河北省聋校教材使用现状的调查研究

河北省聋校教材使用现状的调查研究

发表时间：2020-04-14T11:28:27.320Z 来源：《教育学文摘》2020年1月1期 作者： 赵洁阳

[导读] 通过探析当下河北省聋校教材使用的现状,发现教材使用各不相同，聋校统编教材、普通学校教材以及自行开发校本教材等方式并存

摘要：通过探析当下河北省聋校教材使用的现状,发现教材使用各不相同，聋校统编教材、普通学校教材以及自行开发校本教材等方式并存，为聋校教育教学带来一些弊端。面对聋校教材使用现状，文章提出思考和建议。

关键词：河北省 聋校 教材 使用现状

1.问题的提出

聋校教材改革起步晚进程慢，自2007年开始至今已有13年，仍没有形成一套完整教材，目前也只出版发行到小学二年级。各地聋校为打破教学桎梏，纷纷自行探索教材改革，或照搬普校教材，或花式拼接。为了解河北省内聋校教材使用情况，特开展此次调查研究。

2.调查对象

以河北省11所地级市聋校、10所县级聋校为调查对象。

3.调查工具和方法本研究采用调查法，包括问卷调查法和访谈法。 自编调查问卷，依托课题

组成员通过问卷、电话访问、座谈相结合的方法，从多个角度调查了解当前河北省特殊教育学校聋校教材使用现状。

4.调查问卷的发放与回收

课题组制定了两套调查问卷，教师调查问卷主要内容包括：教师执教背景、教材选用、教材认识、教学使用、教学效果、聋生发展观等几个方面，聋生调查问卷主要内容包括：词汇积累、语言理解等几个方面。

教师调查问卷发放100份，有效回收100份；学生调查问卷发放100份，有效回收100份。回收率为100﹪ ，符合调查研究的有效标准。

5.调查结果

5.1 河北省11所地级市聋校教材使用现状

聋校一至二年级均使用新版聋校语文、数学教材，（至2019年春，三年级新版教材未出版印刷），占比100%。

三至六年级教材使用情况：学校根据聋生的听力、语言、智力、学习能力等方面分为普通听障班和口语实验班，普通听障班使用1995年版全日制聋校教材，口语实验班则“嫁接式”使用人教版普校语文、数学教材，占比54.54%；不分类别全部使用全日制聋校教材的，占比

2.27%；不分类别全部“嫁接式”使用普校语文、数学教材的，占比18.18%；

七至九年级全部照搬使用普校语文、数学教材，占比27.27%；弹性使用“嫁接式”教材的，占比72.73%。

英语课程选用冀教版英语教材的27.27%，选用人教版英语教材的54.54%。

11所地级市聋校都设有高中部，实际开设高中课程的7所，全部使用人教版普校教材，占比63.64%。

5.2 河北省10所县级聋校教材使用现状

县级聋校最高年级为九年级，未开设英语课程。

聋生数量较少低于15人的聋校，使用1995年全日制聋校教科书委员会编写的全日制聋校教材，占比20%；和其他类别学生混班学习，使用自选本教材，占比10%。

聋生数量比较多，一至二年级使用新版聋校语文、数学教材，（至2019年春，聋校三年级新版教材未出版印刷），三至九年级全部使用1995年全日制聋校教科书委员会编写的全日制聋校教材，占比70%。

6.关于聋校教材使用现状的思考

6.1聋校全日制教材不能满足聋生发展的需求

随着时代的发展，社会对聋人的素质要求也越来越高，聋生上高中、上大学、融于社会生活的愿望也越来越强烈。现行聋校教材的知识编排符合聋生语言学习的规律，利于无语言基础初入聋校的聋生发展，但是学习内容还止步于90年代，知识过于陈旧，“供销社”、“人民

公社”、《小八路》等内容已远离时代，脱离现代的生活，不仅学起来枯燥无趣，学完之后也没有用处。而且聋校现行教材并没有初高中教

材，说是学制九年，但只能基本达到普校五六年级学生的水平，这严重限制了聋生的未来发展。

6.2聋校教材的多样性符合当前聋教育客观现实发展的需要

聋校现行教材是1995年由全日制聋校教科书委员会编写，1996年出版发行的全日制聋校教材，使用至今已有25年。25年，世界的角角落落都在发生天翻地覆的改变，而聋校教材却几乎是原地踏步。2007年教育部印发了《聋校义务教育课程设置实验方案》，正式拉开了聋

校课程改革的序幕，但由于教材改革投入大，教材需求对象少、教材更新成本过高等种种因素使然，至今也只有一二年级教材得以正式出

版发行，其他教材还未面世。为更好的和时代接轨，越来越多的有创新意识的聋校教师们打破聋校教材的束缚，开启“自救式”创新，尝试

照搬普校教材，或大胆花式拼接，探索聋校教材改革之路。

6.3照搬普校教材、“嫁接式”教材缺乏科学性

聋校使用普校教材具有很多的优势。普校教改已开展多年，改革成果异彩纷呈，全国审查通过的教材就已有几十套，配套的教学资源更是丰富多彩、制作精良。老师们可根据教学需要自由选用、自行剪辑，既省时省力，还能促进教师业务提升和成长。学习内容更加图文

并茂、生动有趣，信息获取方式新颖，聋生学习更积极，语言、思维等能力的发展更好，融于社会、参加社会生活更方便。家长对普校教

材认可度更高，更愿意参与到孩子的学习中来。但由于普校教材是针对健听学生设置，由于语言积累的差别，随着年级的增高，聋生的学

习难度就越大，甚至难以进行，聋校教师不堪其累。于是部分聋校开始“花式嫁接”，将聋校教材和普校教材进行删减再组合，但由于缺乏

系统科学严谨的实践探索，“嫁接教材”几乎是一班一策，不仅打乱了教材知识编排的科学性，而且还影响了聋生的成长。

6.4 校本教材研发应整体整合科学规划

聋校教材使用现状是我国聋教育发展中遇到的新问题、新情况。但是课程的研发、教材的使用却是很严肃的事情，即使新版聋校教材没有完全到位，我们特教学校领导、聋教育工作者也要避免急功近利，各自为战，盲目课改、随意而为的现象。由于整套新版聋校教材迟

迟不能到位，旧版聋校教材知识过于陈旧、普校教材聋生学习又困难重重，各地聋校纷纷跟风科研开发校本教材，既不考虑知识体系，也

不考虑聋生身心特点和学习规律，只是把聋校教材、普校教材或者其他的读物东拼西凑在一起，便称为教材了。岂不知这样随意“编写”教材，既浪费人力物力，还原地转圈，危害更大。嫁接使用教材或开发校本教材，一定要聘请专业教研员为指导，联合区域内的兄弟聋校，

组织一线教学骨干教师，通过调研、教学实践，在原课程体系为依托的基础上，分科目承担研究和开发，通过试点尝试见效后，再加以推

广。这样才能保证教材的科学性和严谨性。