色扮演找到了求职面试的感觉和所面对的挑战。面试结束后，由教师现场给予点评，为即将走上社会的学生们上了实用生动的一课。 2.以生动的小故事来讲解所学内容 通过一则令人有趣的小故事，化繁为简，使需要记住的知识点变得生动。英语中许多单词、词汇等的用法是必须要通过练习和记忆才能学会的。其词汇变化无端的搭配用法令许多同学感觉颇为吃力，其用法的相似性和变化性往往容易混淆，这就要求老师在讲解时，力求用最简单的方法使学生过目不忘。例如在使用be like和like的过程中，很多同学搞不清楚这两者的区别。经常讲如i am like english very much之类的句子，几番纠正，总有学生不得要领。于是某次在课堂上讲一小故事，大意是说某位留学生于海外寄宿于房东老太太家，老太太每日总以土豆烧牛肉为餐。天天如此，一月后，学生忍不住向老太发问 “you are like potatoes very much，aren’t you？”。老太太闻之大怒，几日后借故将学生赶出自己家门，可怜的学生此时还不知是何故冒犯老太太。原来，上文的意思是“你很像土豆，是吗？”而不是学生想要表达的“你很喜欢吃土豆，是吗？”而正解的说法是”you like potatoes very much，don’t you ?”学生们听完，都会心一笑，自此也记住了此两者的区别。 3.英美文化常识的渗透 常言道“to learn a foreign language is to be bicultural”。其实学习语言的过程就是在学习该语言所承载的文化知识。在课堂教学过程中，教师可以适时的向学生介绍一些英美的文化及人文知识，在丰富内容的同时，促进学生自身人文素质的提高，不失为一种好方法。比如，有一次在讲到关于送礼的内容时，教师先在导入 新课阶段启发学生总结中国人送礼的行为习惯，然后提问同学是否了解西方关于送礼的礼仪，最后对中西方在赠送礼物方面的差异进行了比较总结。比如，在什么情况下送礼，不同送礼对象礼物的选择，送礼时应该如何表达，接收礼物时如何表达谢意，是否马上打开礼物等等，使得学生在学完该课后，明白了中西方文化在送礼方面的不同。然后告诉学生在西方greek gift是什么意思，为什么会有这个说法，因为它来自于特洛伊战争中的trojan horse，顺便给大家普及一下古希腊历史知识。 4.开展形式多样的趣味英语活动 对于大学公共英语教学，由于英语为公共非专业课，加之有些学生在以前的中学阶段英语本来就不是很好，也不感兴趣，纯粹为了应试或拿学分为目的，使得有些学生的学习比较被动。因此，把课堂变得生动有趣，吸引他们，提高他们对这门工具课程的学习就势在必行了。比如，可以利用课堂刚开始的五分钟时间，师生一起做一个绕口令、或单词接龙、或填字游戏、或英语猜谜、或英语歌曲欣赏等活动，使全班学生都能有效积极的参与其中，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，而兴趣是人们学习知识、探索某种事物的心理倾向，这种内在的动机对于学生学习和提高实际表达能力至关重要。或者利用影视片段、多媒体等来实现单个词汇或词汇系列的输入，让学生感觉生动、易学。对某些动词还可以运用表情、动作和声音来演示，其效果比单纯以文字讲解要好。利用多媒体直观形象、生动活泼，让学生自然而然地进入英语交际情境。 5.课堂竞赛活动 竞赛课堂进行学习竞赛可以活跃气氛，调动学生的积极性。因为存在着竞争性，学生们会异常认真地对待，大脑会高效率地运转，仔细聆听教师的要求和提示，在所学知识里搜寻答案。这在很大程度上调动了学生学习英语的兴趣和热情，提高了课堂教学效率。教师可以采用词汇竞赛、造句竞赛、背景知识竞赛等具体形式。在笔者的课堂上，有时会就某些词汇，表达的记忆等重要知识点让学生进行知识竞赛，优胜者以适当奖励，只要节奏控制得当，还是非常能够调动学生参与的积极性的。 6.英文短片和英文歌 英文电影和歌曲都是学生喜爱的英语学习资源。