《浅析高中政治课堂的有效教学》

高中政治课堂教学策略探讨[摘要]根据教学规律和学生认知规律制定合理的教学策略，是保证教学工作顺利开展的前提和基础。

本文将就高中政治教师如何制定课堂教学策略进行相关的探讨。

[关键词]高中政治；课堂教学；制定策略高中政治内容涉及政治、经济、社会、哲学等方方面面，信息量巨大，知识点繁杂，这对学生的知识拓展有着积极的作用。

但如果学生不能理顺其中的关系，不能正确理解和把握其中的内涵，也会给学生的学习带来一定的难度。

因此，这就需要教师在教学中，制定出合理的教学策略，通过有效的课堂教学让学生真正的提高政治素养，真正的掌握所学的知识，能在应对应试教育的基础上，得到更多发展。

不同的教师有不同的教学方式和习惯，但无论如何都必须要以教学的有效性作为前提。

笔者根据自身的教学经验，从时政热点的运用、课堂活动的组织以及探究教学的运用，这三个方面来探讨高中政治的课堂教学策略的制定和实施。

一、运用时政热点，发挥政治教学实用性政治是社会发展的产物，是与社会息息相关的，学习政治就必须要关注社会，就必须要对社会有足够的了解。

同时，时事政治是高中政治的重要组成部分，是学生学习政治的重要内容。

在高中政治教学中，引入社会时政热点，符合政治教学的需要，可以丰富教学内容，开阔学生视野，也可以发挥政治的实用功能，让学生将所学的政治知识，对问题进行分析研究，增强学生对所学知识的了解和认识，让学生学会学以致用。

因此，高中政治教师在课堂策略的制定上，可以以社会时政热点为切入，让学生在课堂上对各种社会问题和事件进行分析研究。

这就要求教师在教学观念上要进行调整，不能把思维局限于教材，而应该将视野放宽，从社会的角度收集教学材料，并在制定教学方案时积极的在社会热点中寻求其内在的联系，通过某一事件或者现象的提出，让学生把理论知识运用起来。

如在学习“财政的巨大作用”这一章节时，教师可以把世界金融风暴背景下，我国的4万亿财政刺激政策作为导入，让学生在进入课堂学习之前，根据前一节课的知识，对这一政策进行个人的评析，并说明其主要的作用。

高中政治教学中时事政治的作用（3篇）第一篇：时事政治在高中政治教学中的应用摘要：教师要巧妙运用时政材料有效弥补教材的相对滞后性，将时政材料与高中政治教学紧密结合，充分激发学生学习高中政治的兴趣。

还可以多种形式运用时政材料为高中政治学习服务。

关键词：时政材料；高中政治教；教学应用时政是国内外近期发生的重大的政治事件，在高中政治教学中起着非常重要的作用。

时事政治不仅能让学生了解到近期发生的国家大事，还能培养学生学习高中政治的兴趣，引导学生通过学到的理论知识分析目前发生的时事事件，提升学生的政治思维能力。

一、教师要巧妙运用时政材料有效弥补教材的相对滞后性高中政治教学的性质是引导学生紧密结合与自己相关的经济政治生活，领悟马克思主义的基本观点和方法，形成准确的人生观和世界观，而在传统教材中运用的实践材料过于滞后，如果单凭教材中的材料诠释学生学到的理论知识，难免让学生无法将时事与理论知识结合起来，而使用时政材料，不仅能够弥补教材上材料的不足，而且可以让学生运用理论知识分析时事，在提升学生学习兴趣的基础上，让学生的分析能力有所提升。

如在人教版高中政治《时代精神的精华》一课的教学中，教师要想讲授哲学与时代经济、政治、文化之间的关系、作用，让学生了解到马克思主义中国化的理论成果，单凭教材中的材料就会觉得肤浅。

如果能将目前发生的国际事件、国家重大事件与理论内容结合在一起，效果就会好一些。

在教学过程中，教师还可以将时政材料与学校组织的与政治学习相关的活动进行整合。

如教师利用班级的黑板报进行时政材料的展示，让学生通过时事园地了解最近发生的国内外要闻，对学生产生潜移默化的影响。

教师还可以组织学生利用时事演讲比赛将时政材料分享给学生，让学生能够在无形中接受时政材料潜移默化的影响。

教师还可以引导学生进行自主学习与开发研究。

二、将时政材料与高中政治教学紧密结合，充分激发学生学习高中政治的兴趣兴趣是最好的老师，学生只有真正激发了对高中政治学习的兴趣，才能够提升爱国主义的情感，而在高中政治课教学中，实证材料因为与现实联系紧密，而且其生动形象的资料展示，让学生改变了传统的政治教学的枯燥乏味的理论学习模式，最大限度地激发了学生的学习兴趣，而高中生作为新时代成长起来的青年，不仅要体会到改革开放给国家带来的巨大转变，而且要最大限度地关心国内外的时事，真正将社会时事与高中政治教材中的理论知识结合起来。

