浅谈高中政治教学

浅谈高中政治课堂教学策略随着教学方式的不断创新和学生群体的不断变化，高中政治教学的策略也需要不断进步和完善。

本文从教学目标、教学方式、教学内容和评价方式四个方面，浅谈高中政治课堂教学策略。

一、教学目标高中政治课程旨在培养学生的国家观念、法治观念、人权观念和社会责任感等素质，使学生能够熟悉我国政治制度的运作和国际政治的状况，掌握批判性思维和信息获取能力，提高自己的综合素质和能力，为成为一名合格的公民奠定基础。

因此，教师应该从学生的实际出发，注重实用性和实践性，让学生在思考问题和解决问题的过程中获得自信和成长。

二、教学方式1.体现主体性高中学生的认知水平和思考能力已经高于初中学生，因此，政治课的教学方式应当更加注重学生的主体地位。

教师应尊重学生的主观能动性，通过调动学生群体的积极性和主体性，让学生在教学过程中更多的参与讨论和研究，获得积极的学习体验。

2.注重互动性高中学生已经具有自己的思想和观点，因此，为了达到预期的教学效果，教师应该采用一种互动性的教学方式，让学生们充分发言和交流，相互学习和批判，达到思想碰撞和观点交流的目的，激发学生的思维能力和创新能力。

3.多元化的形式高中学生处在一个多元化的学习环境中，他们对于学习形式的变化和多样性有着更高的要求。

因此，教师应该采用多种教学形式，如课堂讨论、小组合作、互动演练、互联网资源利用等，让学生通过不同形式的实践活动获得更加全面的教育体验。

三、教学内容1.注重实际政治课程的教学内容应当与学生的实际生活和社会发展密切相关，紧密联系政治面貌、经济面貌、文化面貌等方面，使学生能够从中获取实际的收获和经验，增强自己的社会生活能力和发展潜力。

2.以条例法规为重点政治科目配合国内外形势，注重培养学生的法制意识和法律素养，强化对国家公共权力的理解和认识。

在教学内容中，应重点关注我国现行的法律规范、管理制度和政策标准等条例，使学生对于法律制定和执行有更加深刻的认识，并提高其在理论上的素质。

浅谈如何构建高中政治课堂的高效教学摘要：为呼应时代要求，促进现代高中生全面健康的发展，提高学生的综合素质，高中的政治教学也要改变原有的教学方式、制定更符合现代社会以及教改委要求的新方案。

根据笔者的实际教学经验以及对教学的潜心研究撰写本文，本文主要从构建新型师生关系、教师精心备课、活跃课堂氛围以及合理运用现代教育教学手段等方面对提高高中政治课堂的效率进行初步的探讨，并与广大政治教师分享，望能共同进步。

关键词：高中政治；教学手段；高效高中政治课堂的教学效果往往是让教师头疼的一个问题，尤其是在文理分班之后，理科生对政治的学习热情和态度更是会大打折扣。

不论教师在教学过程中付出多少心血，高中政治课堂的效果还是不很理想。

在这样的背景下，构建高效的高中政治课堂就显得尤为重要，这个话题也成为了所有教育工作从事者应该共同关注和研究的问题。

下面，笔者根据自己多年的教学经验和教育心得，就如何提高高中政治课堂教学效率这个问题谈谈自己的看法。

一、新型师生关系的构建是基本条件《学记》中的一句“亲其师信其道”是所有教师都耳濡目染的一句话，也是教师们都在追求的一种境界，然而现实中能真正做到这句话的教师却是少之又少。

高中生的性格比较有个性，对自己喜欢的老师所教授的课程，能以很充沛的精力去学习和提高，但是对自己不喜欢的教师可能就会连带不喜欢那门课程进而放弃对这门课的学习，所以，构建一种以平等、民主为基调的新型师生关系对于培养学生对教师的情感有着很重要的意义，同时这样会有助于学生培养对政治的学习热情和兴趣。

一旦教师对学生们平等对待，不因成绩的好坏而决定对学生的态度，学生便会很明显地体会到这一点，同时注意多对学生给予鼓励。

尤其是多鼓励学习成绩不好的学生，他们受到鼓励便会有动力，从而从内心愿意学习政治以获取更多的鼓励和满足感，在一定程度上会提高教师课堂教授的效率。

同时，高中的学生已经形成了自己的审美的角度，对他人有了一定的评判，此时教师要注重自己的人格魅力和外在形象，成为学生心目中的偶像，言传身教，对于高中生的学习也有一定的帮助。