以电影为例，教师可以引导学生从不同角度以不同方式充分利用英文电影资源，学生可以听大意，捕捉单词短语，模仿电影人物的语音，写影评等。比如通过欣赏《forrest gump》，学生了解了影片里所涉及到的大量的美国历史事件，著名的历史人物等。同时也通过对主人公阿甘一生的了解，从正面引导学生树立励志、积极向上的人生观。电影配音就是让学生模仿发音和语调，通过反复模仿，使学生的英语发音和语调地道化，还能帮助他们积累大量生活中可以运用的词汇。在课堂上播放英语经典原版片，故事内容学生已有所了解，加之画面优美，身临其境，效果奇好。不少同学能把影片中的部分英语对话模仿得惟妙惟肖，激发了学生学习的主动性和积极性，营造了良好的语言学习氛围。开始教师可以要求学生给英文动画片配音，因 为动画片里的对话速度通常比较缓慢，语调比较夸张，利于学生的模仿和提高。 三、开展课堂教学活动应该注意的问题 1.教师应该使用清晰的指令语开展课堂活动，在布置任务时使用的语言（up指令语）力求做到清晰、准确、精炼、具体、可行，切忌模棱两可，含糊不清。如果学生不明白自己要做什么，即使教学活动设计得再好，也达不到目的。教师在给学生指令时，要让学生听清楚他所讲的话，从而使课堂活动顺利进行。当然，教师应该对学生的当前水平有所了解，他们已经学过的内容少讲，不熟悉的内容就要加以解释。这样才能避免多讲了或者少讲了。 2.给予学生必要的指导和帮助。使活动顺利进行。进行课堂活动时，教师不能仅仅把任务布置下去就算了，应该考虑到学生的层次和水平差异，给予学生必要的引导，启发其思路，使活动得以顺利进行。例如，在进行角色扮演活动前，除了给出主题之外，还要展现出具体的情境和要求。考虑到学生的程度，有时可以降低活动的难度，给学生适当的帮助，可以先引导学生列出该活动中可能用到的词汇、短语和句型，以及设计对话时要涵盖的要点。之前谈到的角色扮演中，要求一位学生扮演销售员，向其他学生扮演的顾客推销一种产品，在学生开始演练前，我先让他们思考一下销售员推销时可能顾及到的要点，他们你一言我一语的，很快就想出了可能的情况：牌子（brand）、展现（presentation）、标签（label）、包装（packaging）、指令（instruction）、耐用性（reliability）、 售后服务（after-sale service）；然后，在我的启发下，他们列出了以下有用的句式： ①which particular brand do you prefer？ ②it’s very reliable and comes with a two-year guarantee. ③i am afraid that i can not sell it to you for that price. ④it’s available in red color and size． ⑤they’re on special offer today． ⑥do you provide gift-wrapping？ 因为准备比较充分，学生们不会无话可说。即使是成绩差一点的学生也可以根据先前大家讨论出来的内容来进行发挥，所以他们在表演环节都有不错的表现。 3.英语课堂活动的连贯次序即使安排了很多种活动，但如果只是把它们随便拼凑在一起，只会引起课堂的混乱无序，而收不到预期的效果，所以我们应该遵循一些课堂活动的选择和组织原则： ①先进行比较难的教学任务。通常来说，学生在前半节课的精力比较充沛，注意力容易集中，能够比较顺利地完成较难的任务，而一些相对轻松的任务可以安排在后半节课。 ②安排安静的活动在前，活跃的活动在后。如果一开始上课就开展了令人兴奋的活动，学生就会不容易静下心来继续上课；相反，在学生注意力集中的前半节课，适宜安排需要静心思考的活动，而在他们容易感到困倦的后半节，活泼有趣的活动更能让他们保持学习兴趣。当然，教师要根据实际情况来调整，如果课前发现学生精