浅谈“四个自信”在高中思想政治课堂教学中的应用作者：李军付来源：《新课程·中学》2019年第06期摘要：“四个自信”即：中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

它不仅是我国特色社会主义思想中的重要板块，同时还是中国共产党党建文化中的主要内容之一。

作为高中生学习党建文化以及思想政治知识的重要阵地，高中思想政治课程在“四个自信”渗透上有着得天独厚的优势。

因此，广大高中的思想政治教师应对此予以充分重视，积极采取有效的措施将“四个自信”与高中思想政治课程结合在一起。

主要对“四个自信”在高中思想政治课堂教学中的应用进行浅析，希望能给广大高中思想政治教师的后续教学带来一些启示与思考。

关键词：“四个自信”;高中思想政治;应用“四个自信”是习近平主席在中国共产党成立九十五周年的庆祝大会上提出的。

这一思想的主要内容是中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

作为宣传党建文化、对学生进行思想政治教育的重要渠道，高中思想政治课程的质量，将直接决定学生对“四个自信”的理解以及学生思想政治素养的发展。

那么，单就“四个自信”思想的渗透来讲，广大高中思想政治教师该如何开展教学活动呢？下文将重点对此进行分析。

一、“四个自信”在高中思想政治课堂教学中的应用之道路自信所谓道路自信，就是党和人民对我国未来命运以及未来发展方向的自信。

其中，“道路”自然指的是中国特色社会主义道路。

在实际的高中思想政治教学中，教师应当使学生认识到，唯有坚持走中国特色社会主义道路，才能在不久的将来实现社会主义现代化，而且这一点是经由我国近代历史反复证明过的客观真理，同时也是中国共产党带领人民实现中华民族伟大复兴的根本性保证。

在人教版高中思想政治课本上，有很多内容可以和培养学生的道路自信结合在一起，如，在教学《科学发展观和小康社会的经济建设》这一课时，教师可通过近些年，我国城市以及农村居民收入的柱状统计图，引导学生去体验近些年我国经济的变化;或者通过具体的图片、视频等资源为学生展示近几年我国农村、城市的现代化建设状况，以引导学生去体验我国近些年的进步等等。

如何提高高中政治课堂的实效性【摘要】现在的时代不断变化，教育的改革也在不断地进行，教学思想的改革也在继续，现在的教学方案越来越注重实效性，并且加入许多的元素，丰富教学的内容，调动学生的主观能动性，使其与老师主动地进行教学互动，也可以将学习融入生活当中，将学生智体美全面发展落到实处。

高中思想政治课的教学内容就确定了它在素质教育的中心地位和重大任务。

但是由于现今的环境和教学改革，政治课的教学实施还存在了很多的问题，本篇论文就是针对其教学的实效性进行探讨，并提出具体的解决措施。

【关键词】高中政治课堂实效性有效提高具体措施政治课堂它有着特殊地任务和其特殊的性质，在政治教学过程中更加应该注重效率的提升和其实效性，使其真正的落实到学生、祖国的新生代的身上，为祖国创造更美好的未来，也是学生与政府之间架起一座桥梁，是学生更加了解政府的政策和社会的现状。

一、高中政治课堂时效性的现状有效地的教学指的是在最短的教学时间内达到最好的教学效果，现在的教育改革，对待老师和学生的要求越来越高，在教学过程中也填充了很多内容，这给教学实施增加了一定的难度，甚至有时候成为教学实效性的一种负担，我们应该慎重、合理、科学的处理这种现象。

1.教学目标模糊化由于教学的改革，教学内容增加了很多的内容，一方面丰富了学生的知识面，但也导致了一种问题，就是范围过于广泛，老师不知道所教侧重点，学生不知道所学内容的重点在哪里，导致教学实施重点的模糊化，没有明确的目标。

这种现象就造成学生对于所传授知识的接受度降低，对于老师而言也不能很有效地传授知识，整个教学效率就会降低。

2.教学内容没有对象性在教学内容和课外扩展的方面都没有很明确的对象性，对于这种现象不仅仅存在于高中教育当中，也存在与小学和初中教育当中。

有些内容并不适合他的教学对象，例如向一个小学生谈论爱情的的内容，是否有一些天方夜谭，有些内容根本不适合学生，或者超出了学生的理解范围，也许让他们学习更多更深的知识是出于好意，但是要知道什么东西都要适度，不然只会起反作用，使学生产生厌学的心里，反而不利于学习。