浅谈高中政治教学【摘要】育人是教育的根本，因为一个人只有人格等素质教育完成了，再掌握一定的知识，才能贡献社会，服务大众。

反观我们当下的教育，应试教育重视学习成绩，忽视学生个性的发展。

在这种传统模式下，学生对知识的研究探索不感兴趣，对未来没有清楚的目标，只是在教师的催促下被动地学习，学习效率低下。

【关键词】分析方法；普遍原理；思想教育中学思想政治课是对中学生进行有关思想品德的教育和马克思主义、毛泽东思想的常识教育，是我国中学教育的基本内容，在学校教育体系中有着特殊的地位，是不可替代的。

随着社会经济发展，提高学生的思想政治意识，让学生树立正确的思想观是高中思想政治教学的重要任务。

笔者作为教学多年的思想政治教师，下面谈谈自己的心得体会。

一、学生学会倾听1、课上听教师讲课在政治学习中，听课是学生获得知识的方式，通过听课，学生才能掌握知识点，才能对政治知识有一个系统的认识。

由于政治知识的理论性很强，就需要学生在课堂上认真听讲，同时要在听课的时候发挥自己的主动性，提高学习效率。

只有有效的听，才能提高课堂学习效率。

学生要认真听讲，思想集中，在听讲时，要有重点地进行听课，通过听讲，学习教师考虑问题的思路方法，学会教师考虑问题的思维过程。

学生在听的同时，要手脑并用，及时思考和做笔记。

2、听同学发言在政治课堂上，教师提问时，学生要注意听同学回答的方式方法，借鉴其他同学好的考虑问题的方法。

在倾听的时候，注意与自己的答案进行对比，发现自己的不足。

新课标中要求注意发展学生的合作学习，所以，教师在进行政治教学时，可以让学生分小组进行学习，通过小组内的学习讨论，找到这节课的重点和难点，然后让各小组分别介绍自己的学习成果。

对学生考虑得不全面的地方，教师要给予适时的提醒和点拨。

二、用分析方法指导学生学习思想政治课是对社会发展常识的讲述，教师在教学中要注意用政治知识与现实问题进行联系，使用政治思想解决现实中的一些问题。

通过与实际的联系，使学生对思想政治课的兴趣大增，同时，运用政治知识解决现实问题，拓宽了学生的思路，提高了他们的创新能力和解决实际问题的能力。

浅谈高中思想政治教学策略
高中思想政治教学是培养学生思想品德素质的重要环节。

因此，如何制定有效的教学
策略，引导学生深入思考，加深对政治、法律、道德等方面的认识和理解，助力学生全面
发展，具备良好的思维和人文素质，是每一位思政教育者必须面对的挑战。

1. 灵活运用教学手段。

思想政治教学需要多种不同的教学手段来引导学生的思考和
理解。

例如，可以通过开放式讨论、案例分析、角色扮演、阅读文献等方式，来激发学生
的学习兴趣，提高学生的学习效果和水平。

2. 融入时事热点。

时事热点是思想政治教学中不可或缺的一部分。

教师要灵活运用
教材内容，将热点事件和课堂教学结合起来，通过活跃课堂气氛，引导学生对社会、政治、经济等多个领域进行反思和思考。

3. 个性化教学定制。

针对不同学生的特点，教师应该实行差异化教学，尝试用多种
方式体现和满足学生的需要。

教师可以通过细致的观察和沟通，分析学生的兴趣爱好和特长，制订出一套个性化的教学计划，更好地调动学生学习热情和积极性。

4. 启发式教学。

教师应该充分发挥自身的创造性和想象力，让学生在启发式教学中
发掘思想、探索问题，借助桥梁式引导，使学生主动参与、互动学习，提升学习效果。

5. 倾听学生的声音。

思想政治教育的目的是培养学生的综合素质，而这需要学生在
学习中展现自己的能力。

教师应该更多地关注学生的思想感受，及时收集和反馈学生的意
见和建议，鼓励他们自我表达，并是不断完善教学方式，将思政课程打造成成为一次深入
的思想交流过程。

浅谈高中政治教学的交流在现代提倡创新教育的现实要求下，今天的教育改革在多向多样的表现形式下，有一些共同的方向，那就是让学生以主体的身份，主动的精神，以期达成学生发展的目的。