关于国际时事政治论文在思想品德的教学中开展时事政治的教学可以有效的促进学生思想品德水平的提高，关心国家大事，关注国际时事，有利于增强学生的国家意识和责任意识。

下文是店铺为大家整理的关于国际时事政治论文的范文，欢迎大家阅读参考!关于国际时事政治论文篇1浅析高中政治时事政治教学摘要：实施时事政治教育是目前高中政治课程教学中十分重要的一项内容，有利于提升当代高中生的综合素质，培养学生理论联系实践的能力。

本文论述了时事政治在高中思想政治课堂教学中的重要作用，并探讨了将时事政治运用于高中政治课堂的主要方法。

关键词：时事政治;高中政治;课堂;教学高中政治新课标提出,政治课堂教学要引导学生结合所处的社会经济、文化现状,通过课堂学习和实践,逐步形成正确的人生观、价值观、世界观。

为此,高中政治课堂教学中应体现时事政治的特色,将两者紧密联系在一起。

政治是一门时代性很强的学科,而时事政治的学习是中学生借以了解国内、外事件的窗口和渠道。

高中政治与时事政治,两者互通有无,联系密切。

高中阶段，教师的课堂教学实践应当充分注意到学生们的鲜明特点，指导其逐步形成正确的道德观，这不仅是强化高中生思想道德建设必须遵循的重要原则之一，也是高中生政治课改革的重要目标之一。

高中政治教师不但要传播教材中的知识，而且还应高度重视时政在政治课堂教学当中的运用。

要结合高中生思想实际，及时抓住各类热点与焦点信息，循循善诱地开展教学活动。

1 时事政治在高中思想政治课堂教学中的重要作用第一，强化时事政治教学符合高中生的心理特点和发展规律，能更好地激发出学生们的学习积极性。

现代教学理解的观点是教学过程不但是认知的发展过程，而且也是情感发展的过程，更是认知与情感之统一。

兴趣作为情感中十分重要的组成部分，是高中生们进行学习的内在驱动力，它能够让高中生产生十分强烈的求知欲望。

时代感是高中政治课程的最重要特点。

时事政治最具有鲜明的时代感，因而最能激发出高中生们学习政治课程的主动性。

260习近平总书记强调，要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。

全员全程全方位育人是相互促进、有机统一的整体。

要尊重教育规律、教学规律和人才成长规律，落实好立德树人根本任务，把思想政治教育贯穿人才培养全过程和各环节。

思想政治教育的发展越来越受到重视。

特别是在新时代的背景下，思想政治教育课程理念的转变逐渐为广大教师所接受。

为了充分发挥语文教学中的德育功能，教师应构建高中语文思想政治教育课程，促进学生的全面发展。

在实际教学中，教师也要注意从课程中发现一些与思想政治教育相关的内容，并正确引导学生。

1 践行课程思政理念：在语文教学中融入三观教育新课标下的语文教学过程中，语文教学从强调课本知识为主，以教师为主体转变为教师主导作用和学生主体作用相统一的教学模式。

在高中语文教材当中，很多课文都体现出了普通高中语文课程应重视对学生的三观教育。

因此，教师在教学过程中应注意教学内容的价值取向，培养学生良好的思想品德。

在教学开始之前，教师应先明确本节课课程思政的主要内容，教师对课程思政主要内容进行思考及分析。

在教学过程中，教师应发挥主导地位，结合思政内容进行教学，尊重学生的学习体验的同时，为学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