教师的作用改变为传道，传自学之道；受业，受学生学习方法之业；解惑，解学生质疑之惑。

自学的能力和质疑的能力是统一的，如果质疑的能力增强，就表示其自我学习的能力，随着学习的不断深入，更能够开拓学生的思路，发散学生的思维，培养学生思考的能力。

然而在中学学生特别是低年级学生中，普遍存在自学能力不足，自觉性差，遇到困难挫折感强等等因素，这些无异于发挥学生主动精神，达成能力目标的巨大障碍。

因此教师的角色如何扮演教学过程中主导这一角色，就成为学生发挥主体地位的重要因素。

因此提前做一些引导工作，比如在学生预习之前就由浅入深处处设疑，对于教材中的政治术语的定义、理解简单的含义等，都可以设疑，大到经济生活的规律，小到商品的含义及其基本含义，都可以质疑久而久之，学生就会得法于课堂，得益于课外，在学生学习效果达成的同时，使教师与学生在教与学的过程中也可以轻松的引导学生驾驭课堂。

因此信息交流的过程就成为现在高中政治教育创新的必要环节。

一、创设民主和谐的学习氛围，是高中政治课堂信息交流畅通顺利实施的必要前提作为一明教师，不懂得尊重、平等、信任，就不可能真正地去爱护学生。

民主、平等、自由、公正是人类社会的永恒追求，也是我们政治学科教学内容中所强调的必需。

教育必须参照这一价格目标，建立一种相互理解，相互尊重，学生从”客体”变为”主体”，乐观而自信；才能不”惟教师之上”，不”惟上”，才能敢于发表自己的见解，提出自己的质疑；才会变得生动活泼，积极主动，表现出强烈的求知欲和蓬勃的创造力。

高中的政治教学是大量信息的组合，师生之间的教与学的过程中，信息交流贯穿于全程，而人与人之间的互动，并不简简单单是表面上的对话，更是情感、态度、价值观交融互动的过程，特别是在高中学生世界观、人生观、价值观处于正在形成的不成熟过程，教师作为学生学习的引导者、合作者和促进者，对学生的求知欲，教师要以童心呵护。

浅谈核心素养下的高中思想政治课教学1. 引言1.1 背景介绍随着教育理念的不断更新和教育改革的不断推进，核心素养已经成为当前高中教育的一个重要方向。

在思想政治课教学中，培养学生的核心素养已经成为每位教师的重要任务。

通过对于社会主义核心价值观、思辨能力、创新意识、科学精神等核心素养的培养，可以帮助学生更好地适应未来社会的发展需求。

研究如何在高中思想政治课中有效地培养学生的核心素养，具有重要的现实意义和教育意义。

在当前高中思想政治课教学中，传统的灌输式教学已经不能满足学生的需求，需要采取更加开放、多样化的教学模式。

对于如何在思想政治课中有效地培养学生的核心素养，进行深入的研究和探讨，将有助于提高教学质量，培养更具有创新精神和实践能力的高中生。

在这样的背景下，本文将围绕核心素养在高中思想政治课中的意义展开讨论，同时探讨如何培养学生的核心素养、高中思想政治课的教学方法、案例分析和教学实践，最终总结核心素养下的高中思想政治课教学，为高中思想政治课的教学提供有益的借鉴。

1.2 研究意义高中思想政治课是培养学生思想品德、政治素养的重要课程，而核心素养作为21世纪教育的重要理念，对于思想政治课的教学具有重要的意义。

研究核心素养下的高中思想政治课教学，有助于提升学生的综合素质，培养他们的创新思维和批判能力。

通过探讨如何在思想政治课中培养学生的核心素养，可以帮助学生更好地理解和把握国家的政治方针政策，提升他们的国家意识和责任意识。

深入研究高中思想政治课的教学方法，可以有效提高教师的教学水平，推动教育教学改革和发展。

通过对核心素养下的高中思想政治课教学进行研究，可以为提升学生素质、促进教育教学改革提供重要的理论和实践支持。

1.3 研究目的高中思想政治课作为培养学生综合素质和思想品德的重要课程，核心素养在其中扮演着至关重要的角色。

目前在实际教学中，对于如何有效地结合核心素养进行教学，还存在着一定的问题和挑战。

本研究旨在探讨在高中思想政治课教学中，如何更好地发挥核心素养的作用，提升学生的学习效果和素养水平。

浅谈高中思想政治教学策略高中思想政治教学是培养学生思想道德素质、社会主义核心价值观和历史文化传承的重要途径之一。

在实际教学过程中，高中思想政治教学也面临着一些问题，如学生学习兴趣不高、教学内容不深入等。

采取合适的教学策略对于提高教学质量是非常必要的。

高中思想政治教学应注重学生的参与性和体验性。

传统的教学模式过于注重教师的讲述和学生的被动接受，容易使学生产生学习疲劳和无兴趣的情绪。

教师可以通过采取互动式教学方法，如课堂讨论、小组活动和角色扮演等，激发学生的学习兴趣和参与度。

让学生在交流和实践中感受到思想政治知识的实际应用和意义，从而增加学习的主动性。

高中思想政治教学应注重知识的系统性和深度。

思想政治教学内容广泛而繁杂，涉及到政治、经济、法律、伦理、历史等多个领域。

教师应该将知识点进行分类和归纳，建立系统的教学框架，使学生能够理解知识的内在联系和逻辑结构。

教师还要注重对重点和难点知识的深入讲解，引导学生思考、发现和解决问题，培养学生的批判性思维和判断能力。

高中思想政治教学应注重相关案例的运用。

案例教学是一种重要的教学方法，可以使抽象的知识变得具体可感，增强学生对思想政治知识的理解和应用能力。

教师可以运用历史事件、社会现象和综合素质评价中的案例，引导学生对案例中的问题进行分析和解决，从而加深学生对思想政治知识的理解和记忆。

高中思想政治教学应注重培养学生的创新能力和实践能力。

在现代社会，思想政治教育不仅要求学生掌握知识，还要求学生能够运用知识来解决实际问题。

教师可以引导学生开展调查研究、设计方案、参与社会实践等活动，培养学生的创新思维和实践能力。

通过实际操作和实践活动，学生不仅可以更好地理解知识，还能够将知识应用于实际生活中，从而增强学习的实效性和可操作性。

高中思想政治教学策略的核心是注重学生的主体地位和参与性，在保证知识的系统性和深度的运用案例和实践等方法，培养学生的创新能力和实践能力。

通过合理选择教学策略，可以提高高中思想政治教学的吸引力和有效性，培养学生的思想道德素质和社会主义核心价值观。

高中政治课堂议题式教学浅谈随着高中课程改革的不断深入，课堂教学方式也趋于多样化。

在政治教学中，除了讲授知识点，更要注重学生思考能力以及实际应用能力的提升。

而议题式教学正是体现这一点的一种有效方式。

议题式教学是以特定的问题或热点事件为主题，通过探讨和分析来启发学生思考和自主学习的一种教学方式。

在高中政治教学中，议题式教学可以让学生更加深入地了解政治事件或问题，从而提高他们的社会参与意识和思维能力。

议题式教学的核心在于问题导向，教师可以根据不同的议题准备不同类型的问题，引导学生思考和讨论。

例如，在学习宪法时，可以就其中的“三权分立”问题引导学生思考：三权分立是否真正实现？为什么三权分立能够保障人民的权益？这种问题导向的授课方式可以让学生在探究问题的过程中不断思考，提高他们的学习效果。

同时，议题式教学也能够激发学生的主动性和参与性。

在课堂上，教师可以首先给出一个议题，然后让学生分组讨论和展开辩论。

这种互动式的教学方式，可以让学生更加主动地参与进来，并且通过与同学的交流和磨合，不断完善自己的观点和思考方式。

而开展议题式教学，教师还应该注意掌握好教学节奏和授课方式。

例如，应该避免“过度引导”的情况，要保持一个“手把手”的引导程度，让学生有一定的自主思考和判断能力。

同时，还应该注意控制时间，在合适的时间内让讨论达到一个比较明确的结论。

当然，在授课过程中还应该灵活应变，根据学生的反馈和讨论的深入程度来调整授课内容和重点。

总之，议题式教学在高中政治教学中具有重要的作用，可以有效激发学生的思考和参与热情，培养他们的批判性思维和实际应用能力。

当然，在开展议题式教学时，也需要教师具有较好的授课能力和结合具体情况的灵活应变能力。

浅谈高中政治教学摘要：本文主要介绍高中政治教学中应注意的几个问题，如学生的学习兴趣的培养，教学中比较法的运用，以及正确把握政治学科的特点。

本文还介绍了作者本人在高中政治教学中的一些心得和体会，如怎样去调动学生的学习兴趣，怎样利用好现有的教学资源等。

关键词：政治教学；教学方法中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）04-0027-011.以学生为主体，实施开放式教学高中思想政治课是一门既坚持马克思主义理论，又具有时代特征的学科。