例如，在 《记念刘和珍君》 一课中，作者对刘和珍生平进行描写还赞颂烈士们的崇高精神，控诉反动政府和反动文人的卑劣行径。

在进行教学中，应把课程思政与教学相融合，注重培养学生相应的三观教育，使学生产生爱国意识。

对于现在的高中生来说，虽然现在不是战争年代，但是国家的发展与繁荣都离不开一些普通人努力。

例如前段时间的中印冲突，四名烈士把生命和青春永远留在了高原，为了捍卫国家领土主权、维护边境地区的安宁献出了生命。

又比如疫情当前，冲在前面的医生护士们。

教师可以使学生产生思考，为学生树立精神榜样，是他们明白幸福生活的来之不易，树立爱国意识。

2 践行课程思政理念：开展自主、合作、探究学习在语文教育教学过程中，教师应重视开展自主、合作、探究学习，应关注学生学习方式的转变，激发学生的学习动机和兴趣。

《高中政治教学的困惑及建议》摘要。

随着新课改的推进，高中政治课堂传统教学观念和教学方式的弊端开始暴露出来。

学生学习积极性不高，主动性不强已经严重制约了课堂教学的效率。

为了改变这种困局，必须要采取相应的措施，鼓励学生积极参与到课堂教学中来，让学生成为课堂的主角。

本文主要分析了高中政治教学面临的几大困惑，提出了几点建议。

关键词：高中政治；困惑；建议一、高中政治教学面临的困惑（1）学生的主体作用难以发挥。

政治教学肩负着培养学生良好道德品质以及培养学生如何做人的重任，在政治教学中，学生主体作用的发挥程度直接影响着素质教育的效果，但是，由于长期以来人们对教育认识的偏差，在“知识中心论”的课程教育观指引下，在应试教育的禁锢下，学生的主体作用难以得到充分发挥，在一定程度上制约了学生自主学习能力和创新能力的发展，不利于学生终身学习能力的培养。

接下来就在高中政治教学中发挥学生主体作用的必要性进行简单分析并着重就在高中政治教学中发挥学生主体作用的策略进行探讨。

（2）教学方法枯燥单一影响学生参与积极性。

高中政治内容中抽象道理居多，如果采用传统的教学方式，即教师讲学生听，不仅不能引起学生的兴趣，而且还会造成学生对政治课产生厌恶情绪。

因此为了培养学生的学习积极性，教师可以采用趣味教学法，在课堂教学过程中，教师采用合适的方法和手段，为课堂注入一定的调味剂，活跃课堂氛围，吸引学生的课堂注意力，从而促使学生爱听，乐学。

二、改进高中政治教学面临困境的建议（一）注重学生作为学习主体作用的发挥，让学生成为课堂主角1.激发兴趣是发挥学生主体作用的前提苏霍姆林斯基曾经说过：“当学生体验到一种亲身参与掌握的情感，乃是唤醒少年特有的对知识感兴趣的重要条件。

”因此，要发挥学生的主体作用，就要注意学生兴趣的激发。

比如在学习经济生活《企业与经营者》一课时，教师可以通过这样的导入激发学生学习政治的兴趣：同学们，今天我们虽然是学生，那么再过几年，走向社会以后，你们最想做什么。

高中思想政治课教学的现状及对策摘要：在高中阶段的课程体系中，思想政治课是非常关键的学科，为学生人生观念和思想价值的树立起到重要的导向。

所以，在教学的开展中，为了使得学科内涵得到丰富，让学科的价值不断展现，也应该不断地提升教学的实效性。

借助这样的方式推动学生的全面发展，让学生得到更多。

基于此，本文将对高中思想政治课教学的现状及对策进行分析。

关键词：思想政治；教学策略；高中1 高中思想政治课教学的现状在高中思想政治课教学过程中，教师与学生的互动较少，且教师主导地位的突出使得讲授法的运用多于其他教学方法。

事实上，小组讨论法、案例分析法、情景创设法、探究法这几类教学方法也是高中政治课堂可用的教学方法。

不同的教学内容所适用的教学方法不同，对此，教师要根据教材内容、课堂目标及学生的具体情况选择不同的教学方法。

在以教师为主导的传统课堂模式中，讲授法有利于其更好地将知识点传输给学生，从而顺利完成教学任务，因此成了目前高中政治课堂中最常用的教学方法。

需要注意的是，讲授法旨在完成教材内容的讲授，但在学生思想素质培育这方面起到的作用却很小。

而从学生对教材知识的理解程度和思想政治素质的提升情况两方面来看，案例分析法和情景创设法是两种比较好的教学方法。

其中，案例分析法的运用要求教师根据教学内容选择恰当的实际案例来讲解教材知识点，并将社会生活与教材知识相结合，这能够有效提升学生对实际生活的关注程度；情景创设法则需要教师根据学生的情况创设与教学内容有关的情景，让学生置身特定情境学习教材知识，并在获取知识的同时根据案例中的具体情况作出正确的判断和评价，从而提升学生的思想素质。

概言之，单一地运用一种教学方法会使得课堂显得枯燥无趣，无法促使学生产生主动学习的动力，也无法提升他们的思想政治素质。

2 高中思想政治课教学的有效对策2.1 明确教学目标，增强教学实效思想政治学科本身具有较强的育人性和思想性，其中的马克思主义是最为基本的一个观点，能对学生起到推动的作用，能使得学生的理解、认知、参与都得到不断的深化，让学生的公民思想和政治素养得到显著性的提高。