特别是在新的历史时期，在改革开放、商品经济大潮下，靠单纯的课堂教学实现思想政治课的思想教育功能有一定的难度。

在新的历史时期中，如何使90后的青年学生能自觉接受马克思主义理论，逐步培养科学人生观和世界观，成为中学思想政治课教学的难题。

为了较好地解决这个难题，在教学中，依据系统论原理，探索并设计、实施了"开放型教学法"。

例如，我们可以让学生进行"时事论坛"（高一高二每堂课5分钟）。

通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力；发挥学生的主体作用；激发学生学习政治的兴趣。

由学生自己准备和主持，要求运用所学经济学、哲学原理分析同学们关注的社会热点现象，如：大陆与台湾关系、中美关系、中日关系、中东和平进程、三农问题、经济结构调整、树立正确的金钱观、就业观等。

另外还可以结合社会实际，掌握教材中的基本概念和基本知识。

在讲解"我国日益严峻的就业压力形成的社会原因"之后，谈"解决压力的出路"并引申出社会实践主题"如何看待民工潮"。

在这一章节上设计此主题，是针对学生的现实思想问题。

由于每年数十万民工涌向东南沿海，自发性、盲目性很大，给东南沿海经济发达地区带来一系列社会问题，尤为突出的是社会治安问题。

浅谈高中政治核心素养提升的教学策略1. 引言1.1 高中政治核心素养的重要性高中政治核心素养的重要性体现在培养学生的政治意识、政治能力和政治品质，提升学生的政治素养和综合素质，促进学生全面发展。

政治核心素养是高中政治教育的基本目标，是培养社会主义建设者和接班人的重要任务。

政治核心素养不仅体现在学生的政治修养和政治素质，更体现在学生的政治能力和政治觉悟。

只有在高中政治教育中，注重培养学生的政治核心素养，才能实现教育目标，为社会主义现代化建设打下坚实的基础。

高中政治核心素养的重要性不言而喻，是教育教学工作中的一项重要任务。

2. 正文2.1 如何提升高中学生的政治核心素养要提升高中学生的政治核心素养，首先需要注重对学生政治意识的培养。

政治意识是每个公民应该具备的基本素养，而高中阶段是学生形成思想观念的关键时期，因此教师要通过教学活动，引导学生认识到政治对个人、社会和国家的重要性，激发学生对政治的兴趣和热爱。

要注重对学生政治知识的传授和扩展。

政治知识是政治素养的基础，学生只有掌握扎实的政治知识，才能更好地理解和分析国家、社会的政治现象，做出正确的判断和决策。

还要注重对学生政治思维能力的培养。

政治思维是指学生通过分析、比较、综合等思维活动，系统地认识和思考政治问题的能力。

教师可以通过讨论、辩论、案例分析等方式，激发学生的思维活力，培养学生运用逻辑推理和辨证思维分析问题的能力。

提升高中学生的政治核心素养需要教师综合运用多种教学策略，引导学生全面提升政治意识、政治知识、政治思维等方面的能力，从而培养学生成为具有良好政治素养的现代公民。

【字数：244】2.2 教师的角色与作用教师在高中政治核心素养提升中扮演着至关重要的角色，他们不仅仅是知识的传授者，更是学生的引路人和指导者。

教师需要具备丰富的政治知识和教育教学经验，能够深入了解学生的需求和特点，有针对性地制定教学计划和教学方法。

教师应该具备良好的思想道德素质和教育理念，能够充分引领学生树立正确的政治观念和社会责任感。

浅谈高中思想政治课教学中学思想政治课，是中学德育教育的重要阵地，也是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。

然而，由于其思想性、理论性、时代性强，在教学实践中，长期以来，教师在上政治课时，过分强调学生接受，过分注重知识要点的传授，忽略学生的自由发展、自主探究，以致学生思维打不开，死记硬背，自我封闭。

下面，我结合实际谈谈学习思想政治的一点体会。

首先最重要的是培养学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”。

激发学习兴趣，引导学生积极参与，让学生乐于创新。

要善于旁征博引，用引人入胜的事例创设形象生动的教学情境。

政治课较为抽象、趣味性低，学生往往感到政治课枯燥无味。

我们在教学过程中必须采取灵活多样的形式，将寓言、诗歌、歇后语、民谣、音乐、谜语、漫画等融入教学过程之中，让学生每上一节课就有新的感觉、新的发现、新的体验，从而产生强烈的求知欲望和创造意识。

要善于设疑，激发学生强烈的思考欲望。

“学起于思，思源于疑”，在教学过程中我们一定要改变把知识一筒子倒净的习惯做法，善于针对所学的知识设立疑问，从而拨动学生求知的心弦，引发学生探索问题的热情。

如讲“商品”时，不是直接提问”什么是商品”，而是采取迂回式提问：①一提到商品，大家首先想到的是超市里的水果、饮料、食物，它们是怎么来的？它们又将到哪里去？②大自然中的阳光、空气，它们是不是商品？为什么？③朋友送给你的生日礼物是不是商品？这种迂回式提问，能使学生的思维由浅至深、由窄变宽、由形象到具体，要传授的知识水到渠成，创造性思维的敏捷性、发散性、聚合性和创新性等也得到训练。

要引导学生积极参与，培养学生的创造能力和实践能力。

我们可以结合教学内容让学生参与其中，如讲经济常识可组织“商品+价值+使用价值”讨论；讲哲学常识可进行“正反辩论”；讲政治常识可针对当下的国际大事进行“时事述评”等，这些都是培养学生实践能力的好形式。

只要教师精心策划，不拘一格，大胆创新，就能使学生在教学参与中闪现创新的火花。

浅谈高中政治课中的人文教学摘要:人文教育是思想政治教育的核心,本文根据新课程标准,指出了人文教育的重要性,并结合笔者的实际教学经验,介绍了作为高中政治教师如何在教学中贯彻人文精神,提高政治教学的有效性,从而促使学生政治素质的提高。

关键词:人文教育政治教学高中课堂政治学科作为人文学科之一,是培养学生人文精神和独立个性的重要课程。

作为高中政治教师,如何在教学中贯彻人文精神、切实有效地进行人文精神教育,是我们值得思考的问题。

下面,我结合自身的教学实际谈几点看法。

一、人文教育的基本内容人文精神是指对人的存在价值、人生意义的关注以及对人生、对理想的追求等。

基于这个内涵,我们在实施素质教育的同时,应加强学生以下两方面的教育。

一是以人为本的主体教育。

要充分重视人的主体性,致力于开发人的潜能,不断挖掘人的创新精神,把人的自身发展与社会发展统一起来。

二是道德意识教育。

科技的进步使人类获得了空前的物质财富,然而精神财富的遗失,价值观的转变,引发了许多严重的社会问题。

因此,我们必须加强和弘扬中华民族传统的道德教育。

二、培养人文精神的必要性当今社会的发展正步入知识经济时代,高科技是知识经济的支柱,而科学技术又是一把双刃剑,它的发展可以极大地促进社会的发展,但同时也会带来不可忽视的负面影响,诸如,是否可以克隆人等此类问题。

因此,科技的发展需要正确的价值导向,重视人的主体性,从而克服科学技术所带来的负面影响。

约翰·耐斯比特曾说过:“我们周围的高科技越多,就越要有人的情感……技术越高级,情感的反应就越强烈。

”由此可见,在知识经济时代,大力弘扬人文精神,健全人的品格的重要性。

此外,在我国的中学生中,独生子女占大多数,他们普遍娇生惯养,意志力薄弱,对他们进行坚强意志、顽强精神的培养显得非常重要。

因此,在对学生加强知识教育的同时,也要加强人文教育,培养学生的人文精神。

三、如何在政治课堂中体现人文教学长期以来,人们都把诚信视作道德目标和行为指导,然而,近年来道德缺失、物欲横流的事件层出不穷,比如“三鹿奶粉”事件、“地沟油”事件等。