浅谈提高高中思想政治课堂教学效果的措施摘要：高中思想政治课抽象理论性比较强，对学生在理论抽象能力方面有很高要求，但课堂操作上往往收效甚微，使提高思想政治课教学效果成为思想政治教师必须解决的首要问题。

本文作者在教学工作中采取了一些方法，取得了良好效果。

关键词：高中思想政治教学课堂教学效果现代课程价值取向是“以学生的发展为本”，从学生发展出发，在注重培养学生基础能力的同时，进一步培养学生的创造性学习和发展性学习能力，开发学生的潜能，培养创新精神，保证课堂的最佳效果。

一、将知识引入生活，激发学生的学习兴趣教师要将政治课堂引向生活，引向学生的生活实际，使教学贴近并回归生活，这样就能使抽象枯燥的政治理论变得鲜活生动形象起来。

构建主义学习理论认为，学习不是简单的知识转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，学习者要将正式的知识与自己日常的直觉经验联系起来。

同时设计精彩的引导，使学生有身临其境的感觉，通过视频、社会实践等加深形象认识。

二、关注学生，构建情感课堂任何教学活动都是带有感情的教学活动，情感互动在教学中有着重要的意义。

高中思想政治教学是以马克思主义理论为指导，把世界观和人生观的培养作为教学工作的核心内容，把塑造学生的灵魂、健全学生的人格作为教学工作的重要内容，因此加强情感教育显得尤为重要。

前苏联教育论专家斯卡认为：“未经过人的积极情感强化和加温的知识将变得冷漠，由于他们不能很快地拉动人们的心房，很快就会被遗忘。

情感是连接学生与教师的纽带，是和教材结合的桥梁。

因此要求构建情感课堂，要求加强学习，转变传统的教学观念，以人为本，强调人性化教育，培养全面发展的人才，这样才能提高教学效率。

情感的交流需要一定的氛围，因此我们要创设情景，尽力创建情感交流的氛围。

情感交流是以爱心为前提的，努力创造平等、互爱、轻松愉快的和谐氛围。

把微笑带进课堂，对学生给予肯定，师生之间互相探讨，而不是严肃、呆板的枯燥说教。

浅析高中政治课堂教学与中学生公民意识的培养摘要：随着社会的发展和时代的进步，各国对本国公民素质的要求也相应提高，公民教育因此成为世界范围内的热门话题。

在构建和谐社会的今天，在全面建设小康社会的新历史进程中，关注学生的现代公民意识的培养是非常必要的。

因此，在高中政治课堂教学中，结合学校和本地的教育资源的实际情况，积极思考和探索培养学生公民意识的途径和方法，符合高中政治的课程标准的要求，也是教师不可推卸的责任。

关键词：角色模拟热点讨论情境冲突问题探究公民意识公民意识是指公民个人对自己在国家中地位的自我认识，也就是公民自觉地以宪法和法律规定的基本权利和义务为核心内容，以自己在国家政治生活和社会生活中的主体地位为思想来源，把国家主人的责任感、使命感和权利义务观融为一体的自我认识。

它围绕公民的权利与义务关系反映公民对待个人与国家、个人与社会、个人与他人之间的道德观念、价值取向、行为规范，等等。

在实施公民教育的方法上，教育界普遍认为，传统的知识传授或智力训练不是公民教育的主要方法，真正的公民知识和价值观的形成必须建立在学生亲身经历和感受的基础上，它要求以师生“互动”的教育教学方式为主导，所以课堂教学理应成为培养中学生公民意识的主阵地。

政治课堂教学中的讨论、辩论、竟答游戏、小型专题报告、作文、角色扮演、冲突情境、社会问题方案设计、集体完成创造性工作等，就是重要途径。

一、在角色模拟中培养参与意识公民的参与意识：主要是指公民作为政治共同体的成员，具有积极参与（包括直接参与和间接参与）公权力运行的主人意识。

实质上也是一种践行权利的意识，在参与中，公民才能切身体会自己的权利和义务，并逐渐形成理性的参与意识。

在《民主决策》的教学中，针对国务院总理温家宝主持召开国务院常务会议，审议《关于深化医药卫生体制改革的意见》，决定再次向社会公开征求意见。

可采用模拟听证会形式，让学生分别扮演患者、普通医生、医院领导、药品生产商，从各自的角度谈谈对药品价格调整的认识，从而使学生充分认识到决策机关决策的科学性、民主性直接关系到自己的切身利益，只有积极参与，才能有效维护自己的合法权益，才是公民责任感的体现。